Воспитание любви к малой Родине как источник патриотизма и нравственности у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 «Светлячок» пгт. Ноглики

Воспитание любви к малой Родине как средство формирования у детей патриотических чувств и развития духовности

Выполнила: Никонова В.Г.,
воспитатель

2016г.

пгт. Ноглики

Содержание работы

3-4

Глава 1.

Теоретические аспекты духовно-нравственного воспитания дошкольников

5-11

1.1 Понятие и сущность духовно-нравственного воспитания дошкольников

5-7

1.2 Задачи духовно-нравственного воспитания дошкольников

7-9

1.3 Роль дошкольного учреждения и семьи в воспитании духовной нравственности дошкольников

9-11

Глава 2.

Анализ формирования основ духовно-нравственного воспитания дошкольников

12-18

2.1 Методы формирования духовно-нравственной культуры у дошкольников

13

2.2 Формы работы по духовно-нравственному воспитанию

13-18

Заключение

19

Список литературы

20

Введение

Русский педагог А.С. Макаренко писал: «Воспитание детей - самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».
В настоящее время в обществе назрела проблема, связанная с духовно-нравственным воспитанием человека. Порой родители стараются обеспечить семью материальными, а не духовно-нравственными ценностями. На второй план отодвигаются доброта, порядочность, сопереживание, любовь к родине.
Неслучайно выдающийся польский педагог Ян Корчак писал: «Все, что творится в грязном мире взрослых, существует и в мире детей, где можно найти представителей всех их недостойных поступков. Дети подражают жизни, речи и стремлениям воспитавшей их среды, ибо имеют в зародыше все страсти взрослых».
Родители должны быть «проводниками» культуры, традиций и ценностей для ребенка. Но часто получается иначе. Взрослые, увлеченные решением материальных вопросов, забывают о живом человеческом общении с ребенком, так необходимом ему. Поэтому дети превращаются в заложников компьютерных игр, телевизионных программ, которые отрицательно влияют на нервную систему и психику. Это проявляется в том, что они становятся возбужденными, агрессивно настроенными, не испытывают интереса к познанию. Это проявляется и в нежелании слушать русские народные сказки, в которых прослеживается победа добра над злом, осуждаются отрицательные качества героев.
Россия, малая Родина… До боли знакомые каждому человеку слова. Но в последнее время эти необходимые и дорогие слова для каждого русского человека стали уходить на второй план. В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными стали слова «насилие», «безнравственность», «бездуховность», мы всерьез задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники. Рост научно-технического прогресса, непрерывный каскад открытий, изобретений породили гипертрофированные представления об абсолютном приоритете логического познания перед эмоционально-чувственным, вещественного богатства над духовным. Засилье иностранных слов, песен, фильмов, игр способствует спаду интереса к истории своей страны, традициям и обычаям, национальной культуре. Как в век техницизма и прагматизма сохранить у детей интерес к Родине, национальным традициям, обычаям? Не получим ли мы в лице современных дошкольников «потерянное поколение», не имеющее никаких нравственных ценностей?
Наш детский сад расположен в центре поселка Ноглики. Рядом расположены школа, парк и другие знаменательные места. Но как часто мы видим, что дети не замечают красоты зеленых улиц, равнодушно проходят мимо памятников воинам, отдавшим жизнь за их счастливое детство. Материальные блага и прагматические ценности стали намного важней ценностей духовных и нравственных. Потеря народных корней приводит к появлению бездуховности и черствости у подрастающего поколения. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, индивидуализм, цинизм, агрессивность. А ведь наше будущее во многом определяется уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданского становления подрастающего поколения.
          В настоящее время в жизни общества происходят глубочайшие изменения, утрачиваются народные традиции (любовь к Родине, уважение к старшим, любовь к ближним). Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Становится особенно актуальным воспитание у подрастающего поколения нравственно-моральных качеств и, прежде всего, чувства любви к своей малой Родине.
     Все вышеизложенное может вызвать необратимые последствия, которые на более поздних этапах жизненного пути ребенка негативно проявятся в его поведении, поступках, суждениях, отношении к миру. Изучив актуальность данной проблемы, мы пришли к выводу, что в дошкольном детстве особое внимание необходимо уделять духовно-нравственному воспитанию дошкольников, а начинать надо именно с воспитания любви к малой Родине.

