Игровая деятельность как средство социализации дошкольников
В нашем документе подробно описан опыт работы Семерич Елены Владимировны, посвященный исследованию роли игрового процесса в социализации детей дошкольного возраста. Игра является неотъемлемой частью жизни ребенка, где каждый миг насыщен открытиями и взаимодействием с окружающим миром. Наша задача — помочь детям развивать социальные навыки, через игровые действия и сюжетные линии, устанавливая при этом связь между подрастающим поколением и социумом.
Семерич Елена Владимировна ставит перед собой цель теоретически обосновать, а затем провести практическое испытание методов развития игровых навыков у детей раннего дошкольного возраста. Это означает не только внедрение проверенных методик, но и экспериментирование с новыми игровыми элементами, что способствует накоплению и обогащению игрового опыта детей.
Опираясь на системный подход, автор предлагает всестороннее изучение игровой деятельности. В ходе работы проводятся мониторинги игровых умений, а также определяются уровни навыков и умений, необходимых для полноценного участия в игре. Каждая игра требует от детей меньших или больших усилий в познании, умении взаимодействовать с другими детьми, а также в понимании игровых правил, что в свою очередь способствует их социальной адаптации.
Постепенно вводя сюжетные ролевые игры, Семерич Елена Владимировна направляет внимание на важность таких игр для формирования эмоционального интеллекта у детей. Например, игры на темы «Семья», «Магазин» или «Больница» способствуют развитию не только социального взаимодействия, но и умения работать в команде, что крайне важно для последующей жизни в обществе. Это открывает перед ребенком горизонты для общения и взаимопонимания.
Система подходов включает в себя как традиционные виды игр, так и новые элементы, что делает процесс обучения динамичным и увлекательным. Это важно для формирования у детей активной жизненной позиции и стремления к познанию нового, для создания условий, способствующих их креативности и самостоятельности в игровых действиях.
Описание опыта работы Семерич Елены Владимировны
по теме « Игровая деятельность как средство социализации дошкольников»
Слайд2.
В жизни ребенка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство всестороннего развития. Поэтому я выбрала данную тему «Игровая деятельность как средство социализации дошкольников».
Слад3.
• Цель работы: Теоретически обосновать и экспериментально опробовать систему развития детей раннего дошкольного возраста в игре.
Слайд4.
• Задачи:Постоянно изучать, развивать и обогащать игровой опыт детей;
• Определить уровень игровых навыков и умений детей;
• Учить детей отражать в играх несложный сюжет, выполнять действия в определённой последовательности, поддерживать ролевой диалог;
• Развивать доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам – партнёрам по игре, побуждая к проявлению эмоциональной отзывчивости на их состояние в процессе игры;
• Обогащать речь детей, содействуя развертыванию ролевого диалога в играх;
• Развивать самостоятельность, инициативность, воображение и творчество в играх;
Слайд 5
ЦЕЛЬ – содействовать накоплению игрового опыта
детей, предлагая им различные сюжеты и способы
взаимодействия со сверстниками
Слайд 6-8.
На начало учебного года я провела мониторинг игровых умений у детей 2-3 лет по возрастному принципу.
• За основу я взяла компоненты игры:
• - замысел игры, игровых целей и задач;( готовят условия для игры, начинают играть не задумываясь, игровые замыслы начинают адресовываться группе детей).
• - содержание игры;( действие с предметами).
• - сюжет игры;( сюжеты бытовые, немногочисленны, однообразны, неустойчивы).
• - выполнение роли и взаимодействие детей в игре;( появляется интерес к выполнению роли, дети часто разыгрывают с игрушками как с партнером по игре, постепенно переносят роль на сверстников).
• - игровые действия, игровые предметы;( выполняют действия с предметами- заместителями, воспринимают воображаемую ситуацию, переходят к активной замене хорошо освоенных действий « Кукла уже поела»).
• - правила игры;( детей привлекает само действие).
• Детей поделила на подгруппы по возрастному принципу.
