Театрализованная деятельность: ключ к развитию речи детей

Содержание
Паспорт проекта

3

Актуальность проекта
Теоретическая и практическая значимость

4
7

Новизна проекта. Предмет исследования

7

Цели и задачи проекта

8

Краткое описание проекта по этапам

8

Ожидаемые результаты

9

Содержание работы

9

Мониторинг проектной деятельности

11

Продвижение проекта

12

Приложение
Список литературы

12
13

Паспорт проекта

« Развитие речи детей через театрализованную деятельность»

Творческое название

« В театр играем – речь развиваем»

Вид проекта

Творческий

Тип проекта

Долгосрочный

Заказчик

Администрация МБ ДОУ « Детский сад №31»

Разработчик проекта

Тужилкина Наталья Александровна,
Воспитатель МБДОУ « Детский сад № 31»

Организация, на базе которой реализуется проект

МБДОУ « Детский сад № 31»

Цель проекта

Определить влияние художественно-театральной деятельности на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Задачи проекта

1. Совершенствование лексико-грамматических средств языка.

2. Совершенствование звуковой стороны речи.

3. Развитие монологической и диалогической речи.

4. Формирование игровой мотивации детской речи.

5. Создание на занятиях благоприятной

психологической атмосферы, обогащение эмоционально- чувственной сферы ребёнка.

1. Развитие коммуникативных функций, умения сотрудничать со взрослыми и друг с другом.

2. Совершенствование просодической

стороны речи и интонационной выразительности.

1. Расширение кругозора и представлений о мире.

2. Способствовать активному вовлечению в совместную деятельность всех участников образовательных отношений в условиях детского сада и семьи.

Срок реализации

2016-2017 год

Этапы реализации проекта

Подготовительный: сентябрь 2016г.
Основной: октябрь-апрель 2017г.
Заключительный: май 2017г.

Образовательные области

Речевое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Социально- коммуникативное развитие

Исполнители проекта

Воспитатели: Калина Т.А., Кунгурцева Н.В., Мельникова Н.В. ,Тужилкина Н.А.

Целевые группы проекта

Дети подготовительной к школе группы с нарушениями речи « Солнышко», старше-поготовительной группы компенсирующей направленности для слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием, педагоги ДОУ, родители воспитанников.

«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок».
В. Сухомлинский

Актуальность проекта.
Дети с ОНР - это особая категория, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики. Речевые нарушения, возникнув в результате воздействия какого-либо потенциального фактора, сами по себе не исчезают, и при отсутствии специально организованной коррекционной работы могут отрицательно сказаться на дальнейшем развитии ребенка.
К числу важнейших задач в работе с дошкольниками, имеющими ОНР, относится формирование у них связной монологической и диалогической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Успешность обучения детей к школе во многом зависит от уровня овладения связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития речи.
Формирование связной речи детей с ОНР осуществляется как в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и др., так и на специальных коррекционных занятиях. Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и научно-методических трудах по логопедии (М.М. Алекссева, В.И. Яшина, Г.А. Фомичёва, Л.П. Федоренко и др.).
Одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя, является театр и театрализованные игры. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, которая в ненавязчивой форме помогает развитию связной и грамматически правильной речи, является необходимым условием увлекательной деятельности, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии.
В создании театрального образа особенно велика роль слова. Оно помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовывать с ними свои действия. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Участвуя в театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям. Как наиболее распространенный вид детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений в условиях детского сада не предполагает развития профессиональных актерских умений. Главной целью является создание условий для коррекции речевых нарушений детей и развития их мотивации на устранение своих речевых дефектов.
«Театрализованная деятельность дошкольников», как понятие, законодательно закрепляется в Государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки.
Таким образом, можно сделать вывод, что театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развитию речи, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно.
Изучив методическую литературу по данному вопросу, мы пришли к выводу, что недостаточно разработана система работы по развитию речи детей с ОНР в театрализованной деятельности. В специальной литературе можно встретить лишь отдельные упоминания о театральной деятельности в развитии речи детей с ОНР.
Актуальность нашей работы мы видим в том, что театрализованная деятельность помогает решить одну из важнейших задач - развитие речи, так как в процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается монологическая и диалогическая речь, ее грамматический строй. Вместе с тем в детских садах развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно.
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, комплексный метод диагностики развития речи, наблюдение, анализ полученных данных, обобщение.

Теоретическая и практическая значимость проекта.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что её результаты позволяют расширить и углубить представления о положительном влиянии театрализовано-игровой деятельности на развитие речи у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный в исследовании цикл занятий и методические рекомендации по развитию связной речи средствами театрализовано-игровой деятельности могут быть использованы в практической деятельности педагогов и специалистов для оптимизации процесса развития речи детей дошкольного возраста.

Новизна. Предмет исследования.

Новизна исследования сформулирована в том, что для активизации речевого развития, особенно на начальном этапе, используются различные виды деятельности: развитие мимики, обучение жестам, развитие пантомимики, игры на развитие речевого дыхания; артикуляционной моторики, фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки; задания для совершенствования грамматического строя речи, диалогической и монологической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.
Предмет исследования- условия формирования монологической и диалогической речи в процессе театрализовано-игровой деятельности.

Цель и задачи проекта.
Цель проекта: Определить влияние художественно-театральной деятельности на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Исходя, из основной цели поставили следующие задачи:

1. Совершенствование лексико-грамматических средств языка.

2. Совершенствование звуковой стороны речи.

3. Развитие монологической и диалогической речи.

4. Формирование игровой мотивации детской речи.

5. Создание на занятиях благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально- чувственной сферы ребёнка.

6. Развитие коммуникативных функций, умения сотрудничать со взрослыми и друг с другом.

7. Совершенствование просодической стороны речи и интонационной выразительности.

8. Расширение кругозора и представлений о мире.

9. Формирование нравственных основ и начал.

10. Приобщение родителей к участию в проекте. Установление эмоционального контакта между детьми, педагогами и родителями через совместное проведение праздников, досугов.

11. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях детского сада и семьи.

