Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие предметно-пространственной развивающей среды в детском саду «Солнышко»

Развитие предметно-пространственной развивающей среды в детском саду «Солнышко»

Закарян Елена Сергеевна
Закарян Елена Сергеевна
DOCX
93
1

Данный семинар-практикум организован в муниципальном детском саду № 4 «Солнышко» с целью углубленного изучения эффективных методов организации развивающей среды для детей дошкольного возраста. Важность среды, как составной части воспитательного процесса, не может быть недооценена. Окружающее пространство влияет на развитие ребенка, его мотивацию и стремление к обучению.

В рамках семинара обсуждаются критерии и требования, предъявляемые ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде. Основные акценты делаются на создание доступной, безопасной и содержательно насыщенной среды, которая будет способствовать реализации индивидуальных способностей каждого воспитанника.

В семинаре участвуют воспитатели, психологи и интересующиеся родители, что позволяет создать атмосферу диалога и совместного обучения. Ключевая задача — научить родителей активно участвовать в воспитательном процессе, чтобы вместе создавать условия для гармоничного развития детей.

Также в ходе проекта делается акцент на необходимость формирования у родителей доверительных отношений с педагогами. Участие родителей в образовательных мероприятиях формирует у детей положительное отношение к обучению, развивает коммуникационные навыки и прививает интерес к познанию мира через игру.

Педагоги делятся инновационными практиками взаимодействия с родителями и формирования совместной образовательной среды. Подчеркивается значимость использования разнообразных форм работы: семинары, мастер-классы, групповые занятия и индивидуальные консультации, что делает процесс более увлекательным и продуктивным.

По окончании семинара все участники получают рекомендации по дальнейшему сотрудничеству и внедрению полученных знаний в реальную практику. Важно подчеркнуть, что успешная реализация концепции развивающей среды во многом зависит от активности участников и их готовности к совместной работе.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «Солнышко» города Белореченска муниципального образования Белореченский район.




Семинар-практикум на тему:


«Развитие и организация предметно-пространственной развивающей среды через работу с родителями»
(из опыта работы)








Подготовила:
Закарян Елена Сергеевна
воспитатель МБДОУ Д/С4



2016 г.


