Речевое развитие дошкольников: основа для успешной адаптации в школе
В данной работе рассматривается значение речевого развития дошкольников как важного компонента формирования их коммуникативной готовности к школе. Учитывая требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), важно понимать, что успешная подготовка к школе охватывает множество аспектов развития ребенка, начиная от социально-коммуникативной активности и заканчивая речевой грамотностью.
Недостаточное развитие речи может привести к серьезным проблемам в адаптации детей к новым условиям обучения. Исследования показывают, что уровень речевой активности напрямую соотносится с общими коммуникативными способностями детей. Речь служит средством формирования социальных контактов, а следовательно, и успешной адаптации к школьной среде.
Опираясь на данные исследований, отмечается, что комфортные условия общения, эмоциональная поддержка со стороны взрослых играют важную роль в развитии речи у дошкольников. Engaging в диалогах и монологах, дети не только учатся выражать свои мысли, но и развивают когнитивные навыки, необходимые для успешного обучения в школе.
В ходе анализа результатов диагностики речевого развития детей выявлено, что 57,1% из них имеют недостаточный уровень речевых навыков. Однако после проведенной работы по развитию этих навыков, наблюдается резкий рост - 85,7% детей демонстрируют высокий и средний уровни речевого развития, что свидетельствует о распространенности положительного влияния на коммуникативные способности.
Таким образом, становится очевидным, что активное речевое взаимодействие и создание благоприятной среды для его развития являются необходимыми условиями подготовки дошкольников к успешному обучению в школе. Речь, как форма психической активности, должна быть цельной и связной, что также легко достигается через специальные методики обучения, направленные на формирование и развитие речевых навыков у детей.
Т.В. Селиванова
ЛПИ филиал СФУ
Г. Лесосибирск, Российская Федерация
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО
Аннотация:речевое развитие дошкольника играет большое значение в формировании коммуникативной готовности к школе.
Ключевые слова: КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ,КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ, КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ , РЕЧЬ, СВЯЗНАЯ РЕЧЬ.
Подготовка дошкольников к школе - задача многогранная, которая охватывает все сферы жизни ребенка. От ее решения зависит успешность будущего обучения ребенка в школе, адаптации к новым социальным ситуациям развития на протяжении всей жизни, личностного развития человека [2, с.50].
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования 2014 года, результатом дошкольного образования детей выступают целевые ориентиры, которые представляют собой социально нормативные характеристики возможных достижений ребенка и предполагают формирование предпосылок к учебной деятельности у детей на завершающем этапе уровня дошкольного образования [1, с.346].
Эти целевые ориентиры формулируются в контексте образовательных областей, которые сформулированы во ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Все эти области развития ребенка являются компонентами его готовности к школе.
Таким образом, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования являются компонентами общей готовности дошкольника к обучению в школе.
Как отмечают исследователи Н.А. Виноградова и Н.В. Микляева, коммуникативная готовность - определенный уровень развития умений и навыков детей дошкольного возраста общаться и устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми [4, с.50].
Основным средством коммуникации является речь. Коммуникативные способности у детей напрямую связаны с общим уровнем развития речи. Развитие речи осуществляется в тесной связи с психической жизнью индивида.
Согласно данным И.А. Зимней, коммуникативные навыки у ребенка сильно зависят от комфортности общения с определенным собеседником, от позитивной эмоциональной окрашенности общения [3, с.111].
Речь - это одна из важнейших психических функций. Это отражение протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, основное средство в общении людей, способ самореализации и вхождения в общество [5, с.40].
Связная речь - это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования.
Крайне важно создать ребёнку благоприятные условия для речевого развития. Дошкольнику необходимо прямое общение со взрослыми, которое должно происходить на эмоциональном уровне [5, с.40].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед воспитателем, в области речевого развития, задачу по формированию коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста [ФГОС ДО].
В нашем исследовании мы использовали методику выявления уровня развития речи дошкольников (О.С.Ушакова, Е.М.Струнина).
В исследовании приняли участие дети подготовительной группы. Общее количество испытуемых - 7 человек, среди них 4 мальчика и 3 девочки.
В целом, проанализировав результаты первичной диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы можем говорить о том, что для большинства (57,1%) детей характерен недостаточный уровень речевого развития, соответственно и недостаточной уровень их коммуникативного развития. Общий показатель в группе низкий.
Для повышения уровня развития мы провели работу, в ходе которой мы пополнили у дошкольников знания, развили навыки коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе занятия по речевому развитию.
В целом, проанализировав результаты повторной диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы можем говорить о том, что для большинства (85,7%) детей характерен высокий и средний уровни речевого развития. Дети, получившие более высокие баллы по методике, демонстрируют более высокий уровень обобщения понятий, более развитую связную речь и т. д., что свидетельствует о достаточном уровне их коммуникативного развития.
Таким образом, результаты повторной диагностики подтверждают то, что опыт работы в данном направлении эффективен для коммуникативного развития детей в процессе речевой деятельности.
Таким образом, коммуникативные способности у детей напрямую связаны с общим уровнем развития речи. Коммуникативные навыки у ребенка сильно зависят от комфортности общения с определенным собеседником, от позитивной эмоциональной окрашенности общения. Речь детей дошкольного возраста должна быть лексически обогащенной, точной и выразительной. Овладев хорошей речью, дети будут коммуникативно компетентны, что поможет им при дальнейшем обучении в школе.
Список используемых источников:
Бабинова, Н. В. Структура готовности к школе в аспекте готовности детей старшего дошкольного возраста к освоению универсальных учебных действий.-2016.-№3.-С. 346
Горбовская, А. Ю. Развитие социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста как одно из условий психологической готовности к школе // Труды братского государственного университета. -Братск, 2015.-Т.1.- С. 50-54
Долголева, К. М. Проблемы коммуникации дошкольников с системным недоразвитием речи/ И.В. Евтушенко, В.В. Ткачевой. - 2014.- С. 111-114.
Скитская, Л. В.Научно-педагогические основы коммуникативного общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста.-2013.- № 2.- С.50-57.
Соколова, Т.К. Речевая готовность будущего первоклассника.-2015.- С. 39-44
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://d25101.edu35.ru/ourchhome/obraz-standarty/128-fgos-do