Краткое описание проекта по этапам

1.Подготовительный этап.
-определение темы, цели и задач, содержания проекта, прогнозирование результата;
- изучение научно–методической литературы по данной проблеме;
- проведение диагностического обследования с целью определения уровня развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи;
-создание условий для реализации проекта: подготовка и изготовление наглядного материала; подбор упражнений и игр для развития дыхания, голоса, подвижности органов артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры, создание сборников речевых и пальчиковых игр;
- составление перспективного плана работы.
II. Основной этап.
1. Содержание деятельности воспитателя:
- составление методических разработок, коррекционных занятий на предстоящий цикл реализации программ реабилитации;
- проведение коррекционно–развивающих занятий по развитию лексического строя речи с использованием элементов логоритмики;
- консультирование родителей по данной проблеме;
-проведение мастер классов для родителей с целью обучения их практическим навыкам работы с детьми в домашних условиях.
2. Содержание деятельности воспитателей:
- проведение упражнений, подвижных и пальчиковых игр в течение дня и во время проведения режимных моментов;
- закрепление изученного материала.
3. Содержание деятельности родителей:
- участие в занятиях по развитию лексического строя речи;
- закрепление изученного материала по заданию педагогов в процессе повседневного общения с ребенком;
- проведение упражнений, речевых подвижных и пальчиковых игр в домашних условиях.
III. Заключительный:
- проведение диагностического обследования с целью определения эффективности коррекционно–развивающей работы;
- подведение итогов реализации проекта.
Ожидаемые результаты :
•умение владеть навыками выразительной речи, правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми;
•умение последовательно высказывать свои мысли;
•умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
•выразительно читать стихотворный текст;
•умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
•проявлять интерес, желание к театральному искусству;
•передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
•взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
•умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией

Содержание работы

Для достижения поставленной цели, в коррекционной работе с детьми использовали речевые игры и упражнения, направленные на:
- развитие дыхание и свободы речевого аппарата,
- умение владеть правильной артикуляцией,
- четкой дикцией,
- разнообразной интонацией,
- логикой,
- игры со словом, развивающие связную речь, творческую фантазию,
- умение сочинять небольшие рассказы и сказки,
- подбирать простейшие рифмы.
Работа по развитию речи посредством театрализовано-игровой деятельности проводилась в естественных для детей условиях, во время повседневной игровой деятельности, на занятиях.
Был разработан план занятий, который включает в себя театральные игры, упражнения, а так же инсценировки и театрализованные представления.
Для того чтобы наша работа оказалась успешной мы соблюдали некоторые обязательные условия:

• Прежде всего, это наличие речевого образца - сказки, стихи, рассказы являются источником яркой образной речи: типичные сказочные выражения, пример народной разговорной речи, повторяющиеся песенки, и четкая композиция текста и др.

• Расширения детских представлений и формирование словаря в связи с содержанием литературного произведения.

• Работали над содержанием, образами сказки после ее чтения с целью углубления понимания произведения, обдумывания характеристик, особенностей литературных героев: пересказ сказки с использованием фигурок настольного театра, фланелеграфа, кукольного театра.

• Целенаправленное использование приемов активизации и совершенствования речевой деятельности дошкольников: воспроизведение детьми диалогов персонажей; рассказывание отдельных эпизодов сказки, стихов, потешек, дразнилок, что упражняет в произнесении трудных звуков, совершенствует связную диалогическую речь, помогает осваивать разные интонации - просьбы, вопроса, удивления, суждения.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме.
Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать - вот, что необходимо ребёнку».
В коррекционной работе с детьми с нарушениями речи всегда опираемся на их эмоциональный мир, познавательный интерес. Именно поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект. Разыгрывать на занятиях по развитию речи мини-спектакли помогают разнообразные костюмные атрибуты - маски зверей, шапочки, накидки и т. д. Создают же образы дети сами с помощью интонации, мимики, жестов, движений.
На занятиях используются различные виды театра – на фланелеграфе, настольный театр, плоскостной, пальчиковый, би-ба-бо, картинки и игрушки. Дети создают сценки, ведут роль игрушечного персонажа. Они действуют за него, изображают его интонацией и мимикой.
Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс драматизации даже недостаточно активных детей и помогает им преодолеть трудность в общении. Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки. Русские народные сказки оказывают активизирующее воздействие, как на речевую деятельность, так и на эмоциональную сферу ребенка.
На занятиях используются театрализованные игры, объединенные одной темой.

Перспективное планирование
работы с детьми по театрализованной деятельности
в старшей группе

Месяц

Виды творческой деятельности

Культура и техника речи

Основы актёрского мастерства

Основы театральной культуры

Итоговые мероприятия

Сентябрь

-Артикуляционная гимнастика
-Весёлая мимическая гимнастика

Имитационные упражнения

Знакомство с видами театрального искусства

Октябрь

-Массаж ладоней
-Знакомство с диалогом

Игра с воображаемыми предметами

«Мы пришли в театр».
Знакомство с пальчиковым театром.
Куклы пальчикового театра

Диалоги на грядке.

Ноябрь

- Интонационная выразительность речи
-Развитие речевого дыхания
- Артикуляционная гимнастика

Игры – имитации у зеркала.
Понимать нюансы выражения лица, жестов и движений другого ребёнка.

Театральный зал.
Кукольный театр.

Игры – этюды
« Я сама», « Купание»,
«Вкусная каша»

Декабрь

Игры и упражнения на разнообразную интонацию.

Обучение жестам, развитие

пантомимики.

Театр игрушек

Этюды: « Пошла Маня на базар», « Игра в снежки»

Январь

Развитие диапазона голоса, выразительность речи.

Игры на развитие внимания: «Волшебный круг»,
«Слушай хлопки»,
«Молчанка»
Драматизация стихов.

Театральный словарь: актёр, сцена, декорации

Смешные стихи.
Режиссёрские игры на основе стихов А.Барто

Февраль

Развитие чувства ритма, выразительности речи

Этюды на выражение основных эмоций. Мини- сценки « Представь себе», «Снегопад», « Вьюга»

Знакомство с профессией гримера

Этюды: « Лисичка подслушивает», « Вкусные конфеты», « Прогулка»
Драматизация сказки «Лиса, заяц и петух»

Март

Подбираем рифмы.
Творческая игра со словами.

Словесные игры

Культура поведения в театре.

Инсценировки:
«Телефонный разговор»,
«Заяц и поросёнок»

Апрель

Потешки, приговорки для артикуляционной гимнастики(л.№5,08)

Диалогические скороговорки.

Театр на ложках

Драматизация сказки «Теремок»

Май

Расскажи стихи руками

Игра « В магазине зеркал».
Придумай эпизод.

« Театральный концерт»
Перспективное планирование
работы с детьми по театрализованной деятельности
в подготовительной группе

Месяц

Виды творческой деятельности

Культура и техника речи

Основы актёрского мастерства

Основы театральной культуры

Репертуар

Сентябрь

Упражнения на дыхание, артикуляционная гимнастика.
Работа над голосом.
Строить диалог, самостоятельно выбирая партнера

Этюды на воображение и фантазию

Театр на ложках.
Обучение кукловождению.