На развитие ребёнка в значительной степени оказывает влияние наследственность, среда и воспитание. Среда – это окружающее человека пространство, зона непосредственной активности индивида, его развития и действия. Известно, что именно этот фактор может или тормозить развитие ребёнка, или стимулировать его развитие. Возможен и нейтральный вариант воздействия среды, когда она и не тормозит, но и не стимулирует развитие ребёнка. Всё это необходимо учитывать при создании обстановки в детском дошкольном учреждении.
Требования ФГОС к развивающей предметно - развивающей среде:
1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
2. доступность среды, что предполагает:
2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Основные составляющие при проектировании предметно-пространственной развивающей среды в группе:
ПРОСТРАНСТВО
ВРЕМЯ
ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ
В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
— рабочая;
— активная;
— спокойная.
Предметно-пространственная развивающая среда должна быть:
Содержательно-насыщенной;
Полифункциональной;
Трансформируемой;
Вариативной;
Доступной;
Безопасной.
Насыщенность среды предполагает:
Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе;
Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы.
Поли функциональность материалов предполагает:
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)
Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)
Транспортируемость пространства обеспечивает возможность изменений ППР среды в зависимости:
От образовательной ситуации
От меняющихся интересов детей
От возможностей детей
Вариативность среды предполагает:
Наличие различных пространств
Периодическую сменяемость игрового материала
Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых предметов
Доступность среды предполагает:
Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность среды:
Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.
Согласно ФГОС пространство группы может организовываться в виде различных зон («центров», «уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов.
Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе), включающий в себя:
1. Центр игры
2. Центр двигательной активности
3. Центр конструирования
4. Цент музыкально - театрализованной деятельности
Спокойный сектор:
1. Центр книги
2. Центр отдыха
3. Центр природы
Рабочий сектор: (Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности. Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими интересами сверстников и присоединяются к ним:
1. Центр познавательной и исследовательской деятельности
2. Центр продуктивной и творческой деятельности
3. Центр правильной речи и моторики
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Все нормативно – правовые документы ориентируют на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Задача педагогов выстроить эффективное взаимодействие с семьёй.
Что бы сделать родителей участниками воспитательного процесса необходимо провести колоссальную работу. Очень редко родители сразу идут на контакт и становятся помощниками. При наборе группы я столкнулась с некоторыми проблемами со стороны родителей: у одних - пассивность, у других - недоверие, опасение, где - то даже агрессия.
В современном мире на первом плане у родителей проблемы в экономическом плане. Нехватка времени, занятость, недостаточность компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии, всё это снижает воспитательный потенциал родителей. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад - место, где просто присматривают за их детьми. И от этого мы педагоги испытываем большие трудности в общении с родителями. Как сложно бывает достучаться до Мам и Пап, объяснить им, что ребёнка нужно не только одеть и накормить, что родители являются первыми педагогами для своих детей. Ребёнок - личность, с которой необходимо общаться: учить думать, размышлять, любить, видеть прекрасное. И как бы ни были хороши педагогические методики образовательного учреждения, решающим фактором становления личности является семья.
Как изменить отношение родителей к своим детям, как объяснить важность проблемы и как вызвать желание помочь детям?
Я поняла, что традиционные формы работы с родителями не дают должного эффекта, поэтому решила использовать, помимо традиционных форм, инновационные.
Для начала я провела краткосрочный (4 недели) проект "Математика дома и в детском саду". Проводя проект, я заметила положительную динамику. Наряду с этим я столкнулась и с трудностями:
•Педагогическая пассивность родителей.
•Непонимание родителями значения детства для формирования личности в целом.
•Нежелание заниматься своими детьми.
•Недоверие к педагогу, нежелание идти на контакт.
•Проблема организации совместных мероприятий в рабочее время ДОУ, отсутствии свободного времени для общения.
Поэтому я решила разработать долгосрочный инновационный проект по взаимодействию с родителями воспитанников «Вместе горы свернём».
Проект практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.
Срок реализации: 01.07.2015-31.05. 2016
Участники: воспитатель, воспитанники и их родители.
Цель проекта:
Установить партнёрские, диалоговые взаимоотношения между воспитателями и родителями
Расширить педагогические знания и умения родителей
Задачи проекта:
•оказание помощи родителям в вопросах воспитания и развития дошкольников
•установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника
•повышать педагогическую компетентность родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
•создавать психологически комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества
•Предполагаемый результат:
•У родителей должны сформироваться доверительные, партнёрские отношения с детьми и педагогом
•Родители вовлечены в совместную с детьми и педагогами деятельность, участие в досуговых, оздоровительных мероприятиях, оказание посильной помощи ДОУ.
•Педагогические знания и умения родителей повышены
Сейчас, когда проект уже завершен я могу смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. В этом году родители моя поддержка и верные помощники.
В проект я включила разнообразные формы работы с родителями:
1. Индивидуальные
•посещение семьи
•анкетирование
•консультации
•беседы
2. Коллективные
•родительские собрания
• круглый стол
•совместные развлечения
•родительский клуб
3. Наглядно- информационные:
•родительский уголок
•папки - передвижки
•тематические выставки
•выставки поделок
•конкурсы поделок
•мастер-классы
•использование сети Интернет
•Журнал «У меня есть вопрос»
•Вечера вопросов и ответов
На сегодняшний момент многие формы работы с родителями используются в комплексе.
Нужно отказаться от формального общения, монолога в пользу диалога с родителями и отдавать приоритет таким формам работы, как "круглый стол", вечера вопросов и ответов, совместные со взрослыми праздники и развлечения, педсоветы, дискуссионные клубы, выставки совместных работ родителей и детей, тренинговые занятия, помогающие родителям ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальных решений.
В вопросах развития и воспитания пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родители стали больше интересоваться, чем занимаются дети в детском саду, какие мероприятия проводятся. Многие стали проявлять инициативу, предлагать помощь в организации мероприятий, праздников, развивающей среды в группе.
Результат проведенной работы показал, что привлечение родителей к жизни группы помогает их заинтересовать и привлечь к помощи для обогащения предметно-развивающей среды, объединить коллектив детского сада и семьи воспитанников в вопросах решения общих задач в воспитании и развития детей.









Список используемой литературы:

  • http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/05/20/konsultatsiya-dlya-pedagogov-organizatsiya-predmetno-razvivayushchey

  • http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/10/21/razvivayushchaya_predmetno_-_prostranstvennaya_sreda.docx

  • http://ds-420.nios.ru/DswMedia/pedsovet-3.pdf