Инновационные формы работы со старшими дошкольниками
В современном образовательном пространстве важность внедрения инновационных подходов в работу со старшими дошкольниками невозможно переоценить. С внедрением федеральных государственных образовательных стандартов появилась необходимость не только адаптировать старые методы, но и искать совершенно новые решения. Инновации в обучении— это открытие новых горизонтов для воспитанников и педагогов. Педагогическая практика должна учитывать мнения родителей и запросы общества, чтобы обеспечить готовность детей к школьному обучению.
Для успешного внедрения таких инноваций необходимо проводить мониторинг потребностей клиентов нашего образовательного учреждения. Мы получили впечатляющие результаты: 72.5% родителей считают, что основная цель работы ДОУ— подготовка ребенка к школе. В процессе образования педагоги должны не только передавать знания, но и помогать детям развивать критическое мышление и навыки исследования. Основа успешного обучения— это вовлечение детей в активную познавательную деятельность.
Инновации требуют от педагогов открытости к новому и готовности к изменениям. В нашем учреждении были проведены многочисленные опросы среди педагогов, которые показали высокий интерес к освоению новых технологий. Это важный шаг в повышении качества образовательного процесса, который создает благоприятные условия для реализации творческого потенциала как воспитанников, так и педагогов.
В рамках программы «Современные образовательные технологии и инновационные формы организации познавательного развития воспитанников ДОУ», мы реализуем проекты, затрагивающие все аспекты познавательной деятельности. Это позволяет создавать условия для детского экспериментирования и исследования, что является основой для развития интереса и самостоятельности у детей.
Среди методов, используемых в образовательной практике, особое внимание следует уделить игровым технологиям, которые учитывают ведущую роль игры в жизни дошкольников. Игры формируют у детей навыки общения и сотрудничества, необходимые для успешной социальной адаптации. Педагог становится не только научным руководителем, но и другом, который поддерживает и направляет детей в их поисках и исследованиях.
Каждая образовательная деятельность должна быть организована так, чтобы стимулировать детское любопытство. Используя методы проектов, мы учим детей применять свои знания на практике, решая реальные проблемы. Таким образом, инновационные формы работы становятся не только интересными, но и эффективными для развития индивидуальности каждого ребенка.
Инновационные формы работы со старшими дошкольниками на занятиях по познавательно-исследовательской деятельности
1 слайд
«Во всех, делах при максимуме сложностей,
Подход к проблеме всё-таки один:
Желанье - это множество возможностей,
А нежеланье - миллион причин..."
2 слайд
Добрый день уважаемые коллеги!
Модернизация системы образования, введение федеральных государственных образовательных стандартов и обновления образовательной системы - эти и другие процессы обусловили чрезвычайную потребность в инновационной деятельности, направленной на новое качество образования, в том числе на новое качество подготовки педагога к работе в новых условиях.
3 слайд
Инновация требует новых подходов в работе и невозможна без учета потребностей, спроса общества. Поэтому работа по введению инноваций в нашем учреждении мы начали с мониторинга наших непосредственных заказчиков- их родителей. 72,5 % родителей самым важным направлением деятельности ДОУ считают готовность ребенка к школьному обучению.65% понимают под качеством образования хорошую подготовку к школе.
4 слайд
Инновация становится жизненной необходимостью тогда, когда включаются механизмы удовлетворения этих потребностей и есть специалисты, которые способны технологически реализовать их удовлетворение.
Для этого был проведен мониторинг педагогов. Исходя из полученных результатов стало понятно, что педагоги не вполне ориентируются в определении «педагогические технологии» и потому затрудняются применять их на практике.
5слайд
Анкета "Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств" показала, что 21 педагог (60%) испытывают потребность в самовыражении, самосовершенствовании. В анкетировании "Восприимчивость педагогов к «новому» 28 человек(80%) из 35 выбрали ответ"Открыты новому". Это свидетельствует о том, что потенциал коллектива в развитии есть.
