Методические материалы для педагога-психолога в детском саду

МБДОУ «Детский сад №1 «Семицветик»

пакет материалов по

организации работы педагога-психолога с семейной группой

педагог-психолог Родионова Т.В.
Состав семейной группы

дети

1.

ФИО

год рождения

2.

ФИО

год рождения

3.

ФИО

год рождения

другие участники семейной группы

1.

воспитатель

2.

педагоги

1.

ФИО

педагог-психолог

2.

ФИО

музыкальный руководитель

3.

ФИО

воспитатель

УТВЕРЖДАЮ
директор МДОУ №1 «Семицветик»
_______________ Ивлиева Г.С.
«___» ________________________

План работы педагога-психолога с семейной группой

Этап Диагностико-ориентировочный
Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение, качественная и количественная оценка действий ребёнка 3-4 лет, 5-6 лет («Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» - М., «Просвещение», 2009)

Задания для детей 3-4 лет
Задания для детей 5-6 лет
Обследование речевого развития детей 3-4 лет

1. покажи игрушку

2. покажи картинку
3. спрячь игрушку
4. найди картинку

2

1. покажи, кто как голос подаёт
2. дай картинку

3

1. назови, что покажу
2. скажи, что делает
3. скажи, какой

4

1. повтори за мной

5

1. игра с зайкой и мишкой
2. расскажи стишок
3. расскажи

6

1. иннервация мимической мускулатуры
2. строение артикуляционного аппарата
3. движения артикуляционного аппарата

Обследование речевого развития детей 5-6 лет

1. Что означает это слово?

2. Придумай окончание предложений
3. Скажи наоборот

2

1. Игра «Эхо»
2. Повтори
3. Будь внимательным

3

1. Назови, что это
2. Кто как передвигается
3. Назови животное и его детёныша
4. Подбери слово

4

1. Назови
2. Повтори за мной

5

1. Расскажи, какой
2. Составь рассказ
3. Подумай и скажи

6

1. Прятки
2. Угадай, чего нет
3. Назови ласково
4. Назови

7

1. Назови правильно
2. Повтори правильно
3. Считалки

8

1. иннервация мимической мускулатуры
2. строение артикуляционного аппарата
3. движения артикуляционного аппарата

Результаты психолого-педагогического обследования
ребёнка 3-4 лет
Ф.И.О. ребёнка ______________________________________________________
Дата _________________________________________________________________

Поиграй

2

Коробка форм

3

Разбери и сложи матрёшку

4

Группировка игрушек

5

Сложи разрезную картинку

6

Достань тележку

7

Найди пару

8

Построй из кубиков

9

Нарисуй

10

Сюжетные картинки

общий балл

отнесение к группе успешности

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

педагог-психолог
Результаты психолого-педагогического обследования
ребёнка 5-6 лет
Ф.И.О. ребёнка ______________________________________________________
Дата _________________________________________________________________

Включение в ряд

2

Коробка форм

3

Построй из палочек

4

Сложи разрезную картинку

5

Сгруппируй картинки

6

Количественные представления и счёт

7

Сравни

8

Найди время года

9

Нарисуй целое

10

Расскажи

общий балл

отнесение к группе успешности

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

педагог-психолог
ПРОТОКОЛ
обследования познавательного развития ребёнка дошкольного возраста

