Программа предшкольной подготовки «Будущий первоклассник» для детей 6-7 лет

Программа предшкольной подготовки
детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
«Будущий первоклассник».

Содержание.

1. Пояснительная записка…………………………………………….. 3

2. Актуальность……………………………………………………….....3-4

3. Цель программы……………………………………………………... 5

4. Задачи программы…………………………………………………... 5-6

5. Условия реализации ………………………………………………. 6

6. Основные функции ………………………………………………….. 7

7. Принципы программы……………………………………………… 7

8. Первый раздел ………….…………………………………………...7-13

9. Второй раздел……………………………………………………...13-17

10. Третий раздел………………………………………………………17-21

11. Заключение…………………………………………………………... 21

12. Литература…………………………….…………………………….. 21-23

Пояснительная записка
Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.
На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Актуальность.
Подготовка к школе детей является одной из самых актуальных проблем на протяжении всей истории образования. В настоящее время дошкольное образование и школа решают сложные задачи перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты. Успехи современного школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы, в том числе от правильного формирования предпосылок универсальных учебных действий согласно Федеральным государственным стандартам дошкольного образования.
Одним из приоритетных направлений развития современной образовательной системы Российской Федерации остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей (из разных социальных групп и слоев населения) при поступлении в начальную школу. Для этого необходимо создать равные условия, которые государство должно обеспечить любому ребенку дошкольного возраста, проживающему в России, независимо от благосостояния семьи, места проживания и национальной принадлежности, для получения такого уровня развития, который позволит ему успешно обучаться в школе.
Анализ подготовки детей к школе свидетельствует о наличии педагогических, психологических и физиологических проблем в организации обучения, воспитания и развития детей, поступающих в первый класс. Этому способствует ряд проблем:
-в обществе наметились две устойчивые группы детей: организованных (посещающих детский сад) и «неорганизованных» (не посещающих детский сад). Такое «расслоение» в отношении к подготовке к школе создает проблемы как для самих детей, их родителей, так и учителей начальной школы;
-недостаточно сформировано умение организовывать свою деятельность, на низком уровне навыки самообслуживания (гипер - опека со стороны родителей), не у всех детей сформированы навыки работы в группе сверстников;
-образование, которое получает ребенок в детском саду, остается невостребованным начальной школой в полной мере;
-в дошкольных образовательных учреждениях усиливается тенденция раннего обучения школьным предметам на основе дублирования части учебных материалов и программ начального обучения, что противоречит задачам дошкольного образования, а также неблагоприятно сказывается на здоровье детей.

Цель программы:
- создание условий, способствующих воспитанию здоровой, гуманной, социально активной, творческой, ответственной, нравственной личности;
- повышение уровня индивидуального развития и интереса воспитанников к школьному обучению;
- формирование положительного отношения к предстоящему обучению;
- создание условий для позитивного взаимодействия детей, педагогов, родителей.
Данная образовательная программа может быть использована в качестве дополнительной для детей возрасте от 6 до 7 лет.
Продолжительность реализации программы – 7 месяцев (период с октября месяца по апрель месяц включительно), что составляет 12 занятий в месяц по 30 минут каждое. Занятия проходят 3 раза в неделю во второй половине дня.
Программа состоит из  трех разделов:
Первый раздел: «Обучение грамоте и развитие мелкой моторики рук» ,
Второй раздел: «Занимательная математика и логика»
Третий раздел: «Интересный окружающий мир»
Задачи программы:

1. Обучающие:

Приобретение знаний, умений и навыков, предшествующих учебной деятельности;
Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
Развитие мотивации к учебной деятельности.

1. Развивающие:

Прививать ответственное отношение к учебе;
Активизировать творческий потенциал;
Развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
Развивать память, мышление, воображение.

