Элементы Монтессори в обучении математике дошкольников
Внедрение элементов Монтессори педагогики в обучение математике дошкольников открывает новые горизонты в развитии их знаний и умений. Воспитатели, применяя методики, основанные на принципах свободы выбора и активного участия, развивают у детей не только навыки счета, но и творческое мышление. Эти подходы помогают создать комфортную атмосферу для обучения, где каждое занятие становится увлекательным путешествием в мир математики.
По мнению Марии Монтессори, важным аспектом педагогического процесса является умение ребенка познавать мир через практический опыт. Математика, будучи одной из самых сложных дисциплин, требует от детей умения воспринимать и анализировать информацию, что возможно лишь при наличии прочной основы. Используя визуальные и тактильные материалы, маленькие ученики способны вникнуть в суть математических понятий, что делает обучение более эффективным.
Обучение математике в духе Монтессори строится на уважении к индивидуальности каждого ребенка. Педагоги должны учитывать личные интересы и способности детей, создавая развивающую среду, в которой каждый может свободно экспериментировать и выражать себя. Это открывает перед детьми путь к естественному усвоению математических концепций, развития логического мышления и обучения через игру.
Процесс математического развития требует внедрения определенных условий, таких как создание предметно-ориентированного пространства и использование дидактических материалов, соответствующих возрастным особенностям. Безусловно, ключевую роль играет и установка доверительного общения между воспитателем и ребенком, что способствует обнаружению и исправлению ошибок в процессе обучения.
Таким образом, применение элементов Монтессори в обучении математике способствует не только улучшению усвоения знаний, но и развитию критического мышления у дошкольников. Это важно для формирования уверенности в себе и своих силах, что наиболее существенно для их дальнейшего образования и жизни.
«Внедрение элементов Монтессори педагогики в обучение
математике детей дошкольного возраста»
Мичкарева Т.А., воспитатель, Васильжанова Н.Н., воспитатель Ясли - сада «Ақ бота» г. Петропавловска
"Ребенок наделен неизведанными силами, которые могут привести нас к светлому будущему. И если мы действительно стремимся построить новый мир, то целью образования должно стать развитие скрытых способностей детей".
Мария Монтессори
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. [1]. Математика - один из наиболее трудных учебных предметов. Потенциал педагога состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Педагог должен дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. [2].
Мария Монтессори считала, что без математического воспитания и образования невозможно ни понять прогресс эпохи, ни принять в нём участие. Математика не является неким особо сложным явлением, суть которого может постигнуть только специально одарённый человек. Математическое сознание присуще любому человеку, в том числе и ребенку, потому что тесно связано с его обыденной жизнью. Дети с лёгкостью изучают нумерацию, пересчитывая предметы. Ребёнок движется от восприятия конкретных предметов, сравнения их друг с другом к построению рядов от большего к меньшему, от длинного к короткому. При этом он действует сообразно интенсивно развивающимся в этот период его жизни чувствам: зрению, слуху, осязанию и др. Детский ум одновременно впитывает многообразный сенсорный и моторный опыт, развивая при этом математические способности. Даже если специально не заниматься с ребёнком математикой, а просто окружить его предметами, которые можно пересчитывать и выстраивать в логической последовательности, ребёнок будет спонтанно развивать свои математические способности [3].
Многолетний опыт работы самой М. Монтессори и её последователей в разных странах мира показал, как положительно влияет свобода выбора на процесс развития ребёнка, на его мотивацию, на эффективность его обучения и глубину понимания изучаемого предмета. М. Монтессори говорила «Каждый индивидуум упражняется с живым интересом для самого себя; у каждого ученика происходит процесс в соответствии с внутренней необходимостью развиваться. Отсюда каждый достигает соответствующей ему степени зрелости, и как следствие свободного выбора достигается логический и систематический умственный прогресс [4].
Использование элементов Монтессори педагогики в обучении математике принесут положительные результаты если педагогом будут учитываться следующие условия:
Создание предметно- развивающей среды, дающей возможность развивать способности ребенка, учитывая его физические возможности
Правильный подбор дидактического материала Монтессори, который по структуре и по предметной логике соответствует сензитивному периоду развития ребенка
Обучение ребенка соблюдению установленного порядка предметов или материалов Монтессори
Ненавязчивое руководство ребенком во время занятий
Развитие самостоятельности всеми доступными способами
Уважение выбора ребенка
Корректное отношение к ошибке ребенка, создание ситуации к исправлению ошибки
Работа над вниманием ребенка (большая степень концентрации внимания порождает активность рук под руководством ума)
стимулирование в ребенке стремления к развитию заложенного в нем потенциала к самообучению и самовоспитанию
Выполняя выше указанные условия, нам удалось найти такие пути обучения детей основам математики, которые помогают успешно сформировать у дошкольников элементарные математические представления, которые в свою очередь способствовали бы не только овладению счетом и улучшению математической подготовки в целом, но и дали значительное продвижение в умственном развитии.
Литература:
1. Брыжинская Г. В. Педагогика М. Монтессори как личностно ориентированная гуманистическая система образования: Лекции / Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2000г.- 50 с.
2. Монтессори - материал: школа для малышей. Ч. 1. - М.: Мастер, 1992. - 80 с.
3. Елисеева И.Г., Айдарканова З.М. 2015. - № 1, ПГУ им. С. Торайгырова Специальное образование в Казахстане Опыт использования педагогики М. Монтессори в обучении школьников с умеренной умственной отсталостью // Специальное образование в Казахстане, 2015. - № 1.
4.Сорокова Система М.Монтессори. Теория и практика.3-е издание, «Академия», 2006
5. Ядэшко В.И,.Сохина Ф.А. Мектеп жасына дейінгі педагогика. Алматы, Мектеп.1982.