« Угадай ситуацию»,
« Сочини эпизод»
Инсценировка:
« Диалоги на ягодных кустах»
« Дрозд и грибы»
(Т.В. Волосовец,с.68)

Октябрь

Чистоговорки, стихи.
Пластическая импровизация.

Мини-сценки, этюды.
Превращение предмета, детей( деревья, грибы, игрушки, цветы, бабочки)

Театральный словарь:
режиссер, афиша, антракт

Инсценировка:
« Какой гриб лучше?»

Ноябрь

Работа над интонационной выразительностью по сказке « Три медведя»

Выразительно передавать характер выбранного персонажа

Иллюстрации, фотографии с видами театра.

Инсценировка диалогов:
«Дуб и ветер»
« Тетерев молодой и тетерев старый!»
( Т.В. Волосовец, с.69)

Декабрь

Развитие речевого дыхания.
Составление предложений с заданными словами.

Драматизация стихов.
Считалки. Скороговорки

Ритмопластика « Самолеты и бабочки»

Знакомство с профессией
костюмера.
Театральные костюмы.

« Сам себе режиссер»

Январь

Работа над умением изменять силу голоса.

Чтение стихов.
(И.О. Лазаренко,Коррекция выразительности речи.с.18-20)
Ритмический этюд «Ёжик»

Театральный словарь:
ложа партер, осветитель

Инсценировка « Кому зимой снег нужен?»
(И.М. Новикова, 4 времени
года,с.28)

Февраль

Чтение и совместный анализ сказок

Ролевые игры с использованием костюмов, масок. Играем в сказки

Театр « из нагрудников»

Драматизация рассказа

Март

Пересказ, драматизация текста

Этюды на выразительность жестов. « Дружная семья»

Беседа о тетре

Диалогические реплики:
«Мамины помощники»,
« Подарок маме»

Апрель

Рассказывать сказки от имени разных героев

Ритмопластика « Муравьи», «Мокрые котята»

Театр « Зверей» в картинках

Игровая ситуация:
« Почтальон попал под дождь»
Игра – драматизация « Снег и ветер»
(Т.В.Волосовец с.67)

Май

Формировать чёткую грамотную речь

Ритмопластика « Конкурс лентяев»

«Театральный концерт»

Мониторинг проектной деятельности

Для исследования связной речи детей использовалась "Тестовая методика диагностики устной речи Т.А. Фотековой (Приложение 1). Данная методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей.
Результаты исследования гр «Солнышко»

Результаты исследования гр «Ромашка»

Повторная диагностика подтвердила эффективность применения театральной деятельности в коррекционной работе. Речь детей характеризуется последовательностью изложения мыслей, интонационной выразительностью, в самостоятельных высказываниях дошкольники правильно используют различные паралингвистические средства выражения: мимику, пантомимику, Элементы театральной деятельности позволили сделать занятия с детьми более интересными, познавательными. Дети стали более уверены в общении с окружающими. Таким образом, сиситематическая, пошаговая, специально организованная работа с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Ш уровень) с использованием театрализованной деятельности, позволяет качественно изменить уровень речевого развития детей.

Продвижение проекта.

Несомненно, что развитие речи детей любого возраста одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. Речь ребенка развивается постоянно в быту, на занятиях, в игре, в общении со сверстниками и взрослыми и сопровождает его в любой деятельности. Но как сделать так, чтобы обучение проходило легко и свободно, без строгих правил и навязчивости? Эти вопросы поможет решить использование в педагогическом процессе театрализовано-игровой деятельности. Они пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру, воплощают образы, превращаются в артистов. Игра - дело серьезное, но и веселое то же. Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно.
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе коррекционной работы с детьми с ОНР. Мы показали, что благодаря театрализованным играм можно улучшить степень речевого развития детей с ОНР. Цель работы достигнута, поставленные задачи решены. Благодаря театрализованным играм дети стали более раскрепощенными, открытыми, улучшилась речь и взаимопонимание, развивается эмоциональная сфера, расширяется и обогащается опыт сотрудничества детей, как в реальных, так и в воображаемых ситуациях.
Проект предназначен учителям-логопедам, воспитателям, родителям детей старшего дошкольного возраста.

Приложения 1.

1. "Тестовая методика диагностики устной речи Т.А. Фотековой".

Данная методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей: качественной и количественной оценки нарушения, получения и анализа структуры дефекта. Для оценки выполнения заданий используется бально- уровневая система.
Исследование связной речи состояло из двух заданий.
1. Задание: Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Ежик" (три картинки).
Детям предлагалась следующая инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ.
Оценка производилась по нескольким критериям.
1) Критерий смысловой целостности: 5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла – допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 балл – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, или рассказ не завершен; 0 баллов – отсутствует описание ситуации.
2) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл – встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен.
3) Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов – невыполнение задания даже при наличии помощи.

2. Задание: Пересказ прослушанного текста.
Детям предлагалась следующая инструкция: Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься пересказывать.
Мы использовали короткий рассказ "Собака Пушок".
Оценка производилась по тем же критериям, что и для рассказа по серии картинок:
1) Критерий смысловой целостности: 5 баллов – воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 балл пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – невыполнение.
2) Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов – пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла – пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов – пересказ не доступен.
3) Критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов – самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл – пересказ по вопросам; 0 баллов – пересказ даже по вопросам не доступен.
В каждом из двух заданий суммировались баллы по всем трём критериям. Для получения общей оценки за всю серию баллы за рассказ и пересказ складывались и представлялись в процентном выражении.

2.Список литературы:

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-МТворческий центр., 2009.
2. Артемова Л.В.Театрализованные игры дошкольников.-М., 1990.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1991.
4. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до7 лет в театрализованной деятельности// Ребенок в детском саду.- 2001.-№2.
5. Ерофеева Т.И. Игра-драматизация// Воспитание детей в игре. - М., 1994.
6. Неменова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание.-1989.-№1
7. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.-М., 2000.
8. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников//Игра дошкольника/Под ред. С.Л.Новоселовой.- М., 1989.
9.О.А. Бизикова. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. М.; Издательство «Скрипторий 2003».
10.Т.И. Бобкова. Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР. М.; ТЦ Сфера, 2008.
11.Е.В. Мигунова. Театральная педагогика в детском саду». М.; Сфера 2009.
12. А.А. Гуськова. Развитие монологической речи детей 6 – 7 лет на основе сказок. Волгоград: Учитель, 2010.
13.О.А. Шорохова. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. М.;ТЦ Сфера, 2009.
14.О.А. Капитовская, М.Г. Плохотнюк. Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями. СПб.; КАРО, 2005.