Глава 1. Теоретические аспекты духовно-нравственного воспитания дошкольников

1.1 Понятие и сущность духовно-нравственного воспитания дошкольников
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
О важности приобщения дошкольников к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям народа.
Воспитанию духовно-нравственных чувств в истории русской, советской и зарубежной педагогики всегда уделялось большое внимание. В трудах К.Д. Ушинского, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, А.И. Герцена, Н.Г. Чернышевского отмечается, что дети рано начинают чувствовать доброту и справедливость со стороны взрослых, сверстников и чутко реагируют на различные проявления недоброжелательности к ним. Русские революционеры-демократы призывали педагогов учить детей пониманию добра и зла, восставали против морализирования в воспитании. Они считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных (благородных) чувств – доброты, справедливости, способности противостоять лжи, своекорыстию, жестокости.
В первые годы Советской власти Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.М. Горький выступили против морализирования в воспитании детей, за расширение духовного мира детей, обучение их пониманию окружающего мира.
В современной советской педагогике особенно большое внимание этому вопросу уделял В.А. Сухомлинский. Он считал, что важно с малых лет воспитывать чувства ребенка, учить его соизмерять собственные желания с интересами других.
Человечество шагнуло в двадцать первый век, мыслящий как век развития  гуманитарной культуры, ориентирующей  педагога на воспитание  подрастающего поколения с позиции духовно-нравственных ценностей.  В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» сказано: «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определенный характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом.
Одной из задач ФГОС ДО является «объединение обучения и выявления в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».
Гордость за свою страну, уважение к ее героям, чувство сопричастности к событиям, переживаемым обществом, - все это называется патриотизмом. И воспитанию этого важнейшего чувства в системе образования уделяют особое внимание. И хотя во ФГОС ДО нет прямого указания на формирование патриотических чувств у детей, основные принципы дошкольного образования подразумевают «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства» Очевидно, что это является фундаментом для последующего формирования патриотизма, гражданственности.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Дошкольный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. Потребность общества в личности нового типа – современной, образованной, нравственной, предприимчивой, готовой самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способной к сотрудничеству, обладающей чувством ответственности за судьбу страны,  – несомненно,  будет возрастать по мере совершенствования социально-нравственных и культурных условий жизни. Реализация такого направления в образовании и воспитании требует создания благоприятной образовательно-воспитательной среды, содействующей разностороннему индивидуальному развитию и духовно-нравственному становлению личности ребенка, а именно атмосферы любви, внимания к каждому дошкольнику и взаимопонимания между всеми участниками педагогического процесса; приоритет нравственных ценностей, как важнейшего фактора эффективного воспитания.
     Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и на занятиях по ознакомлению с окружающим. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у дошкольников потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России.  В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России. В педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, гордящегося историческими свершениями своего народа, его культурой и традициями
Дошкольное детство – важный этап  в становлении морального облика человека.  В эти  годы у детей закладываются основы духовно-нравственного развития. Начинает  появляться интерес к явлениям общественной жизни. Дети обращаются  с вопросами  к  педагогам, родителям, стремятся  больше узнать о своей Родине, крае, месте, где они живут. Было бы самонадеянно поставить цель воспитать патриотов из дошкольников, поскольку патриотизм как одна из высших ценностей складывается в течение всей жизни.
В дошкольный период можно начать формировать у ребенка любовь к малой Родине, к месту, где он проживает с семьей, родственниками, близкими и значимыми для него людьми.
Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая объединяет и вдохновляет людей невозможно. Тогда возникает вопрос, на основе каких ценностей нам все же следует воспитывать подрастающее поколение?
Чтобы воспитывать  в человеке чувство гордости за свою Родину, надо  с детства  научить, любить свой город, край, где он родился и вырос, природу, которая его окружает, познакомить с культурными традициями своего народа, необходимо привить любовь к декоративно-прикладному искусству и народному творчеству.

