Протокол №3 заседания педагогического совета от 20 апреля 2017 года

Протокол №3
заседания педагогического совета

«20» апреля 2017 г. г. Железногорск
Председатель: Т.В. Гришкина
Секретарь: С.А. Илюхина
Присутствовали: 35 педагогов (список педагогов прилагается).
Отсутствовали: Хлопова Н.Н. - очередной отпуск.
Тема: «Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»

Повестка дня.

1. Педагогические приницпы организации сюжетной игры в детском саду

Заведующая Гришкина Т.В.

1. Итоги тематического контроля «Создание условий для организации сюжетно-ролевой игры»

Заместитель заведующей по ВОД Дудар Т.А.

1. Работа творческих групп «Организация сюжетной игры в разных возрастных группах».

Старший воспитатель Илюхина С.А

1. Выдвижение кандидатуры на участие в конкурсе профессиональной премии работников образования «Призвание».

Заместитель заведующей по ВОД Дудар Т.А.

1.Слушали: Гришкину Т.В., заведующая рассказала, что игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации (А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л А. Венгер, А. П. Усова и др.).Для того чтобы осуществить адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетной игре детей, необходимо хорошо понимать ее специфику, иметь представления о ее развивающем значении, о том, какой она должна быть на каждом возрастном этапе, а также уметь играть соответствующим образом с детьми разных дошкольных возрастов.
Выступила :Илюхина С.А., старший воспитатель обратила внимание педагогов на принципы организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам — взрослому или сверстнику.В целом, в педагогическом процессе по отношению к игре необходимо различать две тесно связанные составляющие: совместную игру воспитателя с детьми, в процессе которой формируются новые игровые умения, и самостоятельную детскую игру, в которую воспитатель непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для ее активизации и использования детьми уже имеющихся в их арсенале игровых умений. Старший воспитатель предложила воспитателям соблюдать принципы организации сюжетно-ролевой игры при формировании игровых умений на каждом возрастном этапе дошкольного возраста.
Председатель педагогического совета Гришкина Т.В. вынесла предложение на голосование.
Голосовали: «за» - 35
«против» -
Решили:соблюдать принципы организации сюжетно-ролевой игры при формировании игровых умений на каждом возрастном этапе дошкольного возраста.
2.Слушали: Дудар Т.А., заместитель заведующей по ВОД рассказала об итогах тематической проверки «Создание условий для организации сюжетно-ролевой игры».
Тематический контроль был проведен в соответствии с годовым планом работы ДО с целью - изучить условия, созданные в группах для развития игровых действий.
В ходе контроля были выявлены следующие результаты.
Игровое пространство для организации сюжетно-ролевой игры создано в соответствии с рекомендациями Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «ЦРР «Дюймовочка»-детский сад №28», в основе которой лежит ФГОС ДО и образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Сюжетно-ролевые игры планируются в календарном плане образовательной деятельности на месяц. Тематика игр разнообразная, при планировании учитывается интерес детей и появление в окружающей жизни новых понятий: туристическое агентство и т.п. При анализе планов работы года была отмечена система планирования, постепенное усложнение задач, использование методов и приёмов и планирование необходимых для игры атрибутов.
В каждой группе создана предметно-развивающая среда для организации свободной игровой деятельности детей. Воспитатели периодически обновляют атрибуты для игры, используя при этом как готовые предметы, купленные в магазине, так и сделанные своими руками.
В соответствии с сюжетообразующими функциями выделены три типа игрушек:
- игрушки, имитирующие реальные предметы, - орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздать смысл настоящего действия (например, игрушечная чаша, утюг, молоток, руль и т. п.);
- «игрушки-персонажи» - фигурки людей, животных и т. д. Сюда же относится ролевые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (например, шапочка врача, каска пожарника и т. п.);
- «маркеры (знаки) игрового пространства» - это игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, кухонная стенка, парикмахерская, магазин и т. п.).
Маркеры игрового пространства имеются в каждой возрастной группе и характерны в основном для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Мастерская».
Игровая среда построена с учетом половых и возрастных различий детей, что предоставляет возможность как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с половым поведением, принятым в обществе.
Во вторых младших группах № 5 (воспитатели Жидкова С.Ю., Головачева М.Н.), №8 (воспитатели Брылева Н.Н., Суздалева Н.С.), №9 (воспитатели Рулева О.И., Сорочина В.Н.) и в средних группах №3 (воспитатели Карпенкова О.С., Могуленко Т.В.), №4 (Поддубная Н.Н., Лактюшина Т.М.), №12 (воспитатели Перькова В.Ф., Клепова Ю.И.) сюжетно-ролевые игры представлены вышеназванными маркерами игрового пространства, где находятся игрушки, имитирующие реальные предметы, а также «игрушки-персонажи».
В старших группах №6 (воспитатели Сорокина О.А., Скочко Л.Л. ), №7 (воспитатели Молошникова И.А., Дорофеева С.Н.) №10 (воспитатели Чеусова Е.И., Савочкина Е.А.) ведется картотека сюжетно-ролевых игр, игровое пространство дополнено маркерами: «Ветлечебница», «Аптека», «Прачечная». В группе №10 - создание «ГИБДД», «Кафе», в которых достаточно игрового материала.
