Рабочая программа старшей группы детского сада «Акварельки»

Принято на заседании Утверждаю:
педагогического совета Заведующий
ГБДОУ детского сада ГБДОУ детским садом
Невского района Санкт-Петербурга Невского района Санкт-Петербурга
протокол № 1 __________________
от «31» августа 2017 г. Приказ №___ от 01.09.2017г.
Рабочая программа
Старшей группы
«Акварельки»
К Основной общеобразовательной программе:
«Образовательная программа дошкольного образования
на 2014-2019 годы»
Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детского
Невского района Санкт-Петербурга
Разработали:
Черникова А.А., воспитатель


Санкт-Петербург
2017 год
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цель и задачи рабочей программы.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Возрастные и индивидуальные особенности детей
Планируемые результаты освоения Программы
Часть формируемая участниками образовательных отношений
Содержательный раздел
Учебный план по реализации ООП ДО в старшей группе
Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе.
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования Взаимодействие с семьей
Содержание образовательной работы
Календарно-тематическое планирование ( НОД и совместная деятельность)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Организационный раздел
Оформление предметно-пространственной среды.
Система организованной образовательной деятельности.
Режимы дня, двигательный режим
Перечень методических пособий
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики )

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• основывается на комплексно -тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования:

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра);

• строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

*строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности традиции в образовании


значимые для разработки и реализации рабочей программы
ХАРАКТЕРИСТИКИ
Образовательный процесс в учреждении имеет свои особенности, связанные с отличительными особенностями развития г. Санкт-Петербурга.
Наиионально-кулътурные особенности города
Санкт-Петербург — город многонациональный, поэтому одно из приоритетных направлений педагогического процесса — воспитание толерантного отношения к людям других национальностей, знакомство с мировой и национальной культурой нашей Родины. Петербург - это город музеев, архитектурных ансамблей. Общеобразовательная программа включает в себя знакомство с достопримечательностями города. Данная работа создает благоприятные условия для формирования нравственно-духовной культуры детей. Климатические особенности города
Климатические условия северо-западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения включены мероприятия, направленные на оздоровление детей, повышение сопротивляемости организма и предупреждение аллергических реакций.
В течение года создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей. Организуется "г текшая деятельность оздоровительной, спортивной, экологической направленности. С: держание образовательной работы в педагогических проектах направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Итогом таких дней является проведение совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников, досугов, викторин, конкурсов.
В теплое время - (при благоприятных погодных условиях) жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Социальные особенности города
Социальный статус родителей воспитанников разнообразный. При планировании педагогического процесса учитывается образование и место работы родителей, статус семьи, наличие старшего поколения (бабушек, дедушек), учитывается уровень взаимоотношений ребенка и взрослых. В условиях современного «кризиса семьи» в Образовательную программу включены совместные проекты для всей семьи.
Экологические особенности города
Основной экологической проблемой, требующей решения в настоящее время в Санкт- Петербурге, является снижение уровня техногенного загрязнения, так как значительная часть предприятий города и региона использует устаревшие оборудование и технологию. Такая экологическая обстановка влияет на здоровье всех жителей города. В : бразовательную программу учреждения включены оздоровительные мероприятия по снижению экологических рисков для здоровья детей: введение в рацион продуктов, выводящих из организма тяжелые металлы и прочие мероприятия.
В связи с вышеизложенным, образовательный процесс в учреждении имеет свою :пецифику. Педагогический коллектив направляет свою работу на охрану и укрепление здоровья воспитанников, создание условий для их всестороннего развития.
ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА
ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельностивзрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в которомвыделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром является кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболееактивного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могутотличатьсяоригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичныеотношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой пренадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность.
Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут изменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шестьсгибаний): из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета иих оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возростанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного рисположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму ( материал) и т. д.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения теневого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,' владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное™, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Программа Г.Т Алифановой «Первые шаги» знакомит детей с Санкт-Петербургом, его историей, культурой, архитектурой. Содержание программы подобрано таким образом, что возможна реализация поставленной задачи воспитания маленького петербуржца через разные виды деятельности: наблюдение, использование художественной литературы, ознакомление с окружающим, изучение русского искусства, игры, изобразительная и художественно-речевая деятельность различной тематики. Определены темы целевых прогулок и экскурсий по петербургской тематике. Разработаны темы для совместной деятельности, подобраны игры и материалы для тематических вечеров. Учитывая, что в настоящее время большое внимание уделяется взаимодействию учреждения с родителями - эта программа ставит необходимым условием тесное сотрудничество семьями воспитанников.
Цель: знакомить детей с Санкт-Петербургом, его историей, культурой, архитектурой. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой. - издательство «АКТЦИ ДЕНТ»
Цель: приобщать детей ко всем видам национального искусства.
Программа по развитию личностной культуры дошкольников. Глубокий, духовный, творческий патриотизм надо прививать с детства. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка. Началом, порождающим личность. Приоритеты программы:

