Современные педагоги для современных детей
В условиях стремительно меняющегося мира, где информация циркулирует с бешеной скоростью, требуется не просто обучать, а вооружать детей современными навыками. Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования, Центр эстетического воспитания детей «Творчество», понимает необходимость в современных подходах к обучению и воспитанию.
Современный педагог должен быть не только носителем знаний, но и личностью, способной развить творческие и аналитические способности у детей. Смена парадигмы образования требует от учителей знания новых технологий и психологии, позволяя создать вдохновляющую образовательную среду. Мы стремимся не просто воспитать ученика, а сформировать личность с широким кругозором и индивидуальными характеристиками.
Методики, внедряемые в Центре «Творчество», подчеркивают важность личностно-ориентированного взаимодействия с каждым ребенком. Педагоги акцентируют внимание на способности детей самостоятельно решать задачи и принимать обоснованные решения. Через творческие мероприятия и развивающие программы мы делаем образование доступным и увлекательным, что помогает детям лучше понимать себя и окружающий мир.
Важной частью образовательного процесса является дифференцированный подход, который позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. В нашем центре мы используем различные методы для создания комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок может проявить свои таланты и способности. Мы знаем, что при обогащении опыта детей, исходя из их уникальности, они развиваются быстрее и достигают больших высот.
Заботясь о всестороннем развитии школьников, мы внедряем программы, способствующие духовному и нравственному формированию. Особое внимание уделяем интеграции и сотрудничеству с семьями, что создает фундамент для успешной социализации наших воспитанников. Мы уверены, что с поддержкой разносторонних мероприятий и высококвалифицированного педагогического состава, каждый ребенок сможет найти свой путь в жизни.
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр эстетического воспитания детей «Творчество»
Современным детям нужны современные педагоги
Современным детям нужны современные педагоги
Конец 20 – начало 21 века требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи производственного и гражданского поведения. Следовательно, задачей современного педагога должно стать формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Происходит смена образовательной парадигмы:
важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребёнка;
особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению её нравственного облика;
содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем;
намечается дальнейшая интеграция детского сада, школы, семьи, микро и макросоциума;
увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.
В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуется переходом:
от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;
от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам усвоенных действий;
от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции;
от ориентации на усредненного ребенка к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения.
В связи с этим совершенствование системы образования требует внедрения в практику общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных условий для его развития, формирования полноценной личности, получения образования. Особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в общеобразовательный процесс форм активного дифференцированного обучения.
Следует выделить принципы дифференцированного обучения. К ним относятся:
принцип деятельностного подхода, который, прежде всего, требует понимания того, что обучение – это совместная деятельность педагога и ребёнка, основанная на началах сотрудничества;
принцип учета индивидуальности ребенка, т.е. принятия его таким, какой он есть, в противоположность заведомо ложному и безуспешному стремлению перевоспитать, переделать, переломить, чтобы он был как все другие, составляет психологическую основу дифференцированного обучения;
принцип системного подхода к решению теоритических и практических вопросов различных составляющих дифференцированного, взаимосвязанного решения вопросов материального, социально-правового, педагогического и медицинского обеспечения дифференцированного обучения.
Наиболее традиционным является деление детей на группы, гомогенные (однородные) по своему составу, то есть объединяющие детей, имеющих приблизительно равный уровень развития и проведение с каждой группой различных занятий. В этом случае дифференциация обеспечивается самим содержанием материала: детям высокого уровня дается материал с усложнением, опережением, детям более низкого уровня развития, напротив,- упрощенный материал, обеспечивается большая повторяемость, больше внимания уделяется закреплению пройденного. Это экстенсивный метод, который основан лишь на увеличении или уменьшении объема содержания, но не на развитии мышления, качеств ума и личности ребенка.
При технологическом подходе вопрос дифференциации заключается не в изменении объема и содержания знаний, умений и навыков детям разного уровня развития, а в изменении форм, методов и приемов работы с детьми, что обеспечивает решение задачи творческого развития детей и формирования личностных качеств.
Для полноценного развития детей необходимо обучение в группе, «состоящей из различных индивидуальностей», то есть гетерогенной группе». В гетерогенной группе создаются наиболее благоприятные условия для взаимообогащения детского опыта, необходимого для развития каждого ребенка. В условиях гетерогенной группы встает вопрос о внутреннем дифференцированном подходе.
Резюмируя вышеизложенное, можно отметить, что дифференцированный подход к обучению детей дошкольного возраста является наиболее приемлемым в реализации целей и задач, стоящих перед современным дошкольным образовательным учреждением. В то же время он нуждается в дальнейшей разработке и изучении его эффективности и оптимальности.
Детей надо многому научить, но главная задача педагогов – научить их учиться и сделать «трудное – привычным, привычное – легким, легкое – приятным»
Владикавказ