1.2 Задачи духовно-нравственного воспитания дошкольников

Целью нашей работы по воспитанию у дошкольников любви к малой Родине, формированию патриотических чувств и развития духовности является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества. Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
                     Познавательные: 
1.Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств.
2. Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.
3. Формировать впечатления об исторической, культурной традиции народа через игру, сказку, театр, праздник, художественное слово, музыку, изодеятельность.
4.  Формировать чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.
5. Ввести детей в круг основных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами  духовности  народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.
6. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики.
                    Воспитательные:
1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: малой Родине, ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.
2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.
3. Воспитывать уважение к нравственным нормам.
4. Учить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.  
                      Развивающие:
1. Развивать  интеллектуальные способности детей.
2. Совершенствовать речь: словарный запас, выразительность, структуру и правильность построения фраз; функции (диалоговую, описательную, повествовательную доказательную).
3. Развивать  мышление.
4. Развивать воображение.
5.  Развивать эмоционально-волевую  сферу ребенка.
Поставленные задачи выделены в характеристике пяти образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие) и реализовываются через следующие формы воспитательно-образовательного процесса: непосредственная образовательная деятельность; проекты; мастер-классы; досуги, развлечения; экскурсии; конкурсы, выставки и др.
В качестве основы социально-коммуникативного развития обозначено «усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности».
В перечень первичных представлений, формирующихся у дошкольников в ходе познавательного и речевого развития, включен ряд социокультурных категорий: представления «о малой Родине и Отечестве», «о социокультурных ценностях нашего народа», «об отечественных традициях и праздниках».
Художественно-эстетическое развитие в контексте ФГОС дошкольного образования «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, как основы развития нравственной способности различения доброго и злого и эстетической способности различения прекрасного и нелепого, а также содействия формированию соответствующего отношения к явлениям окружающего мира.
Физическое развитие также предполагает содействие становлению ценностно-смысловой сферы личности ребенка («ценности здорового образа жизни»).

1.3 Роль дошкольного учреждения и семьи в воспитании духовной нравственности дошкольников

В духовно-нравственном воспитании большая роль принадлежит не только дошкольному учреждению, которое посещает ребенок, но и семье. Вся воспитательная работа должна строиться на основе единства знаний, убеждений и действий воспитателя и родителей. Огромное значение имеет пример взрослых: воспитателя, родителей и других близких людей из окружения ребенка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируются понятия «что такое хорошо, а что такое плохо». Воспитателю необходимо помочь родителям осознать, что именно в семье, должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные нашими дедами и прадедами, и что в первую очередь родители главные ответственные за воспитание детей.
Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Наш детский сад в своей работе с семьей опирается на родителей не только как на помощников детского сада, а как на равноправных участников формирования детской личности.
     Позиция родителей является основой семейного воспитания. С малых лет ребенок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, но и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть еще до того, как ребенок осознает понятия «Родина», «государство», «общество». Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребенку, что на него возлагают надежды не только родные, но и все общество, вся страна.
     Всем известно, что Родина начинается с родного дома, улицы, города. Изучать с детьми места, где живешь, бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье. Условия детского сада не всегда позволяют обеспечить непосредственное восприятие социальной жизни. И здесь на помощь приходят  родители. При внимательном отношении родителей к вопросам патриотического воспитания каждая прогулка становится средством формирования возвышенных чувств. Родителям мы предложили такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки, экскурсии, цель которых знакомство с историческими местами, памятниками погибшим воинам; посещение музея и т.д.
     Семья – первый коллектив ребенка, и в нем он должен чувствовать себя полноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому мы обсудили с родителями возможные пути приобщения детей к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только разделяя заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для других, дети начинают ощущать себя членами семьи.
     Постепенно ребенок понимает, что он – частица большого коллектива, детского сада, потом школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Совместно со специалистами ДОУ мы приобщаем родителей к самостоятельному чтению литературы по семейному воспитанию, что помогает решать многие негативные проблемы воспитания детей.
     Участие родителей в жизни детского сада помогает им ближе увидеть мир с позиции ребенка, позволяет преодолеть авторитаризм и относиться к ребенку, как к равному; заметить изменения в развитии своего ребенка и понять, что не следует сравнивать его с другими детьми; радоваться личному росту сына или дочери; установить доверительные отношения с ребенком, проявлять искреннею заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке. Выстраивая, таким образом, совместную деятельность с родителями воспитанников нам удалось достичь следующих результатов:
     - установлены партнерские и доверительные отношения с родителями;
     - родители проявляют искреннею заинтересованность жизнью ребенка в детском саду;
     - принимают активное участие в жизни группы и детского сада;
     - являются активными партнерами в воспитательно-образовательном процессе, понимая, что это необходимо их детям.
     Все это способствует созданию единого пространства для нормального развития ребенка. Тесная связь с семьей нас очень радует, знания, данные нами детям на занятиях и в совместной деятельности, находят свое закрепление, расширяются и обогащаются в семье. Кроме того, укрепляются семейные связи, появляются общие семейные увлечения, что благоприятно сказывается на нравственном воспитании детей.
     В работе с родителями нами используются различные методы:
     - целенаправленные наблюдения за детьми и родителями;
     - составление характеристик на детей;
     - педагогические беседы с родителями (индивидуальные, групповые, общие);
     - опросные методы (анкеты, тесты);
     - индивидуальные консультации;
     - использование информационных стендов, папок-передвижек.

