- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа диагностического исследования художественно-творческого развития детей
- →
Программа диагностического исследования художественно-творческого развития детей
В нашем документе представлен детальный обзор программы диагностического исследования детей 4-5 лет общеразвивающей группы «Солнышко» и 5-7 лет группы «Ягодка». Актуальность данной программы заключается в стремлении педагогов и родителей к гармоничному развитию детей, на что особенно влияет их творческое начало. В процессе художественного творчества у детей формируется уникальный внутренний мир, где они начинают познавать себя и окружающий их мир, открывая невероятные возможности для самовыражения.
Целью данного исследования является изучение уровня развития художественно-творческих навыков у дошкольников. Мы ставим перед собой ряд задач, включая выявление степени сформированности графических навыков у детей через наблюдение и анализ их изобразительной деятельности. Мы учитываем множество критериев, начиная от содержания изображений и заканчивая эмоциональной реакцией детей на созданные ими произведения.
Особое внимание уделяется как анализу продуктов изобразительной деятельности, так и процессу их создания. Включение различных подходов помогает оценить не только итоговые результаты, но и путь, который проходит ребенок через творчество. Каждое изображение рассказывает свою историю, и наша задача – увидеть, насколько ярка и выразительна эта история. Этот методический подход укореняется в глубоких исследованиях педагогической практики, призванных развивать младший возрастной сегмент в их стремлении к художественному самовыражению.
Таким образом, программа диагностического исследования охватывает не только теоретические аспекты, но и практические методики работы с детьми. Мы стремимся создать атмосферу, в которой каждый ребенок сможет продемонстрировать свои художественные способности, а педагоги смогут понять их потребности, желания и интересы, направляя это развитие в нужное русло. Это олицетворяет собой огромное значение, которое мы придаем каждому моменту взаимодействия с детьми, чтобы они росли творческими и гармоничными личностями.
Программа диагностического исследования
детей 4-5 лет общеразвивающей группы «Солнышко»
Актуальность
Какой педагог или родитель не мечтает видеть ребёнка гармонично развитым, ярким, активным, успешным? Потребность в творчестве, в созидании – одна из характеристик целостного, гармоничного человека, внутренне не зависящего от внешних обстоятельств, имеющего ясные позиции по отношению к жизни. Такой человек воспринимает и переживает жизнь, как бесконечный поток возможностей, среди которых он выбирает свой путь, следуя своим истинным смыслам, переживая чудо единения с миром в процессе своего жизнетворчества. Начинается этот процесс в детстве с пробуждения интереса к познанию себя и окружающего мира.
Художественное творчество детей дошкольного возраста – это создание значимого, прежде всего для него, субъективно нового продукта.
Цель: Изучение уровня развития художественно-творческого развития ребенка дошкольного возраста.
Задачи:
Выявить посредством анализа продуктов детской деятельности уровень сформированности навыков изображения предметов.
Изучить посредством наблюдения и анализа процесса изобразительной деятельности степень сформированности графических навыков и ручной умелости.
Критерии
Содержание изображения (полнота изображения образа)
Передача формы
Строение предмета
Передача пропорции предмета в изображении:
Композиция (расположение изображений на листе)
Цвет ( цветовое решение изображения)
Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребёнком изображения.
форма передана точно;
есть незначительные искажения;
искажения значительные, форма не удалась.
части расположены, верно;
есть незначительные искажения;
части предмета расположены неверно.
пропорции предмета соблюдаются;
есть незначительные искажения;
пропорции предмета переданы неверно.
по всему листу;
на полосе листа
не продумана, носит случайный характер;
передан реальный цвет предметов;
есть отступления от реальной окраски;
цвет предметов передан неверно;
2. Анализ процесса изобразительной деятельности.
Критерии
Характер линии
Раскрашивание (размах):
Регуляция деятельности
Оценка ребёнком созданного им изображения:
Эмоциональное отношение к деятельности
Уровень самостоятель-ности
слитная;
линия прерывистая;
дрожащая (жесткая, грубая);
мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;
крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура;
беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура;
адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки, неточности;
эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при критике – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);
безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);
адекватна;
неадекватна (завышенная, заниженная);
отсутствует;
к предложенному заданию;
к процессу деятельности;
к продукту собственной деятельности.
выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;
требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко;
необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.
По всем критериям оценка даётся по трехбалльной системе: 1-й – 3 балла; 2-й – 2 балла; 3-й – 1 балл.
Программа диагностического исследования
детей 5-7 лет общеразвивающей группы «Ягодка»
Цель: определить уровень художественно-эстетического развития детей 5-7 лет
Задачи:
Изучить уровень сформированности изобразительных навыков у детей на начало учебного года.
Определить содержание дальнейшей работы по формированию навыков изобразительной деятельности.
1
2
Интерес к рисованию
н
к
о названии цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный)
н
к
об оттенках цветов (розовый, голубой, серый)
н
к
Умения, навыки
передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы
н
к
держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышцы и не сжимая сильно пальцы
н
к
осуществлять свободные движения руки с карандашом и кистью во время рисования
н
к
набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса
н
к
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета
н
к
осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку
н
к
подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету
н
к
украшать дымковскими узорами силуэты игрушек и предметов
н
к
ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки
н
к
изображать простые предметы
н
к
рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях
н
к
перекрещивать линии (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.)
н
к
изображать предметы разной формы (округлая, прямоугольная)
н
к
изображать предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий
н
к
создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета
н
к
создавать несложные сюжетные композиции, изображая разнообразные предметы, насекомых
н
к
располагать изображения по всему листу
н
к
Методика проведения диагностического исследования:
Рисование сюжетное по замыслу «Улетает наше лето»
Задачи:
Создать условия для отражения в рисунках летних впечатлений.
Выявить уровень способностей к сюжетосложению.
Материал:
белые листы бумаги для создания альбома «Наше лето», цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши, ластики, гуашь.
Содержание деятельности:
Перед занятием дети рассматривают фотоальбомы, газеты о летнем отдыхе. Вводная часть занятия может проводится на ковре, около окна. Педагог читает стихотворение о лете и предлагает составить своей альбом о летнем отдыхе. В своих рисунках предлагает отразить впечатления от увиденного. Спрашивает детей:
Как и где отдыхали? С кем? Что необычного видели? Как добирались до места отдыха? Воспитатель показывает детям будущую обложку альбома. Предлагает подумать, как нужно расположить листы (горизонтально или вертикально, чтобы альбом был красивым и удобным для рассматривания).
Дети выбирают материал для работы. Педагог индивидуально (не мешая другим) спрашивает о содержании рисунков у детей) Помогает определиться с выбором. Дети обдумывают свои замыслы, обсуждают сюжеты с товарищами и начинают рисовать. Воспитатель в это время оформляет обложку альбома. Дети, которые быстро справились с заданием помогают педагогу. Рисунки детей, выполненные сухими изоматериалами сразу помещают в альбом, «мокрые» работы просушивают и добавляют в альбом чуть позже.
После завершения обшей работы рассматривают альбом, оценивая работу каждого ребенка, отмечая содержание работ, их выразительность, аккуратность выполнения, интересные замыслы, необычные способы изображения.