• окружающие предметы должны быть национальными

• использовать фольклор во всех его направлениях

• большое место должны занимать народные праздники и традиции

• ознакомление детей с народной декоративной росписью

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ГБДОУ
№ 84 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ - ПЕТЕРБУРГА
Воспитательно-образовательная деятельность в группе строится на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, данной рабочей программы и перспективного комплексно-тематического планирования. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности.

Общее количество НОД

в неделю

Продолжительность
НОД

Максимально допустимый
объем недельной
образовательной нагрузки

Познавательное развитие

3

13

20 - 25 минут

4 часа 20 минут

• Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность (конструктивная)

• Формирование целостной картины мира

• Формирование

элементарных математических представлений

• «Мой город»

• «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
  

1

1

1

0,5
0,5

Речевое развитие

2

Развитие речи
Чтение художественной литературы

2
ежедневно

Художественно-эстетическое развитие

5

• рисование

• лепка

• аппликация

• Музыка

2
0,5
0,5
2

Физическое развитие

2

• Физическая культура

2

Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе

Образовательные области

Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

«Физическое развитие»

Физкультурные занятия
- сюжетно-игровые,
-классические,
- на улице,
Общеразвивающие упражнения:
-с предметами,
- без предметов,
-сюжетные,
-имитационные.
Спортивные упражнения
Объяснение
Показ

Индивидуальная работа с детьми.
Игровые упражнения.
Игровые ситуации.
Утренняя гимнастика:
Физкультминутки.
Динамические паузы.
Подвижные игры.
Спортивные праздники и досуги.
Гимнастика после дневного сна
Объяснение
Показ

Подвижные игры.
Игровые упражнения.
Имитационные движения.

Беседа
Совместные игры.
Походы

«Познавательное развитие»

Показ
наблюдение
Беседа
Занятия
Опыты, экспериментирование
Игровые занятия , игровые упражнения
Игры - дидактические, подвижные
Проектная деятельность
Продуктивная деятельность

Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Развивающие игры
Игра-экспериментирование
Игровые упражнения
Коллекционирование
Проекты
Интеллектуальные игры
Тематическая прогулка
Трудовая деятельность
Тематические выставки

Игры - развивающие, подвижные, со строительным материалом,
Эксперименты,
Наблюдение
Интегрированная детская деятельность:
включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность -предметную, продуктивную, игровую

Беседа
Коллекционирование
Просмотр видеофильмов
Прогулки
Домашнее экспериментирование
Уход за животными и растениями
Совместное конструктивное творчество
Интеллектуальные игры

«Речевое развитие»

Занятия
Игры с предметами и сюжетными игрушками
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)
Чтение, рассматривание иллюстраций
Имитативные упражнения,
Совместная продуктивная деятельность
Дидактические игры
Разучивание стихотворений
Речевые задания и упражнения
Работа по обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя
-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы
-обучению пересказу по серии сюжетных картинок
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного произведения
(коллективное рассказывание)
Показ настольного театра

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него
Хороводные игры, пальчиковые игры
Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого
Тематические досуги
Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание, воспроизведение, имитирование
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)
Разучивание скороговорок, чистоговорок
Индивидуальная работа
Освоение формул речевого этикета
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
Праздники и развлечения

