Консультация для родителей: обучение грамоте и развитие речи у детей

Консультация для родителей
Тема: «Советы родителям по обучению детей грамоте».

Учитель-логопед: Карачевцева И. В.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. В чем же их причины?
Н о основные причины подобного явления — нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза .
Для того чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности.
Навык чтения формируется у ребенка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова.
То есть, если мы хотим, чтобы ребенок усвоил письменную речь (чтение и письмо)
быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому
анализу и синтезу.
В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом
фонематическом восприятии каждого звука родного языка.
Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, принято
называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).
В большинстве своем дети в 2 и даже в 3 года заменяют акустически или
артикуляционно сходные звуки (Ш на С, Р на Л, Ч на ТЬ, Щ на СЬ и наоборот), не
замечают своего неправильного произношения, путают близкие по звучанию слова,
искажают слоговую структуру многосложных слов, с трудом воспроизводят
скороговорки т д.) Приведенные факторы несомненно свидетельствуют о незаконченности процесса формирования фонематического восприятия, которое
продолжает совершенствоваться параллельно с нормализацией произношения, вплоть до окончательного завершения последней.
Итак, несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой — тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо
невозможны.
Что же такое звуковой анализ?
Под звуковым анализом понимается: 1) определение порядка слогов и звуков в слове, 2) установление различительной роли звука, 3) выделение основных, качественных характеристик звука.
Одновременно с развитием фонематического восприятия происходит интенсивное развитие словаря и овладение произношением. Уточним, что четкие фонематические представления о звуке возможны только при правильном его произнесении. По данным С. Бернштейна, «безусловно правильно мы слышим только те звуки, которые умеем правильно произносить» («Вопросы обучения произношению». М., 1937).
В основе обучения чтению – не буква, а ЗВУК. На подготовительном этапе обучения грамоте в старшей группе следует научить ребёнка слышать звук [м] в слогах, словах.
На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и соответствующие им буквы ОДИНАКОВО – т.е. так, как звучит ЗВУК.
Возьмем, к примеру, звук [м]. Мы произносим его отрывисто: М! И букву М необходимо называть также: М! Ни в коем случае не ЭМ! Говоря ЭМ, мы произносим два звука – [э] и [м]. Данное обстоятельство только дезориентирует детей.
Первый шаг в подготовке ребёнка к обучению грамоте – он научился громко, чётко и протяжно произносить гласные звуки русского языка, их шесть – А, О,У, И, Э, Ы; дети знают, что гласные поются, тянутся, воздух свободно идёт через рот, нет препятствий, обозначаем гласные красным кружочком.
Второй шаг - деление слов на слоги, что для ребёнка естественно, т. к. слог –основная единица речи.
Попросите ребёнка хлопать в ладоши по мере прослушивания каждого слога: «мышонок», и тут же спросите: «Сколько раз ты хлопнул?». Ответ: «Три». Цель упражнения научить детей протягивать гласные звуки и делить слово на слоги.
На этом этапе хорошо провести игру «Телеграф». Сначала произнесите слово по слогам. Чтобы принять телеграмму, нужно ее «записать»: взять карандаш и под схемой слова нарисовать соответствующее количество слогов, можно выложить сначала каждый слог пуговицами (наглядные средства позволят образно представить протяженность слов, научиться их измерять и сравнивать).
Итак, вы научили детей измерять слова, т. е. обследовать их звуковую оболочку.
Третий шаг - научить ребёнка выделять отдельные согласные звуки. Согласные, которые не поддаются протяжному произнесению, труднее выделить голосом (например: кит, дом). Старайтесь подчеркнуто произнести эти звуки, не отрывая от всего слова.
Задания могут быть разными: 1. Определить позицию звука в слове: в начале, середине, конце, при этом ребёнок может пальчиком вести под звуковой дорожкой, выделяя голосом нужный звук. 2. Составить схему слова: необходимо протяжно произнести каждый звук, выделив его. Согласные напомним, бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Твёрдые мы обозначаем- синим цветом, мягкие –зелёным; чтобы определить звонкий согласный или глухой, предложите ребёнку приложить ладонь к горлышку (если горлышко дрожит – звонкий, нет – глухой).
В памятке мы предлагаем игры для развития звукового анализа и синтеза. Одна из таких игр называется «Мечталка-сочинялка». Эту игру очень любят дети. Она развивает не только фонематический слух, но и творческое воображение.
Играть можно на лавочке, и на автобусной остановке, и на прогулке в парке. В игре шесть вопросов. Отвечая на вопросы, нужно обязательно употреблять слова на определенный звук (после знакомства детей с этим звуком): 1. Кем (или каким) вы хотите быть? 2. Какое имя вы себе выбрали? 3. Каких животных вы завели бы себе дома? 4. Что бы вы ели? 5. Куда бы вы ездили отдыхать летом? 6. Чтобы вы делали? (чтобы с вами происходило в жизни)?