1. Воспитывающие:

Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
Формировать культуру общения друг с другом;
Условия реализации программы:
1) Наличие нормативно-правовых документов Федерального, регионального и локального уровней;
2) Организация рациональной предметной и развивающей среды, которая позволяет стимулировать физическое и психическое развитие детей;
3) Внедрение технологий здоровьесберегающей среды.
-соблюдение рационального режима дня,
-обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для преобладания положительных эмоций у детей в ежедневном распорядке дня,
-оптимальный двигательный режим, основанный на рациональном соотношении разных видов двигательной деятельности, который включает всю динамическую деятельность детей как организованную, так и самостоятельную.
– включение ребенка в систему коррекционных мероприятий с помощью средств музыки. 4) Создание комфортной психологической обстановки.
- наличие адаптивной модели организации образовательного процесса, учитывающей состояние здоровья ребенка и его индивидуально – личностные особенности;
– органичное сочетание физических упражнений, закаливающих процедур (гимнастики пробуждения после дневного сна).

Основные функции программы:
- Коммуникативная – направлена на создание условий для развития уровня коммуникативных качеств будущих первоклассников, возможности их продуктивного общения со сверстниками и педагогами.
- Развивающая – направлена на развитие самостоятельности, творческих способностей, познавательной активности.
- Корректирующая – направлена на создание условий для выявление «факторов риска» в дошкольной подготовке.
Принципы программы:
1)  Принцип целенаправленности педагогического процесса;
2) Принцип гуманистической направленности педагогического процесса;
3) Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;
4) Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности;
5) Принцип сознательности и активности личности ребенка в целостном педагогическом процессе;
6) Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.
Первый раздел: «Обучение грамоте и развитие мелкой моторики рук»
Задачи:

• развитие речи и мелкой моторики рук;

• развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;

• обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций, бесед и др.;

• развитие фонематического слуха (умение выделять звук из ряда других);

• развитие фонематического анализа (умение делать звуко-буквенный анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);

• развитие умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов, читать;

• подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)

Содержание 1 раздела программы
Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму и развитие связной речи.
При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение, ее особенности.
Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. В программе предусмотрены словарная работа в виде слов  для звукового анализа, а так же развития активного словарного запаса путём работы над лексическим значением слов. Некоторые слова связаны с национально-региональным компонентом.
Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, т.к., кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.
Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета так, что складывающийся в их сознание образ носит весьма неполный характер. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предполагает систему упражнений для подготовки к письму путём выполнения штриховки в разных направлениях и видах, раскрашивании, конструирования букв из различного материала с обязательным проведением пальчиковой гимнастики.
Развитие связной речи – неотъемлемая часть подготовки детей к чтению и письму. Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи.
Таким образом, курс «Обучение грамоте и развитие мелкой моторики рук» решает задачи подготовки детей к обучению чтения, письму и совершенствованию связной речи ребенка.

В планировании представлены элементы двух разделов
«Обучение грамоте» и «Развитие моторики».

Гласные звуки. Знакомство со звуком [а], буквой А.

Словарная работа: аист, акула.

Штриховка и раскрашивание буквы А, а. Конструирование буквы А.

1

4

Знакомство со звуком [о], буквой О. Игры со звуками
Словарная работа: овощи

Штриховка и раскрашивание буквы О, о. Конструирование буквы О.

1

5

Знакомство со звуком [и], буквой И. В мире звуков и букв
Словарная работа: иглы

Штриховка и раскрашивание буквы И, и. Конструирование буквы И.

1

6

Знакомство со звуком [у], буквой У. В мире звуков и букв
Словарная работа: ухо

Штриховка и раскрашивание буквы У, у. Конструирование буквы.

1

7

Знакомство со звуком [ы], буквой ы. Игра «Найди букву»
Словарная работа: дым

Штриховка и раскрашивание буквы ы. Конструирование буквы ы.

1

8

Согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Знакомство со звуком [н, н'], буквой Н,н. Понятие о слоге. Составление слогов с изученными буквами.
Словарная работа: нарты, ненец («человек»)

Штриховка и раскрашивание буквы Н, н. Конструирование буквы Н.

1

9

Знакомство со звуком [л, л'], буквой Л,л. Составление слогов  изученными буквами.
Словарная работа: лошадь, лемминг

Штриховка и раскрашивание буквы Л, л. Конструирование буквы Л.

1

10

Знакомство со звуком [м, м'], буквой М, м. Составление слогов с изученными буквами.
Словарная работа: малица, медведь

Штриховка и раскрашивание буквы М, м. Конструирование буквы М.