Коллективный монолог
Игра-драматизация с использованием разных видов театров
Игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог)
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей
Сюжетно-ролевые игры
Игра- импровизация по мотивам сказок
Театрализованные игры
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей

Речевые игры
Беседы
Пример коммуникативных кодов
Чтение, рассматривание иллюстраций
Игры-драматизации. Совместные семейные проекты
Разучивание скороговорок, чистоговорок
Посещение театра, музея, выставок
Рассказы
Прослушивание аудиозаписей

«Художественно – эстетическое развитие»

Занятие
Дидактические игры
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Обыгрывание незавершённого рисунка
Коллективная работа
Обучение
Создание условий для выбора
Опытно-экспериментальная деятельность
Беседа
Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)
Беседы с детьми о музыке Музыкально-дидактическая игра
Театрализованная деятельность

Наблюдение
Рассматривание
Беседа
Обсуждение
Проектная деятельность
Занимательные показы
Индивидуальная работа
Тематические праздники и развлечения
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
- в сюжетно-ролевых играх
- при пробуждении
Музыкально-дидактическая игра
Индивидуальная работа
Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Сюжетно-ролевые игры
Наблюдение
Рассматривание
Экспериментирование с материалами
Рассматривание
предметов искусства
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
Сюжетно-ролевые игры
Придумывание простейших танцевальных движений.
Инсценирование содержания песен, хороводов
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации

Беседа
Рассматривание
Наблюдение
Рассказы
Экскурсии
Чтение
Детско-родительская проектная деятельность

«Социально – коммуникативное развитие»

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:
- проявлению трудовых навыков,
- оказанию помощи сверстнику и взрослому,
- проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Показ
Объяснение
Обучение
Наблюдение
Занятия
Экскурсии
Чтение художественной литературы
Беседы
Просмотр видеофильмов
Дидактические игры
Проблемные ситуации
Упражнения
Рассматривание иллюстраций

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:
- проявлению трудовых навыков,
- оказанию помощи сверстнику и взрослому,
- проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Самообслуживание Обучение
Напоминание
Беседы
Разыгрывание игровых ситуаций
Объяснение
Наблюдение
Совместный труд
Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых
Просмотр видео- диафильмов
Продуктивная деятельность
Индивидуальная работа
Личный пример
Похвала
Упражнения
Игры – подвижные, дидактические, творческие
Рассматривание иллюстраций
Трудовая деятельность
Театрализованные постановки
Праздники и развлечения

Игры - сюжетно-ролевые, дидактические
Совместный труд детей
Дежурство
Рассматривание иллюстраций
Продуктивная деятельность
Игры со сверстниками - сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные
Самообслуживание Дежурство
Совместная со сверстниками продуктивная деятельность
Экспериментирование
Наблюдение

Беседы
Личный пример
Показ
Напоминание
Объяснение
Совместный труд детей и взрослых
Рассказ
Просмотр видеофильмов,
Экскурсии, путешествия
Наблюдения
Чтение
Личный пример

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГА)
ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ
Цель:
Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечении права родителей на уважение, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Форма

Содержание

Знакомство с семьёй

Встречи - знакомства, анкетирование

Информирование родителей о ходе образовательного процесса

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, рекомендации, беседы, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет - журналов, переписка по электронной почте, использование демонстрационного материала

Образование родителей

Организация «Школы для родителей» (лекции, семинары, семинары - практикумы), проведение мастер - классов, тренингов

Совместная деятельность

Привлечение родителей к организации праздников, концертов, конкурсов, к изготовлению костюмов для праздников и драматизаций, маршрутов выходного дня (театр, музей, выставка и т.д.), прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

План работы с родителями

Содержание

Срок

Форма

Ответственный

1 .Развиваемся играя

Сентябрь

Демонстрационный

Воспитатели

1. Давайте почитаем

2. Учимся наблюдать за изменениями

материал

в природе
4.«Внимание - дети!»