1. Итоговое мероприятие

Сценарий сказки «Теремок» (гр «Солнышко)
В зале звучит музыка «В мире много сказок», входят дети, занавес закрыт, за ним стоит теремок, лес, печка…
Ведущий: Дети! Сегодня к нам в гости пришло много воспитателей. Они хотят посмотреть, как вы подросли, как занимаетесь, какие вы молодцы!
В руках у одного из воспитателей красивая коробочка, внутри игрушки по сказке, он встает и говорит: Дети! По дорожке мы шли, красивую коробочку нашли. А коробочка – то не простая, она волшебная – вот какая!
Звучит волшебная музыка, когда гость отдает коробочку воспитателю.
Дети и Ведущий: Спасибо большое!
Ведущий: Какая красивая коробочка, интересно, что в ней? (пытается открыть, но она не открывается)
- Может сказка? - Сказка спряталась в загадку. Ну, попробуй, отгадать. Если верной будет отгадка Сказка к нам придет опять!!!
Воспитатель начинает загадывать загадки и коробочка под волшебную музыку открывается.
1. Маленький шарик под лавкою шарит. (Мышка) (коробочка открывается, и воспитатель достает мягкую игрушку-мышку, ставит на стол).
2. Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это? (Лягушка).
3. Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки. Живо отгадай-ка, кто же это? (Зайка).
4. Посмотрите, по дорожке ходят маленькие ножки. На голове гребешок. Кто же это? (Петушок).
5. Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистый-краса! Как зовут ее? (Лиса).
6. Зимой спит, - летом ульи ворошит. (Медведь).
Ведущий: - Молодцы, детки! Все загадки отгадали, вот, сколько игрушек подарила нам волшебная коробочка! (звучит волшебная, сказочная музыка).
Ведущий: - Детки, тише, не шумите, Нашу сказку не спугните. Здесь бывают чудеса.... Сказка спряталась пока! Не грусти, улыбнись, Сказка дарит вам сюрприз!
Воспитатель дотрагивается волшебной палочкой до игрушек и говорит: Сказка, сказка, приходи, и игрушки оживи! Где ты, сказка, покажись. И ребятам отзовись!
Дети закрывают глаза, в это время открывается занавес, и появляются дети, переодетые в костюмы.
Ведущий: Сказку дети очень ждали. Сказку дети в гости звали? Сказка здесь уже, друзья. Сказка вновь пришла сюда! А как называется она?
Дети: Теремок! (герои сказки садятся к детям на стулья)
Ведущий: Русская народная сказка «Теремок».
В зале стоит теремок, около теремка заборчик, вблизи елочки, березка. Выходит ведущий под зонтиком.
Ведущий: Промчалось лето красное.
Настали дни ненастные.
Нет, сыровато под дождем, (показывает на теремок).
А вот сухой отличный дом.
Он, право слово, не плохой.
Но до сих пор стоит пустой.
Ему хозяин очень нужен... (оглядывается).
Кто это шлепает по лужам? (к теремку подходит мышка, поет песню)
Песня « Мышки».
Как просторен теремок!
Дверь запру я на замок.
Лягу спать под печкой.
Заживу беспечно!
Как я промокла под дождем,
А вот стоит чудесный дом.
Ну что за терем теремок? (обходит теремок кругом).
Никто здесь видно не живет, А может мне...
Ведущий: Смелей, вперед!
Взбирайся мышка на крылечко
все уберешь, затопишь печку,
тут будешь жить, да поживать.
Неплохо перезимовать в тепле, когда метель бушует...
Мышка: Да, я избушечку такую давно мечтала завести.
Ведущий: Должно ж когда-то повести!