Глава 2. Анализ формирования основ духовно-нравственного воспитания дошкольников
Вся наша работа основана на следующих принципах формирования у детей патриотических чувств и духовности:
     Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения воспитателя с детьми.
         Принцип культуросообразности. Создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.
     Принцип свободы и самостоятельности позволяет ребенку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.
     Принцип гуманно-творческой направленности обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребенком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение, полезность, новизна; а с другой, создает условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнерских, сотрудничества, сотворчества и др.).
     Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
     Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.
     Принцип последовательности  предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
     Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для дошкольников, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
    Принцип интеграции различных видов детской деятельности. Реализация принципа интеграции невозможна без вполне определенного обеспечения, включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации.
     

2.1 Методы воспитания любви к малой Родине как средство формирования у детей патриотических чувств и развития духовности у дошкольников
Дидактические средства:
-                Традиции, обряды  народных праздников и быта россиян;
-                Былины, сказки, пословицы (фольклор);
-                Народные  игрушки;
-                Предметы  быта;
-                Предметы декоративно-прикладного  искусства;
-               Коллекции: одежды, монет, открыток, предметов  быта;
-                Книги: энциклопедии, буклеты, детская художественная литература по страницам истории;
-                    Фотографии;
-                    Репродукции, иллюстрации;
-                     Схемы, модели, символы (геральдика);
-                     Видео, аудио продукция.
Система планирования:
а)     перспективное планирование  по возрастным группам;
б)     календарно-тематическое  планирование.
Согласно перспективному плану мы   последовательно проводим ознакомление детей  с историей, обычаями, традициями, обрядами, знакомим  с народными героями. Совместно с детьми разучиваем песни, пляски, заклички и т.д.

