Улица полна неожиданностей: конспект ННОД для детей старшей группы
Данный документ представляет собой конспект непрерывной образовательной деятельности детей старшей группы, разработанный Галиной Валентиновной Трифоновой, воспитателем 1 квалификационной категории. Основной темой занятия является «Улица полна неожиданностей», что подразумевает глубокую проработку вопросов, связанных с улицей, безопасностью на дороге и правилами дорожного движения.
Конспект включает в себя разнообразные образовательные области, такие как социально-коммуникативное развитие, речевое, познавательное, художественно-эстетическое и физическое развитие. Важно отметить, что занятия направлены не только на передачу знаний, но и на развитие интересов детей, их любознательности и мотивированности к обучению.
В процессе обучения воспитатель использует игровые методики, различные макеты и поддерживает активное участие детей в обсуждениях. Например, дети рассматривают макет улицы, обсуждая отличия транспортных средств и правомерное поведение пешеходов. В ходе занятия будут решаться загадки и проводиться физминутки, способствующие укреплению физической активности детей.
Таким образом, данный материал позволяет не только обучить детей основам безопасного поведения на улице, но и сформировать у них навыки общения, расширить словарный запас, а также развить навыки творчества через художественно-эстетическое восприятие. Целевые ориентиры включают формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и развитие уверенности в себе.
Организация непрерывной непосредственно - образовательной деятельности
детей старшей группы по теме «Улица полна неожиданностей»»
Автор конспекта ННОД: Трифонова Галина Валентиновна, воспитатель 1 квалификационной категории; МАДОУ №3 г. Колпашево Задачи приоритетной образовательной области: «Социально – коммуникативное развитие»: уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Задачи ОО в интеграции:
«Познавательное развитие»: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
«Речевое развитие»: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
«Художественно – эстетическое развитие»: учить слушать и отгадывать загадки; воспитывать чуткость к художественному слову; развивать способность передавать в рисунке настроение людей.
«Физическое развитие»: развитие двигательной активности при выполнении физминутки, способствующей развитию координации движения.
Планируемые результаты ННОД:
Целевые ориентиры:
формирование у ребенка готовности к совместной деятельности со сверстниками;
владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Оборудование для педагога: макет улицы, маленькие машинки, дорожные знаки; лист с загадками, макет автоматического светофора, пульт для переключения сигналов светофора, ИК –технологии.
Оборудование для детей: лист бумаги с нарисованным контуром лица на каждого ребенка, цветные карандаши.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Введение в игровую ситуацию. Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся на прогулку по любимому городу. А кто напомнит, как называется наш город?Дети: Колпашево.
Воспитатель: Верно! Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком. Как мы сейчас называемся? Дети перемещаются по группе.
Дети: Пешеходы. Воспитатель: Как появилось это слово? Дети: Люди передвигаются пешком, без машины. Вои и получилось слово – пеше - ход. Воспитатель: Сколько на улице пешеходов? Дети: Много: вот кто – вышел из автобуса, другой из магазина, люди гуляют по улицам.
Воспитатель:Ребята, давайте остановимся и посмотрим на поток автомобилей.
Дети встают перед телевизором, на экране, которого изображен транспорт: пассажирского, грузового и транспорта специального назначения. Воспитатель: Как одним словом можно назвать то, что здесь изображено?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: Какие виды транспорта вы знаете? Дети: Грузовой, пассажирский, автомобили специального назначения.
Воспитатель: Все автомобили разные, но почему их всех назвали одним словом – транспорт?
Дети: У автомобилей есть общие детали: колеса, руль, мотор, фары….
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Групповая, создание положительного настроя детей
Групповая
Слово
Презентация
Обогащение активного словаря
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
На ковер выложены машины. Воспитатель предлагает детям сесть на ковер.Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много на улице машин, пешеходу недолго и растеряться. Но если мы с вами будем знать одно очень важное правило, то не растеряемся даже на самой оживленной улице. Кто знает, какое это правило?
Дети высказывают свои варианты.
Воспитатель: Вот оно правило – проезжая часть – для машин, тротуар – для пешеходов.
Беседа воспитателя с детьми:
- Для чего машинам широкие дороги? Дети: Машины большие, ездят быстро. А
пешеходам, хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности.
Воспитатель: А если, нет тротуаров, как быть?
Ответы детей. Воспитатель: Здесь наше правило звучит немного по-другому: дорога – для машин, обочина – для пешеходов. Воспитатель: А теперь, ребята, давайте поиграем в игру. Физминутка «Мы – шоферы!» «Едем, едем на машине, (движение рулем)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть).