Например: со словами со звуком «С».
1. Я хочу быть снежной королевой.
2. По имени Снежана.
3. У меня дома жил бы слон.
4. Я ела бы соски и сочни.
5. Летом я ездила бы на Северный полюс.
6. И всю жизнь бы смеялась
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Памятка звуко-слогового анализа.
1. Произнеси слово вслух.
2. Раздели слово на слоги. Составь слоговую схему. Прочитай её.
3. Произнеси первый слог. Определи количество звуков в слоге. Назови каждый звук в слоге.
Охарактеризуй каждый звук и обозначь его фишкой. Прочитай слог по схеме.
4. Аналогично проанализируй другие слоги.
5. Прочитай слово по схеме.
Характеристика русских фонем.
В русском языке принято выделять 42 основные фонемы.
I. Гласные фонемы: а, о, у, э, и, ы (тянутся, поются, голос свободно идёт через рот); - гласный.
II. Согласные фонемы. К ним относятся все те звуки, при произнесении которых шум преобладает над голосом или голос отсутствует вовсе: п, к, г, х, ш, с, з и др.
По твердости и мягкости большинство звуков русского языка могут быть как твердыми, так и мягкими, например: п—п', б — б', ,т — т', д — д' и т. д. За исключением нескольких звуков, которые бывают только твердыми, например ц — ж, или только мягкими — ч.
- согласный твёрдый; - согласный мягкий.
Предпосылки для успешного овладения грамотой.
1. Слух, зрение, интеллектуальное способности (развитые высшие психические функции) - норма, развитые зрительно-моторная координация и слухо-моторная координация (слухо-зрительно-моторная координация).
2. Психическое и физическое здоровье.
3. Психическая активность. Активность познавательных процессов, работоспособность.
4. Сформированность эмоционально-волевой сферы. Опыт речевого общения.
5. Полноценное речевое окружение.
6. Нормальное развитие двигательной сферы.

Консультация для родителей
Тема: «Как заниматься развитием речи малыша 2-4 лет».
Учитель-логопед:Карачевцева И.В,

Не секрет, что двух-трёхлетки — самый шустрый и любопытный народ.
Маленьких непосед трудно усадить за занятия, уговорить заниматься тем, что им
не нравится. Вот почему этот возраст особый: бурное развитие трудно поддается
организации и дисциплине. А заниматься нужно, ведь у многих малышей речь
малопонятна для окружающих, развивается с задержкой. Давайте попробуем
предложить малышу такие игры для развития речи, от которых просто невозможно
оторваться.
Вся работа по развитию речи малышей 2-3 лет состоит из 4 блоков:
—расширение словаря и развитие связной речи;
—развитие слухового внимания;
—выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения;
—пальчиковые игры.
Расширение словаря и развитие связной речи
Нет ничего важнее для малыша 2-3 лет, чем обогащение словарного запаса и
развитие связной речи. Чем больше вы уделите времени таким играм, тем легче
ему будет учиться дальше, в том числе в школе. Занимаясь расширением
словарного запаса, мы всегда идём двумя параллельными путями: расширяем
пассивный словарь и активный словарь. Пассивный словарь всегда больше
активного, даже у взрослого. Это связано с тем, что большинством знакомых нам
понятий мы не пользуемся в повседневной жизни. Услышав однажды слово
«синхрофазотрон», мы, конечно, запомним его, но вряд ли когда-нибудь
используем в активном словаре. Однако пассивный словарь помогает нам
понимать речь окружающих. И чем богаче он станет, тем выше культурный
уровень станет у ребёнка или взрослого.
Устройте кукольный театр с последующей игрой с персонажами. Натяните на
спинки 2-х стульев простыню, посадите малыша напротив, а сами спрячьтесь за
такой импровизированной ширмой. Покажите спектакль «Колобок» с куклами-
варежками. После показа дайте малышу потрогать все куклы, надеть их на ручку.
Попросите показать, кого колобок встретил сначала, кого встретил потом. Пусть
малыш покажет разными голосами, как говорил медведь, а как зайка, лиса. Не
забудьте и про песенку колобка: вы поёте, а малыш весело хлопает в ладоши и
пробует подпевать. Чуть позже попробуйте рассказать и показать папе или
бабушке эту сказку вместе.
Игрушки в миске с Фасолью — замечательный развивающий материал. Закопайте
разные мелкие предметы в большую миску с фасолью или чечевицей. Малыш
достаёт их и называет, кладёт рядом. Затем разложенные игрушки показывает по
вашей просьбе и выполняет с ними задания: «Поставь лису около мишки», «Спрячь
бусинку в мешочек», «Возьми сначала машинку, а потом мячик», «Положи мячик в
грузовик, а куколку посади на стульчик».