1

11

Знакомство со звуком [р, р'], буквой Р, р. Составление слогов с изученными буквами. Понятие о слове. Составление слов с изученными буквами.
Словарная работа: рак, река

Штриховка и раскрашивание буквы Р, р. Конструирование буквы Р.

1

12

Знакомство со звуком [т, т', д, д'], буквой Т, Д, т, д. Составление слогов и слов  с изученными буквами. Ударение.
Словарная работа: тень, тынзей, день, дно

Штриховка и раскрашивание буквы Т, т, Д, д. Конструирование буквы Т, Д.

1

13

Знакомство со звуком [к, к', г, г'] буквой К, Г, к, г. Составление слогов и слов с изученными буквами.
Словарная работа: куропатка, кит, гусь, гиря

Штриховка и раскрашивание буквы К, к, Г, г. Конструирование букв К, Г

1

14

Знакомство со звуком [с, з, с', з'], буквой С,с, З, з. Составление слогов и слов с изученными буквами.
Словарная работа: слон, зебра, зонт

Штриховка и раскрашивание буквы С, с, З, з. Конструирование букв С,З

1

15

Знакомство со звуком [в, в', ф, ф'], буквой В, в, Ф, ф. Составление слогов и слов с изученными буквами.
Словарная работа: выдра, волк, филин, фонарь

Штриховка и раскрашивание буквы В, в, Ф, ф. Конструирование букв В,Ф

1

16

Знакомство со звуком [б, б', п, п'], буквой П, п, Б, б. Составление слогов и слов с изученными буквами.
Словарная работа: песец, парта, барабан, бегемот

Штриховка и раскрашивание буквы Б, б, П, п. Конструирование букв Б,П

1

17

Знакомство со звуком [ж, ш] буквой Ж, ж, Ш, ш. Составление слогов и слов с изученными буквами.
Словарная работа: шмель, жираф

Штриховка и раскрашивание буквы Ж, ж, Ш, ш. Конструирование букв Ж, Ш

1

18

Понятие о предложении. Составление предложений по картинке.

Игры со словами. Печатание изученных букв.

1

19

Буквы е. Составление слогов, слов и предложений с буквой е.
Словарная работа: енот

Штриховка и раскрашивание буквы Е, е. Конструирование буквы Е.

1

20

Буквы ё. Сравнение в произношении и написании. Составление слогов, слов и предложений с буквой ё.
Словарная работа: ёж

Штриховка и раскрашивание буквы Ё, ё. Конструирование буквы Ё.

1

21

Буква я. Составление слогов, слов, предложений с буквой я.
Словарная работа: як

Штриховка и раскрашивание буквы Я, я. Конструирование буквы Я.

1

22

Знакомство со звуком [ч], буквой Ч, ч. Составление слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Словарная работа: черепаха

Штриховка и раскрашивание буквы Ч, ч. Конструирование буквы Ч.

1

23

Знакомство со звуком [й], буквой Й, й. Составление слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Словарная работа: йогурт, попугай

Штриховка и раскрашивание буквы Й, й. Конструирование буквы Й.

1

24

Знакомство со звуком [х, х'], буквой Х, х. Составление слогов, слов и предложений с изученными буквами
Словарная работа: хорей

Штриховка и раскрашивание буквы Х,х. Конструирование буквы Х.

1

25

Буква ю. Составление слогов, слов и предложений с буквой ю.
Словарная работа: юнга

Штриховка и раскрашивание буквы Ю, ю. Конструирование буквы Ю.

1

26

Знакомство со звуком [ц, ц'], буквой Ц, ц. Составление слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Словарная работа: цапля

Штриховка и раскрашивание букв Ц,ц,. Конструирование букв Ц,.

1

27

Знакомство со звуком [э], буквой Э, э. Составление слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Словарная работа: эхо

Штриховка и раскрашивание буквы Э,э. Конструирование буквы Э.