Беседа

1. Как одевать ребёнка осенью

2. Мы выросли (изменение режима

Рекомендация

дня)

Оформление

7.Ознакомление родителей с

папки-передвижки

организацией воспитательно-

Родительское

образовательного процесса в ОУ на 2017-2018 учебный год
8.Оформление информационного

собрание

стенда для родителей
9.Россия - родина моя

Привлечение родителей к проектной деятельности

I. Развиваемся играя
2.Давайте почитаем
3. Учимся наблюдать за изменениями в природе.

4.Привлечение родителей к уборке территории д/сада
5 Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику осени
6- Россия - родина моя

Октябрь

Демонстрационный
материал
Субботник по
благоустройству
Совместная
деятельность.
Беседы
Привлечение
родителей к
проектной
деятельности

Воспитатели

1. Развиваемся играя
2.Давайте почитаем
3. Учимся наблюдать за изменениями в природе
4. Россия - родина моя

Ноябрь

Демонстрационный
материал
Привлечение родителей к проектной деятельности

Воспитатели

1. Развиваемся играя
2.Давайте почитаем
3.Учимся наблюдать за изменениями ' в природе

1. Привлечение родителей к

изготовлению костюмов и атрибутов к новогоднему празднику

1. Россия - родина моя

Декабрь

Демонстрационный
материал
Совместная
деятельность.
Беседы
Привлечение
родителей к
проектной
деятельности

Воспитатели

1 .Развиваемся играя
2. Давайте почитаем
3.Учимся наблюдать за изменениями в природе
4.Россия - родина моя

Январь

Демонстрационный
материал
Привлечение родителей к проектной деятельности

Воспитатели

. 1 .Развиваемся играя
2.Давайте почитаем
3.Учимся наблюдать за изменениями в природе
4..Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику День защитника отечества и масленицы
5. Россия - родина моя

Февраль

Демонстрационный
материал
Совместная
деятельность.
Беседы
Привлечение родителей к проектной деятельности

Воспитатели

1 .Развиваемся играя

1. Давайте почитаем

2. Учимся наблюдать за изменениями в природе

3. Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику 8 Марта

4. Россия - родина моя

Март

Демонстрационный
материал
Совместная
деятельность.
Беседы
Привлечение
родителей к
проектной
деятельности

Воспитатели

1 .Развиваемся играя

1. Давайте почитаем

2. Учимся наблюдать за изменениями в природе

3. Привлечение родителей к уборке территории д/сада

4. Россия - родина моя

Апрель

Демонстрационный
материал
Субботник по
благоустройству
Совместная
деятельность.
Беседы
Привлечение
родителей к
проектной
деятельности

Воспитатели

1 .Развиваемся играя

1. Давайте почитаем

2. Учимся наблюдать за изменениями в природе

3. Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику День Победы

4. Россия - родина моя

Май

Демонстрационный
материал
Совместная
деятельность.
Беседы
Привлечение
родителей к
проектной
деятельности

Воспитатели

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
формировать активную жизненную позицию через участие Ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Зсспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я.
Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением : тветственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья.
Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как зажен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад.
Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. !
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Культурно-гигиенические навыки.
Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно умываться, по мере необходимости мыть руки, i Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание,
Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные Трудовые поручения.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (осенью - подметать и очищать дорожки от листьев, зимой — от снега, летом поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:сервировать стол.
Труд в природе.
Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в ; голке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные тастения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: к сбору семян, к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега, к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке клумб.
Уважение к труду взрослых.
Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, «что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах.
Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их.
Сенсорное развитие.
Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. и.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность.
Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры.
Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками.
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт.
Расширять представления детей о профессиях.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен(одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда.
Формирование элементарных математических представлений Количество и счет.
Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах
5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина.
Учить устанавливать размерные отношения между 5—10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире ( уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Форма.
Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении,
меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени.
Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся.
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень.
Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Зима.
Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как иней.
Весна.
Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
Лето.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие речи
Развивающая речевая среда.
Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных
ромыслов, иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин.
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.
Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи ) и изображением родной природы в картинах художников. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг. Продолжать знакомить детей с архитектурой. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественнотворческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель), расширять представления о народных игрушках.
Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для
занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в
чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование.
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
Сюжетное рисование.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование.
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции. Продолжать знакомить с Городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской, росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживка) на листах в форме народного изделия.
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты.
Лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина, солёного теста. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях).
Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки.
Декоративная лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Аппликация.
Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Художественный труд.
Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке.
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала и других материалов, прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности, ремонту книг, настольно-печатных игр.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции.
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание.
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Пение.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Музыкально-ритмические движения.
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Сюжетно-ролевые игры.
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заменителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Подвижные игры.
Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Театрализованные игры.
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Дидактические игры.
Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх -соревнованиях.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Содержание - работы

