Первые шаги маленького пианиста
Данная работа посвящена уникальному подходу в обучении детей 6-7 лет игре на фортепиано. Музыкальный руководитель Борисова М.А. делится опытом, который основан на многолетней практике и наблюдении за музыкальными способностями своих учеников. Основной задачей является создание для детей комфортной и увлекательной среды для обучения, где каждый шаг становится частью большого музыкального приключения.
Введение в мир музыки начинается с определения потенциала каждого ребенка. В ходе диагностики было выявлено, что две участницы подготовительной группы – Катя и Алина проявляют выдающиеся музыкальные способности. Они успешно овладевают элементами ритма, песенными навыками и артистичностью. Это стало отправной точкой для углубленного музыкального образования, направленного на развитие их талантов через игру на фортепиано.
Обучение начинается с этапа знакомства с инструментом. Здесь важно создать положительное первое впечатление, связывая фортепиано с увлекательными историями и играми. Дети начинают осваивать клавиатуру, учатся различать белые и черные клавиши, а также запоминать название нот. Такие ассоциации помогают создать комфортную атмосферу для дальнейшего обучения.
Следующий этап включает постановку руки, где акцентируется внимание на правильном положении суставов и пальцев. Гимнастика для рук и работа с мячом помогают детям почувствовать свободу и расслабленность, что критически важно для первичного обучения. Использование интерактивных упражнений мотивирует детей и помогает развивать необходимые навыки.
После постановки руки наступает донотный период, когда ученики начинают исполнять простые мелодии с помощью трех пальцев. Это является важным этапом для формирования уверенности у детей, что способствует их дальнейшему развитию. Наряду с музыкальной игрой, применяется методика обучения нотной грамоте, где материал подается через игровые задания и визуальные карточки, что делает изучение увлекательным и доступным.
Ключевой акцент на взаимодействии с педагогом в ансамбле помогает создать чувство поддержки у детей, что повышает уверенность при игре. Выводы показывают, что даже на начальном этапе обучения дети могут успешно исполнять несложные пьесы, что вдохновляет их на дальнейшее освоение музыкального инструмента. Важно, чтобы занятия приносили радость и удовлетворение от достижения первых музыкальных результатов.
Наша программа направлена не только на выполнение задач, но и на формирование у детей стойкого интереса к музыке. Работа с детьми на фортепиано подтверждает, что совместные занятия позволяют развивать как творческие, так и умственные способности, что служит основой для дальнейшего музыкального обучения и культурного развития.
Сообщение из опыта работы на тему:
«Первые шаги маленького пианиста»
( Более углублённое развитие музыкальных способностей детей 6-7 лет, через овладение музыкальным инструментом – фортепиано)
Музыкальный руководитель: Борисова М.А.
г. Гаврилов -Ям
Сообщение из опыта работы на тему:
«Первые шаги маленького пианиста»
Музыкальный руководитель:
Борисова М.А.
Всем известно, что игра на фортепиано - сложный и трудоёмкий процесс, требующий многомерных затрат, усидчивости и кропотливой работы. Для того, чтобы вхождение маленького ребёнка в этот процесс проходило естественно и просто, необходимо всегда помнить, что вовлечение ребёнка должно быть инициировано интересными и привлекательными задачами.
1) Главнейшая из первоначальных задач педагога это - зажечь,
« заразить» ребёнка желанием овладеть языком музыки.
2) Учить ребёнка понимать, узнавать, называть находить ноты на клавиатуре, в нотных сборниках, умение записать их в нотной тетрадке.
3) Учить ребёнка первоначальной музыкальной грамоте.
4) Учить играть на фортепиано двумя руками несложные пьесы, а также играть в ансамбле с педагогом в четыре руки.
5) Развивать фантазию, желание творить и получать от этого удовольствие.
6) Пробудить интерес к музыке.
Прежде всего, я начала свою работу с определения у детей музыкальных способностей. В ходе диагностирования детей я пришла к выводу, что две девочки из подготовительной группы Катя и Алина показали хорошие результаты: они хорошо эмоционально поют, ритмично танцуют, разбираются в характере музыки, очень артистичны, есть чувства ритма, есть задатки к продолжению заниматься музыкой углублённо. И я подумала, почему бы не попробовать с ними более углублённо развить их способности к музыцированию через игру на фортепиано.
Свою работу я определила в несколько этапов:
1 этап « Знакомство с инструментом»
Начиная занятия с детьми 6-ти лет, прежде всего надо стараться не отпугнуть их чем-то слишком серьёзным, что может показаться им утомительным или скучным.