Игры с мелкими предметами. Не спешите убирать игрушечки! Следующая игра
помогает развить умение удерживать последовательность действий,
прислушиваться к речи другого человека. Попросите малыша: «Дай мне игрушки
по порядку, как я скажу: дай машинку, мячик и ёлку».
Обобщения и классификации — прекрасный способ расширить словарь. Положите
перед малышом много разных фруктов (или картинки с их изображениями).
Попросите найти и отложить в сторону только яблоки (разные по цвету, размеру,
сорту). Малышам постарше задание усложним: «Разложи картинки на 2 кучки.
Фрукты — в одну кучку, а овощи — в другую». Или: «Найди среди всех картинок
только предметы мебели (животных, птиц, цветы, инструменты и т.д.)».
Формируем фразовую речь. Бывает так, что малыш и в 2, и в 3 года упорно не
желает говорить предложениями. Для таких существует очень хороший игровой
приём. Займитесь вместе с крохой изготовлением альбомчика с фотографиями
самого ребёнка: как он ест, гуляет, спит и т.д. Разглядывая свои собственные
фотографии (и, тем более, принимая участие в их изготовлении), малыш с большим
удовольствием будет учиться говорить двусловные фразы, чем по обычным
картинкам. Разглядывая ваш альбом, задавайте вопросы и сами же на них
отвечайте: «Смотри-ка, что делает Ваня? Ваня спит. А тут Ваня кушает». Когда
малыш научится отвечать на вопрос: «Что Ваня делает?», можно сделать
альбомчик о маме и о папе («Папа сидит», «Папа читает»). Вот и двусловная фраза
готова!
Развитие слухового внимания
Игры, направленные на развитие слухового внимания, помогают подготовить
малыша к играм на развитие фонематического слуха. Фонематический слух — это
способность различать звуки речи на слух. Например, если вас попросят
подсчитать количество звуков в слове СТОЛ, вы без труда скажете — 4. Вот за эту
способность человека и отвечает фонематический слух. Считается, что благодаря
фонематическому слуху ребёнок не только учится чисто произносить звуки речи,
но и овладевает чтением и письмом.
Игра «Что звучало?» с музыкальными игрушками. Положите перед малышом 4-5
музыкальных игрушек: металлофон, погремушку, барабан, дудочку, колокольчик.
Пусть поиграет с ними. Потом попросите его отвернуться и поиграйте сами на
одном из этих инструментов. Малыш должен повернуться и показать (сказать), что
прозвучало.
Игра «Что не прозвучало?». Если предыдущая игра хорошо получается,
усложните задание. Малыш отворачивается, слушает, как вы играете на всех
инструментах, кроме одного. Затем поворачивается и определяет, на чём вы не
поиграли.
Выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения
Развивая речь малыша, не забудем подготовить органы артикуляции к чистому
произнесению звуков. Все звуки речи должны быть сформированы и
произноситься без дефектов к 4-5 годам. Если у малыша 4-5 лет есть нарушения
звукопроизношения, не стоит пытаться ставить звуки самостоятельно. Такую
работу должен делать только специалист — логопед. Тут очень много тонкостей и
нюансов, без знания которых можно навредить крохе и закрепить неправильное
произношение. Все подготовительные упражнения надо выполнять перед зеркалом
для того, чтобы малыш мог сам себя контролировать. Заниматься следует 3-4 раза в
неделю минут по 5-7. Главное, чтобы малышу нравились эти игры, доставляли
удовольствие. Особую осторожность следует проявлять в играх на дыхание. Чтобы
не закружилась головка, предлагайте малышу только одну игру на занятии,
контролируйте время игры.
Игры с губками. «Трубочка»: покажите малышу, как нужно вытягивать губки
трубочкой. Задача крохи — не только повторить за вами это упражнение, но и
удержать «трубочку» 5-6 сек. «Улыбка»: учимся улыбаться и удерживать улыбку
5-7 сек. Затем чередуем упражнения «Трубочка» и «Улыбка».
Игры с щёчками. «Надуй шарик»: учите малыша надувать щёки и удерживать их
в таком положении.
Самомассажик. Попросите малыша покусать зубками язычок, а потом и губки.
Дыхательные игры. «Подуй на свечку»: зажгите свечку. Завораживает малыша,
не правда ли? Воспользуемся этим для формирования максимальной
сосредоточенности на занятии. Задача малыша — задуть свечу резким, коротким
выдохом. Если малыш старше 3 лет, то попросим его дуть как можно тише, чтобы
пламя свечи только отклонялось, но не гасло. Игра «Снежинки»: положите на свою
ладошку кусочки белой ваты. С помощью длительного плавного выдоха подуйте
на них. «Снежинки» должны плавно спланировать на пол. То же самое делает и
малыш со своей ладошки. Можете сдуть ватки одновременно — так получится
целый снегопад! Игра «Кораблики»: налейте в тазик воду и набросайте туда
шарики от настольного тенниса. Задача: так подуть на «кораблики»-шарики, чтобы
они плыли, куда вам нужно.