Программа «Золотой Завиток»: Развитие изобразительных умений у детей

«Золотой ЗАВИТОК »
(Программа развития изобразительных и композиционных умений в декоративном рисовании)

Пояснительная записка.

Декоративное искусство - одно из средств художественного воспитания дошкольников и формирования творческих способностей.
Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.
Творца от человека нетворческого отделяет "пропасть". Но через эту пропасть существует много мостов: живопись, музыка, поэзия, наука. Декоративное искусство тоже своеобразный мостик. Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Основная цель программы - развитие у детей изобразительных и композиционных умений в декоративном рисовании.
Задачи обучения.

• Познакомить с народными видами русских декоративных промыслов

• Развивать технические умения и навыки декоративного рисования. Развивать умение выделять характерные особенности, присущие тому или иному виду: композиция, элементы узора, типичные сочетания, колорит росписи, ритм элементов, цветовых пятен  узоре, чередование. Видеть связь узора с формой, назначением предмета и материалом изделия.

• Побуждать к проявлению творчества в оформлении работ по мотивам народных промыслов, формировать умение украшать объемные изделия (посуды, досок, матрешек и др.).

• Воспитывать любовь к различным видам искусства.

• Развивать художественный вкус.

Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по декоративно-прикладному рисованию "Программы от Рождения до школы" Н.Е.Вераксы, Основной общеобразовательной Программы дошкольной организации. с применением парциальных программ: "Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации" Грибовской А.А, "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду" Швайко Г.С., "Цветные ладошки. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа." Лыковой И.А..
Актуальность программы заключается в том, что знания детей не ограничиваются рамками только одной программы. Дети знакомятся с разнообразием промыслов России, их особенностями, многообразием используемых материалов в изготовлении изделий народных мастеров, учатся на основе полученных знаний создавать свои узоры. Таким образом, программа предполагает развитие изобразительных и композиционных умений, способностей применить свои знания и умения в различных ситуациях.

Перспективный план работы по декоративному рисованию
Тема

Программное содержание

Материалы

1

Путешествие по народным промыслам

Расширять представления детей о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа. Показать взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального народного искусства.

Изделия декоративно-прикладного искусства: дымковские, филимоновские, каргопольские игрушки, семеновская матрешка, городецкие, гжельские, хохломские изделия. Дидактические игры по ознакомлению с народными промыслами: «Составь хохломской узор», «Городецкие узоры», «Распиши платок», «Собери гжельскую розу», «Собери матрешек», «Найди домик матрешки», домино «Игрушки». Диск с записью русских народных мелодий

2.

Дымковская игрушка
«Узор в полосе»

Развивать умение составлять узор в полосе, украшая его кругами одного цвета; рисовать круги безотрывными движениями руки всем ворсом кисти, ставить черные точки; выбирать цвет. Развивать самостоятельность, аккуратность.
 

Дымковские игрушки. Бумага 15x20 см, гуашь ярких цветов, кисти.

3

«Укрась узорами юбку дымковской барышни»

Способствовать развитию умения рассматривать дымковских барышень, выделять узор на одежде: чередование вертикальных и горизонтальных полос, кругов, колец, точек. Закреплять умение рисовать красками прямые линии в разных направлениях, а в образовавшихся прямоугольниках — круги и точки. Развивать чувство цвета, ритма в узоре; воспитывать интерес к народному прикладному искусству.

Дымковские барышни. Альбомные листы, вырезанные в форме юбок, гуашь, кисти.

4

Узор на круге

Учить детей рассматривать дымковских индюков; выделять украшения хвоста. Учить составлять узор в круге, выделяя середину и кайму кольцами одного цвета, кругами другого цвета, украшать их точками и черточками. Закреплять умение рисовать кольцо и круг, самостоятельно выбирая цвета для элементов. Развивать цветовое восприятие, самостоятельность. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству.

Дымковские индюки. Белые бумажные круги (диаметр 20 см),  гуашь, кисти.

5

Гжель
Рисование узора на полосе-кайме

Начать знакомить детей с историей промысла, рассказать о процессе изготовления изделий. Учить рассматривать гжельскую посуду. Развивать наблюдательность, умение видеть характерные отличительные особенности изделий: качество материала и способ его обработки, фон, колорит росписи, элементы узора, украшение каймой. Учить рисовать кайму по мотивам гжельской росписи: многократное повторение и сочетание линий, точек, мазков, пружинок и т.д.  Развивать художественный вкус, уважение к рукотворному труду.

