Проблемное обучение в современном образовании: технологии и методики
Современные подходы к обучению требуют от педагогов внедрения новейших психолого-педагогических технологий. Одной из таких технологий, система проблемного диалога, позволяет эффективно организовать образовательный процесс, вовлекая детей в активное познание. В данной статье раскрываются ключевые аспекты применения данной технологии, ее практическая значимость и примеры реализации в образовательных учреждениях.
Проблемный диалог находит широкое применение в школьном обучении и дошкольном образовании, что делает его востребованным среди педагогов. Рассматриваются методы создания проблемных ситуаций, которые активизируют познавательную деятельность, позволяют детям самостоятельно искать пути решения и развивать критическое мышление. Предлагаются описания конкретных подходов к организации таких ситуаций, что подчеркивает многообразие возможностей для педагогов.
Реализация технологий проблемного обучения способствует становлению личности ребенка, выявлению его творческих способностей и формированию интереса к учебе. Педагоги могут активно использовать диалог как средство общения и развития навыков взаимодействия детей, что, в свою очередь, усиливает их способность участвовать в дискуссиях и формировать собственные мнения. Статья также рассматривает влияние данного подхода на мотивацию детей и их вовлеченность в образовательный процесс.
Обсуждаются методические приемы, которые помогают педагогу организовать продуктивное пространство для диалогов, где все мнения рассматриваются, и у детей есть возможность выразить свои мысли и чувства. Такой подход создает у детей уверенность в своих силах и развивает их аналитические навыки. В заключение, материал подчеркивает важность проблемного диалога как ключевого элемента в достижении качественного образования и гармоничного развития детей.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Современный мир и требования государства к качеству образования предполагают, что для эффективной организации образовательного процесса педагогу необходимо владеть современными психолого-педагогическими технологиями. Одной из наиболее актуальных является технология проблемного диалога [1, с. 19].
В настоящее время проблемный диалог используется во многих педагогических коллективах преподавателями, воспитателями и другими специалистами. Эта технология чаще реализуется в стенах школ [2, с. 35].
В дошкольных образовательных учреждениях рассматривается применение проблемных ситуаций, которые включают в себя следующие основные направления:
• неизвестное, раскрываемое в проблемной ситуации (новое знание или вид деятельности, которые ребёнку необходимо усвоить, разрешая противоречие);
ценность противоречия в том, что оно, воздействуя на чувства и эмоции, пробуждает потребность познавать новое;
• познавательную деятельность ребёнка;
• возможности детей анализировать условия поставленных задач и усвоения новых знаний (степень трудности задания должна быть такой, чтобы с помощью приобретенных знаний дети не могли его выполнить, но этих знаний должно быть в достаточном количестве для самоанализа содержания задания).
Можно выявить пути создания педагогом проблемных ситуаций, являющихся значимыми для ребёнка:
преднамеренное столкновение представлений детей с научными фактами;
преднамеренное приближение детей к решению новых задач проверенными способами;
побуждение детей строить гипотезы, делать предварительные умозаключения и обобщения.
Для создания проблемных ситуаций необходимо использовать следующие методические приёмы:
подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно искать способ его разрешения;
изложение разных мнений на один и то же вопрос;
предложение ребятам увидеть явление с различных позиций;
побуждение детей к анализу, сравнению, обобщению и сопоставлению фактов;
постановка определенных вопросов на обобщение, обоснование, логику, рассуждение;
постановка задач с недостаточными или избыточными данными, заведомо допущенными ошибками и др.
Использование проблемного диалога в образовательном процессе обеспечивает:
становление личности ребенка;
проявление его творческих способностей и индивидуальности;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
формирование творческого воображения;
развитие познавательной деятельности. [3, с.76]
Практика показывает, что использование диалога высокоэффективно для закрепления знаний, творческого осмысления изучаемого материала и формулирования ценностных ориентаций.
Дети, которые длительное время были включены в диалог с педагогом, активно идут на контакт с собеседником. В разговоре быстро реагируют на вопросы, пользуются различными их видами, в том числе и побуждающими партнера к речевому действию. Охотно вступают в диалог на разные темы (о семье, играх, недавних событиях и другие). Используют в речи различные типы высказываний, включая в них обращение к собеседнику и фразы вежливости. Диалоги, составленные детьми, имеют сложную структуру. Реплики могут состоять как из одного слова, так и из нескольких фраз. При передаче диалогов дети пользуются четкой, правильной и грамотной прямой речью.
Список использованной литературы:
1. Белова С.В. Диалог – основа профессии педагога: Учебно-методическое пособие. М. - 2002.
2. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. СПб, - 2012.
3. Лютова, Е.К., Монина, Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб. – 2014.