Период

Варианты готовых мероприятий

День знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, к книгам. Знакомить с профессией учителя. Продолжать знакомить с д/с, как с ближайшим социальным окружением ребенка.
Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.
Продолжать формировать доброжелательные, дружеские отношения между детьми. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в д/с, группе

1 -ая неделя сентября

День знаний
Выставка детских работ «Мои любимые игрушки»
Совместный с родителями фотоконкурс «Как я провёл лето». Музыкальное развлечение Спортивное развлечение Презентация альбома «Наша группа».

Осень

Расширять представления об осени, о сборе урожая, овощах, фруктах, ягодах, грибах, об их полезных свойствах, условиях выращивания.
Продолжать знакомить с с/х профессиями.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, о влиянии изменений в природе на самочувствие и деятельность человека, о его роли в охране природы.
Формировать обобщенные представления об осени как времени года,
приспособленности растений и животных к изменениям в природе, об экосистемах. Расширять представления о неживой природе.

2,3,4-я
недели
сентября

Досуг «Праздник Осени»
Выставка творческих работ из природного материала.
Пополнение гербария.
Презентация альбома «Времена года. Осень».
Совместное оформление коллажа «Осень» (рисунки, поделки, фото)

Я вырасту здоровым

Расширять представления о
здоровье и здоровом образе
жизни.
Воспитывать стремление вести
здоровый образ жизни.
Формировать положительную
самооценку.
Расширять знания о самих себе, о
своей семье, об истории своей
семьи, о том, где работают
родители, как важен их труд.

1,2-ая
недели
октября

Разнообразие природы Земли

Расширять представления о разнообразии природы планеты Земля, о растениях и животных различных климатических зон, их повадках, зависимости от человека. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятие, что в природе всё взаимосвязано. Продолжать знакомить с комнатными растениями, уходом за ними, способами вегетативного размножения. Формировать умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формировать представления о «Красной книге». Формирование представлений об эволюции Земли.

3,4-ая недели октября
1 неделя ноября

Выставка детского творчества «Животные разных стран»
Презентация «Красной книги».
Коллективная работа - плакат «Берегите природу!»
Арт-галерея «Зоопарк»
Презентация альбомов: «Обитатели морей» «Кто живёт в реке?»

День народного единства
16 ноября - Международный день
толерантности

Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках, вызывать интерес к истории своей страны, воспитывать чувство гордости, любовь к ней. Знакомить с историей, гербом, флагом, мелодией гимна. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми. Формирование интереса к «малой Родине», к Москве - столице Российской Федерации. Расширять представления о многообразии стран и народов, их культуры и традиций

2,3-я
недели
ноября

Музыкальный досуг, посвященный Дню народного единства. Выставка детского творчества »Москва», «Моя малая Родина».
Выставка совместного творчества « Кукла в национальном костюме». Спортивное развлечение « Мы вместе» Развлечение «Урок толерантности»

Домашние и дикие
животные, рыбы и птицы, насекомые

Расширять представления о водном мире и его обитателях, о домашних и диких животных и птицах, насекомых, их отличиях и особенностях, условиях проживания и питания, о пользе для человека. Знакомить с трудом людей по уходу за животными

4-ая неделя ноября

Выставка детского творчества «Домашнее животное», «Обитатели морей».
Театрализованные игры. Создание альбомов: «Дикие животные», «Бабочки»

Зима

Продолжать знакомить зимой как с временем года.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский интерес в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Обогащать знания детей об особенностях зимней природы, деятельности людей в городе, на селе.