Изделия гжельских  мастеров. Белая бумага 25х10см, синяя гуашь,  кисти, палитры.

6

Украшение блюдечка

Знакомить детей с многообразием гжельских изделий. Учить видеть красоту, сказочность гжельских цветов, выделять в узоре элемент-мазок с оттенком, набирать краску краем кисти с палитры и наносить мазок, поворачивая кисть при симметричном рисовании в одну, затем — в другую сторону, получая цветок.  Продолжать учить рисовать гжельские узоры, составлять композицию на круге, оформлять кайму в соответствии с рисунком на бокале, познакомить с понятием «чайная пара».

Гжельская посуда. Белые бумажные  круги  (диаметр  20 см),  синяя гуашь или  акварель, кисти.

7

Рисование цветка

Продолжать знакомить детей с гжельским промыслом; учить видеть красоту и самобытность изделий. Рассказать об особенности гжельских узоров — изменении насыщенности цвета в каждом элементе. Учить рисовать цветы-розаны мазками оттенками синего цвета; составлять узор на форме, выделяя середину цветком, букетом; украшать края каймой. Закреплять умение детей рисовать концом кисти травинки, пружинки, спиральки, придавая узору сказочную легкость, воздушность. Развивать творческую активность,уважение к мастерам народных промыслов.

Гжельская керамика. Белые альбомные листы, вырезанные в форме кухонных досок, синяя гуашь  или  акварель, кисти, палитры.

8

Филимоновские игрушки

Познакомить детей с творчеством филимоновских мастеров. Расширять представления о народной игрушке. Формировать эстетическое отношение к действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства.
Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам.

Филимоновские игрушки

9

Филимоновские узоры

Закреплять знания детей о творчестве филимоновских мастеров. Познакомить с выполнением простейших элементов филимоновской росписи - полос, елочек и цветов. Формировать эстетический вкус. Закреплять знания о составлении узора. Воспитывать аккуратность в выполнении работы.

Филимоновские и дымковские игрушки. Дидактичекая игра «Третий лишний». Вырезанные элементы филимоновской росписи для составления узоров в полосе, круге, квадрате. Гуашь, палитра, кисти, салфетки, баночки для воды.

10

Роспись курицы-свистульки

Продолжать знакомить детей с филимоновской ирушкой. Закреплять умение выполнять филимоновские узоры. Развивать творчество и фантазию. Формировать эстетический вкус.

Фигурки курицы-свистульки, гуашь, салфетки, баночки для воды.

11

Городецкий промысел
Рисование бутона

Познакомить детей с историей городецкого промысла. Рассказать о разнообразии изделий, элементах узоров (цветы, листья, птицы, кони) и сочетаниях цветов. Учить рисовать голубой бутон «купавку», смешивая гуашь с белилами, синим и белым цветом оживляя цветок и листья. Развивать художественный вкус и прививать любовь к народному творчеству.

Изделия городецких мастеров.  Квадратные     листы     бумаги 1 5х 1 5 см, тонированные под дерево, гуашь синего, белого и зеленого цветов, кисти.

12

Узор в полосе по мотивам городецкой росписи

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Закреплять умение рисовать «купавку», познакомить с новым элементом — «ромашкой», учить оживлять узор квачами и белой краской. Учить рисовать узор в полосе, чередуя «купавки» и «ромашки», выбирать цвета, составлять оттенки, оживлять цветы и листья.

Городецкие изделия, слайды, образцы узоров и последовательности рисования «ромашки» и   «купавки».  Альбомные листы, тонированные под дерево  (15x21  см),  гуашь красного,  синего, зеленого, белого и черного цветов,кисти.

13

Роспись доски городецким узором

Продолжать знакомство с росписью Городца, закреплять знания детей об основных элементах, колорите, закономерностях построения узора. Познакомить с новым цветком — «розаном» и способом его рисования. Учить создавать свою композицию при украшении доски, красиво располагая узор в форме. Развивать эстетические чувства, совершенствовать технические навыки. Прививать уважение к народным промыслам.