6 слайд
Мониторинг познавательной деятельности воспитанников позволил создать систему воспитательно-образовательной работы .
7 слайд
В этом году наше учреждение стало инновационной муниципальной площадкой и реализует программу «Современные образовательные технологии и инновационные формы организации познавательного развития воспитанников ДОУ», которая включает в себя четыре проекта затрагивающие образовательную область «Познавательное развитие детей».
8 слайд
Руководителем проекта по познавательно - исследовательской деятельности «Фиксики» являюсь я. В нашей группе я и моя напарница уделяем много внимания детскому экспериментированию. Организуем исследовательскую деятельность детей, создаем специальные проблемные ситуации, проводим занятия. В группе созданы условия для развития детской познавательной деятельности: материалы, находящиеся в уголке экспериментирования, распределяются по разделам: "Песок", "Морские раковины", "Стекло", "Звук", которые доступны для свободного экспериментирования.
Передо мной стояла трудная задача: изучить и разобраться, какие инновации необходимы в экспериментальной деятельности с детьми, в чем их целесообразность; определить характеристики новых инновационных элементов и наличий ресурсов; сформулировать инновационную цель; оценить свои возможности; найти механизмы запуска инноваций; переосмыслить профессиональные позиции и роли.
9 слайд
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности. Я считаю , что наиболее приемлемыми и интересными для детей, являются технология проектирования и игровая технология(т.к. игра- ведущий вид деятельности у дошкольников).
Виды педагогических игр очень разнообразны. В своей педагогической практике я применяю социо - игровые приёмы.
Основа социо-игровой педагогики заложена в словах: “Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения” ( слова авторов этой технологии Вячеслав Михайлович Букатова, Е. Е. Шулешко).Следуя этим советам, непосредственно образовательную деятельность организую как игру - жизнь между микрогруппами детей (малыми социумами – отсюда и термин «социо-игровая») и одновременно в каждой из них, а так же социо-игровую технологию системно использую как в образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы с последующим превращением ее в коллективную.
10 слайд
Используя эту технологию я строго придерживаюсь «Золотым правилам » (по В.М. Букатову): 1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников».для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в старших группах по 5-6 детей. Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания. Можно поделиться: - по цвету волос, глаз, одежды; и т.д.
2 правило: «Смена лидерства». мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.
3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу и т.д.
11 слайд
4 правило: Смена темпа и ритма. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.
5 правило–социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом: «Слухачи», «Эстафета», «За себя не отвечаю» и т.д.
6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше. "Социо-игровую технологию по обобщению знаний, я продемонстрирую на "мастер-классе".
12 слайд
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Это модель обучения, которая вовлекает ребёнка в процесс решения сложных для него проблем, при этом он находится в активной позиции. В работе по экспериментальной деятельности я использую метод проектов, который на сегодня актуален и очень эффективен. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Но самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают взрослые.
13 слайд
Способы разработки проектов разнообразны. Например: при помощи "Системной паутинки" любой воспитатель легко сможет составить примерный план работы по лексической теме на неделю. Из таблицы видно что лексическая тема затрагивает весь воспитательно-образовательный процесс. Технология проектного обучения ( Модель трех вопросов) была продемонстрирована мной на открытом занятии "Мини-проект "Невидимка воздух". Метод «Мыслительных карт» очень интересен для обобщения знаний, мониторинга полученных знаний, но у него один большой недостаток- работа только индивидуальная.
14 слайд
Конечно больших результатов на сегодня мы не достигли, но они очевидны: у детей появился интерес к наблюдениям, они стараются сделать выводы, сравнение, обобщение; формируется навык сотрудничества в совместной познавательно- поисковой и исследовательской деятельности. Кроме этого, создается материально-техническая и научно-методическая база для экспериментальной деятельности; систематизируется работа и создается система мониторинга по проблеме экспериментальной деятельности ; идет работа по популяризации исследовательской деятельности среди семей воспитанников. 15 слайд
Спасибо за внимание!
