Почему заговорить бывает трудно?
В современном мире проблема недостатка речевого развития у детей становится все более актуальной. Множество родителей обеспокоены тем, что их малыши в возрасте 3-4 лет не умеют говорить или имеют значительные задержки в речевом развитии. Это вызывает тревогу и порождает множество вопросов. Почему так происходит и что можно сделать для исправления ситуации? Основной причиной этого недоразвития является недостаток общения с родителями. Из-за плотного графика, работы и усталости взрослые уделяют своему ребенку недостаточно времени для общения, что напрямую негативно сказывается на его речевых навыках.
Кроме того, в последнее время дети все чаще прибегают к новейшим технологиям – телевизорам, телефонам и планшетам, которые становятся основными источниками информации и впечатлений. Однако следует отметить, что речь, слышимая из телевизора, не может заменить живое взаимодействие с родителем. Для маленьких детей важна адресность общения и эмоциональный контакт с близкими взрослыми. В взаимодействии с родителями они начинают понимать, как функционирует речь, как произносятся слова, и почему важно общаться.
Следующей важной причиной недоразвития речи может стать отсутствие игровой деятельности вместе с взрослыми. Игра — один из самых мощных способов развития ребенка. Она способствует не только речевым навыкам, но и общему интеллектуальному и эмоциональному развитию. Поэтому взрослым стоит обращать внимание на то, как они играют с детьми, вовлекая их в совместные занятия, обсуждая происходящее и побуждая выражаться словами.
Если у ребенка наблюдаются серьезные проблемы с речью, стоит обратить внимание на такие факторы, как эмоциональная отзывчивость и заинтересованность ребенка в общении с окружающими. Часто дети, которые имеют проблемы с речью, становятся замкнутыми и не проявляют интерес к общению с взрослыми. Важно создавать ситуации, в которых ребенок будет чувствовать себя комфортно и понимаемым, чтобы развивать его желание общаться. В некоторых случаях может понадобиться помощь специалистов, таких как логопеды или психологи, которые помогут выявить и преодолеть проблемы, способствующие речевому недоразвитию.
Таким образом, для успешного речевого развития ребенка необходимо обеспечить достаточное количество общения с близкими взрослыми и создать благоприятную атмосферу для игры и взаимодействия. Давайте помнить, что речь – это не только способ передачи информации, но и важный показатель психического развития и социальной адаптации малыша.
«Почему заговорить бывает трудно?»
В настоящее время недоразвитие или отсутствие речи у 3-4-летних детей становится все более серьезной проблемой для родителей и педагогов. Почему это происходит? Каковы наиболее типичные причины таких проблем у детей 2-3 лет?
Первой и главной причиной отставания в речевом развитии является недостаточное общение ребенка с родителями. В последнее время взрослые, ссылаясь на свою занятость и усталость, очень мало времени проводят со своими детьми и не общаются с ними. Главным источником впечатлений (в том числе и речевых) служит для детей телефон и телевизор. Состояние молчания членов семьи затрудняет процесс овладения речью маленьким ребенком.
Рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не столько медицинскими факторами, сколько изменившимися социально-культурными условиями, в которых сегодня растут дети. У работающих родителей остается все меньше свободного времени для своих детей. Так, у матери имеется в среднем около 12 минут в день на то, чтобы поговорить со своим ребенком. Остальное время ребенок самостоятельно находит себе занятия, и , чаще всего, это время занято просмотром телевизора.