Изделия городецких мастеров, слайды, образцы узоров. Листы тонированной под светлое дерево бумаги, вырезанные в форме кухонных досок, гуашь, кисти

14

Рисование городецкого коня

Закреплять знания детей о городецкой росписи. Познакомить с техникой рисования городецкого коня. Формировать представления о стилизованных формах росписи. Учить сравнивать элементы росписи с реальной действительностью. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру средствами декоративно-прикладного искусства.

Городецкие изделия. Иллюстрации с изображением городецких узоров. Бумажный шаблон настенного панно. Гуашь, кисти, палитра, баночки для воды.

15

Сказочные птицы (итоговое)

Формировать эстетические чувства. Развивать мышление, предлагая детям выделять сходства и различия сказочных и реальных птиц. Развивать воображение при создании сказочного образа птицы. Совершенствовать технические умения и навыки работы кистью и красками. Учить рисовать всей кистью и ее концом. Учить детей выполнять изображения, используя выразительные средства (основные цвета и их оттенки, а также различные элементы народных росписей) для украшения своих иллюстраций.

Детские книги с иллюстрациями Д.Селиверстова и П.Багина «Иван-царевич и серый волк», Б.Зворыкина «Жар-птица», сказка П.Ершова «Конек-Горбунок», иллюстрации с изображением городецкой, гжельской, дымковской росписи. Белая бумага, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки, палитра

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Конспект образовательной деятельности
(изобразительная деятельность)
Тема: «Дымковская игрушка. Узор в полосе»
Цель: развитие умения создавать узоры по мотивам дымковской игрушки, передавая её характерные особенности.
Задачи:

• Развивать умение детей рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора (колечки, круги, точки, линии)

• Познакомить со способами рисования кругов безотрывными линиями всем ворсом кисти

• Продолжать знакомить с особенностям росписи игрушек, колорите, основным элементам узора

• Воспитывать интерес к изучению народных промыслов, проводя работу по «вживанию» в образ изделий народных мастеров, усиливая их восприятие через народный фольклор.

• Воспитание любви и уважения к труду народных художников, эстетического отношения к их изделиям

• Развивать чувство ритма, цвета, композиции при составлении дымковского узора

Материал и оборудование:

• Изделия дымковского промысла

• Фотоиллюстрации с изображениями дымковских игрушек

• Кусочек красной глины

• Гуашь

• Кисти

• Нарисованные барышни на листе, сложенном вдвое с вырезанными юбками

Предварительная работа.
Оформить выставку дымковских игрушек. Подготовить нарисованных барышень на листе, сложенном вдвое с вырезанными юбками.
Активизация словаря: керамика, окрестность, Ярило, покровитель, русичи,
Ход.
I Вводная часть
А) Организационный момент
Воспитатель в костюме дымковской барышни.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Посмотрите, какой у меня наряд (яркий, красивый, необычный и т. д.)
- Как вы думаете, какие мастера мне помогли его так украсить? (дымковские мастера)
-Дорогие ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз. Мы с вами пойдем на выставку, не выходя из помещения.
-Там вы увидите очень красивые вещи. Но я не буду рассказывать о них. Помните русскую пословицу: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»? Пойдемте со мной, вы всё увидите сами.
Б) Выставка игрушек.
-Посмотрите какая у нас сегодня выставка игрушек. Какие они яркие, нарядные.
-Может быть, кто-нибудь помнит, как они называются? (Это дымковские игрушки, их делают в селе Дымково рядом с русским городом Вяткой.
Воспитатель читает стихотворениеО. Левицкого «Дымково» и показывает на картинку с изображением села Дымково.
Ели спят у большака в инее седом.
Спят деревья, спит река, скованная льдом.
Мягко падает снежок, вьется голубой дымок.
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом.
Голубые дали, и село большое Дымково назвали.
Там любили песни-пляски.
В селе рождались чудо-сказки.
Вечера зимою длинны, и лепили там из глины
Все игрушки не простые, а волшебно-расписные.
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски —
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.
И пошла о Дымке слава,
Заслужив на это право.
Говорят о ней повсюду.
В) Рассказ воспитателя
Люди придумали делать эти игрушки давным-давно. Сначала их изготавливали не для забавы. Раньше русские люди верили, что у них есть много богов-покровителей. Самым главным был бог солнца - Ярило. Дымковские мастера стали изображать его в виде коня, иногда двух- или трехглавого. Сам конь был белым, с золотой гривой, а на груди его рисовали красный круг — символ красного солнышка. Еще одной важной покровительницей всех русичей была богиня Роженица. Она хранила домашний очаг и семью. Ее изображали в виде величественной барыни, сильной и красивой женщины. Около фигурок этих божеств, вылепленных из глины, ставили фигурки, изображающие все, что просили у своих богов: домашний скот, младенцев и т.д.
Потом жители Дымково стали придумывать и другие фигурки, начали раскрашивать их яркими красками и использовать как игрушки и сувениры. Детьми и взрослыми очень любимы были глиняные свистульки, которые умели петь на разные голоса. (Образцы голосов свистулек)

