Краеведение как средство формирования познавательных интересов дошкольников

«Краеведение – как средство формирования познавательных интересов дошкольников на основе социокультурных традиций Белгородской области»

Составили: Рябикина ОА.,
воспитатель высшей квалификационной категории;
Якуненко Ю.Е., воспитатель

В настоящее время перед современным дошкольным образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и умеющего гибко ориентироваться в постоянно меняющейся действительности, обладающего чувством принадлежности к своей родине. В связи с этим особое место занимает проблема развития познавательных интересах о социокультурных традициях Белгородской области, направленной на преобразование окружающего мира.
Проблема развития познавательных интересов дошкольников о социокультурных традициях Белгородской области – одна из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром  возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что развитие интереса является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности. Поэтому сейчас, современные  программы  предусматривают формирование у дошкольников не отдельных фрагментарных «облегчённых» знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о различных свойствах и отношениях предметов и явлений. Одним из наиболее ярких и ранних проявлений активности ребенка является его бескорыстное стремление к познанию окружающего мира. Под познавательным интересом детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применять его на другом материале.  Наибольший интерес в процессе освоения краеведческого содержания. Нынешние маленькие Белгородцы должны стать достойными приемниками традиций Белгородской области.
Термин «краеведение» - означает знание своего края, его природы, истории, экономики, быта. В исследованиях  (Г.Т. Алифановой,  И.М.Гревс, Л.К. Ермолаевой, О.В. Солнцевой) изучаются вопросы освоения детьми  краеведческого содержания; показана роль данных знаний в  развитии личности детей; выявлены закономерности данного процесса; делаются попытки обоснования эффективных методов и приемов данного процесса. Познание города, края, в котором живет ребёнок, позволяет актуализировать имеющиеся у него повседневные знания, опыт и применять полученные им знания и умения; развивает аналитические способности, познавательную активность.
Смысл  краеведческого образования - позволяет решать задачи  воспитания  любви к своей малой Родине, развитие интереса к культурному наследию, приобщение ребенка к культурным традициям, развитие эмоционально - ценностных ориентиров через осмысление  истории города.  Развитие способности чувствовать красоту города, развитие способности понимать архитектурно-скульптурный облик города, его символику, содействовать развитию художественно-творческих способностей детей в продуктивной деятельности. Образовательные ситуации  по истории могут предоставить детям материал для впечатлений и переживаний, познавательный материал, а также стимулировать  творческую реакцию на них, способствовать эмоциональному и интеллектуальному развитию детей.
Краеведение вносит в окружение человека высокую степень духовности, без которой человек не может осмысленно существовать. Высокая эмоциональная отзывчивость, яркая окрашенность психической жизни и практического опыта составляет характерную особенность дошкольного детства. Задача дошкольного воспитания состоит в том, чтобы дать правильное направление эмоциональному развитию ребенка, пробудить в восприимчивой детской душе гуманные чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению.  Воспринимая архитектурную среду города, ребенок дошкольного возраста способен эмоционально откликаться на художественный образ, выделять декоративные элементы и интерпретировать назначение сооружения (С.Ю. Бологова). Язык ассоциаций легко осваивается в дошкольном возрасте. Ведущим компонентом является эстетический. В убранстве города для дошкольника важен цвет. От выделения красивого дети переходят к предположениям о функциональном назначении декоративного убранства. Стремление детей к выдвижению вопросительных гипотез, показывает, что детей можно знакомить с символикой города, поводить к установлению связей между функцией символа города и его эстетическими особенностями. Важно учитывать, что город привлекает  дошкольников не в статике, а в действии и движении, когда происходят какие-либо события. Для детей дошкольного возраста характерно эмоционально-положительное отношение к городу, важно, что внимание детей привлекает красота города, действенный компонент проявляется в стремлении обыгрывать образы облика города, высказывать эстетические и этические суждения о городе, использовать поисковые действия при решении задач, содержанием которых является культурное наследие  Белгородской области, увлеченность процессом познания города, стремление преодолеть мыслительные затруднения.
В своей работе по развитию познавательных интересов дошкольников о социокультурных традициях Белгородской области мы выбрали технологию проектирования, которая является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода, средством повышения познавательных интересов детей. Поэтому проектирование является эффективным способом краеведческой работы в ДОУ. Дошкольный возраст — это тот возраст, в котором необходимо закладывать предпосылки гражданских качеств. В этом возрасте развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, перед педагогами ДОУ стоит задача «формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств». По результатам опросов и анкетирования, проведенным на начало 2016-2017 учебного года , 85 % родителей и 98 % педагогов ДОУ считают, что краеведение является важным компонентом в совместной образовательной деятельности с детьми. Это стало определяющим в выборе темы приоритетного направления в работе: «Проектная деятельность по краеведению как средство формирования познавательных интересов дошкольников о социокультурных традициях Белгородской области». Исходя из выше сказанного, нами был разработан исследовательско-творческий проект «Я шагаю по Белгороду».
Актуальность темы: Воспитание любви и уважения к родному городу является важнейшей составляющей нравственно — патриотического воспитания. Чтобы воспитать патриотов своего города, надо хорошо знать свой район.
Цели: Формировать нравственно-патриотические чувства, расширять представления детей об истории Белгородской области, обогащать и углублять знания детей о достопримечательностях родного города.
Задачи: 1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине (знания о достопримечательностях родной области), некоторые исторические сведения (знание некоторых улиц) 2. Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. 3. Развитие у детей высших психических функций: внимание, восприятие, память, мышление, воображение. 4. Пополнение словарного запаса. 5. Воспитание дружеские отношения, желание помогать друг другу.
При осуществлении педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом учитываются следующие принципы: - Принцип историзма. Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). - Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра и ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия — любовь к семье, родному краю, Отечеству. - Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеем, в естественном включении краеведческого материала в базовую программу дошкольного образования. Интеграция в педагогическом процессе рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребёнка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития. Первых творческих проявлений и становления индивидуальности. Ознакомление с родным городом должно стать стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.
Предполагаемые итоги реализации проекта 1. Формирование у детей любви к родному району и интереса к прошлому и настоящему малой Родины. 2. Развитие эмоционально — ценностного отношения к семье, дому, улице, краю, стране. 3. Воспитание у дошкольников чувства гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в родном городе, сопричастности к этому. 4. Формирование умений ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении. 5. Дети знают и называют: свой домашний адрес, название улиц города, достопримечательности города и области, виды транспорта, знают ПДД, профессии людей, живущих в нашей области.
На первом этапе основными участниками были дети, мы отправились в виртуальное путешествие по родному району, используя карту, узнавали о достопримечательностях, через медиа — экскурсии, читали художественную литературу, рассматривали иллюстрации с изображением достопримечательностей, значимых мест Белгородской области. Дети приносили семейные фотографии, где они вместе с родителями любят гулять, отдыхать, проводить свободное время и, мы оформили фотоальбом «Город, в котором мы живем!» Для получения более точной информации об объектах города ребята вместе с родителями подбирали материалы, фотографии, которые собрали в мини – проспект «Я шагаю по Белгороду». Нами была оформлена выставка детских работ «Достопримечательности Белгородской области». Изображая в рисунках, поделках любимые места района ребята передавали свои положительные впечатления, отношение. Творческий проект «Я шагаю по Белгороду» позволил: - сформировать у воспитанников общие представления об истории возникновения родного района; - воспитывать в детях чувство гордости за свой район; - развить творческие способности при знакомстве с достопримечательностями родного района. - Дети знают и называют: свой домашний адрес, название улиц района, достопримечательности района, виды транспорта, знают ПДД, профессии людей, живущих в нашем районе.
На втором этапе – дети и их родители приняли участие в мини детско-родительском проекте «В городе». Под руководством педагогов родители разрабатывают тематические детско-родительские проекты, превращая прогулки с детьми по родному городу в познавательное путешествие. Которые направлены на ознакомление воспитанников и родителей с историей развития родного города и его достопримечательностями в рамках детско-родительских проектов.
Авторы проектов — родители. На заседаниях семейной гостиной воспитатель помогает им разработать план предстоящей деятельности, обсуждает особенности каждого проекта. Вместе они ищут интересные пути их реализации.
Каждый из проектов имеет свои задачи в зависимости от темы. При этом все они направлены на достижение общих целей:

