Интеграция образовательных областей в дошкольном образовании
Дошкольный возраст представляет собой уникальный период в жизни ребенка, когда происходит активное познание окружающего мира. Психологи утверждают, что именно в этот период закладываются основы для будущих достижений. Учебная деятельность играет центральную роль в этом процессе, так как она способствует развитию самостоятельности, креативности и учебных интересов у детей. Образовательное учреждение, нацеливаясь на формирование познавательной активности, создает условия для раскрытия уникального потенциала каждого дошкольника.
Согласно федеральным государственным требованиям, требования к будущим первоклассникам стали более высокими. Это ставит перед педагогами задачу поиска новых инновационных технологий в организации образовательной деятельности. Одним из ключевых направлений является интеграция образовательных областей, что позволяет не только повысить уровень знаний, но и сэкономить время детей для других не менее важных видов деятельности, таких как общение и игра. Интеграция дает возможность сформировать целостное понимание мира и укрепить системное мышление у детей.
Опыт работы в нашем дошкольном образовательном учреждении показывает, что интеграция образовательных областей приводит к положительным результатам в обучении и воспитании. Выделяя проектную деятельность как один из наиболее эффективных способов интеграции, мы можем утверждать, что она помогает детям не только развивать свои познавательные способности, но и получать социальный опыт. Это важно для формирования нестандартного мышления и проявления индивидуальности в разнообразных формах деятельности.
Когда мы говорим об областях «Социализация» и «Коммуникация», то результаты психолого-педагогических исследований демонстрируют изменения в межличностных отношениях между детьми. Они учатся принимать точки зрения других и выражать свои мысли, что значительно улучшает отношение и взаимодействие с родителями. Таким образом, дети становятся активными участниками совместной деятельности, что, безусловно, обогащает их жизненный опыт.
Интеграция образовательных областей включает в себя такие направления, как «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» и «Коммуникация». Каждый из данных аспектов направлен на то, чтобы помочь детям освоить конструктивные способы взаимодействия и общения, развивая их умения свободно выражать мысли и эмоции. В реализации данной модели интеграции важно учитывать, что решение задач области «Коммуникация» влияет на все аспекты образовательной программы, создавая тем самым условия для достижения поставленных психолого-педагогических целей.
Дошкольный возраст многими психологами характеризуется как несущий в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Раскрыть их помогает нам учебная деятельность. В непосредственно образовательной деятельности успешно развивается самостоятельность, творчество, умственные способности, учебные интересы детей. Всё это содействует процессу активного овладения знаниями, концентрирует нравственно-волевые усилия дошкольников в достижении учебно-познавательных целей, формируются навыки самооценки.
ФГТ, предъявляемые к будущим первоклассникам, перешли на более высокий интеллектуальный уровень, что побуждает нас находить новые инновационные технологии организации образовательной работы в ДОУ. . Наша задача - создать условия для наиболее полного раскрытия неповторимого потенциала каждого дошкольника. В связи с этим, одним из путей гармоничного соотношения двигательной и интеллектуальной деятельности можно считать интеграцию.!!!!Это одно из основных направлений обучения, позволяющее сэкономить детям время для общения, прогулок, самостоятельной и игровой деятельности, дать будущим школьникам целостную картину мира, сформировать у них системные знания и обобщённые умения.
По результатам работы в нашем ДОУ можно сказать, что интеграция образовательных областей обеспечивает позитивный результат обучения и воспитания детей. Опыт показывает, что интеграцию возможно применить не только в непосредственно образовательной деятельности, но и для организации свободной, совместной, а также продуктивной и игровой деятельности детей .Наиболее успешным способом интеграции можно считать проектную деятельность. Метод проектов позволяет нам разработать цели, задачи и материал, адресованные конкретному детскому коллективу. Проектная деятельность- поддержка детской познавательной инициативы в условиях ДОУ и семьи. Только в ходе реализации проекта дети получают позитивный социальный опыт, проявляют нестандартность мышления, проявляют свою сущность в различных нетрадиционных формах продуктивной деятельности. А подобные умения необходимо воспитывать с детства!
Если говорить отдельно о образовательных областях «Социализация» и «Коммуникация», то результаты психолого-педагогического диагностирования и тестирования показывают существенные изменения межличностных отношений в детском сообществе, умение принимать мнение другого и выражать своё отношение к различным проявлениям особенностей других детей. Приятно говорить и об изменениях в отношении между детьми и родителями. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.
Интеграция представлена в проекте следующими областями:
«Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
«Коммуникация»
Образовательная область «Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны: связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение нормами речи.
Специфика модели интеграции данной образовательной области состоит в том, что решение задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.вот наш план по коммуникации на март .
Март Тема «Весна идет – весне дорогу»
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Итог темы
1. Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к сказке «Три медведя»
2. Рассматривание картины «Дети играют в кубики»
1. Беседа по иллюстрациям к произведению К. Чуковского «Путаница»
2. Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения
1. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»
2. «Не уходи от нас, киска»
1. Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать»
2.Рассматривание сюжетных картинок на тему «Весна»
Кукольный театр «Как звери весну встречали»
Д/игра «Чья картинка». Игры с использованием стихотворений А. Введенского «Мышка», потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком…». Пальчиковые игры по желанию детей. Чтение стихотворений о маме и бабушке.
Д/и Что ты выбрал», упражнения на расширение кругозора детей (пособие В. Гербовой «Развитие речи в детском саду») Чтение песенок «Март», «Весна идет»
Чтение произведения К. Чуковского «Путаница». Д/у «Что я делаю».
Чтение (рассказывание) сказок по желанию детей
Д/у «Чей, чьё, чья». Рассматривание иллюстраций к произведению К. Ушинского «Гуси».
Д/у «У кого и какой». Пальчиковая игра «Опята и ребята». Чтение В.Берестова «Посмотрите, вот это киска». Драматизация потешки «Киса»
Чтение: стихотворение Г. Сапгира «Кошка», П. Воронько «Обновки», «Проказник», потешка «Котик лапкой умывается»
Д\у «Назови ласково». Рассматривание картинок «Кто в лесу живет», «Кто что ест», беседа по содержанию. Игра-драматизация «Медвежонок и козлята». Чтение А. Барто «Мишка»
Чтение: В.Ладыжец «Веснянка», потешка «Весна, весна красная». Беседы по сюжетным картинкам «Весна». Пальчиковые игры
Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к знакомым сказкам
Рассматривание иллюстраций «Весна»
Рассматривание иллюстраций «Транспорт»
Консультация «Развитие речи детей 3-х лет»