1

28

Итоговая игра

 

1

 К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ:
- правильно произносить все звуки;
- выделять из слов звуки, определять их место в слове (вначале, в середине, в конце;
- отчетливо и ясно произносить слова;
- произносить слова по слогам;
- выделять слова и предложения из речи;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- раскрывать смысл несложных слов в том числе этнического характера;
- давать описания знакомого предмета;
- составлять предложения по опорным словам, по заданной теме.
 
Второй раздел:  «Занимательная математика и логика»
Задачи:
1. Научить детей считать в прямом и обратном порядке, соотносить количество предметов с числом, научить различать и называть цифры в пределах 10, устанавливать равенства и неравенства.
2. Учить определять предметы по размеру, различать цвет, распределять предметы в возрастающем и убывающем порядке
3. Знакомить с геометрическими фигурами. Учить конструированию с этими фигурами.
4. Развивать умение ориентироваться в пространстве
5. Развивать мыслительные операции.
Содержание 2 раздела программы
Основной задачей обучения математике является обеспечение начальной математической подготовкой учащихся. Детям предстоит научиться распознавать свойства предметов и геометрические фигуры; научиться правильно называть и обозначать числа, понимать смысл арифметических действий и отношений.
Программой предусмотрено изучение пространственных отношений между предметами, выделение из группы предметов один в соответствии с обозначенными свойствами: цвет, величина, форма, назначение. Перед педагогом стоит цель научить детей правильно называть эталонные свойства предметов и правильно воспринимать эти свойства, а так же определять местоположение предметов в пространстве.
Основу начального курса математики составляют представление о натуральном числе и 0, (числа от 1 до 10).
Раскрытие смысла арифметических действий связано с решением простых задач. Задачи являются богатейшим материалом, на котором будет решаться важнейшая задача математики – развитие мышления и творческой активности учащихся.
Неотъемлемая часть обучения математике является развитие высших психических процессов. В связи с этим в курс обучения математике включены элементы логики.
Особое значение при изучении математики имеет игровая деятельность детей на занятиях.

Число 2 и цифра 2.

Соседи числа 2.
Монета 2 рубля

Обобщение и классификация «Нарисуй недостающий предмет и назови одним словом»

1

 4

Число3 и цифра 3.
Счёт прямой и обратный. Соседи числа 3. Треугольник.

Обобщение и классификация «Рисование предмета внутри геометрических фигур»

1

 5

Число 4 и цифра 4.
Счёт прямой и обратный. Соседи числа 4. Четырёхугольник.

Обобщение и классификация. Рисование внутри геометрических фигур.

1

 6

Пространственные отношения: длиннее, короче. Представления о точке, линии, отрезке.

Аналогии.

1

 7

Сравнение длины (непосредственное и посредованное с помощью мерки).

Аналогии.

1

8 

Замкнутые и незамкнутые линии.

Смысловое соотнесение. Дополнение предмета рисунком по смыслу.

1

 9

Число 5 цифра 5. Счёт прямой и обратный. Соседи числа 5. Монеты 5 копеек и 5 рублей. Пятиугольник.

Сравнение предметов по элементам. Дополнение изображения на основе их сравнения

1

 10

Пространственные отношения: впереди, посередине, между, сзади, справа, слева, на, над, под.

Сравнение. Нахождение исходного предмета из нескольких предложенных. Нахождение 2 одинаковых предметов.

1

 11

Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе.

Систематизация. Продолжи ряд, не нарушая последовательности

1

 12

Обозначение отношений больше, равно, меньше. Круг.

Систематизация. Разместить фигуры на поле без повторов в столбиках и строках

1

 13

Временные отношения: раньше, позже. Овал.

Систематизация. Недостающее девятое.

1

 14

Число 6 и цифра 6. Счёт прямой и обратный. Соседи числа 6.

Систематизация. Разместить фигуры на поле без повторов в столбиках и строках.

1

 15

Представления об углах.

Отрицание.

1

 16

Число 7 и цифра 7. Счёт прямой и обратный. Соседи числа 7.

Отрицание.

1

 17

Отношения: тяжелее, легче.

Анализ и синтез. Соотнесение картинки и её фрагментов.

1

 18

Сравнение массы (непосредственное и опосредованное с помощью мерки)

Анализ и синтез. Деление на группы по 1 признаку.

