Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Формирование коммуникативных умений у дошкольников: рекомендации и игры

Формирование коммуникативных умений у дошкольников: рекомендации и игры

Труханова Наталья Вячеславовна
Труханова Наталья Вячеславовна
DOCX
188
3

В данном документе представлены рекомендации для воспитателей, направленные на развитие и формирование коммуникативных умений у старших дошкольников. Особенно в этом возрасте дети начинают активно взаимодействовать друг с другом, но не всегда это взаимодействие является полноценной коммуникацией. Понимание различий между этими понятиями поможет воспитателям эффективнее подходить к обучению детей.

Ключевым аспектом является то, что общения и коммуникация не идентичны, и важно, чтобы воспитатель знал, как направлять детей в их речевом развитии. Умение выражать свои мысли и воспринимать информацию от других является основой для формирования успешной личной и социальной жизни у ребёнка.

На примере игр и упражнений, представленных в документе, воспитатели смогут внедрить в занятия не только развлекательные, но и обучающие элементы, что способствует более глубокому усвоению материала детьми. Занятия по речевому развитию будут наиболее увлекательными, если в них вовлечены игровые элементы.

Понимание важности коммуникативных навыков позволит воспитателям эффективно воздействовать на процесс формирования взаимоотношений между ребятами. Кроме того, указанные в документе советы по установлению межличностного контакта помогут детям социализироваться, находя общий язык со сверстниками и взрослыми.

Также важно учитывать, что отсутствие таких навыков может вести к проблемам в будущем и изоляции детей. Поэтому, предлагаемые методики не только облегчают процесс обучения, но и способствуют формированию дружеской атмосферы в группе. Мы надеемся, что это руководство станет полезным для всех, кто занимается развитием коммуникативных способностей детей и стремится создать гармоничную учебную среду.

Предпросмотр

Муниципальное Бюджетное
Образовательное Учреждение
СШ №19, Д/с «Рябинка»




Рекомендации для воспитателей, направленные на формирование коммуникативных умений









Труханова Наталья Вячеславовна
Воспитатель I квалификационной категории



г.Новосибирск 2017г.


В старшем дошкольном возрасте ребята уже демонстрируют активную речь, способны вступать в процесс общения, поддерживать определённые отношения между собой, что, нередко, создаёт обманчивую видимость сформированности коммуникативных навыков. Данное обстоятельство объясняется смешением понятий «коммуникация» и «общение».
Вникая в суть понятий, мы отмечаем большую смысловую разницу между «общением» и «коммуникацией». Так, общение представляет собой «сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнёрами друг друга». Понятия «общение» и «коммуникация» не равны между собой и данное неравенство можно обозначить так:
Не всякое общение является коммуникацией, но любая коммуникация между людьми строится на общении. В отличие от общения, коммуникация предполагает наличие цели как минимум у одного из участников».
В кратком психологическом словаре коммуникация представлена как «смысловой аспект социального взаимодействия», и, если общение – это социальное взаимодействие, то коммуникация – это смысл общения, это взаимодействие в общении. 
Следует отметить, что понятие «коммуникативные умения» часто сливается с понятием «коммуникативные навыки», что некорректно с точки зрения вложенного в них смысла. Известно, что навык – это умение, доведённое до автоматизма. Другими словами, навык – это следующая после формирования умений ступень развития коммуникации.
Обладание коммуникативными навыками позволяет ребёнку «найти себя» в коллективе сверстников. Отсутствие коммуникативных навыков и несформированность умений не только приводит к обратному результату, но ставит ребёнка в позицию отвержения со стороны сверстников, что наносит непоправимый вред его психическому и морально-нравственному развитию.
Старший дошкольный возраст – это своеобразный "мостик" между детским садом и школой, период, когда ребёнок, интуитивно сам или с подачи взрослого, встаёт перед более высокими требованиями к особенностям и возможностям собственной коммуникации.
 


Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения с целью речевого развития, развития коммуникативных умений и навыков.


  1. Если ребенок забывает речевые этикетные формулы (прощания, приветствия, и т.д), то ем можно подсказать в стихотворной
    форме: «Лена, ты знаешь, что растает даже ледяная глыба, от слова теплого... (спасибо)». «Миша, ты что-то забыл сказать, а во Франции и
    Дании на прощание говорят... (до свидания)», «Но давно уже от ... (Имя ребенка) я не слышу слова... (здравствуйте), а слово-то какое, очень дорогое».


2.Для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям следующие упражнения.
«Улыбка» — дети сидят в кругу. Они берутся за руки и, глядя соседу в
глаза, дарят ему самую дорогую улыбку, какая есть.
«Комплимент» - дети становятся в круг и по очереди, глядя в глаза соседу,
говорят несколько добрых слов, хвалят его. («Ты всегда делишься, ты веселая, у тебя красивое платье...»). Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Вместо похвалы можно просто сказать «вкусное», «сладкое», «молочное слово».
3. Предложите детям игры и упражнения из цикла « Я и мои эмоции».
«Лица»- дети рисуют на листе бумаги лица с различными выражениями настроения: веселое, хмурое...;
Мимическая гимнастика - дети хмурятся, как осенняя туча, как рассерженный человек; улыбаются, как солнце, как хитрая лиса; пугаются, как заяц, увидевший волка; злятся, как ребенок, у которого отняли мороженое;
«Маски» - один ребенок изображает настроение при помощи мимики, а остальные дети определяют, удалось ли изобразить маску;
«Глаза в глаза» — дети разбиваются на пары и, глядя друг другу в глаза, молча, передают разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай вместе играть!», «Я не хочу с тобой дружить»;
4. Для совершенствования у детей умения общаться без слов сначала дайте им распознать изображенный жест (на рисунке, фотографии, диафильме), а затем предложите игры:
«Угадай» — один ребенок воспроизводит жест, а другие отгадывают его значение;
«Походки» - один ребенок изображает походку кого-либо (человека, животного, птицы и т.д.), а остальные дети отгадывают, кому она принадлежит; «Иностранец» — один ребенок, изображая иностранца, с помощью жестов и мимики спрашивает, как пройти в зоопарк, в бассейн, на площадь, а остальные дети, также при помощи жестов и мимики, отвечают на его вопросы;


5.Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова предложите детям:
изобразить, как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга.
Золушка и другие сказочные персонажи; произнести знакомое четверостишие — шепотом, максимально громко, как робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно, удивленно, безразлично.


6.Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения предложите им:
участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем; свободный выбор и ролевое изображение помогает ребенку глубоко понять художественное произведение);


7. Для закрепления коммуникативных умений у детей предложите детям
такую форму общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.