В подготовительных группах №2 (воспитатели Шарабарина Е.Ф., Деденко Л.А.), №11 (воспитатели Просолупова Г.Н., Васютченкова Т.А.), №13 (Худякова Е.В., Хлопова Н.В.) игровое пространство представлено разнообразием тематики сюжетно-ролевых игр. Воспитатели подготовительной к школе группы №2 Шарабарина Е.Ф., Деденко Л.А. проявили творческий подход к изготовлению ролевых атрибутов к сюжетно-ролевым играм (накидки - «МЧС», «ДПС», «01», «03»), оригинальность в изготовлении машины.
Однако, воспитателям всех возрастных групп необходимо сюжетно-ролевые игры для мальчиков дополнить ролевыми атрибутами (каска пожарника, строителя, пилотка, фуражка полицейского, пограничника, бескозырка)
Выводы:
в ДОУ на момент проверки во всех возрастных группах созданы достаточные условия для развития сюжетно-ролевой игры;
отметить:
- воспитателей старших групп Сорокину О.А., Скочко Л.Л., Молошникову И.А., Дорофееву С.Н., Чеусову Е.И., Савочкину Е.А. за ведение картотеки по сюжетно-ролевым играм;
- воспитателей подготовительной к школе группы №2 Шарабарину Е.Ф., Деденко Л.А. за творческий подход в изготовлении ролевых атрибутов.
Рекомендовать воспитателям всех возрастных групп дополнить сюжетно-ролевые игры для мальчиков ролевыми атрибутами (каска пожарника, строителя, пилотка, фуражка полицейского, пограничника, бескозырка)
Председатель педагогического совета Гришкина Т.В. вынесла предложение на голосование.
Голосовали: «за» - 35
«против» -
Решили:
отметить:
- воспитателей старших групп Сорокину О.А., Скочко Л.Л., Молошникову И.А., Дорофееву С.Н., Чеусову Е.И., Савочкину Е.А. за ведение картотеки по сюжетно-ролевым играм;
- воспитателей подготовительной к школе группы №2 Шарабарину Е.Ф., Деденко Л.А. за творческий подход в изготовлении ролевых атрибутов.
Рекомендоватьвоспитателям всех возрастных групп дополнить сюжетно-ролевые игры для мальчиков ролевыми атрибутами (каска пожарника, строителя, пилотка, фуражка полицейского, пограничника, бескозырка)
3.Слушали: Илюхину С.А., старший воспитатель отметила, что в педагогическом процессе по отношению к игре необходимо различать две тесно связанные составляющие: совместную игру воспитателя с детьми, в процессе которой формируются новые игровые умения, и самостоятельную детскую игру, в которую воспитатель непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для ее активизации и использования детьми уже имеющихся в их арсенале игровых умений. Важно понимать, что эти составляющие присутствуют на каждом возрастном этапе. Неправильно было бы считать, что в младшем дошкольном возрасте надо учить детей играть, а в старшем дошкольном возрасте они должны играть только самостоятельно. Светлана Анатольевна организовала работу творческих групп по организации сюжетно-ролевой игры в каждой возрастной группе, в которых руководители творческих групп Брылева Н.Н., Карпенкова О.С., Скочко Л.Л., Шарабарина Е.Ф. давали рекомендации по формированию у детей игровых способов, умений в совместной деятельности со взрослым.
Педагоги Быкова В.И., Грузинова Н.Н., Головачева М.Н., Жидкова С.Ю., Рулева О.И., Сорочина В.Н., Харебина Е.Е. продемонстрировали на практикеумения детей 4-го года жизни принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, направленные на партнера-игрушку, развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником.
Педагоги Клепова Ю.И., Перькова В.Ф., Могуленко Т.В., Поддубная Н.А., Лактюшина Т.М., Зенкина Л.М., Суматохина В.К., Подпрятова Л.И. показали, какв работе с детьми 5-го года жизни — переводить их к более сложному ролевому поведению в игре: формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры.
Педагоги Сорокина О.А., Дорофеева С.Н., Молошникова И.А., Чеусова Е.И. продемонстрировали совместную игру с детьми с частичным изменением — «расшатывание» знакомого сюжета: организовав знакомую игру в «магазин» ввели сказочного персонажа Бабу-Ягу, что способствовало изменению сюжета, а также развитию умения вести диалог по телефону с разными героями.
Педагоги Деденко Л.А., Васютченкова Т.А., Просолупова Г.Н., Худякова Е.В., Литвина А.Н. показали совместную игру-придумывание, предлагая придумать не сказку (знакомая сказка уже выполнила свою функцию первоначальной опоры для совместной деятельности), а «настоящую историю про пожар в квартире.
Выступила :Дудар Т.А., заместитель заведующей по ВОД отметила активность вышеуказанных педагогов, их умение рассказать о деятельности детей в каждом возрастном периоде. Татьяна Анатольевна предложила педагогам использовать методику Н.Коротковой, Н.Михайленко по организации сюжетной игры .
Председатель педагогического совета Гришкина Т.В. вынесла предложение на голосование.
Голосовали: «за» - 36
«против» -
Решили:педагогам использовать методику Н.Коротковой, Н.Михайленко по организации сюжетной игры.
Слушали Деденко Л.А., председатель первичной профсоюзной организации предложил выдвинуть кандидатуру на участие в конкурсе профессиональной премии работников образования «Призвание».
Выступали:
Брылева Н.Н., воспитатель предложила кандидатуру Карпенковой О.С. отметила ее профессионализм, ответственность, серьезное отношение к своим должностным обязянностиям.
Дудар Т.А. заместитель заведующей по ВОД отметила профессиональную компетентность, богатый практический опыт воспитателя, ее умение создать в коллективе детей атмосферу доброжелательности, отзывчивости и предложила кандидатуру Карпенковой О.С. на голосование.
Председатель педагогического совета Гришкина Т.В. вынесла предложение на голосование.
Голосовали: «за» - 35
«против» -
решили: выдвинуть кандидатуру воспитателя Карпенковой О.С. на участие в конкурсе профессиональной премии работников образования «Призвание».

РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА:

1. Соблюдать принципы организации сюжетно-ролевой игры при формировании игровых умений на каждом возрастном этапе дошкольного возраста.

2. Отметить:

- воспитателей старших групп Сорокину О.А., Скочко Л.Л., Молошникову И.А., Дорофееву С.Н., Чеусову Е.И., Савочкину Е.А. за ведение картотеки по сюжетно-ролевым играм;
- воспитателей подготовительной к школе группы №2 Шарабарину Е.Ф., Деденко Л.А. за творческий подход в изготовлении ролевых атрибутов.

1. Отметить педагогов Брылеву Н.Н., Карпенкову О.С., Скочко Л.Л., Шарабарину Е.Ф., Быкову В.И., Грузинову Н.Н., Головачеву М.Н., Жидкову С.Ю., Рулеву О.И., Сорочину В.Н., Харебину Е.Е., Клепову Ю.И., Перькову В.Ф., Могуленко Т.В., Поддубную Н.А., Лактюшину Т.М., Зенкину Л.М., Суматохину В.К., Подпрятову Л.И.Сорокину О.А., Дорофееву С.Н., Молошникову И.А., Чеусову Е.И.Деденко Л.А., Васютченкову Т.А., Просолупову Г.Н., Худякову Е.В., Литвину А.Н. за активное участие в работе творческих групп по формированию игровых умений в соответствии с задачами каждого возрастного этапа по организации сюжетно-ролевых игр.

2. Выдвинуть кандидатуру воспитателя Карпенковой О.С. на участие в конкурсе профессиональной премии работников образования «Призвание».

Рекомендовать воспитателям всех возрастных групп дополнить сюжетно-ролевые игры для мальчиков ролевыми атрибутами (каска пожарника, строителя, пилотка, фуражка полицейского, пограничника, бескозырка)

Председатель педагогического совета _____________/Гришкина Т.В./
Секретарь педагогического совета ______________/Илюхина С.А./