Для этой цели нужно создать ассоциации во всём, что им привычно и приятно. Больше фантазии, больше сказки, больше игры.
Я рассказала историю о большом доме, где живут звуки. Этот дом называется фортепиано. Показала, из чего он состоит. Рассказала, что это клавишно-струнный инструмент, показала, как воспроизводиться звук, для этого мне пришлось снять боковую крышку. Но это детей так заинтересовало, т.к. они сами пробовали нажимать клавиши и внимательно смотрели как молоточек, ударяя по струне, вызывает мелодичный звук.
Затем мы познакомились с клавиатурой. Узнали, что клавиши имеют два цвета: белый и чёрный. Чтобы с ними подружиться, надо запомнить их голоса и имена.
Белые клавиши имеют всего семь разных имён: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. А чёрные строятся так: две-три, две – три клавиши по всей клавиатуре. Мы учились находить их руками с закрытыми глазами. С помощью специальных игр и упражнений мы запоминали названия нот и их местонахождения на клавиатуре. А также узнали правильное положение корпуса, ног и рук во время игры на ф-но.
2 этап « Постановка руки»
Постановка руки у ребёнка очень важна. До первого прикосновения клавишам, я занималась с детьми несколько минут гимнастикой для рук и их постановкой. « Лепку» рук ребёнка очень важно начать в самом начале занятий. Никакими словами и никакими показами нельзя передать ребёнку желаемое и необходимое состояние рук. Поэтому я брала руку ребёнка в свои руки и говорила: « Подари мне на время свою руку», и добивалась свободы в руке, полной расслабленности. Затем я крутила её у запястья как « колобок из теста» делала это с правой рукой и с левой.
Потом мы переносили освободившуюся кисть ребёнка на резиновый маленький мячик, чтобы из кисти получился ковшик.
А только затем мы прикладывали наши пальчики к клавишам, при этом я объясняла ребёнку, что его запястье это как мостик, соединяющий твою руку с клавиатурой. Потом мы знакомились с пальчиками. Узнали ,что они имеют не только свои имена, но ещё и номера. Учились правильно, с силой нажимать на клавиши, но так, чтобы и кисть и запястье не были наряжены.
3 Этап « Донотный период»
В своей работе я старалась, как можно скорее, предоставить детям возможность, самим исполнить простенькие пьесы, несущие в себе привлекательный для их восприятия музыкальный образ. Для этого несколько занятий я отвела донотному периоду. Мы учились играть доступные мелодии одними 3 –ими пальчиками, свободно несущими вес то правой руки, то левой. Таким образом, ребёнок вступает в донотный период игры - период, когда он знает название нот на клавиатуре, но не усвоил ещё их изображение на нотном стане.
4 этап « Нотная грамота»
К изучению нотной грамоты можно подходить множеством способов. Важно всегда преподносить материал так, чтобы не спугнуть ребёнка сложностью, чтобы он воспринял его как интересную игру- задачу. Мы учились писать ноты в нотной тетрадке, как бы поселяя их в домик с названием «нотный стан», где главным жителем является « скрипичный ключ». Учились читать ноты в партитуре, знакомились с длительностями: четверть и восьмая. А также учились читать карточки с различными сочетаниями ритмических рисунков с применением четвертей и восьмых. В дальнейшем нам предстоит познакомиться с такими понятиями как: размер, затакт, паузы, знаки альтерации ( т.е диез, бемоль, бекар), а также с нотами малой и второй октавы. А пока мы играем пьесы только в первой октаве. А результатами наших занятий становятся выступления на праздниках. Ребёнок играет несложную пьесу двумя руками один или в ансамбле с педагогом в четыре руки.
5 этап « Игра в ансамбле»
На мой взгляд, в ансамбле ребёнок чувствует себя намного уверенней, нежели когда он играет один. Во время первых навыков игры на фортепиано я считаю, что очень важно, чтобы ребёнок чувствовал рядом руку своего педагога, что развивает в нём чувство уверенности и покоя, а это очень полезно для воспитания эстрадной воли. Я придерживаюсь мнения, что ребёнку первые полгода нужно очень помогать, поддерживать его, а не пытаться с первых занятий приучать его к самостоятельности.
Вывод: Сегодня на занятии вы смогли увидеть, как научились мы за полгода играть по одному и в ансамбле несложные пьесы, читать ноты с листа, размещать ноты на нотном стане, умение их просчитать и прохлопать в ритмической карточке.