Дата обследования: ___________
1. Дата рождения ребёнка, возраст, адрес __________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. История развития ребёнка.
Жалобы родителей:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Данные о родителях (возраст, должность и место работы):
мать _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
отец _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
резус ________________________________________________________________
Данные о других детях:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Данные о ребёнке:
Беременность и роды ___________________________________________________
Вес, рост: _____________________________________________________________
Перенесённые заболевания:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Когда заметили отклонения в развитии?
_____________________________________________________________________
Раннее развитие ребёнка:
Когда начал держать головку _________, сидеть _________, стоять _________, ходить _______, схватывать _________ и доставать предметы ________, реагировать на укачивание ______________________________________________
Была ли любимая игрушка ______________________________________________
Когда появился лепет __________________________________________________
Первые осмысленные звуки в процессе общения со взрослым ________________
Когда начал есть сам ___________________________________________________
Когда начал принимать твёрдую пищу ____________________________________
Когда начал участвовать в процессе одевания и раздевания __________________
Когда начал проситься на горшок ________________________________________
Есть ли интерес к книгам _______________________________________________
Какая реакция на радио _________________________________________________
Каким ухом поворачивается к источнику звука _____________________________
Предпочитает ли музыку ________________________________________________
Хорошо ли видит ______________________________________________________
Как ходит (спотыкается или нет)_________________________________________
Отношение к сверстникам ______________________________________________
Обращает ли внимание на движение губ говорящих людей ___________________
Где и кем воспитывается ________________________________________________
3. Соматическое состояние ______________________________________________
4. Психолого-педагогическое обследование
Внешний вид ребёнка __________________________________________________
Принятие задания _____________________________________________________
Сотрудничество со взрослым (контактность) _______________________________
Умственное развитие ___________________________________________________
Сенсорное развитие (уровень развития восприятия) _________________________
Ориентировочно-познавательная деятельность:
Характер действий: хаотичные действия _____, пробующие действия _____, примеривание _____, зрительная ориентировка _____.
Состояние интеллектуального развития:
Уровень развития наглядно-действенного мышления ________________________
Уровень развития наглядно-образного мышления ___________________________
Уровень развития элементов логического мышления ________________________
Уровень развития количественных представлений __________________________
Уровень сформированности представлений
об окружающем ______________________________________________________
о себе ________________________________________________________________
о своей семье _________________________________________________________
о предметах ближайшего окружения ______________________________________
о явлениях и объектах природы __________________________________________
о причинно-следственных связях в природе ________________________________
Уровень развития игры _________________________________________________
Уровень сформированности продуктивных видов деятельности _______________
_____________________________________________________________________
конструирование по подражанию ________, по образцу _____________
рисование предметное __________________________________________________
рисование сюжетное ___________________________________________________
Уровень развития речи:
понимание речевой инструкции __________________________________________
способы общения (эмоциональное, деловое, речевое) _______________________
Состояние артикуляционного аппарата ____________________________________
Наличие фразовой речи _________________________________________________
Характер фразовой речи ________________________________________________
Сформированность грамматического строя речи ____________________________
Сформированность фонетической стороны речи ____________________________
5. Заключение _________________________________________________________
6. Рекомендации к коррекционно-педагогической работе ____________________
_____________________________________________________________________
7. Педагогический прогноз ______________________________________________
_____________________________________________________________________
педагог-психолог _____________________
воспитатель _______________________
ПРОТОКОЛ
обследования речевого развития ребёнка 3-4 лет
Серия 1
1. Покажи игрушку
Покажи, где зайчик ____________________________________________________
Возьми матрёшку ______________________________________________________
Возьми машинку ______________________________________________________
Поставь матрёшку в машинку ___________________________________________

2. Покажи картинку
Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдёшь гулять __________________
Если ручки замёрзнут, что наденешь на них _______________________________
Что нужно маме, чтобы пришить пуговицу ________________________________
Что нужно бабушке, чтобы лучше видеть __________________________________
Чем будешь резать бумагу ______________________________________________
Что возьмёшь на улицу, если пойдёт дождь ________________________________

3. Спрячь игрушку
Спрячь машинку в коробку ______________________________________________
Поставь машинку на коробку ____________________________________________
Спрячь машинку под коробку ___________________________________________
Поставь машинку за коробку ____________________________________________

4. Найди картинку
Покажи, где шар и шары ________________________________________________
Покажи, где гриб и грибы _______________________________________________
Покажи, где кукла и куклы ______________________________________________
Покажи, где яблоко и яблоки ____________________________________________
Покажи, где стул и стулья _______________________________________________

Серия 2
1. Покажи, кто как кричит
Кто так кричит: му, бе, мяу ______________________________________________
Скажи, как мычит корова _______________________________________________
Скажи, как мяукает кошка ______________________________________________
Скажи, как блеет барашек _______________________________________________

2. Дай картинку
Покажи, где коса и коза _________________________________________________
Покажи, где уточка и удочка ____________________________________________
Покажи, где ложки и рожки _____________________________________________
Покажи, где мышка и мишка ____________________________________________
Покажи, где сабля и цапля ______________________________________________

Серия 3
1. Назови, что покажу
Игрушки _____________________________________________________________
Предметы ____________________________________________________________
Части тела ____________________________________________________________

2. Скажи, что делает
Что делает мальчик ____________________________________________________
Что делает девочка ____________________________________________________
Что делает мама _______________________________________________________
Что делают дети _______________________________________________________

3. Скажи, какой
Какой этот мяч по размеру ______________________________________________
Какой этот мяч по цвету ________________________________________________

