Конспект совместной деятельности в детском саду «Двенадцать месяцев»
Данный документ представляет собой конспект совместной деятельности детей и педагога в старшей группе детского сада «Тополёк» на тему «Двенадцать месяцев». Составитель Павлова Г.В. предлагает ряд увлекательных и образовательных мероприятий, которые помогут детям лучше понять природу смены времён года и развить их творческие способности.
В ходе занятия используются различные методики, включая проблемное обучение, технологии сотрудничества и творческие мастерские. Участники занятия познакомятся с поэзией о временах года, примут участие в практических играх и художественных упражнениях, которые создадут у них интерес к изучению окружающего мира через призму времени.
Занятие начинается с обсуждения письма, в котором дети вспоминают названия четырёх времён года. Каждое новое задание, включая создание фигур из пазлов и участие в играх, погружает детей в волшебный мир природы и помогает закрепить они знания о каждом времени года с помощью различных методов обучения.
Среди предложенных мероприятий - художественная работа, например, рисование сцен, связанных с каждым временем года, и занятия с интерактивными материалами. Игры, такие как «Помоги муравьишкам» или «Рассели ласточек», развивают навыки анализа и восприятия образовательной информации, что позволяет детям творчески подойти к отображению своих ощущений о природе.
Завершается занятие созданием макета замка для Волшебницы Природы, в который дети помещают части, раскрашенные в цвета соответствующих сезонов, что способствует увлекательному её изучению и закреплению полученных знаний через практическое творчество и командную работу.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение городского округа Тольятти
«Школа №26 имени Героя Советского Союза В. И. Жилина»
структурное подразделение детский сад «Тополёк».
КОНСПЕКТ
совместной деятельности
педагога и детей (ООД) в старшей группе
«Двенадцать месяцев».
Составила и провела: Павлова Г.В.
Тольятти
Используемые технологии: технология проблемногообучения, технология сотрудничества, технология «творческих мастерских».
Тема:«Двенадцать месяцев бегут, сменяя время года, и замыкает снова круг волшебница-природа» (Митлина М. «Двенадцать месяцев»).
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Задачи:
1) Прививать интерес в ходе познания пространственно-временных отношений, активно используя модели и схемы.
2) Развивать: способность самостоятельно и творчески мыслить; устойчивые связи между образом свойства и словом, которое его обозначает.
3) Формировать умения: анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец; выявлять и абстрагировать свойства; дополнять состав чисел до первого десятка; делить целое на части.
Методы и приемы:
- практические – игра, упражнение, моделирование, экспериментирование, игровая импровизация, использование схем;
- наглядные – рассматривание, показ способов действий;
- словесные – вопросы, художественное слово, объяснение, пояснение;
Материалы и оборудование:
Конверт с письмом, четыре части макета замка, образец, наборы к игре «Танграм» по количеству детей, блоки Дьенеша, 3 обруча, карточки-подсказки, карточки с числами, игровые поля с нарисованными ласточками, два макета яблок разной величины, картон, пенопласт, пластик, пластилин, клей, скотч, акварельные краски, гуашь, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши.
Предварительная работа:
- организация и проведение развивающих и дидактических игр, упражнений: «Вчера, сегодня, завтра», «Дни недели», «Неделька строится», «Назови части суток», «Река времени», «Я родился…»;
- организация и проведение продуктивных видов деятельности: рисование «Мое утро», «Золотая осень», «Зима недаром злиться…», «Мой выходной день», «Колесо времени», аппликация: «Мир прошлого», «Мир будущего», конструирование из природного и бросового материала»: «Очарование осени», «Подарок для именинника», конструирование из бумаги: «Такие разные деревья», «Лесная кладовая»;
- литература для чтения, рассказывания и заучивания: И. Суриков «Зима» (отрывок), Ф. Тютчев «Весенние воды», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), Е. Серова «Новогоднее», Е. Шварц «Сказка о потерянном времени», Т. Янсон «Волшебная зима», М. Пришвин «Золотой луг»;
- прослушивание музыкальных произведений: П. И.Чайковский «Времена года», А. Вивальди цикл «Времена года»;
Формы организации совместной деятельности
Логика образовательной деятельности
Рассматривают полученное письмо, читают его.
Вспоминают названия четырех времен года.
Появление интереса, создание проблемной ситуации.
2
Читает стихотворение о зиме:
Замело в лесу пригорки,
И овражки замело.
Зайка выскочил из норки -
Тихо. Холодно. Бело…
(Степанов В. «Азбука времен года»). Задает вопросы.
Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы.
Воспитание способности понимать настроение произведения.
3
Предлагает поиграть в игру «Танграм», построить зайца.
Выбирают набор фигур, образец.
Выстраивают силуэт, сравнивают с образцом.
Формирование умения анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец.
4
За правильно выполненное задание отдает макет части замка.
Задает вопросы.
Получают макет части замка, рассматривают его (он белый, есть 3 башенки – обозначающие зимние месяцы), отвечают на вопросы.
Закрепление знаний о зиме, зимних месяцах (декабрь, январь, февраль).
5
Читает стихотворение о весне:
Снег сошел. Запахло прелью.
Прокатился в небе гром.
Муравьи под старой елью,
Всем семейством строят дом.
(Степанов В. «Азбука времен года»). Задает вопросы.
Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы.
Воспитание способности чувствовать звучность и ритмичность поэтического текста.
6
Предлагает поиграть в игру
«Помоги муравьишкам».
Делятся на две команды, занимают домики (обручи), обсуждают карточки-подсказки, заселяют муравьишек (блоки) по их домикам.
Формирование умения выявлять и абстрагировать свойства, развитие устойчивых связей между образом свойства и словом, которое его обозначает.
7
За правильно выполненное задание отдает макет части замка.
Задает вопросы.
Получают макет части замка, рассматривают его (он зеленый, есть 3 башенки – обозначающие весенние месяцы), отвечают на вопросы.
Закрепление знаний о весне, весенних месяцах (март, апрель, май).
8
Читает стихотворение о лете:
Чирик-чик-чик. Светло. Тепло.
И, значит, лето вновь пришло.
Пою со всеми заодно:
«Пусть не кончается оно!»
(Пляцковский М. «Воровьиный дневник»). Задает вопросы.
Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы.
Воспитание способности чувствовать красоту, образность и выразительность поэтического языка.
9
Предлагает поиграть в игру
«Рассели ласточек»
Распределяются по парам, размещают в два домика ласточек, которые сидят по рядам (горизонтально), а затем ласточек, сидящих по столбцам (вертикально).
Формирование умения дополнять состав чисел до первого десятка.
10
За правильно выполненное задание отдает макет части замка.
Задает вопросы.
Получают макет части замка, рассматривают его (он красный, есть 3 башенки – обозначающие летние месяцы), отвечают на вопросы.
Закрепление знаний о лете, летних месяцах (июнь, июль, август).
11
Читает стихотворение об осени:
И собрались друзья
На праздник сентября
Под сада яблочного своды.
Все, как одна семья,
И с ними вместе - я.
Ах, наши яблочные годы!
(Ванке В. «Сентябрь яблочный»)
Задает вопросы.
Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы.
Развитие художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
12
Предлагает поиграть в игру
«Как разделить справедливо»
Выслушивают проблему, выдвигают предположения и гипотезы. Проверяют гипотезы практическим (экспериментальным) путем, делают вывод.
Развитие способности самостоятельно и творчески мыслить.
13
За правильно выполненное задание отдает макет части замка.
Задает вопросы.
Получают макет последней части замка, рассматривают его (он желтый, есть 3 башенки – обозначающие осенние месяцы), отвечают на вопросы.
Закрепление знаний об осени, осенних месяцах (сентябрь, октябрь, ноябрь).
14
Предлагает разнообразный материал (картон, пенопласт, пластик, пластилин, клей, скотч и другой) для изготовления основы замка для Волшебницы Природы.
Объединяют четыре части замка, крепят на выбранную основу.
Привитие интереса к активному использованию модели.
15
Предлагает раскрасить башенки замков в соответствующие цвета времени году.
Обсуждают цвета башенок каждой части замка.
Белая часть замка: три башенки белого цвета, зеленая часть замка: салатный, травяной, болотный цвет башенок, красная часть замка: розовый, малиновый, бордовый цвет башенок, желтая часть замка: лимонный, солнечный, горчичный цвет башенок.
Закрепление знаний о цветах спектра и ахроматических цветов.
16
Предлагает разнообразный материал для раскрашивания башенок (акварельные краски, гуашь, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши).
Самостоятельно распределяют башенки замков между собой, раскрашивают их.
Совершенствование аналитического восприятия.
17
Организовывает место для выставления макета замка.
Обсуждают получившийся макет замка для Волшебницы Природы.
Поддерживание и стимулирование попытки самостоятельного познания окружающего мира.