Мышка: Сейчас я все здесь уберу, из леса хворост принесу.
Появляется Лягушка, она замечает избушку и направляется к ней, поет песню.
Песня «Лягушки».
В терем я хочу вселиться.
Танцевать и веселиться.
Мне наскучила трава,
Отоприте! Ква-ква-ква!
Какая славная избушка! (стучит лапкой в дверь).
Мышка: - Кто там?
Лягушка: Да это я, Лягушка! (мышка выходит на крыльцо)
Мышка: Чего тебе подружка надо? Ты знаешь, я ужасно рада. Скажи, не хочешь ли пожить со мною в этом теремке? (лягушка трясется от холода).
Лягушка: Да, холодно на ветерке!
Мышка: Скорей зайди, затопим печку, помоем окна и крылечко!
Лягушка: И, правда, веселей вдвоем. Спасибо, Мышка, я согласна.
Мышка: Мы зиму проведем прекрасно! (Лягушка и Мышка хлопочут, убираются, суетятся. Они то забегают в теремок, то делают что-то на улице, то выглядывают в окошко).
Ведущий: Лягушка с Мышкой за уборку так дружно, весело взялись, что очень быстро убрались. Сияет окнами избушка. Они пекут блины, да плюшки. Вдвоем им весело живется, вон над трубой дымок как вьется!
По полю бежит Заяц. Он подбегает к теремку и заглядывает в окошко, поет песенку.
Песня « Зайца».
Не люблю грозу и стужу.
Теплый дом мне очень нужен.
Кто живет в терему?
Скучно мне одному!
Ведущий: Стучи смелее, не робей, втроем вам будет веселей! (Заяц стучится робко, Мышка и Лягушка выходят на крыльцо).
Лягушка: Вот это кто, привет, косой!
Мышка: Чего ты грустный такой?
Заяц: Привет вам, Мышка и Лягушка!
У вас чудесная избушка!
А не найдется ли местечка?
Мне б только уголок под печкой.
Во всем вам стану помогать: дров наколоть, воды набрать!
Лягушка: Да пусть живет, втроем не хуже!
Мышка: Что ж, нам такой помощник нужен!
Лягушка: Что ж заходи скорее в дом.
Мышка: Жить будет веселей втроем!
(Заяц, Мышка, Лягушка дружно хлопочут, помогая друг другу).
Ведущий: Опять проходят день за днем.
И в теремке уже втроем живут
Лягушка, Заяц, Мышка,
Щи варят, пироги, да пышки пекут,
К зиме они готовы, ухожен теремок, как новый.
Мороз и холод им не страшен, так хорошо зверушкам нашим!
Появляется Петушок с гармошкой, он шагает по дорожке и поет песенку.
Песня: « Петушка».
Иду куда глаза глядят, никто меня не ждет.
Все листья скоро облетят и вновь зима придет.
Друзей надежных завести мечтаю я давно.
Пусть нелегко таких найти, их встречу все равно!
Ведущий: Эй, Петя, Петя погоди!
Избушку видишь впереди?
Скорей в избушку постучи, погреться пустят на печи.
Накормят пирогами, там встретишься с друзьями!
Петух: Ой, теремок!
А в нем друзья.
Сбывается мечта моя.
Мне хочется чайку попить, да посидеть, поговорить. (Петушок подходит к избушке и стучится в окошко)
Мышка: Стучится кто-то к нам в окно!
Лягушка: А на дворе уже темно!
Заяц: А может это волк пришел, стоит он голоден и зол...
Но, прежде чем открыть, кто там давайте спросим все же!
Петух: С друзьями так негоже! Я это, Петя-Петушок!
Заяц: Сейчас я отопру замок! (все выбегают на крылечко).
Лягушка: А хочешь, оставайся жить, мы будем вчетвером дружить! (все заходят в теремок).
Ведущий: Так и зажили вчетвером,
теперь веселья полон дом!
Ведь каждый вечер у окошка
Петух играет на гармошке,
танцует Мышка и Лягушка, а Зайка хлопает подружкам, (появляется Лиса, идет по дороге, поет песню, увидела теремок, подошла к нему).
Песня «Лисички».
Я, красавица, Лисица!
Ночью мне в лесу не спится.
Там и сыро и темно.
Да не ела я давно.
Я хочу, чтоб спали ушки.
На пуховенькой подушке.
Чтобы хвост мой спал в постели,
В нежной теплой колыбели.
Какая славная изба? (стучится в дверь).
Мышка: Кто там?
Лиса: Да это я, Лиса!
Лягушка: Переводи скорее дух, входи, садись и отдыхай.
Заяц: Лягушка подогреет чай, я пироги из печки выну. Небось, с дороги ломит спину!
Ведущий: Так и зажили впятером, теперь веселья полон дом!
Зима стоит уж у порога, осталось ждать совсем немного! (прислушивается, глядит в лес).
Кто это по лесу идет?
Медведь через кусты вперед, он лезет, продирается, и выбраться пытается. Шагает прямо к теремку.
Ведущий обращается к Медведю: Куда ты, Мишенька, ку-ку! (идет Медведь, поет песню, подходит к теремку).
Песня « Медведя».
Что за дом стоит красивый!
Поживу я в доме том.
Теремок хорош высок!
Просто чудо теремок!
Медведь: Что это тут за теремок?
В окошках свет, идет дымок.
Я тоже жить в таком хочу, сейчас в окошко постучу!
Медведь стучится в окошко, из окна выглядывает Петушок, а Мышка, Лягушка и Заяц выходят на крыльцо.
- Здорово, Миша, как дела? (жмет Медведю лапу).
Медведь: Друзья, я с вами жить хочу!
Заяц: Прости, тебя я огорчу, но в доме нашем тесновато!
Медведь: Я втиснусь как - нибудь, куда-то!
Лиса: Что ж, и его пустить придется, чего уж ладно нам не жалко!
Медведь: (лезет на крышу). Я здесь тихонько посижу!
Заяц: Постой, куда ты, треснет балка!!! (под тяжестью Медведя теремок разваливается).
Лягушка: Я от испуга вся дрожу!
Мышка: Зима идет, а ты наш дом сломал, куда теперь пойдем?
Медведь: Простите, я ведь не нарочно! Давайте новый строить!
Все звери: Точно! Побольше, чтоб и Мишка влез, построим терем до небес!!!
Все дружно строят теремок под веселую музыку.
Ведущий: И новый теремок на диво построят быстро и красиво!
Да станут жить, да поживать, прохожих в гости зазывать!!!
Все звери детям:
Дети полно отдыхать.
Быстро, быстро всем вставать.
Приглашаем весь народ
На веселый хоровод!!!
Хоровод «Настоящий друг».
Ведущий: Артистами ребята побывали! И сказку, вы, ребята, показали!
Артисты и зрители - все были хороши! Похлопаем друг другу от души!!!

Сценарий сказки «Красная шапочка» (гр «Ромашка)
 
 
Действующие лица:

• Рассказчик

• Красная шапочка

• Волк

• Дровосек

• Мама

• Бабушка

 
1 СЦЕНА 
 
На переднем плане несколько деревьев и домик слева и дремучий лес справа. 
 
Рассказчик: Жила-была одна маленькая девочка. Мама и бабушка ее любили без памяти. Как-то ко дню рождения бабушка подготовила внучке подарок – красивую красную шапочку. Девочке так понравилась обновка, что она всюду в ней ходила. Люди из деревни так прозвали ее – Красная Шапочка.
 
(Из домика выходит Мама с корзинкой). 
 
Мама: Сходи-ка, Красная Шапочка, проведай бабушку. Отнеси ей пирожков и горшочек масла. Да узнай, дите мое, здорова ли она. 
 
(Мама дает Красной Шапочке корзинку).
 
Красная шапочка: Хорошо, матушка.
 
(Красная Шапочка идет к лесу, собирая цветы по дороге. Мама машет дочке рукой и уходит в дом. Девочка подходит к лесу. Ей навстречу выходит Волк). 
 
Волк: Куда направляешься, Красная Шапочка? 
 
Красная шапочка: Иду к бабушке. Несу ей пирожки и горшочек масла.
 
Волк: А далеко живет твоя бабушка?
 
Красная шапочка: Нет, совсем недалеко. Вон там, за мельницей.
 
Волк: И я проведаю твою бабушку. Я пойду по этой тропинке, а ты ступай по той. Посмотрим, кто из нас первый придет.
 
Рассказчик: Сказал это Волк и побежал, что было духу, по самой короткой тропинке. А Красная Шапочка пошла в обход. Да и шла она, не торопясь, по пути останавливалась и рвала цветы. 
 
(Играет музыка. Волк скрывается за деревьями справа. Красная шапочка медленно идет в противоположную сторону, собирая по дороге цветы, и наконец скрывается за деревьями. Закрывается занавес).
 
 
2 СЦЕНА
 
(Открывается занавес. Перед деревьями справа появляется домик Бабушки. Из-за деревьев слева выбегает Волк. Оглядываясь и тяжело дыша, стучится в дверь. Бабушка в очках и с чепчиком на голове выглядывает из окна).
 
Бабушка: Кто там?
 
Волк (тоненьким голоском): Это я, Красная Шапочка. Я вас проведать пришла, пирожков принесла и горшочек масла.
 
Бабушка: Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется!
 
(Волк дергает за веревочку и бросается в дом. Играет тревожная музыка. Бабушка вновь появляется в окне, но волк утаскивает ее обратно).