• вовлечь семьи воспитанников в образовательную деятельность ДОО;

• создать условия для продуктивного общения родителей и детей в ходе экскурсий по городу;

• расширить и закрепить знания дошкольников о столице нашей Родины;

• познакомить с историей возникновения и развития города — Белгорода;

• сформировать понятие о Родине как месте, где человек родился и живет;

• воспитать уважение к родному городу, чувство гордости за то, что они являются жителями столицы;

• сформировать понимание того, что все в Белгороде создавалось веками, трудом и талантом жителей.

Итог проектной деятельности — презентация, которая предусматривает рассказ ребенка о проекте (с декламированием стихов о Белгороде) и заключительное мнение родителей о его важности, достижении поставленных целей и полученных впечатлениях. Педагог проводит анализ совместной деятельности родителей и детей. По результатам выступлений они получают грамоты и подарки.
С момента начала этой работы были реализованы проекты, которые отразили различные аспекты жизни горожан — отдых, занятия спортом, культурный досуг и т. д. Остановимся подробнее на некоторых из них: «Отдых и развлечения в Белгороде», «Харьковская гора», «Белгород театральный», «Белгород спортивный», «Город будущего», «Прохоровское поле – третье ратное поле России», «Город будущего», «Белгородский зоопарк».
Проекты по краеведению позволяют не только сформировать представления о родном районе, городе, но и способствуют развитию самостоятельности мышления, целеустремленности, настойчивости, креативности, помогают ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях, а главное развивают умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Таким образом, проектная деятельность по краеведению является одним из средств развития высокого уровня сформированности познавательных интересов о социокультурных традициях Белгородской области, формирования интегративных качеств личности ребенка, позволяет вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ. В ходе совместной проектной деятельности дошкольники узнали много интересного о Белгороде. Стали гордиться тем, что живут в таком большом красивом городе, где много музеев, театров, выставок и замечательных мест для прогулок. Совместные прогулки способствовали развитию у дошкольников связной речи и коммуникативных навыков. Презентуя проекты, дети и родители показали, как они любят город, в котором живут, как много знают о нем.
Используемая литература:

1. Малеева С. П. Проектная деятельность по краеведению как средство формирования познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 95-97.