Я и моя профессия: Воспитание и взаимодействие с родителями

«Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ»
Народная мудрость «Что посеешь, то и пожнешь», несмотря на свою простоту, имеет под собой научные доказательства: образцы поведения, вынесенные из семьи, из взаимоотношений с близкими взрослыми, влияют на всю дальнейшую жизнь человека. Качество жизни в системе отношений «ребенок-родитель», несомненно, зависит от готовности и способности взрослых целесообразно и грамотно организовать процесс взаимного существования, то есть от их психологической и педагогической компетентности. Не каждая семья имеет высокий уровень такой компетентности, поэтому встает проблема помощи родителям в воспитании детей. Среди воспитателей можно услышать такую фразу: «У меня в группе такие замечательные дети, у них только один недостаток – их родители». К сожалению, эта фраза отражает бытующее среди некоторых педагогов отношение к семье, неумение воспитателей работать с родителями, нежелание взаимодействовать с ними. Вся моя жизнь прошла в общении с детьми младшего школьного возраста и дошкольниками. Жизнь в среде детей научила меня понимать их потребности, налаживать контакты с их родителями, вдумчиво относится ко всему, что окружает, стойко переносить невзгоды беспокойной воспитательской жизни. За почти четыре десятилетия трудовой деятельности много увидено, услышано, сделано. Все это повлияло на формирование моих взглядов, на отношение к работе, к маленьким детям, нуждающимся в заботе и ласке, любви.
Если в советский период государство в лице ДОУ брало ответственность на себя за воспитание, оздоровление всестороннее развитие детей, то сегодня ситуация кардинально меняется. Закон РФ об образовании провозгласил: «Родители являются первыми педагогами». Родители. Родителей. Родителям… Можно сколько угодно склонять слово. Нам приходится придумывать все новые вовлечения мам и пап в обучение и воспитание их собственных детей – собрания, информационные стенды, но откликается на них только малая часть родителей. Почему так происходит? В большей степени потому что не испытывают насущной потребности.
В повседневной жизни мне пришлось столкнуться с тем, что называют «кризис семьи». Вот что приходиться наблюдать
-Нестабильность семейных отношений;
-Значительная часть детей воспитывается в неполных семьях;
-Современная семья имеет одного-двух детей;
-Асоциальное поведение родителей, их безответственное отношение к судьбе детей;
-Молодые мамы и папы оказываются, психологически не готовы к роли родителя.
На мой взгляд, следует начинать не с формальных собраний и информационных стендов, а со сближения воспитателя и родителя, сопричастных жизни ребенка. Что служит основой для такого сближения? Только сам ребенок.
Рассказывая о ребенке – о том, что происходило с ним в течение дня, какие позитивные стороны личности проявил малыш, какие достижения или трудности принес ему день – я формирую у родителей понимание того, что рядом с детьми – внимательный, заинтересованный человек. Чтобы хорошо узнать детей, надо хорошо знать семью – отца, мать, бабушек, дедушек, братьев, сестер. Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должен воспитатель, так как он получил для этого специальное профессиональное образование.
Я всегда помню, что родители очень заняты, поэтому не поручаю им дел, которые могу сделать сама с напарником. Например, вырезать кружочки, приводить в порядок одежду кукол. После напряженного дня родители приходят за ребенком усталыми и раздражительными. Я всегда учитываю этот момент, не жалуюсь на детей, стараюсь похвалить: «Как красиво сегодня Кристина прочла стихотворение! Ты сейчас по дороге домой прочтешь его маме?» Или: «А у нас радость – Дима нарисовал такой красивый рисунок!». И радостнее становится у мамы на душе и настроение хорошее на весь вечер.
Готовых советов на все случаи работы с родителями у меня нет. Дети очень любят, когда хвалят его маму, а мамы – когда хвалят ребенка. Повод для похвалы всегда можно найти. Похвала – это положительные эмоции, хорошее настроение и нормальный психологический климат в группе. Не все дети утром охотно расстаются с родителями. Новенький мальчик плачет, я выручаю маму продуманным подходом к ребенку. Например: «Вот и мой помощник пришел, что бы я тебя делала?!» Ванечка перестает плакать, а мама спокойная уходит на работу. Есть родители безразличные к своим детям, к делам воспитателя. Они всегда чем-то недовольны, а в разговоре неуравновешенны, с ними надо быть осторожной, чтобы не испортить себе настроение в начале рабочего дня. Успокоить мать тем не менее необходимо. Не встречной жалобой, а уместной похвалой.