Слайд 9.
Условия организации игровой деятельности в раннем возрасте.
- Комплексное и системное использование методов и приемов: игры и упражнения, создание игровых ситуаций.
- Совместная деятельность детей и педагога по созданию игрового сюжета. Это способствует усилить интерес к игре.
- Использование художественного слово, музыкального сопровождения, декорации.
- Свободный доступ в игровые зоны, для самостоятельной деятельности и активности.
Слайд 10.
Социализация – процесс, результат усвоения и
активного воспроизводства социального опыта, прежде всего системы социальных ролей.
В рамках социализации происходит усвоение социальных норм, умений, стереотипов, социальных установок, принятых в обществе форм поведения и общения, вариантов жизненного стиля.
Слайд 11.
Игры предлагаемые детям я разделила на группы:
- с предметами - заместителями
- дидактические
- настольно - печатные
- подвижные
- строительные
- театрализованные
- словесные
- сюжетно - ролевые
Слайд 12.
В раннем возрасте мы прививаем у детей навыки к сюжетно ролевым играм. Формируя у детей интерес к игровым действиям сверстников. Помогая играть рядом, не мешая друг другу.
Например:СХЕМА ВВЕДЕНИЯ СЮЖЕТОВ ИГР
В центре – это семья, прежде всего дети подражают маме, папе, родственникам, это для них основная игровая деятельность.
Затем предлагаем и постепенно вводим детям игры разного характера:
-СТРОИТЕЛИ
- ШОФЁРЫ
- МАГАЗИН
- БОЛЬНИЦА
- ДЕТСКИЙ САД
- ПАРИКМАХЕРСКАЯ
Слайд 13
В процессе сюжетно – ролевых игр мы раскрываем перед детьми явления природы, труд старших. Наша задача – научить детей слушать и понимать обращенную к ним речь и самим пользоваться речью.
Например: Сюжетно – ролевые игры « Семья», « Напоим куклу Катю чаем».
Слайд 14.
Например: «Оденем Катю на прогулку», « Едим на автобусе», « Строим новый дом»
Слайд15.
С/Р игра «Шофер везет продукты в детский сад» - Учим детей передавать действия взрослых, знакомим детей с профессиями.
Слайд 16.
Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе: башенки, матрешки, мозайка. Играя дети приобретают умения различать форму, величину, цвет предметов.
Слайд 17.
Дидактические игры и упражнения
на закрепление цвета
Например: «Какого цвета не стало?», «Какого цвета предмет?»
Слайд 18.
Например: «Чудесный мешочек»
, для этого мы учим детей различать величину, большие и маленькие шарики, матрешки, овощи, фрукты.
Слайд 19.
Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий...)
• - игры с конструктором-лего (крупным и мелким)
• - игры с развивающими кубиками «Сложи узор».
• - игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величение)
• - «Бусы для нанизывания»
• - игры с различными шнуровками...
Слайд 20.
Работа с детьми в музыкальном уголке. Развиваем интерес к музыки, желание слушать музыку в грамзапеси, выполнять простейшие танцевальные движения
Слайд 21.
Познавательно-исследовательская
деятельность
Детей знакомим с простейшими опытами и наблюдениями.
Например: игра « Тонет – не тонет».
Слайд 22.
Двигательная активность
Игры с крупногабаритными игрушками-двигателями (каталками, качалками, велосипедами, колясками...)
Двигательные задания с использованием физкультурного оборудования
Подвижные игры, имитационные упражнения, игры с мячами
Босохождение по «Дорожкам здоровья»...
Слайд 23.
Трудовая деятельность –
Трудовые поручения по сбору и
группировке по местам игрушек в
группой комнате. Приведение в первоначальный вид
разобранных дидактических пособий...
Слайд 24.
Работа с родителями
Одно из необходимых условий для получения хороших результатов- взаимодействие с родителями. Лучшие образцы фольклора помогут родителям сделать своё общение с ребёнком более насыщенным в эмоциональном и эстетическом плане.