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя).
Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу).
Дворники считают капли («дворники»).
Вправо, влево чистота!
Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы).
Мы – шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх).
Воспитатель приглашает детей к макету дорожного движения.
Воспитатель: На улицах города, идя по тротуару, рано или поздно придется сойти с него. Как вы думаете почему? Дети: Чтобы перейти улицу.
Воспитатель: А можно ли переходить улицу там, где мы захотим? Дети: Нет, только там, где это разрешено.
Воспитатель: А как узнать это место, где разрешено переходить улицу? Дети: По полоскам. Это зебра, чтобы пешеходы сразу заметили, где переходить улицу и чтобы водитель видел издалека: здесь может появиться пешеход.
Воспитатель: Вот мы подошли к зебре. Можно ли сразу переходить улицу? Дети: Нет – внимательно посмотрим на дорогу, не сходя с тротуара, нет ли машин. Сначала смотрим налево – машины едут оттуда, потом на право. Если машин нет - тогда иди. Быстро, но не беги.
Воспитатель:Но бывают улицы, где машин очень много, можно так стоять и до вечера. Что нам поможет на таких улицах? Дети: Светофор.
Воспитатель: Я приглашаю вас, ребята, на ковер. Внимательно посмотрите на светофор.
Какого цвета сигналы у светофора? Дети: Красный, желтый, зеленый. А вы знаете, почему выбраны именно эти цвета?
Воспитатель:Такие цвета для светофора выбраны не случайно.
Красный цвет напоминает об опасности (н-р, пожарные машины).
Желтый – те, которые работают на дорогах – бульдозеры, катки, которые укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в желтые костюмы. Водитель издалека, видит желтый цвет и сбавляет скорость. И мы, должны быть внимательны, увидев желтый глаз светофора.
А вот зеленый – спокойный, приятный цвет. Цвет травы и листьев. Когда загорится зеленый глаз светофора, мы можем переходить через дорогу спокойно, но вначале внимательно посмотрев по сторонам.
Воспитатель:Ребята, я предлагаю вам отгадать загадки. Дети отгадывают загадки.
Загадки:
1. У дороги, словно в сказке на столбе живет трехглазка.
Все мигает и мигает, ни на миг не замыкает (Светофор)
2. Коль бензину дашь напиться,
Вмиг помчится колесница. (Автомобиль)
3. Что за чудо синий дом, окна светлые кругом,
Носит обувь на резине, а питается бензином. (Автобус)
4.Дом на улице идет, на работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.
(Автобус)
5.Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогает улицу людям перейти. (Светофор)
Физическое развитие
«Художественно – эстетическое развитие»
Групповая
Групповая
Слово, знание текста физминутки
Развитие двигательной активности при выполнении физминутки, способствующей развитию координации движения.
Учить слушать и отгадывать загадки; воспитывать чуткость к художественному слову.
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Вы еще одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у взрослых.А давайте еще поиграем. Нужно вставить недостающие слова, сопровождая их движениями.
«Есть у меня братишка, смешной такой мальчишка!
Мне во всем он подражает и ни в чем не уступает –
Если мы играем в мячик, я скачу, он тоже….. (скачет)
Я сижу и брат…(сидит). Я бегу и он …(бежит).
Мяч беру, и он…(берет), мяч кладу и он …(кладет).
Куст стригу и он…(стрижет), жгу костер, он тоже..(жжет).
Птица хлеб щиплю, он …(щиплет. ) сыплю корм, он тоже..(сыплет).
Еду на велосипеде, он со мною вместе….(едет)
Хохочу и он….(хохочет). Есть хочу, он тоже…(хочет).
Маслом хлеб я мажу…(мажет), я рукой машу, он….(машет).
Такой смешной мальчишка, младший мой братишка».
Воспитатель: Ребята, скажите, вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?
А теперь подойдите к столам и на листочках нарисуйте выражение лица человечка, если понравилось: улыбку, если не понравилось – грусть. Давайте посмотрим, сколько радостных лиц у нас получилось?
Воспитатель беседует с детьми о том, что детям запомнилось? О чем они расскажут младшим сестрам и братьям.
Воспитатель: А грустных лиц у нас сегодня нет. Всем понравилась прогулка по нашему городу.
Речевое развитие
«Художественно – эстетическое развитие»
Групповая
Групповая
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развивать способность передавать в рисунке настроение людей.