Я считаю, что детям очень интересно заниматься музыцированием на инструменте, они восторженно делятся со сверстниками о своих занятиях и достижениях. Дети с удовольствием показывают свои первоначальные навыки игры на инструменте в отчётных формах моей работы ( т.е. праздниках, развлечениях, на занятиях)
В дальнейшем я думаю привлечь к овладению музыкальным инструментом и других детей. Ведь такие занятия помогают развитию психических процессов, формированию стремления и интереса к дальнейшему обучению исполнительской деятельности, что является важным фактором в развитии духовной культуры ребёнка.
Конспект занятия по игре на фортепиано.
Музыкальный руководитель:
Борисова М.А.
Задачи:
1. Учить ребёнка понимать, узнавать, называть находить ноты на клавиатуре, в нотных сборниках.
2. Упражнять в умение записать ноты в нотной тетрадке.
3.Упражнять в игре на фортепиано двумя руками несложные пьесы, а также играть в ансамбле с педагогом в четыре руки.
4. Развивать ритмический слух и чувство ритма.
5. Развивать фантазию, желание творить и получать от этого удовольствие.
6. Воспитывать желание играть и интерес к освоению музыкального инструмента.
Материал: карточки с ритмическими рисунками, нотки из картона, нотный стан, карточки с длительностями.
Ход занятия:
( Педагог встречает ребёнка в музыкальном зале, здоровается, ребёнок садиться за инструмент)
Педагог: Катя, скажи, пожалуйста, как называется этот музыкальный инструмент?
Ребёнок: Фортепиано.
Педагог: Все музыкальные инструменты делятся на несколько видов: духовые, струнные, ударные, клавишные. К какому виду относиться фортепиано.
Ребёнок: К клавишно-струнным инструментам.
Педагог: А почему ты так думаешь?
Ребёнок: Потому что у него есть клавиши и струны.
Педагог: Хорошо. Но прежде чем начать играть, надо твои ручки подготовить, разогреть их, размять, ощутить полную свободу и расслабленность кисти. А для этого у нас есть специальные упражнения и игры. Итак, я предлагаю тебе поиграть и размять свои пальчики.
1 упражнение называется « Радуга»
Ребёнок играет радугу на любых клавишах, третьим пальчиком, правой и левой руки.
2 упражнение или игра называется « Ты кто?»
В этой игре ребёнок должен дать название клавиши. Педагог задаёт музыкальный вопрос « Ты кто?» и играет любую клавишу. Ребёнок внимательно смотрит и играет и называет эту же клавишу « Я «до»».
3 упражнение или игра называется « Ты где?»
В этой игре ребёнку нужно сыграть клавишу, подменяя третий палец на второй. Педагог задаёт вопрос « Ты где?», нажимая любую клавишу, например « Ля». Ребёнок должен сыграть тоже ноту « Ля», подменяя пальчики.
4 упражнение называется « Лесенка»
Упражнение « Лесенка» играется от любой клавиши всеми пятью пальцами поочерёдно сначала правой рукой, начиная с первого пальца, а затем левой рукой, начиная с пятого пальчика, со словами: « Вот иду я вверх, вот иду я вниз»
5 упражнение называется « Найди клавишу и расскажи о ней»
Педагог называет любую клавишу, а ребёнку нужно дать название этой клавише и рассказать, где она находиться на клавиатуре и где пишется в нотах.
Игры на столе.
6 упражнение называется « Длительности и паузы»
Здесь ребёнку предстоит работа с карточкой на которой изображены кружочки разного размера ( большие и маленькие) и паузы. Надо ритмично прохлопать по карточке заданный рисунок.
7 упражнение называется « Посели нотку в домик»
В этом упражнении ребёнку нужно на слух услышать название нескольких нот, и по заданной ритмической карточке разложить нотки на нотном стане.
И, наконец, в конце занятия педагог снова приглашает ребёнка к инструменту и предлагает сыграть любимые пьесы. Затем педагог предлагает ребёнку сыграть в четыре руки, т.е. в ансамбле по нотам. Ребёнок прочитывает ноты с листа, а потом играет вместе с педагогом в четыре руки.
Педагог: Тебе понравилось заниматься? А что мы сегодня делали на занятии? А тебе хотелось бы и дальше учиться играть на фортепиано? Тогда я с нетерпением буду ждать с тобой следующей встречи. Ты молодец! До свидания!
Репертуар:
1. Пьеса « Снеговик»
2. Пьеса « Кукушка»
3. Пьеса « Кошкин дом»
4. Пьеса « Косой, косой»
5. Пьеса « Ёжик»