1,2-ая
недели
декабря

Музыкальный досуг «Зима».
Выставка детского творчества «Зимние пейзажи»
Презентация альбома «Времена года. Зима». Спортивный досуг «Зимние забавы».
Фотоконкурс «Зимние зарисовки»

Новый год

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)вокруг темы Нового Г ода и новогоднего праздника.
Привлечь к активному участию в подготовке и проведению праздника детей и родителей. Закладывать основы праздничной культуры.

3,4-ая
недели
декабря

Новогодний утренник
Выставка - конкурс «Новогодняя игрушка».
Совместное оформление коллажа «Дед Мороз спешит на праздник» (рисунки, поделки)

Каникулы

01.01-13.01
2017

Игры-забавы

Мир сказки

Знакомить с русскими народными и зарубежными сказками и сказочными персонажами. Развивать интерес, умение слушать, запоминать сказки. Формировать эмоциональное отношение к героям сказок. Оказывать помощь в осознании скрытых мотивов поведения героев.

3,4-ая
недели
января

Совместное оформление коллажа «Сказочные герои» (рисунки, поделки).
Театрализованные игры Выставка книг. Музыкальное развлечение Спортивное развлечение Выставка детского рисунка «Моя любимая сказка».
Оформление «Книжки- малышки».
Викторина «Знаешь ли ты сказки?»

Транспорт

Продолжать знакомить детей с видами транспорта. Уточнять знания об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками. Уточнять знания о работе пожарных, о правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС.

1,2-ая
недели
февраля

Выставка детского творчества.
Музыкальное развлечение Спортивное развлечение
Экскурсия на улицу. Игра по ПДД. Викторина «Привила поведения на дороге, во время пожара».

День защитника Отечества

Продолжать осуществлять патриотическое воспитание. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, формировать гендерные представления, воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины.
Знакомить с разными родами войск

3,4-ая
недели
февраля

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Фотовыставка «Мой папа и дедушка».
Выставка детских работ

Международный женский день

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, сестре Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам, привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке.

1.2-ая
недели
марта

Праздник «8 Марта» Выставка - конкурс «У мамы руки золотые».
Фотовыставка «Самая любимая»
Выставка детских работ «Портрет мамы» Музыкальное развлечение Спортивное развлечение

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке. Продолжать знакомить с народными промыслами, традициями и обычаями, с народно-прикладным искусством.
Рассказать о русской избе и других строениях, предметах быта, одежды.

3,4-ая
недели
марта

Фольклорный праздник «Масленица»
Выставка детского творчества.
Сюжетная игра «Город мастеров».

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне как о времени года. Расширять знания о характерных признаках весны. Развивать умение устанавливать связи между явлениями живой и неживой природы. Продолжать формировать элементарные экологические представления.

1,2 недели апреля

Презентация альбома «Времена года. Весна». Музыкальный досуг Выставка детского творчества «Весенние зарисовки».
Проведение субботника на участке д/с.

Мир планет. День
космонавтики

Дать представления о космосе, звёздах, что Земля не единственная планета. Формировать знания о различных планетах, о космонавтах, о первых полётах в космос. Формировать представления о частях суток, как Земля вращается вокруг своей оси и Солнца.

3,4-ая
недели
апреля

Музыкальный досуг. Спортивный досуг Выставка детского творчества «Космос». Презентация плаката «Космос рядом с нами»

День Победы

Осуществлять патриотическое воспитание.
Продолжать знакомить с военными профессиями, воспитывать любовь к Родине, расширять знания о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам. Знакомить с памятниками героям Отечественной войны

1,2-ая
недели мая

Праздник, посвященный Дню Победы.
Музыкальное развлечение Спортивное развлечение
Выставка детского творчества «Мир во всём мире».

Лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете как о времени года. Расширять знания о характерных признаках лета.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных, растений. Закреплять знания о безопасном поведении в природе. Продолжать воспитывать бережное отношение к природе.

3-я неделя мая

Праздник «Лето»
Конкурс «Замок из песка».
Конкурс рисунков на асфальте.
Театрализованные игры. Музыкальное развлечение Спортивное развлечение

С днём
рождения,
Петербург!

Расширять представления о своём городе, его истории, достопримечательностях, знаменитых людях, живущих и живших в нём.