Но, казалось бы, малыш, сидя перед телевизором, постоянно слышит речь, причем громкую, разнообразную и выразительную. Что ему мешает усваивать ее? Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не оказывает на него должного воздействия и не играет значимой роли в речевом развитии. Она не воспринимается детьми раннего возраста как адресованная им лично и не включена в их практическую активность, а потому не имеет для них никакого значения, оставаясь лишь фоном мелькающих на экране зрительных стимулов. Доказано, что маленькие дети не выделяют отдельных слов, не понимают диалогов и не вслушиваются в экранную речь. Даже самые лучшие телепередачи или видеокассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми! Только непосредственное воздействие взрослого и его участие в практической деятельности малыша способно обеспечить нормальное речевое развитие.Следовательно, для преодоления отставаний в развитии речи необходимы, по крайней мере, два условия: включенность речи в активную деятельность ребенка и индивидуальная адресованность речи, которая возможна только в живом непосредственном общении. Для малыша, которому предстоит освоиться с миром речи, ни в коей мере небезразлично, кто и как произносит слова. Ведь только благодаря обращенному к нему слову он и может стать человеком в истинном смысле. Причем в первую очередь здесь подразумевается не передача информации, а нечто совсем иное, имеющее гораздо большее значение: взгляд в глаза, заинтересованное внимание, ответная улыбка, эмоциональная выразительность. Все это может дать ребенку только близкий взрослый.
Речевые правила при общении с ребёнком:
1. Обращаясь к ребенку, следует четко и ясно произносить отдельные слова, привлекая его внимание к их артикуляции и добиваясь от него внятного произношения. Не копировать речь ребенка, т. е. не говорить с ним с помощью различных “бу-бу” или “пи-пи”. Малышу необходима правильная речь, естественно, понятная ему.
2. Побуждать ребенка к правильному произношению и называнию нужных ему вещей и, таким образом, создавать речевую задачу. Необходимость, а затем потребность в речи возникает только в общении с близкими взрослыми.
Серьезным препятствием для развития речи может также стать повышенная импульсивность ребенка и нечувствительность к словам взрослого. Такие дети чрезвычайно активны, подвижны, они несутся куда глаза глядят и ни на чем не могут сосредоточиться. Они как бы не слышат обратившегося к ним взрослого и никак не реагируют на его слова. Даже свой протест они выражают как-то особенно: кричат, глядя в пустоту, а не обращаясь ко взрослому. Отсутствие необходимых связей со взрослым проявляется и в стремлении все делать самому: взрослый как партнер и как образец совершенно не нужен. Индивидуальные игры ребенка с предметами хотя и освобождают взрослых от назойливости детей, но никак не стимулируют речевого развития ребенка. В таких условиях заглушается сама потребность малыша в общении со взрослыми: он перестает обращаться к ним, погружаясь в стереотипные действия с предметами. В результате задерживается психическое развитие ребенка вообще и речевое в частности.
В подобных случаях нужно, прежде всего, вернуться к играм и занятиям, в основе которых лежит эмоциональный контакт с малышом. Это может быть ласковое поглаживание по головке, называние его по имени, простые младенческие игры типа “Ку-ку” или “Сорока-ворона”. Большое значение имеет и то, как именно взрослый вводит в жизнь ребенка различные предметы и игрушки. Всем предметным действиям следует по возможности придать “человеческий” характер: жалеть или укладывать спать куклу, посадить водителя в машинку и вести ее в гараж, лечить обезьянку и т. д. Количество игрушек лучше сократить. Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному, например, катать мячик. Если ребенок не проявляет интереса к сотрудничеству, попробуйте организовать в его присутствии общую игру с другим партнером. Например, папа и мама могут катать друг другу мячик, по-детски ликуя и радуясь. Скорее всего, малыш захочет занять место одного из них или присоединиться к этому занятию. Полезны также игры с имитацией. Вы говорите в присутствии малыша за разных зверей, а ребенок, заражаясь общей обстановкой, повторяет вслед за вами. Все эти занятия направлены на то, чтобы остановить бессмысленную беготню ребенка и привлечь его к содержательному общению.
Итак, случаи нарушения речевого развития весьма разнообразны. Но при любых ситуациях для нормального и своевременного развития речи необходимо достаточное и соответствующее возрасту общение ребенка со взрослым. Однако бывает, что никакие старания родителей не приводят к нужному результату – малыш до 3 лет продолжает молчать, или произносит какие-то нечленораздельные звуки, или избегает общения. В этих случаях необходимо обратиться к специалистам – логопеду, детскому психологу или невропатологу. Не забывайте, что речь – это один из главных показателей психического развития, поскольку в ней отражаются все достижения и проблемы маленького ребенка.