Рассказчик: Бросился Волк на бабушку и целиком проглотил ее. Очень уж он был голоден – три дня ничего не ел. Потом закрыл дверь и стал дожидаться Красную Шапочку.
 
(Волк  появляется в окне в очках и с чепчиком на голове. Кладет голову на лапы и засыпает, время от времени похрапывая. Из-за деревьев слева появляется Красная Шапочка с букетом цветов и идет к дому бабушки. Девочка стучится в дверь. Волк перестает храпеть).
 
Волк (подражая голосу Бабушки): Кто там? 
 
Красная Шапочка:  Это я, внучка ваша. Принесла вам пирожков и горшочек масла!
 
Волк: Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется.
 
(Красная Шапочка дергает за веревочку, входит в дом, но тут же отступает назад, роняя цветы и лукошко. Волк выходит и начинает приближаться к ней. Девочка отступает).
 
Красная Шапочка: Бабушка, почему у вас такие большие руки?
 
Волк: Это чтобы покрепче обнять тебя, дитя мое.
 
Красная Шапочка:  Бабушка, почему у вас такие большие уши?
 
Волк: Чтобы лучше слышать, дитя мое.
 
Красная Шапочка:  Бабушка, почему у вас такие большие глаза?
 
Волк: Чтобы лучше видеть, дитя мое.
 
(Красная Шапочка отступает, Волк приближается).
 
Красная Шапочка: Бабушка, почему у вас такие большие зубы?
 
Волк: А это чтоб скорее съесть тебя, дитя мое!
 
(Играет тревожная музыка. Волк бросается на Красную шапочку. В этот момент из-за деревьев выбегает дровосек с топором на плечах и бежит  к волку. Волк - в лес. Дровосек за ним. 
 
(Через минуту из-за деревьев выходит дровосек, а за ними бабушка). 
 
Дровосек: Распорол я волку брюху, и ему пришел конец! А вот ваша бабушка – целая и невредимая.
 
(Красная шапочка бросается к Бабушке и крепко обнимает ее).
 
Занавес закрывается. Актеры кланяются зрителям.
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

МЕСЯЦ

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

СЕНТЯБРЬ

1. Выпуск буклета «Роль театрализованной деятельности в развитии детей»

2. Выступление на родительском собрании «Особенности психо-эмоционального развития детей 6-7 лет».

3. Совместное участие детей и родителей в викторине «Что я знаю о театре».

ОКТЯБРЬ

1. Консультация для родителей на тему: «Театр в жизни ребёнка»

2. Папка-передвижка для родителей «Играем в кукольный театр»

3. Изготовление вязаных игрушек родителями для кукольного настольного театра «Репка»

НОЯБРЬ

1. Наглядная информация для родителей на тему: «Как устроить домашний театр для детей»

2. Показ кукольного театра «Репка» с привлечением родителей

3. Консультация на тему «Театр в детском саду»

ДЕКАБРЬ

1. Совместно с  родителями изготовить декорации к  сказке «Теремок»

2. Информационная папка «Эмоции. Пластика. Мимика»

3. Конкурс снежных построек

ЯНВАРЬ

1. Информационная папка «Роль художественной литературы в театрализованной деятельности»

2. Приобрести перчатки для изготовления театра

ФЕВРАЛЬ

1. Анкетирование «Насколько театрален ваш ребенок»

2. Спектакль для родителей. Театр рук «Теремок».

3. Консультация на родительском собрании «Театр – наш друг и помощник».

МАРТ

1. Пополнить предметами посуды театральную зону

2. Экскурсия в Муниципальное автономное учреждение «Театр музыки»

3. Литературная викторина для детей и родителей «В гостях у сказки»

АПРЕЛЬ

1. Консультация для родителей на тему: «Роль художественной литературы в развитии речи детей»

2. Консультация «Ребенок в мире сказок».

МАЙ

1. Мультимедийная презентация и фотоотчет «Юные актеры»

ПРИЛОЖЕНИЕ
«Роль театрализованной деятельности в развитии детей»
Театральная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что-то связана игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение [7, с. 4]. В процесс театрализованной игры дети узнают об окружающем мире.

1. Развиваются психические процессы.

2. Развивается речь.

3. Совершенствуется моторика.

4. Развивается эмоционально-волевая сфера.

5. Происходит коррекция поведения.

6. Развивается чувство коллективизма.

7. Происходит развитие творческих способностей

СОВМЕСТНОЕ УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ВИКТОРИНЕ «ЧТО Я ЗНАЮ О ТЕАТРЕ».

1. Первый конкурс нашей викторины «Разминка».

 Каждой команде надо ответить на вопросы про театр.  Если команда затрудняется ответить на вопрос, другая команда сможет ей помочь. Команда, давшая большее количество правильных ответов, получает очко.                  
Итак, слушаем вопросы:
- Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал).
- Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца? (Балет).
- Как называется самый известный театр оперы и балета в нашем городе? (Большой театр)
- Как называется место, где выступают актеры? (сцена)
- Как называется театр, где актеры не разговаривают, а поют? (Опера)
- Как называется объявление о спектакле? (театральная афиша).
- Объявление о спектакле. (Афиша).
- Человек, исполняющий роль на сцене. (Артист).
- Перерыв между действиями спектакля. (Антракт).
- Рукоплескание артистам. (Аплодисменты).
- как называются шторы, открывающиеся перед представлением (занавес)
- как называется действие, которое происходит на сцене? (спектакль)

1. Конкурс «Собери зал» (пазлы)

Перед вами на столах зрительный зал театра. Он распался на части. Вам нужно собрать его, в том порядке как если бы вы стояли на сцене и смотрели перед собой.

1. А теперь конкурс «Театральные профессии» (люди каких профессий работают в театре) на экране.

        Слушайте внимательно правила проведения этого конкурса: каждая команда с помощью поднятой руки по очереди называет одну театральную профессию, затем подходит к экрану и обводит картинку с изображением, соответствующую ответу. Слушайте друг друга внимательно: повторяться нельзя, повторяющаяся профессия защитываться не будет!
- кто подбирает и шьет театральные костюмы? (костюмер);
- кто гримирует артистов?
- кто пишет сценарии спектаклей?
- кто пишет музыку к спектаклям?
- кто руководит оркестром музыкантов?
- кто делает декорации к спектаклям?
- кто играет роли?
- кто занимается постановкой спектакля?
И т.д.
Давайте подведем итоги. В конкурсе «Театральные профессии» победила команда…

1. Следующий конкурс «Мы – артисты».  Каждой команде предоставляется возможность продемонстрировать свое актерское мастерство, побывать в роли актеров.