Есть родители, злоупотребляющие алкоголем. Это, как правило, люди низкой культуры, неряшливы. Но что интересно, матерей - пьяниц дети любят, а если пьет отец, ребенок вместе с матерью против отца. Мамы не утруждают себя мытьем, переодеванием, они не учат, не требуют. Ребенок мал, но ему удобно: делай, что хочешь! Воспитателю приходится постепенно, очень осторожно вести индивидуальные беседы, чаще обращать внимание на то, какой ребенок хороший, какие у него интересы.
Особое внимание уделяю бабушкам. Большинство из них обожают и идеализируют своих внуков. С бабушками бывает хлопотнее, чем с мамами. Они хотят поговорить подольше, придирчиво расспрашивают об условиях жизни в группе, о питании, дают советы, иногда делятся семейными проблемами, как бы ища у воспитателя поддержки. У каждого свое горе, и выносить его на мир, давать советы в присутствии других людей – это означало бы выворачивать наизнанку чужую душу, выставлять напоказ глубоко интимное. Нет, все это я должна только знать, но рассказывать об этом всем родителям нельзя.
Родители обычно хотят, чтобы их дети попали в группу к хорошему воспитателю, а воспитатели, мечтают о хороших родителях: внимательных, чутких, отзывчивых. Взаимоуважения можно достичь в результате кропотливой работы, которая строится на основе доброжелательности, готовности помочь друг другу в любую минуту.
В подавляющем большинстве родители моих воспитанников – хорошие люди. Я поняла, нет родителей, которые бы умышленно давали плохой пример своим детям.
Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия ДОУ с семьей, создания условий для повышения педагогической культуры родителей. Существенной стороной взаимодействия ДОУ и семьи, неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет …на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей.
Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении воспитателя к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания, но главное- ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту, чуткость). Такое доверие само по себе не приходит: воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением развивать в нем положительные личностные качества, великодушием и милосердием, культурой общения, тактичностью и взаимопониманием. Звание педагога обязывает. Педагог организует жизнь детей в детском саду так, чтобы каждый день и час открывал им новое, развивал их ум, формировал основы личности. Важно, чтобы с первых дней дети почувствовали расположение к ним, уверенность в том, что в любой момент найдут у него поддержку и непременно будут поняты. Если воспитатель находит время для каждого ребенка, внимателен и чуток, приходит на помощь в минуты затруднений, может посочувствовать, приободрить, приласкать, создать такую обстановку в группе, в которой дети чувствуют себя как дома, у них растет привязанность к своему детскому саду, к друзьям, к воспитателю. Управляя деятельностью детей, педагог развивает у дошкольников самостоятельность, настойчивость, умение преодолевать посильные трудности, формирует поведение в коллективе, положительное отношение к сверстникам, умение видеть затруднения товарищей и по собственной инициативе приходить на помощь. В педагогической работе не может быть готовых рецептов. Любой совет нуждается в глубоком осмысливании, а это требует постоянных раздумий и поиска. Первая встреча. Это всегда волнующее событие и для детей, и для педагога. Пытливые детские глаза устремлены на воспитателя, и в каждом взгляде вопрос: «Какая ты, наша новая воспитательница?» Первые дни работы с новой группой самые трудные. Я не всегда могу безошибочно определить способы воздействия на каждого ребенка, да и дети еще не привыкли ко мне. Я изучаю своих питомцев, постоянно размышляю о них. Дети тоже изучают меня. Наблюдая за ребенком, стараюсь понять мотивы его поведения. Но какими бы разными дети ни были, всем им требуется внимание, ласка и наша теплота. Не раз мысленно обращаюсь к себе с вопросами: «Почему не все слышат мои указания? Все ли сегодня было так, как надо?»
Какие впечатления о детском саде, о воспитателе остаются в памяти ребенка? Если у него надолго останется то ощущение теплоты и уюта, которое он испытывал в детском саду, где он рос, познал радость дружбы, общих дел - значит, в этом есть частичка моего труда.
В.А. Сухомлинский говорил: «Имея доступ в сказочный дворец, имя которому - Детство, я всегда считал необходимым стать в какой-то мере ребенком. Только при этом условии дети не будут смотреть на вас как на человека, случайно проникшего за ворота их сказочного мира»