4-ая неделя мая*

Беседа с показом презентации « По Неве на ботике»

Каникулы

01.06-31.08

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Система работы по воспитанию петербуржца-дошкольника

Разделы

программ
ы

Краткое содержание блока/раздела

Формы работы

дети

родители

педагоги

1 раздел

Определение целей, задач работы на год

2 раздел

Содержание работы (по кварталам)

-ЧХЛ
-рассматривание
картин

• художественнотворческая деятельность

• беседы, ситуации, игры

• Целевые прогулки, экскурсии

• работа в центре Петербурговедения -викторины

Совместные образовательн ые проекты, экскурсии, походы

- Оснащение педпроцесса

3 раздел

Работа с родителями

• Целевые прогулки, экскурсии

• Практические задания

Информация для родителей

Перспективное планирование по теме «Мой город»
ВАРИАНТ 1

Месяц

Темы

Формы, приемы

Сентябрь

«Расскажи нам, где ты живешь»

Беседа, вопросы воспитателя, фото нашего района, макет сада, карта микрорайона

«Моя любимая улица»

Показ, объяснение воспитателя

«Наш детский сад»

Показ, объяснение воспитателя, фото дет.сада, рассматривание дет.сада на прогулке.

Октябрь

«Осень в Петербурге

Рассказ воспитателя. Чтение стихов, рассматривание иллюстраций

«Здесь зародился град Петров (2 занятия)

Рассказ воспитателя, просмотр презентации, беседа, чтение стихов о Петербурге

«Визитная карточка города»

Рассказ воспитателя, просмотр презентации, беседа

Ноябрь

Многонациональный Петербург

Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, беседа

«Петропавловская крепость» «Петропавловский собор»

Рассказ воспитателя. Иллюстрации Петропавловской крепости, стихи о городе, просмотр презентации

«Есть на Васильевском зоомузей, там можно увидеть много зверей»

Рассказ воспитателя, показ иллюстраций, готовые формы герба, цветные карандаши

Декабрь

«По Неве на ботике»

Рассказ воспитателя. Карта Санкт- Петербурга, фото, иллюстрации, показ презентации

«Невы державное теченье...»

Рассматривание иллюстраций, фотографий, чтение стихов

«Визитная карточка города»

Рассматривание иллюстраций, фотографий, беседа

«В гранит одетая красавица Нева»

Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, фотографий, беседа

Январь

«Любимый город» (2 занятия)

Рассказ воспитателя, показ презентации, рассматривание иллюстраций, фотоальбомов, чтение художественной литературы о Санкт- Петербурге

«Праздничный Петербург»

Рассказ, объяснение воспитателя, рассматривание иллюстраций, чтение стихов,
показ презентации

Февраль

«Зимний дворец» (2 занятия)

Рассказ воспитателя, показ иллюстраций, чтение стихов, загадывание загадок

«Знаменитые люди Петербурга (Пушкин, Шишкин, Брюллов)»

Рассматривание книг, портретов, репродукций, рассказ воспитателя, показ презентации

«Моя любимая басня»

Объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций. Инсценировка басни И. Крылова

Март

«Санкт-Петербург - город театров»

Рассказ воспитателя, рассматривание фотографий, чтение стихов, загадывание загадок

Памятники животным и птицам в СПб (2 занятия)

Объяснение воспитателя, показ, рассматривание иллюстраций

Перспективное планирование по теме
« Ознакомление с предметным и социальным окружением »

ммесяц

раздел

темы

Формы и приемы

сентябрь

Предметное окружение

Предметы, облегчающие труд человека в быту

Объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, показ презентации, дидактические игры, отгадывание загадок.

Социальное окружение

Моя семья

октябрь

Предметное окружение

Что предмет расскажет о себе

Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, фотографий, беседа

Социальное окружение

Мои друзья

ноябрь

Предметное окружение

Коллекционер бумаги

Объяснение воспитателя, показ, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.

Социальное окружение

Детский сад

декабрь

Предметное окружение

Наряды куклы Тани

Рассказ, объяснение воспитателя, чтение стихов,
показ презентации, подвижные игры на улице

Социальное окружение

Игры во дворе

январь

Предметное окружение

В мире металла

Объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, экскурсия в прачечную детского сада.