1

 19

Число 8 и цифра 8. Счёт прямой и обратный. Соседи числа 8.

Анализ и синтез. Деление на группы по нескольким признакам.

1

 20

Пространственные отношения: внутри, снаружи.

Последовательность событий.

1

 21

Число 9 и цифра 9. Состав числа 9. Счёт прямой и обратный. Соседи числа 9.

Последовательность событий.

1

 22

Число 0 и цифра 0.

Последовательность событий.

1

 23

Число 10 и цифра 10. Счёт прямой и обратный. Соседи числа 10. Монеты 10 копеек и 10 рублей.

Умозаключения. Подбор подходящей картинки по смыслу из предложенных. Смысловые пары

1

 24

Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе.

Умозаключения. Подбор подходящей картинки по смыслу из предложенных. Смысловые пары

1

 25

Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе.

Умозаключения. Подбор подходящей картинки по смыслу из предложенных. Смысловые пары

1

 26

Составление и решение простых задач

Умозаключения. Логические задачи.

1

 27

Составление и решение простых задач

Умозаключения. Логические задачи.

1

 28

Обобщение пройденного

Решение логических заданий по выбору

1
 
К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ:
Количество и счет.
Дети должны знать:
- Название чисел в пределах 10;
- Соседей чисел в пределах 10
Дети должны уметь:
- называть числа в прямом и обратном порядке;
- соотносить цифру и число предметов;
- правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;
- сравнивать числа в пределах 10;
- устанавливать, какое число больше (меньше) другого;
Величина.
Дети должны уметь:
- сравнивать предметы разные по величине (длине, ширине, высоте);
- выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже);
- сравнивать до 10 предметов, различных по величине;
- измерять длину предметов с помощью условной единицы.
Ориентировка в пространстве.
Дети должны уметь:
- выражать словами месторасположение предметов по отношению к себе и другим предметам;
- уметь ориентироваться на листе бумаги.
Третий раздел: «Интересный окружающий мир»
В старшем дошкольном возрасте у ребенка оформляется новое психическое качество – ценностная ориентация. В связи с этим особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Задача, решаемая на занятиях – помочь ребенку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. У детей формируются элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «погодные явления», «виды транспорта», «виды спорта», «семья» и др.
Обогащаются и уточняются знания ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; формируются этические нормы и правила поведения в обществе. С целью расширения кругозора, приобщения к культуре Донского края, в курс «Окружающий мир » включено содержание национально-регионального компонента.
Задачи:

1. Расширение и уточнение представления детей об окружающей среде, себе, окружающих людях.

2. Развитие видов речевой деятельности: умения слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.

3. Воспитание речевой культуры общения как неотъемлемой части общения культуры человека;

4. Обогащение активного словаря дошкольников.

5. Социализация и воспитание национальной идентификации.

Разделы

№

Тема занятия

Кол-во часов

Элементы знаний по окружающему миру

Элементы социализации

Где мы живём

1

Россия – Родина моя.

Беседа о стране, в которой живём, столице нашей Родины и столице Донского края.

1

2

Город, в котором мы живём.
НРК: Сальск – моя малая родина и степная столица

Беседа о городе, его достопримечательностях. Адрес моего дома.

1

3

Моя семья. С кем я живу. День рождения мамы.

Рассказ о своей семье. Сюжетная игра «Подготовка к дню рождения мамы»

1

4

На чем можно ехать. Дорожная безопасность
НРК: Виды транспорта.

Сравнение видов транспорта. Составление рассказа о том, на каком транспорте ездили. Сюжетная игра «Поездка в маршрутном такси»

1

5

Бытовые приборы и их назначение.

Беседа о безопасном пользовании бытовыми приборами. Утюг.

1

Ты и твое здоровье

6

Значение режима дня в жизни ребенка.

Беседа о режиме дня школьника. Зачем нужен режим?

1

7

Как устроен человек

Разгадывание загадок о человеке.

1

8

Чистота – залог здоровья.

Сюжетная игра «Уборка в доме»

1

9

Разговор о правильном питании. Роль витаминов в жизни человека

Создание книги «Здорового питания»

1

10

Что помогает человеку. «Одежда и обувь»
НРК: Особенности одежды Донских казаков.

