Здоровьеразвивающие технологии физического воспитания детей в современных условиях ФГОС

На конференцию
ВЫСТУПЛЕНИЕ
из опыта работы
на тему:
«Здоровьеразвивающие технологии организации процесса физического воспитания детей в современных условиях реализации ФГОС»

Концепция ФГОС предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования, для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.Сегодня среди основных задач современного ДОУ важное место занимает задача применения эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста, их физическому воспитанию. В связи с этим на помощь приходят «здоровьесберегающие» и «здоровьеразвивающие» технологии. Выделяют три группы технологий:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья:стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, для глаз, дыхательная, бодрящая, корригирующая, ортопедическая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни:физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).
3. Коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.
Основная цель «здоровьесберегающих» технологий - создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Формами работы являются спортивные праздники, физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и динамическая гимнастика, релаксация, прогулки, спортивные игры, закаливание, водные процедуры. «Развивающие технологии»- это готовый продукт, который предоставляется ребёнку в качестве шаблона действия. При развивающем обучении ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.
Я работаю с детьми старшего дошкольного возраста и на протяжении ряда лет мы используем целый комплекс «здоровьесберегающих» и «здоровьеразвивающих» мероприятий: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, дыхательная, бодрящая, корригирующая, физкультурные занятия, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения и т.п.
Моя цель - выбор результативных форм физического воспитания и оздоровительной работы, т.е. таких технологий, которые несли бы в себе особые развивающие возможности для детей. Доказано (в т.ч. Базарным В.Ф.), что физическое развитие и состояние здоровья детей, особенно старших дошкольников, находятся в прямой зависимости от их напряженности и утомляемости в процессе учебно-познавательной деятельности. Напряженность и утомляемость в свою очередь определяются степенью зрелости зрительного и особенно зрительно-ручного трудового потенциала детей. Не секрет, что и по сей день, все занятия в детском саду проводятся в режиме ближайшего зрения – наиболее напряженном для зрительного восприятия. Поэтому столь велик процент падения зрения у детей уже к концу обучения в детском саду. Учитывая, что зрение старших дошкольников достаточно уязвимо, а успеваемость первоклассников напрямую зависит от зрения, мною выбрана здоровьеразвивающая технология (технология сохранения и стимулирования здоровья) - «тренажёры для глаз» по методике В.Ф. Базарного. Цель моей работы со старшими дошкольниками:
-увеличение двигательной активности детей на занятии; предупреждение утомляемости;
-обучение детей различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья (валеология), чтобы затем, перейдя в начальную школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять;
-систематическая работа с родителями по организации здорового образа жизни.
Еще четверть века назад в нашей стране родилась здоровьеразвивающая педагогика, которую проблемная комиссия Академии Медицинских Наук СССР признала открытием и рекомендовала в практику отечественного образования. Ее автором является д.м.н. В.Ф. Базарный. После многолетней экспертизы в 1989 году его система была официально одобрена и рекомендована Минздравом России в качестве федеральной программы «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье, принципы конструирования учебно-познавательного процесса в детских садах и школах», а сегодня введена в САНПины.
В нашем учреждении активно применяется технология раскрепощённого развития детей, разработанная физиологом, врачом-офтальмологом, хирургом высшей категории, отличником здравоохранения, доктором медицинских наук В.Ф.Базарным. Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на занятиях мы используем «Зрительный стадион», расположенный в разных местах помещения: на доске, на потолке и т.п. В группе, под потолком, по углам, размещены «сенсорные тренажёры», которые тренируют зрение детей, развивают внимание, поисковую деятельность, учат ориентации в пространстве и обеспечивают режим подвижных зрительных образов. Занятия проводятся в режиме смены динамических поз.
«Зрительный стадион» и «сенсорные тренажёры» тренируют глаз, снимают напряжение и расслабляют мышцы глазного яблока, а также способствуют развитию вестибулярного аппарата. Для нас важно, чтобы каждая из используемых технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьеразвивающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное физическое развитие.
В рамках концепции деятельности нашего детского сада, организация здоровьеразвивающей деятельности потребовала от нас обеспеченияследующих оптимальных условийдля полноценного проживания ребенком дошкольного периода жизни:

• сохранение самоценности каждого возрастного этапа развития ребенка;

• сохранение ведущих видов деятельности (игровой);

• сотрудничество педагогов (посещение занятий, уроков, проведение совместных совещаний по вопросам преемственности дошкольной и начальной ступеней образования и др.);

• создание условий для развития творческих и личностных потенциалов ребенка;

• необходимость в дошкольном возрасте уделять особое внимание формированию психологической готовности детей к школе (развитию восприятия, воображения, и пр.).

Педагогам следует помнить, что возраст с 5 до 7 лет является наиболее благоприятным периодом формирования осознанного отношения детей к своему здоровью и физическим возможностям. Важнейшей предпосылкой формирования у ребенка позиции созидателя по отношению к своему здоровью является наличие у него потребности в здоровом образе жизни, которая формируется при соблюдении ряда специфических условий, одним из которых является рефлексия ребенком своих физических возможностей и их взаимосвязи с состоянием здоровья.
В условиях инновационных изменений, происходящих сегодня в современной системе образования, мы создали такую систему педагогической деятельности, которая отвечает запросам родителей, учитывает особенности детей, способствует развитию каждого ребёнка. В ходе этих инновационных процессов, касающихся обновления содержания, форм, методов и приемов дошкольного образования, мы стали использовать новые «здоровьеразвивающие технологии», обеспечивающие самопознание и творческое самовыражение, а также физическое, интеллектуальное, социальное, эмоциональное здоровье и развитие детей, стимулирующие их познавательную, речевую и другую активность. Мы учли, что «здоровьеразвивающие педагогические технологии» содержат развивающий, формирующий потенциал и функционал образования. Именно это позволило нам добиться хороших результатов в работе с дошкольниками группы.
Опыт работы показывает, что в настоящее время дети старшего дошкольного возраста при необходимости могут самостоятельно применять «тренажёры для глаз», «сенсорные тренажёры», «гимнастику для глаз». Мы уверены, что, столкнувшись с перегрузками в начальной школе, они сумеют оценить обстановку и применить методику снятия напряжения с глаз по необходимости.