Серия 4
1. Повтори за мной
Пила, рыба, часы ______________________________________________________
Сапоги, молоко, корова _________________________________________________
Мяч, лук, нож _________________________________________________________
Диван, лимон, батон ___________________________________________________
Ложка, мишка, туфли __________________________________________________

Серия 5
1. Игра с Зайкой и Мишкой
Назови, что делает зайка ________________________________________________
Назови, что делает мишка _______________________________________________

2. Расскажи стишок
«Зайка» ______________________________________________________________
«Мишка косолапый» ___________________________________________________

3. Расскажи
Мальчик играет на дудочке _____________________________________________
Девочка рисует ________________________________________________________
Девочка поливает цветы ________________________________________________
Мама купает малыша ___________________________________________________
Мальчик кормит голубей _______________________________________________
Девочка танцует _______________________________________________________
Мальчик катается на коньках ____________________________________________

Серия 6
Иннервация мимической мускулатуры:
движение оскаливания _________________________________________________
надувание щёк ________________________________________________________
наморщивание ________________________________________________________
нахмуривание _________________________________________________________
Строение артикуляционного аппарата
губы _________________________________________________________________
зубы _________________________________________________________________
прикус _______________________________________________________________
язык _________________________________________________________________
уздечка ______________________________________________________________
твёрдое и мягкое нёбо __________________________________________________
Движения артикуляционного аппарата
раздвинуть углы губ ___________________________________________________
выдвинуть губы вперёд _________________________________________________
округлить губы ________________________________________________________
высунуть язык на нижнюю губу __________________________________________
высунуть язык на верхнюю губу _________________________________________
пощёлкать язычком ____________________________________________________
«часики» _____________________________________________________________
произнести звук «а» при широко открытом рте _____________________________
«улыбка»-«трубочка» __________________________________________________
«трубочка»-«улыбка» __________________________________________________
высовывание языка на нижнюю губу – высовывание языка на верхнюю губу _____________________________________________________________________
высовывание языка на верхнюю губу - высовывание языка на нижнюю губу _____________________________________________________________________
«улыбка» _____________________________________________________________
«показать язычок киске» ________________________________________________
Гласные: а, и, у, о ______________________________________________________
Согласные: м, п, б, т, д, н, в, ф, к, г, х _____________________________________
Йотированные: я, ю, е, ё ________________________________________________
Мягкие согласные: сь, зь, ль _____________________________________________
Как гудит поезд _______________________________________________________
Как плачет маленькая девочка ___________________________________________
Как кричит лошадка ___________________________________________________
Заключение ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рекомендации _________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Этап формирующий «Сотрудничество и поддержка»
УТВЕРЖДАЮ
директор МДОУ №1 «Семицветик»
_______________ Ивлиева Г.С.
«___» ________________________

РАСПИСАНИЕ
встреч с семейной группой

1. Развитие социального взаимодействия («Давай поиграем!») 3-4 года

15.00-15.30

1. Развитие познавательной сферы («Вместе весело играем», «Разноцветные рассказы») 3-4 года
15.00 – 15.30

2. Развитие познавательной сферы («Программа развития познавательной сферы») 5-6 лет
15.30 – 16.05

2. Развитие социального взаимодействия («Давай познакомимся!») 5-6 лет

15.30 – 16.05

3. Консультирование, КТД, совместная продуктивная деятельность
16.05 – 17.15

3. Консультирование, КТД, совместная продуктивная деятельность
16.05 – 17.15
Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет (программа «Давай поиграем!» Пазухина И.А.)
В дошкольном детстве особенно важным и в тоже время своеобразным можно назвать возраст 3-4 лет. В этот период ребёнок начинает осознавать своё «Я», свою активность, деятельность. Усложняется эмоциональная жизнь малыша: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства. От общения только с матерью ребёнок переходит к общению со сверстниками.
Предлагаемая система работы позволяет ребёнку легко адаптироваться, создает условия для самовыражения, объединяет всех детей совместной деятельностью, способствует повышению уверенности в своих силах, появлению сплочённости, знакомит с навыками релаксации и саморегуляции.
Основная цель: ввести ребёнка в сложный мир человеческих взаимоотношений, формируя мотив общения, коммуникативное намерение и потребность в общении, и тем самым помочь ему адаптироваться в группе.
Задачи:
- формировать чувство принадлежности к группе;
- формировать позитивное отношение к своему «Я» и к сверстникам;
- способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности;
- развивать навыки социального поведения;
- развивать способность ребёнка к эмпатии, сопереживанию;
- развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения;
- корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения;
- развивать психические функции, мелкую моторику рук.

