Развитие речи детей раннего возраста через дидактические игры
В статье подробно обсуждается важность дидактических игр в формировании речи детей раннего возраста. Данный материал, основанный на опыте воспитателя Латышевой Светланы Идвардовны, подчеркивает, что игра является не только основным видом деятельности ребенка, но и мощным инструментом для речевого развития. Главный акцент сделан на том, что через игру дети активнее осваивают новые слова и фразы, учатся взаимодействовать друг с другом и взрослыми.
Автор описывает различные виды дидактических игр и их значение для развития связной речи. Игры с предметами, настольно-печатные и словесные помогают детям не только расширять словарный запас, но и формировать у них умения четко и последовательно выражать свои мысли. Основное внимание уделяется тому, как учитель может адаптировать игры в зависимости от уровня развития группы.
В материале также затрагиваются проблемы, с которыми сталкиваются воспитатели при работе с детьми с низким уровнем речевой активности, и предлагаются эффективные стратегии для преодоления этих трудностей. Игра становится средством не только обучения, но и формирования эмоциональной связи между детьми и взрослыми, что в свою очередь способствует лучшему усвоению языковых навыков.
В заключение, Латышева Светлана Идвардовна делится результатами проведенной диагностики, показывающей положительную динамику в развитии речи у детей. Полученные данные подчеркивают, что своевременное введение дидактических игр в образовательный процесс значительно улучшает качество речевого разнообразия, уверенности и стимула к общению у самых маленьких.
Тема: Роль дидактических игр в развитии речи детей раннего возраста.(из опыта работы)
Разработала: воспитатель Латышева Светлана Идвардовна
Слайд Притча: «Я пытался достичь сердца ребенка словами, но они часто проходили мимо него не услышанными. Я пытался достичь его сердца книгами, он бросал на меня озадаченные взгляды. В отчаянии я отвернулся от него. «Как я могу пройти к сердцу этого ребенка? » воскликнул я. Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной! »
В раннем детстве ребёнок овладевает величайшим достоянием человечества - речью. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах. При помощи речи высказывает свои потребности, выражает свои чувства и переживания. В процессе развития речи ребенок овладевает языком.
Работая с детьми раннего возраста, я обратила внимание, что дети мало говорят, не могут высказать свои мысли и желания предложениями. Это подтвердили результаты Диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста ( К.Л.Печора)
Слайд таблица показателей
2014 – 2015 год(1-2 года)
Норма
Ниже нормы
Понимание речи
5
13
Активная речь
6
12
В развитии детей раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Он обеспечивает все условия, необходимые для развития малыша. Поэтому речевое развитие моих детей стало для меня одной из приоритетных задач. Но как сделать так, чтобы речевое развитие проходило легко и свободно, без строгих правил и навязчивости?
Общеизвестно, что игра, занимает особое место в жизни ребенка. Игра – один из основных видов детской деятельности. Поэтому средством речевого развития детей выбрала дидактические игры. Слайд ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ — специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры. Системы Д. и, впервые разработаны для дошкольного воспитания Ф. Фребелем, М. Монтессори.
(Российская педагогическая энциклопедия)
Вопросы использования дидактических игр в детском саду изучались рядом исследователей (В.Н. Аванесова, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер, А.А. Смоленцева, Е.И. Удальцова и др.).
Главная их особенность состоит в том, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения со взрослым и друг с другом.
Мной была поставлена цель.
Цель: Развитие связной речи детей раннего возраста в игровой деятельности
Задачи:
Учить называть предметы, их назначение, состояние людей, использовать существительные, прилагательные, глаголы, расширяя активный словарь детей.
Побуждать детей отвечать на простейшие и более сложные вопросы.
Воспитывать интерес к словесным играм
Игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их удовлетворение.
-Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные игры. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. Ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать.
(Слайд) Классификация дидактических игр:
а) с игрушками и предметами;
б) настолько-печатные
в) словесные игры
В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:
Игры с предметами (игрушками).
Игры с предметами наиболее доступны детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребенка действовать с вещами и таким образом знакомиться с ними.
Настольно-печатные игры.
Содержание настольно-печатных игр разнообразно. Они основаны на принципе наглядности (изображения). С помощью парных картинок дети знакомились с отдельными предметами (посудой, мебелью, животными, птицами, овощами и фруктами их качествами и свойствами).
