Развитие коммуникативных навыков дошкольников с помощью танцевальной активности

Коммуникативные способности дошкольников и их развитие средствами танцевально-двигательной активности
Первой ступенью бесконечного пути под названием «Образование» является дошкольное образование. Ребенок впервые попадает в учебную атмосферу, садится за маленький столик и открывает свою первую тетрадь и учебник. Ранее он посещал садик, в который ходили его друзья, но теперь он должен познакомиться с новыми ребятами. Не каждый из детей может похвастаться отличными коммуникативными навыками. В настоящее время широко распространена проблема зажатости детей, их малоподвижности, что плохо сказывается на дальнейшем развитии и становлении ребенка как личности.
Дошкольный возраст это важный период, во время которого закладываются первичные представления о мироощущении, правилах и нормах поведения, формируются основы будущей личности. Дошкольное образование является первостепенной основой социокультурного становления личности ребенка и, входя в состав содержательной стороны жизнедеятельности детей, включает искусство как базовый компонент образовательного процесса, направленный на формирование эстетических и нравственных чувств ребенка к реальному миру.
В подтверждении выше сказанных слов в научных работах А.Н. Леонтьева и его последователей было отмечено, что взаимодействие с искусством позволяет «реализовывать и развивать аспекты личности, которые не актуализируются в обычном общении». Из этого можно отметить, что искусство является уникальным источником развития личности дошкольника.
Коммуникативность – это владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах [1].
Эффективное развитие коммуникативных навыков дошкольников возможно только через определенные средства, методы и формы обучения, которые наиболее интересны для детей. Ключевым методом обучения дошкольников является включение в образовательный процесс игрового метода. Ведь игра – ведущая деятельность детей данного возраста. С помощью игры педагог способен привить дошкольникам необходимые знания, умения, навыки, в частности и коммуникативные навыки, умения выражать свои мысли, чувства, эмоции. Преимущество игрового общения с дошкольниками переоценить сложно. Во время игры ребенок верит в то, что происходит сию минуту. У него развивается мышление, фантазия, раскрывается личность ребенка, так как он чувствует себя раскованно. С помощью игрового общения обучающиеся легче воспринимают процесс обучения. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру. Целью педагога на подобном занятии является помощь обучающимся в приобретении необходимых социальных навыков. Для реализации поставленной цели необходимо создать условия, при которых развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством использования двигательной активности, игровых упражнении станет интересной сказкой в мир учебы.
Формировать коммуникативные способности дошкольников можно с помощью художественно-двигательной деятельности. В музыкально-ритмическом процессе обучающиеся могут научиться понимать намерения другого ребенка, узнавать по жестам о его готовности вступить в контакт, об эмоциональном настрое партнера. Освоение средств невербального общения дает ребятам возможность успешно их применять в творческой и танцевальной деятельности. Простой, легкий, игровой танец вызывает у детей массу положительных эмоций, способствуя развитию не только музыкально-ритмических способностей, но и коммуникативных навыков. Одним из методов является применение «коммуникативного танца». Выделяют два его направления – коммуникативные танцы (В.А. Жилин) и коммуникативные танцы-игры (А. Буренина). Коммуникативные танцы и игры представляют собой деятельность дошкольников в контакте со сверстниками, где каждый ребенок становится партнером другого. Каждая коммуникативная игра – это маленькое произведение искусства, которое создается в эту минуту. Технология проведения коммуникативных игр и танцев одновременно проста и сложна. Содержание всегда зависит от уровня развития коммуникативных навыков самого педагога, от владения им способами художественно-творческой деятельности. Коммуникативный танец включает в себя несложные танцевальные движения с элементами невербального общения и импровизации, направленными на формирование и развитие взаимоотношений с партнерами и группой. В процессе занятий каждый ребенок учится понимать намерения другого ребенка, узнавать по жестам о его готовности вступить в контакт, по позе – об эмоциональном настрое. Формируется динамическая сторона общения – легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению, развитие эмпатии и сочувствия к партнеру [2]. С ростом опыта взаимодействия со сверстниками у детей накапливаются знания о формах поведения, осознаются причины действий, возможность видеть поведение других детей со стороны. Необходимо отметить, что ребенок самостоятельно делает выбор в выполнении задания, использовании соответствующих выразительно-изобразительных средств для воплощения образов, но одновременно соподчиняет свои желания законам «игрового сообщества».
Применения сюжетно-игровых форм обучения, так же благоприятно сказывается на учебном процессе. Обучающиеся начинают фантазировать, но в тоже время педагог их возвращает в реальную ситуацию, когда поведение детей не соответствует запланированным результатам. Такая форма дает дошкольникам возможность побывать в роли персонажей в различных ситуациях.
Музыкально-ритмические композиции развивают правила поведения не только в группе, но и на сцене, соответственно как нужно себя держать в обществе. На занятиях у детей воспитывается чувство такта, умение вести себя во время занятий, находить своё место, не толкаясь, высказываться самому и слушать товарищей. Мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить её на место и т.д.
Ещё один распространенный метод подражание – доступный способ восприятия любой двигательной деятельности. Подражательные или имитационные сюжетно-образные движения имеют большое значение в развитии разнообразных видов основных танцевальных движений детей дошкольного возраста. 
В качестве параметров коммуникативной успешности в дошкольном возрасте принято выделять эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, умение встать на точку зрения другого, предвидеть его поведение, способность к совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении со сверстниками и взрослыми. Применение рассмотренных методик позволяет при помощи музыки и танцев развивать коммуникативные навыки дошкольников, формируя их личностные качества с учетом нравственных норм и современных стандартов образования.

Список литературы:
1. Куницына, В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
2. Буренина, А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей [Текст] : учеб. пособие. – СПб. : Музык. палитра, 2004. – 37 с.