Тематический план занятий на год

В гостях у сказки

Урок общения

4-я неделя апреля
1-я неделя мая

итого

24 занятия

Пройдя подготовку по этой системе дети смогут узнать:
- для чего человеку в процессе общения и познания окружающего мира нужны глаза, нос, уши, рот;
- названия некоторых базовых эмоций;
- чем отличаются друг от друга мальчики и девочки во внешности и поведении;
- как можно проявлять заботу и выражать свою любовь по отношению к маме и другим членам семьи;
- состав своей семьи;
- основные правила этикета;
- основные способы разрешения межличностных конфликтов.
уметь:
- определять свои отличительные особенности во внешности;
- определять свои предпочтения по отношению к игрушкам, сказкам и сказочным персонажам;
- взаимодействовать друг с другом в процессе игрового общения;
- выражать свои мысли, чувства при помощи мимики, жестов, осанки, позы;
- проявлять любовь и внимание к членам семьи добрыми делами и хорошими поступками;
- общаться со взрослыми в процессе совместной деятельности;
- правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внучка);
- отличать хорошие поступки от плохих;
- пользоваться правилами и нормами поведения;
- употреблять в речи «волшебные слова»
Развитие познавательной сферы детей 3-4 лет
(«Вместе весело играем» и «Разноцветные рассказы» (авт. Постоева Л.Д., Мартыненко Л.А.)

Программа состоит из взаимосвязанных друг с другом курсов: «Вместе весело играем» и «Разноцветные рассказы» (авт. Постоева Л.Д., Мартыненко Л.А.) Программа способствует решению следующих задач:
- создание положительного эмоционального настроя в группе;
- снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- развитие слухового внимания и фонематического восприятия;
- развитие зрительного восприятия;
- развитие первоначальных навыков звукового анализа и синтеза;
- развитие моторики;
- развитие связной речи;
- развитие детского сотрудничества.
Тематическое планирование

Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 5-6 лет (программа «Давай познакомимся!» Пазухина И.А.)

Цель: повысить осознание ребёнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.
Задачи:
- способствовать самопознанию ребёнка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
- развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;
- помогать ребёнку прожить определённое эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;
- учит ребёнка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;
- воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их настроение;
- вырабатывать у ребёнка положительные черты характера и поведения;
- развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
Тематический план занятий

1. С кем я живу

2. Правила домашнего этикета

4-я неделя марта
1-я неделя апреля

Итоговые годовые занятия

1. Путешествие в сказку
2. Я знаю, я умею, я могу!

2-я неделя апреля
3-я неделя апреля

Пройдя подготовку по этой системе ребёнок сможет узнать:
- для чего нужны глаза, уши, рот, нос, руки в процессе познания окружающего мира и общения;
- чем отличаются мальчики и девочки по манере держаться и внешности;
- названия некоторых базовых эмоций (радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес);
- отличия человека от животного;
- как можно выражать свою любовь к маме и радовать членов своей семьи добрыми делами и хорошими поступками;
- состав своей семьи.
Уметь:
- отмечать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол) и свои отличия от других детей;
- опознавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение окружающих;
- правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства;
- оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности;
- делиться с друзьями сладостями и игрушками;
- различать эмоции по схемам-пиктограммам;
- передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики, интонации;
- наблюдать за животными, изображать их голоса, характерные движения и настроения;
- употреблять в речи «волшебные слова» (спасибо, пожалуйста, извините и т.п.);
- правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка)
Развитие познавательной сферы ребёнка 5-6 лет
(«Программа развития познавательной сферы» под ред. Можейко А.В.)

Цель программы: повышение уровня развития познавательных и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- совершенствовать восприятие цвета, формы, величины, пространства и времени;
- развивать концентрацию, переключение и распределение внимания;
- тренировать зрительную, слуховую двигательно-моторную память;
- учить овладевать элементарными навыками анализа и синтеза, устанавливать тождества и различия, обобщать, классифицировать, делать выводы;
- формировать умение устанавливать причинно-временные и логические связи между предметами и явлениями; работать по образцу, правилу, схеме;
- побуждать к созданию новых образов, развивать воссоздающее и творческое воображение;
- стимулировать речевое развитие путём тренировки движений пальцев рук, развивать художественно-графические навыки;
- воспитывать доброжелательность, взаимоподдержку, взаимопомощь, чувство коллективизма.
Тематический план занятий