Словесные игры.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретённые ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. В младших группах игры со словом направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве.
Мной был составлен Перспективный план работы с детьми, где были включены эти виды игр.
Слайд Перспективный план работы по развитию речи
в 1 младшей группе на 2015-16 год
Настольно – печатные игры
Словесные игры
Цель игр
Цель: развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами, совершенствовать речь (умение называть предметы, правильно произносить звуки).
Цель: развитие зрительной памяти и внимания, активизировать словарный запас называя картинку.
Цель: Воспитание правильного звукопроизношения, уточнения, закрепления и активизацию словаря.
Сентябрь
«Олины помошники»
«Кто что делает?»1
«Эхо»
Октябрь
«Почтальон принёс открытку»
«Уютный домик»
«Паровоз»
Ноябрь
«Что за предмет»
«Мои первые предложения»
«Лошадка»
Декабрь
«Волшебный кубик»
«Кто что делает?»
«Голоса животных»
Январь
«Волшебный мешочек»
«Картинки половинки»
«Угодай животное»
Февраль
«У кого какая шубка»
«Мой день»
«Повтори за мной»»
Март
«Помоги мишутке найти его тарелку»
«Большой – маленький»
«Проводи мишку»
Апрель
«Разноцветный сундучок»
«Чей, чьё, чья»
«Повторяй за мной»
Май
«Разноцветный сундучок»
«Большие и маленькие»
«Кто дольше»
Так же мной была оформлена картотека словесных игр: туда вошли игры: «Эхо», «Паровоз», «Лошадка», «Голоса животных», «Повтори за мной» и др.
Слайд картотека игр
Составлен перечень настольно-печатных игр , которые появились в течении года с помощью родителей.
Дидактические игры для детей (2 – 3 лет)
Знакомство с животными и их детёнышами. Развиваем внимание, память и речь.При подборе дидактических игр придерживалась определенных указаний:
1.Игра должна быть понятной, доступной.
2. Правила игры должны быть точными и немногочисленными
3. Игра должна соответствовать возрастным особенностям детей.
4. Легкие и трудные игры должны чередоваться
5.Игра должна создавать хорошее настроение, вызывать радость.
Играя в словесные дидактические игры, я подводила детей к тому, чтобы ребёнок сам произносил ответы на вопросы. К каждому ребёнку осуществляла индивидуальный подход, особенно к детям, которые проявляли недостаточную речевую активность; чаще обращалась к ним в процессе игры. Например:………слайд фото
Практически каждый день я занималась с детьми настольно-печатными играми, такими как «Большой – маленький», « Кто что делает?» и другими .
Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения. (особенно в раннем возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением . Наример: правила в играх…..Слайд детей с настольно-печатн.играми
Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие — это проявление активности детей в игровых целях. В играх для детей младшего возраста игровые действия просты:
В играх с предметами могут быть следующие игровые действия: разбирать и собирать матрешки, башенки; отгадывать по голосу, кто позвал «мишку»; доставать предметы из «чудесного мешочка» и т. д. Ребенка младшего возраста еще не интересует результат игры, его пока увлекает само игровое действие с предметами: катать, собирать, складывать. Игровые действия дают возможность использовать в речи имеющийся запаса слов, развивать понимание речи, активизировать диалогическую и монологическую речь и развивать правильное произношение. Слай фото игр с предметами
Таким образом, посредством дидактических игр у детей раннего возраста совершенствуется понимание речи и происходит скачок в развитии активной речи. Они начинают употреблять не только отдельные слова, но и простые, короткие фразы и предложения
Хочется отметить в моей работе тесную взаимосвязь с родителями.
Знания по развитию речи детей, родители получали через беседы, консультации, родительские собрания. Часть информации родители получали на информационном стенде. (Слайд фото работы с родителями)
Вывод
К концу года речь детей стала более активна. Дети стали открыты для общения, шли на контакт. Они могли выполнять словесные просьбы и указания, строить простые предложения и задавать вопросы. Диагностика, проведённая в конце учебного года по развитию речи у детей, доказывает эффективность проведённой работы:
Слайд Конец года:
Литература. (Слайд)
, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе, выиграть соревнование, выполнить роль волка, покупателя, продавца, отгадчика и т.
«Родное слово-основа всякого умственного развития и сокровища всех знаний» К. Д. Ушинский.