2.2 Формы работы по духовно-нравственному воспитанию

Мы используем творческий подход, неравнодушное отношение к делу, даем детям знания о Сахалинской области, родном поселке, а главное помогаем маленькому человеку раскрыть сердце, душу и принять национальные традиции русского, нивхского народа, и других народов, его нравственную и духовную сущность. В рамках этого опыта у нас проводятся следующие формы работы с детьми:
- Познавательные и интегрированные занятия;
- Экскурсии;
- Утренники;
- Чтение художественных произведений духовно-нравственного содержания;
- Беседы, беседы-обсуждения;
- Продуктивная деятельность;
- Разучивание стихов, песен к празднику;
- Рассматривание иллюстраций, картин;
- Выставки рисунков, открыток, поделок, выполненными детьми и детьми вместе с взрослыми и др.
 с родителями:
 - родительские собрания на нравственные темы;
 - анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса нравственного воспитания в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении;
- совместные с родителями праздники, спектакли;
- изготовление декораций к праздникам (пополнение театральной студии новыми куклами, реквизитом и т.д.);
- консультации;
- обмен опытом по нравственному воспитанию в семье;
- индивидуальное собеседование.
 Реализуя образовательную программу дошкольного образования, а именно раздел «Региональный компонент», ориентиром в духовно-нравственным воспитании дошкольников становятся: детская игра, проектно-поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно-литературное творчество, общение, творческо-продуктивная деятельность, средства эстетического воспитания. Нами разработаны занятия по формированию у дошкольников духовно-нравственных качеств, в процессе которых дети получают соответствующие знания и навыки. Большинство занятий по ознакомлению с родным поселком проводятся в форме экскурсий по достопримечательным местам Ноглик. Нами организуются экскурсии в краеведческий музей нашего поселка, на предприятия.
Для детей ближе и понятнее то, что их окружает, так называемая зона ближайшего окружения, поэтому мы начинаем знакомить ребенка с историей нашего поселка, с улиц, которые носят имена знаменитых людей, героев войны. Каждый год при подготовке к празднованию Дню Победы, Дня защитника Отечества мы рассказываем о воинах, сражающихся с фашистами в Великую Отечественную войну.
     Начиная работу по патриотическому воспитанию, мы, прежде всего,  сами особенности Ноглик и Сахалинской области. Продумали, о чем рассказать хорошо изучили природные, культурные, социальные и экономические детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, чтобы доступно показать связь родного поселка со всей страной. Наша работа строится так, чтобы каждый ребенок проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. В работе с детьми мы  обязательно подчеркивали, что, каким бы особенным ни был родной край, в нем непременно находит отражение то, что типично для всей страны:
     - люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах на фермах, на полях и т.д.;
     - в родном поселке, сахалинской области, как и в других местах, соблюдают народные традиции; отмечают общенародные знаменательные даты, чтят память погибших героев, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т.д.;
     - здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;
     - в одном поселке живут люди разных национальностей, они вместе трудятся и отдыхают;
     - в родном поселке, как по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять родную природу;
     - каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к культуре родного народа.
Предметно-развивающая среда, структурированная с учетом интересов и потребностей ребенка, предоставляет возможность дошкольнику продвигаться в своем развитии. Обогащение предметно-развивающей среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует ненасильственному включению ребенка в образовательный процесс и переводу игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации. В группе оформлена зона патриотического воспитания, где дети в условиях ежедневного свободного доступа пополняют знания о родном крае - Сахалине, Ногликах. В работе с детьми нами используется широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного поселка, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов. На занятиях изучаются произведения устного народного творчества, а также символика родного поселка и Сахалинской области.
Одно из направлений патриотического воспитания – знакомство детей с историческим прошлым Ноглик, ведь, чтобы любить, надо знать.
      Реализуя поставленные задачи, мы решили, что наиболее важно обогатить опыт детей, предоставив им возможность исследовать предметы русского и нивхского быта. Первые шаги в этом направлении показали,  насколько это было интересно детям. Держа в руках глиняную посуду: чугунок, горшок, расписанные деревянные ложки, дети с интересом знакомились с ними, рассматривали, изучали. А позже и сами приобщались к изготовлению  и украшению этих предметов: лепили игрушки, посуду из пластелина и соленого теста, изготавливали бусы, расписывали ложки. Нами организовывались выставки детских работ.  И в этом нам помогает Краеведческий музей
     Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, массовые мероприятия. Мы проводим такие праздники и развлечения,  как «Масленица», «Рождество»; «Завивание березы», «В гости к бабушке Меланье»; новогодние утренники, веселые спартакиады, день защитников Отечества, фольклорный праздник «Встреча весны», осенняя ярмарка и другие. Обогащается музыкальный опыт детей. С детьми мы беседуем о народных песнях, слушаем фонограммы, исполняем некоторые песни на праздниках и развлечениях. Излюбленной темой детей стали народные и обрядовые праздники. Приобщаясь к ним, дети получают возможность познавать характерные особенности жизни предков, традиции православной веры, как основы духовности и нравственности. Кроме песен дети знакомятся с танцевальными элементами. Это хороводный топающий шаг, шаг с притопом. Особое удовольствие доставляет детям игра на народных музыкальных инструментах: ложках, бубенцах, трещотках.