Актеры должны уметь демонстрировать разные чувства, эмоции: грусть. радость, удивление, испуг и т.д. О том, какое чувство или какую эмоцию испытывает человек, может сказать выражение его лица или мимика. Мы посмотрим сейчас, как с помощью мимики вы сможете выражать разные эмоции.
Задание для команды «_____»: изобразить человека, откусившего лимон.
Задание для команды «_____»: изобразить с помощью мимики человека, который ест мороженое.
А теперь задания для капитанов команд: произнести одну и ту же фразу по-своему, выразив ту или иную эмоцию.
Задание капитану команды «_____»: произнеси предложение «Мы сегодня идем в театр» вопросительно.
А теперь задание капитану команды «______»: произнеси эту же фразу «Мы сегодня идем в театр» радостно.
Следующая фраза: «Опять манная каша».
Задание для «____» - произнести эту фразу грустно.
Задание для «_____» - произнести эту же фразу удивленно.
А теперь представьте на минуту, что вы выступаете на сцене. Вам необходимо с помощью движений, мимики и жестов изобразить какое-либо животное.
На сцену приглашается команда «______». Ваша задача – изобразить голодного волка, рычащего по полю.
А теперь в роли артистов предлагается побывать членам команды «_____». С помощью мимики, жестов и движений изобразите трусливого зайчика, запутывающего свои следы.
Молодцы! Жюри подведет итоги этого конкурса.

1. А теперь мы с вами побываем в роли зрителей. Наш конкурс называется «Правила поведения в театре».

Вам нужно вспомнить, что значит быть воспитанным человеком и как вести себя в театре. По очереди команда будет называть одно правило.
За каждое правило команда получает очко.
(Каждая команда отвечает по очереди).
Подведение итогов викторины.
Педагог: Наша викторина подошла к концу.  Каждая команда сумела продемонстрировать свои знания о театре. Давайте подведем итоги конкурса.
Команда «__________» … очков.
Команда «__________» …очков.
В нашей викторине «Знатоки театра» побеждает….

Консультация для родителей  «Театр в жизни ребенка»
«Весь мир – театр, а люди в нем - актеры», - говорит классика.
Детские театры всегда были прекрасным местом проведения досуга для всей семьи. 
На любого из нас театр оказывает определенное влияние, прямо или опосредованно.
И в каждом возрасте мы воспринимаем театр по-разному.
Познание жизни через эмоции
Уникальный период жизни человека  –  детство, время формирования личности.
Именно в детском возрасте особая роль отводится театральному действу. Нашим детям предоставлены самые различные виды познания жизни. Это художественные и анимационные фильмы, различные компьютерные игры, красочные развивающие игрушки, всевозможные развлечения.
А как же театр? Неужели в современном мире театр потерял свою актуальность, значимость, отошел на второй план? 
Ни в коем случае! Театр был, есть и будет лучшей эмоциональной школой жизни. Он тоже источник информации о мире, мощный стимул мыслительному процессу, формированию духовности.
У театра множество функций:  эстетическая, развлекательная, коммуникативная, социализирующая, игровая... Но важнейшей, особенно для детей, является познавательная функция. Ролевое познание мира, освоение навыков сосуществования со сверстниками и взрослыми, навыков партнерства, умение действовать в предлагаемых жизнью обстоятельствах, обучение социальному опыту - все это происходит через образы, краски, звуки, действие.
Дети – лучшие зрители, так как не прячут своих эмоций. Режиссеры детских театров, как правило, хорошие педагоги. Они, создавая спектакли, умело и сознательно используют подобную особенность детской психологии, делая зрителя соучастником представления. Уникальным в этом смысле является искусство кукольных театров, где куклы играют для детей, а дети общаются с куклами. Это самая тесная взаимосвязь, ибо игрушка и ребенок неразделимы.

Ваш ребенок – великий артист
               Информация и эмоции, полученные в театре, расширяют кругозор детей, их эмоциональный диапазон, вызывает потребность рассказать о спектакле друзьям и родителям, поделиться радостью или переживаниями буквально со всеми. Это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме. Это тот случай, когда мы говорим о ребенке - зрителе.
Но дети еще и гениальные актеры по своей природе, живущие чувствами и эмоциями, не ограниченными взрослением. А уж если ребенок сам принимает участие в театральных постановках: дома, в садике, в школе, в театральной студии, то список драгоценных приобретений значительно удлиняется. Наряду с хорошо развитой речью и более широким, чем у сверстников, кругозором, тренируется память (заучивание текста), ребенок раскрепощается, становится коммуникабельнее, у него появляется ответственность за дело, за себя и партнера. 
              Говорить о роли театра в жизни ребенка можно бесконечно долго, но, как говорится в известной поговорке: «Меньше слов, больше дела».
Поэтому, уважаемые родители, собирайтесь, наряжайтесь, берите детей и идите в театр.
Записывайте своих драгоценных чад в театральные студии и кружки.
Вы никогда об этом не пожалеете. В крайнем случае, ваш ребенок станет великим артистом.
В первый раз в театр.
Сходить с ребенком в театр. Казалось бы, чего проще? Покупаем билеты, надеваем парадный костюмчик - и вот мы уже восседаем на бархатных креслах партера… На самом деле все не так просто. Поход в театр для малыша - огромный праздник, не частое, надолго запоминающееся событие, и надо постараться, чтобы ребенок не был разочарован.
Хорошо было бы заранее разузнать о спектакле, который вы собираетесь посмотреть: почитать рецензии, расспросить знакомых. Ребенок может запротестовать, увидев непривычную или слишком экстравагантную трактовку любимой сказки, а плохая игра актеров и безвкусные декорации на долгие годы могут привить неприязнь к театру.
Теперь о “вешалке”. Позаботьтесь, чтобы ребенок был удобно одет, и вам не пришлось полчаса стаскивать с него в переполненном фойе (а затем надевать обратно) тридцать три теплые одежки.  Можно подобрать стильную, но функциональную одежду, в которой малыш будет выглядеть элегантно, но которая не доставит много хлопот.