Составление описательных рассказов о казачьих нарядах.

1

11

О спорт-ты мир. Виды спорта.
НРК: Спортивный комплекс «Сальский». Какими видами спорта там можно заниматься.

Рассматривание фотоальбома о видах спорта в нашем городе. Рассказ «Наши чемпионы»

1

Человек среди людей

12

Правила поведения в общественных местах.
НРК: Музей и картинная галлерея

Сюжетная игра: «Поход в музей». Сальские художники.

1

13

Мамы всякие важны, мамы всякие нужны. Профессии.
НРК: Профессии: доярка, тракторист, хлебороб, шофер

Рассказ о профессиях на селе. Кем бы ты хотел стать.

1

14

Мир вокруг нас. Общение.

Сюжетная игра «Разговор по телефону»

1

15

Вежливые слова

Игра со словообразованием «хорошо-плохо»

1

Природа вокруг нас

16

Четыре времени года.
НРК: Особенности сезонных изменений в родной природе.

Рассматривание картин и иллюстраций о природе. Рассказ «Моё любимое время года»

1

17

Явления природы: радуга, дождь, град, туман.
НРК: Погода в нашем городе и крае.

Составление книги о погодных явлениях «У природы нет плохой погоды»

1

18

Семь цветов радуги

Цвета спектра. Заучивание стихотворения о цветах радуги по порядку.

1

19

Месяцы.
НРК: Название месяцев у народов Дона

Рассказ о любимом месяце года.

1

20

7 дней недели.

Заучивание стихотворения о днях недели.

1

21

Животный мир . Домашние и дикие животные.
НРК: Животные красной книги Донского края

Дидактические игры «Где чей дом?», «Чьи это следы?» Составление описательного рассказа о животных.

1

22

Птицы.
НРК: Зимующие и перелётные птицы Донского края. Птицы из Красной книги

Рассматриваие альбома «Птицы Дона»,
Составление рассказов из опыта «Мне понравились…»

1

23

Царство растений. Дикие и культурные растения
НРК: Редкие и исчезающие растения из Красной книги Ростовской области

Рассказ о том, как сохраняют растения в дикой природе. Понятие «Заповедник»

1

24

Лекарственные растения
НРК: Лекарственные растения Донской степи

Составление Книги лечебных трав.

1

25

Во саду, ли в огороде.
НРК: Какие овощи выращивают в нашем крае

Беседа о овощах и фруктах.

1

26

Луговые и полевые растения

Виртуальный экскурс по степям и лугам в поисках различных цветущих растений «Угадай, кто я?»

1

27

На реке, озере и в пруду. Все о водоёмах.
НРК: Растения и животные водоёмов нашего края

Дидактическая игра «Что лишнее?»

1

 

28

Итоговое занятие – игра

 

1
 
К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ:
Раздел «Где мы живём»
- называть страну и город, где живём;
- называть примеры видов транспорта;
- называть своё полное имя и имена членов семьи;
- знать названия бытовых приборов и их назначение.
Раздел «Ты и твоё здоровье»
- знать, зачем нужно соблюдать режим дня;
- знать основные части тела человека;
- знать, зачем соблюдать чистоту и правильно питаться;
- знать, как одеваться в зависимости от сезона;
- знать, как одеваться в школе;
- знать основные виды спорта.
Раздел «Человек среди людей»
- знать и применять правила поведения в общественных местах;
- знать профессии взрослых и профессии своих родителей;
 - знать значение общения для человека;
- знать примеры вежливых слов и применять их в зависимости от ситуации.
Раздел «Природа вокруг нас»
- называть времена года по-порядку;
- знать и называть названия зимних, весенних, летних и осенних месяцев;
- знать и называть дни недели по – порядку;
- приводить примеры птиц, в том числе обитающих на Дону;
- приводить примеры растений, в том числе произрастающих в Ростовской области, а так же из Красной книги.
 - приводить примеры животных, в том числе обитающих в Донском регионе, а так же из Красной книги.
Заключение.
Подготовка к школе – это и личностное, и социальное, и физическое, и познавательное развитие. Причем, и это стоит отметить особо, занимаясь с ребенком, невозможно развивать какую-то одну сторону познавательной деятельности. В любом случае, играя с ним, мы способствуем развитию многих познавательных функций. Важно правильно выстроить систему занятий и заданий, игр, действий, которые ему предлагаются. Важно, чтобы было интересно, так как внимание в дошкольном возрасте поддерживается прежде всего интересом. Важно, чтобы любое занятие давало положительный эмоциональный настрой.
Программа «Будущий первокласснник» предназначена для решения выделенных проблем готовности к школе для обеспечения равных стартовых возможностей для всех детей.