     Знакомство с компонентами народной культуры целесообразно осуществлять средствами народной игры. Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании быть сильными, ловкими, выносливыми, быстрыми. Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.
     В детских играх сохранились отголоски древней старины, реалии ушедшего быта. Например, разнообразные игры в прятки – отражение старинных приемов воспитания детей, когда существовали своеобразные школы подготовки к боям, охоте.  Народная игра имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия, сказки, легенды. Смысл народной игры состоит в том, что она развивает у ребенка навыки социального поведения.
     Особенность игры, как воспитательного средства в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, празднично-игровые. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными считалками, жеребьевками, которые дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный выбор ведущего и точное выполнение правил, чему способствует ритмичность, напевность, характерное скандирование считалок.
     Дети любят веселые считалки, которые иногда состоят из бессмысленных слов и созвучий. Бессмысленность их объясняется тем, что они перешли из взрослого фольклора. Но взрослые забыли о загадочном счете, а дети продолжают до настоящего времени пользоваться им в считалках.
     Таким образом,  игра занимает в жизни ребенка важное место. Благодаря ей дети приучаются самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения, осуществлять их, то есть приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни. Эффективным видом игровой практики в нашем детском саду стала игротека, которая предполагает разучивание народных игр с разной развивающей направленностью. Дети знакомятся с играми-шутками, играми-состязаниями, играми - ловишками, играми с подражанием, овладевают традиционным компонентом игр – выбором водящего по считалкам, по жеребьевкам или по сговору.
          Народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития гражданско-патриотических чувств, для формирования отношений со сверстниками и взрослыми.
    Приобщение к русской и нивхской культуре немыслимо без использования фольклора: это патриотические песни, веселые попевки, заучивание стихов, пословиц и многое другое.
Каждый народ, каждое время, каждая эпоха оставляют в истории свой след, свои вехи. В преемственности поколений особенно глубоко и основательно заложен фундамент для развития нравственности и патриотизма у детей. Наиболее эмоциональным, ярким моментом воспитания духовно-нравственных и патриотических качеств дошкольников являются праздники в детском саду, на них дети получают массу положительных впечатлений, учатся общаться со сверстниками и гостями мероприятий, слышат разнообразную народную музыку. «День матери», «8 Марта – женский день», «День защитника Отечества», «День Победы» - такие мероприятия глубоко затрагивают нравственные стороны воспитания, всегда собирают много гостей. Каждое мероприятие украшают песни, танцы, стихи, а музыкальное оформление позволяет и старшему и младшему поколению наиболее эмоционально пережить трогательные моменты праздника.
Мы ведем планомерную работу по расширению внешних связей с целью создания единого социального пространства и формирования духовно-нравственных, патриотических качеств у воспитанников. Детский сад активно сотрудничает с центром детского творчества (посещение занятий, участие в выставках, акциях, детской библиотекой – это тематические занятия, участие в акциях, конкурсах, краеведческим музеем - экскурсии, совместные мероприятия.
Установление преемственности в работе детского сада и школы находит свое место в модели социально-личностного развития ребенка.
Наши выпускники прошлых лет постоянные гости в детском саду. Это помогает «подготовишкам», будущим первоклассникам, успешнее адаптироваться к школе. Ученики старших классов помогают в организации праздников, оказывают помощь в пополнении развивающей среды, участвуют в игровой деятельности. В свою очередь наши воспитанники с удовольствием ходят на экскурсии в школу, которые проводятся в занимательной форме. Стала доброй традицией проведение малых олимпийских игр среди воспитанников подготовительной группы и первоклашек.
В результате проведенной работы у детей:
- сформирована любовь к нашему поселку, ребенок знает его историю, ценит традиции как семьи, так и детского сада, уважает родных и близких ему людей;
- сформированы нравственные отношения, с помощью которых он может «измерить» свои и чужие поступки с позиций добра и зла;
- сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе;
- развиты волевые качества: умение ограничивать свои желания
Наш детский сад - это маленькая страна, где каждый ребенок ощущает себя Человеком – со всеми присущими ему достоинствами и возможностями. Мы видим наше предназначение в том, чтобы в детях, которых мы воспитываем, были заложены предпосылки гармоничной личности. Чтобы в будущем им были свойственны духовность, умение видеть и творить красоту, стремление делать добро. Хочется верить, что наши воспитанники пронесут по жизни добрые традиции народной и православной культуры, не очерствеют душой и сердцем.
Мы любим свой край и хотим, чтобы наши дети всегда могли гордиться тем, что живут на родной Сахалинской земле.

Заключение

Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека.
Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым, или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.
Очевидно, что без духовности, которую закладывали наши отцы и деды своим детям  на протяжении столетий, и мы не сможем вырастить нравственно здоровое поколение, которое бы сохранило свои исторически сложившиеся национальные особенности.
Таким образом,  система духовно-нравственного воспитания ребенка строится на приобщении его к любви к малой Родине, к культурному наследию своего народа.    

Список литературы

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Сост. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.В. Тишков. М.;

2. Арсеневская О.Н. Тематические праздники и развлечения, 2014

3. Арсеньевская О.Н. Музыкальное развитие детей на основе народной культуры. 2014

4. Воспитание у дошкольника любви к малой Родине. Дошкольное воспитание – 2015. - №4.

5. Патриотическое воспитание дошкольников. Ребенок в детском саду. – 2006. - №3.