Социальное окружение

В гостях у костелянши

февраль

Предметное окружение

Песня колокольчика

Рассказ воспитателя, показ иллюстраций, чтение стихов, загадывание загадок

Социальное окружение

Российская армия

март

Предметное окружение

Путешествие в прошлое лампочки

Беседа, рассказ и вопросы воспитателя,дидактические игры

Социальное окружение

В гостях у художника

апрель

Предметное окружение

Путешествие в прошлое пылесоса

Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, фотографий, беседа

Социальное окружение

Россия – огромная страна

май

Предметное окружение

Пктешествие в прошлое телефона

Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, фотографий, беседа,показ презентации

Социальное окружение

Профессия - артист

Перечень технологий, пособий

1. Толкачева Т.Ю. Система работы по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой Санкт-Петербурга. - СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012. - 304 с.

2. Алифанова Г.Т. программа «Первые шаги» Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. - СПб: Паритет, 2008,- 288 с.

3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. - СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

4. Е. В. Дмитриева « Санкт - Петербург» Корона принт 2009.

5. Калашников Г.В. Еербы и символы: Санкт-Петербург и Ленинградская область. . - СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
   6. О.В.Дыбина, «ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-80 с.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Развивающая предметно-пространственная обеспечивает:
реализацию различных образовательных программ;
учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учёт возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная средасодержательно-насыщенна,
трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступна и безопасна
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в
том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Предметно - пространственная среда оформлена в виде центров развития:

• центр сюжетно - ролевой игры

• центр двигательной активности

• центр песка и воды

• центр природы и экспериментирования

• центр творчества

• центр искусства

• центр настольно - печатных игр

• центр строительства

СИСТЕМА ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организованная образовательная деятельность

Вид деятельности

Периодичности

Физическая культура

2 раза в неделю

Познавательное развитие

3 раза в неделю

Развитие речи

2

Рисование

2

Лепка

0.5

Аппликация

0.5

Музыка

2

«Мой город»

0,5

« Ознакомление с предметным и социальным окружением »

0,5

Итого

13

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ
Методические пособия:

1. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «от рождения до школы». Старшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

2. Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход. - М.: Издательство «Скрипторий», 2013.

3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

4. Веракса Н.Е., Голимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

5. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016.

7. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах \ Сост. Н.В. Нищева. - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС»», 2015.

8. Николаева С.И. Юный эколог: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

10. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

11. Кулакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СР1НТЕЗ, 2016.

12. Бабенкова Е.А. Как приучить ребенка заботиться о своем здоровье. М.: «Вентана - Граф», 2007.

13. Комарова Т.С. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009

14. Комар: за Н Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. - М.: Скрипторий, 2010.

Наглядно - дидактические пособия:
Серия «Мир б картинках : < Государственные символы России»
Бордачёва И. К Безепасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ
Губанова Н Ф Развитие игровой деятельности, старшая группа
Серия «Игра:' в :шр Редка . - Теремок», Три медведя», «Три поросёнка» Веракса Н. Е., Веракса А Н
Серия «Мир а кар- - ах . 7 ассказы по картинкам», «Расскажите детям о », «Искусство детям», «Сп^лпнй инвентарь». «Защитники Отечества», «День Победы», «Авиация», «Автомобильная транспорт . Бытовая техника», «Посуда»,
Плакаты Цвет 7 - _ . 77; машине животные», «Дикие животные», «Домашние птицы»,- ЖиБо т=ьле Африки . Эвоши . Птицы», «Фрукты», «Зимние виды спорта», «Летние виды с о т~а ■_ «Орнаменты .
Картины для презентации : серия Осень . "Деревня», «Профессии» и др.
Развитие речи в лепном саду: для работыс детьми 5-6 лет Гербова В. В.
Вариативная часть:
В группе для работы с программой создается соответствующая развивающая среда: уголок «Мой город» - выставка книг (сменная), альбомов о Санкт-Петербурге, иллюстрации достопримечательностей, с которыми знакомились в течение года: детские работы (рисунки, макеты, аппликация), карта города, где прослеживаются объекты с которыми знакомились, коллекции открыток, портретов и т.д.