Литература:

1. Герасимова А.С., Жукова О С., Кузнецова В.Г. Энциклопедия развития и обучения дошкольников. – М.: Изд. Олма Медиа Групп, 2007.

2. Ильина М.Н. Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты. – «Дельта», С – П., 1999.

3. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. Тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2012.

4. Коноваленко С. Как подготовить ребёнка к школе. Психологические тесты, игры и упражнения. – М., 2003.

5. Узорова О. В., Нефёдова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М: АСТ «Астрель».

6. Холодова О. За три месяца до школы. Рабочая тетрадь. – М.: Росткнига, 2010.

7. Волина В. В. Учимся играя. – М., 1994.

8. Волина В.В. Праздник букваря. – М., 1999.

9. Гаврина С.Е., Кутявина Н Л, Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Учимся читать. Серия «Школа для дошколят». – «Росмэн-Пресс», 2002.

10. Герасимова А.С., Жукова О С., Кузнецова В.Г. Энциклопедия развития и обучения дошкольников. – Изд. Олма Медиа Групп. – М., 2007.

11. Делим слова на слоги. Серия Говорим правильно».

12. Играем в слова. Серия «Говорим правильно».– ОАО «Дом печати – ВЯТКА», г. Киров.

13. Ильин М.А. Готовим ребёнка к школе. – Издательский дом «Литера», 2004.

14. Клементович Т.Ф. Я учусь писать красиво. – Издательский дом «Литера»: 2004.

15. Крупенчук О.И. Учим буквы. – Издательский дом «Литера»: 2004.

16. Обучение грамоте (часть 1 и 2). Серия «Рабочие тетради дошкольника».

17. Сахарова Ю.М. Игры и упражнения на развитие речи и мелкой моторики. – Издательский дом «Литера», 2004.

18. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 2000 простых заданий. Буквы, слоги, слова. – Издательство «Астрель», 2008.

19. Герасимова А.С., Жукова О С., Кузнецова В.Г. Энциклопедия развития и обучения дошкольников. – Изд. Олма Медиа Групп. – М., 2007.

20. Изучаем времена года. Раскраска. – Изд. «Розовый слон», 2000.

21. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу. – Академия развития. Академия Холдинг. – Ярославль, 1999.

22. Тимофеева Л. Загадки в нашем доме. Рабочая тетрадь. – «Педагогическое общество России», 2006.

23. Тимофеева Л. Я – загадка. Рабочая тетрадь. – «Педагогическое общество России», 2006.

24. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. 1991. 

25. «Первое сентября» - метод.газета для учителей начальной школы.-Изд.дом «Первое сентября»,-№ 6,2011г

26. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. СПб. -1994.

27. Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. Томск. -1992.

28. Шумакова Н.В. Возраст вопросов. - М. 1990.

29. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать.- СПб.: Акцидент, 1998

30. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста .-Волгоград: Учитель,2006

31. 10. Ундзенкова А.В. Колтыгина Л.С. Звукарик. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД,1999

32. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М.,1987

33. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. М,1994

34. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983

35. Михайлова З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников. М., 1990

36. Тихомирова Л.Ф , Басов А.В.. Развитие логического мышления детей. Ярославль «Академия развития», 1996

37. Готовность детей к школе. Под редакцией В.В Слободчикова. Томск, 1994

38. Столяр А.А . Давайте поиграем. М., 1991

39. Агафонова И.Н.. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Пб, 1993

40. Чилигрирова Л , Спиридонова Б. Играя, учимся математике М., 1993

41. Сербина Е.В. Математика для малышей. М., 1992