Театр - достаточно условное искусство, особая знаковая система. Собираясь с ребенком в театр, подумайте, к восприятию какой степени абстракции ребенок готов. Лет до трех, возможно, стоит повременить со спектаклями - малыш, скорее всего, просто не поймет происходящее. Для самых маленьких лучше всего подойдет кукольный театр.
В драматические театры с детьми можно ходить с четырех-пяти лет. При этом будет лучше, если вы выберете специальный детский театр.
Впечатления от похода в театр сохранятся у ребенка надолго. Обязательно поиграйте с ним дома, устройте собственное представление для кукол с мишками или для бабушки с дедушкой. А может, устроить выставку эскизов и декораций? Тогда готовьте бумагу и краски! Неплохо будет и перечитать сказку, которую вы видели, теперь она зазвучит совсем по-новому. Заодно можно прочесть и другие сказки того же автора, малыш станет слушать их с огромным интересом.
Главное, чтобы театр стал органичной частью жизни вашего ребенка и чтобы он понял, чем настоящее высокое искусство отличается от безвкусных мультсериалов, которыми пичкает наших детей телевидение.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ"
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.
        Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
      Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место». Б.М.Теплов
Содержание театрализованных занятий
        Безусловно, что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае сводится к подготовке выступлений.
Содержание театрализованных занятий включает в себя:
·   Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
·   Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
·   Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
·   Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;
        Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.

Построение среды театрализованной
деятельности.
        Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования.    Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать.
·     Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
·     Особенности его эмоционально-личностного развития;
·     Интересы, склонности, предпочтения и потребности;
·     Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
·     Возрастные и полоролевые особенности;

Уважаемые родители: Читайте дома больше сказок, стихов и т. д., беседуйте по содержанию произведения, исполняйте сказки, рассказы в лицах, будьте эмоциональными. Учите детей оперировать предметами, игрушками через личный пример, разыгрывайте мини-спектакли на любую тему, фантазируйте. Старайтесь мимикой, жестами помогать себе и ребенку в раскрытии различных образов. Шейте костюмы своими руками, делайте маски и т. д. Рисуйте с ребенком картины по прочитанным произведениям, Постарайтесь по возможности посещать с детьми театр, цирк и т. д. Закрепите в беседе правила поведения в театре.
Упражнения. 1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление. 2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм, за шахматной доской, на рыбалке (клюет) . Игры со скороговорками. Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы
Варианты скороговорок: Король – орел, орел-король. У Сени и Сани в сетях сом с усами. Пальчиковые игры со словами. Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.
Пальчиковая игра «Улитка». Улитка, улитка, (вращают кулачками) Покажи рога (выставляют два пальца) Дам тебе улитка (протягивать руки вперёд) Кусочек пирога (ладони сложить лодочкой) Пышки, ватрушки (соединить пальцы в кружок) Сдобные лепёшки (имитация лепки пирожков)
Улитка, улитка (вращение кулачками) Высуни рожки. (выставляют средний и указательный пальцы)
Пальчиковая гимнастика «Цветок» Наши алые цветки распускают лепестки (Ручки сжаты в кулачки и соединены в запястье, и поочерёдно открываются каждый палец) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет (плавно машем пальчиками) Наши алые цветки закрывают лепестки (поочерёдно закрываются каждый палец в кулачки) Ночка наступает, цветочки засыпают (кулачки опускаются вниз).
Пантомимические этюды и упражнения. Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений. Покажите, как: -вратарь ловит мяч; -зоолог ловит бабочку; -рыбак ловит большую рыбу; -ребенок ловит муху. Попробуйте изобразить: Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта. Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии. Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

Анкета для родителей

1. Сколько лет вашему ребенку?

2. В течение какого периода он посещает дошкольное учреждение?

3. В каких формах у ребенка проявляется творчество?

4. Делится ли он своими впечатлениями о театрализованных представлениях, занятиях, праздниках, проводимых в детском саду?

5. Вызывают ли эмоциональный отклик у него кукольные спектакли?

6. Есть ли в доме детские кассеты, диски с записями сказок?

7. Устраиваете ли вы дома театрализованные представления?

8. Были ли вы со своим ребенком в театре?

Домашний театр

Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Семейный театр – особая среда для развития творческих способностей детей.
Это ключ к нравственному развитию ребенка, который открывает театрализованной деятельности  в нашем саду.
Большое спасибо!
 Уважаемые родители! Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми на занятий по театрализованной деятельности. Но вначале ответьте на вопросы.
*Если бы все люди не могли говорить, но знали слова, как бы они понимали друг друга? (С помощью жестов, мимики, позы туловища).
*Меняется ли голос человека в зависимости от его настроения? Как?
*Можем ли мы узнать о настроении человека, не видя его лица? Как? (По позе, жестам.)
*Можем ли мы назвать интонацию, мимику, пантомимику (жесты, поза человека) «волшебными» средствами понимания?
*Вспомните, какие  жесты вы знаете и используете при общении? (Приветствие, прощание и др.)

Игра «Узнай по голосу»
Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай.
Кто назвал тебя – узнай!
Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»
Игра «Иностранец»
Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.
Упражнения

1.      С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.

2.      Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками
Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз).Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.
Варианты скороговорок:
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Король –орел, орел-король.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Испорченный телефон
Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит её вслух. (Играют две команды)

Пальчиковые игры со словами
Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.
Два щенка,                              Кулаки правой и левой руки поочередно становятся на стол ребром
Щека к щеке,                                 Кулачки трутся друг о друга.
Щиплют щетку                              Правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.
В уголке.
Пантомимические этюды и упражнения
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как :
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Попробуйте изобразить:
-парикмахера;
-пожарника;
-строителя;
-космонавта.
Наш театральный уголок
Благодарность.
Большое спасибо всем родителям, кто откликнулся на нашу просьбу и помог материально пополнить базу уголка театрализованной деятельности!
Теперь у нас есть несколько видов театра: театр картинок, настольный театр,  театр масок, тактильный театр, пальчиковый театр, варежковый театр, магнитный, театр оригами, йогуртовый театр, театр помпонов, театр на нитках, на палочках. А какие у нас красивые верховые куклы на гапите и картонные и сшитые, из мягких игрушек, причем разных размеров. Так же имеются у нас ширмы и различные домики. Кроме видов театра, изготовленного своими руками, имеется и театр фабричного производства, который также востребован детьми. Все это способствует театральной деятельности детей, умению перевоплощаться, способности к импровизации, коммуникативности и расширению словарного запаса.
В родительский уголок поместить памятку для родителейновую грань деятельности, приобщает не только к искусству мимики и жеста, но и к культуре общения. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Театральная деятельность активно применяется в детском саду, но сколько радости получает ребенок, когда его папа вдруг становится волком, мама – лисой, а дедушка – медведем!
Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.
Вариант решения родительского собрания:
1.Использовать информацию, полученную на родительском собрании, в рамках развития детей в театрализованной деятельности.
2.Поддерживать интерес детей к театральной деятельности в детском саду и дома.
3.Позаботиться родителям о технических средствах(диски, кассеты), способствующих развитию творческого потенциала детей.
4.Уделять серьезное внимание выбору художественной литературы для чтения детям