Физкультурная минутка
Это очень просто, подуем мы немножко
Сначала на одно плечо, потом и на другое
Подуем на живот, как трубка станет рот
Ну, а теперь на облака и остановимся пока.
II Основная часть
А) Исследование игрушки
1. Рассматривание изделий
- Посмотрите на все игрушки внимательно, ребята.
- Как вы думаете, какой материал мастера использовали для изготовления изделия? (глина, дерево, металл, картон, пластик, вата, бумага)
- Это игрушки глиняные или керамические, они сделаны из глины. В окрестностях села Дымково было много красной глины. Я сегодня принесла кусок такой глины.
2. Ощупывание глины.
Воспитатель дает каждому ребенку потрогать глину.
- Потрогайте её. Какая она? (холодная, мягкая, пластичная, вязкая, без запаха)
- Вот эту глину и превращали мастера (во что?) в веселые игрушки.
- Сначала они лепили фигурку. Потом подсушивали ее и обжигали в горячей печи, чтобы фигурка стала твердой.
- Посмотрите внимательно на фигурки.
- Что в них общего? Все они белого цвета. Этот цвет получается оттого, что обожженные фигурки обмакивают в специальную смесь молока и мела. Фигурки становятся белыми, и на это белое покрытие хорошо наносятся любые краски.
- Так почему игрушки белые?
- Как вы думаете, эти игрушки лепили и разрисовывали веселые мастера или грустные? (веселые)
- А как они передали нам свое радостное настроение? Яркими разноцветными красками, необычными формами и украшением фигурок.
3) Рассматривание узоров на игрушках.
- Возьмите каждый по игрушке. Держите их осторожно, рассмотрите внимательно.
- Какие узоры использовали мастера при их росписи? (круги, кружочки, точки, линии: волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, наклонные, вертикальные, горизонтальные; листья, ягодки, цветы, солнышко)
Воспитатель еще раз называет все игрушки, находящиеся на выставке, поднимая и показывая их со всех сторон, сопровождая потешками, загадками.
Петушок
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Ты зачем рано встаешь
Да и громко поешь?
Зачем громко поешь.
Детям спать не даешь?
Барышня
Кофточки цветные,
Юбки расписные,
Шляпы трехэтажные-
Статные и важные.

Физкультурная минутка
Побежали наши ножки, по кругу по дорожке.
Дружно все мы к партам встали,
руки вверх подняли, потолок достали.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Тихо, тихо сели и друг друга не задели.

Б) Практическая работа
1) Тренировочные упражнения
Воспитатель предлагает детям пройти к столам.
- Давайте представим себя дымковскими мастерами и умельцами. Посмотрите на свое рабочее место. Мы с вами будем сегодня расписывать юбку для барышни. Но для этого нам надо сделать разминку, упражнения.
Воспитатель предлагает детям дорисовать узоры на юбках (заготовки юбок)
2) Роспись открытки
- Теперь вам предстоит самим составить и расписать узор для юбки барышни.
3) Выставка детских работ, где выбираются наиболее удачные работы.
(Во время работы воспитатель включает негромкую музыку, использует русские народные мелодии)
III Заключительная часть
Подведение итогов
Ребята мы с вами были сегодня путешественниками, исследователями и мастерами по росписи игрушек.
- Вам понравилось?
- Ребята, посмотрите, какие красивые барышни у нас получились.
- Какие узоры в росписи вы использовали? (круги, кружочки, точки, линии - волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, наклонные, вертикальные, горизонтальные; листья, ягодки, цветы, солнышко)
- А какие мастера используют эти узоры, напомните, пожалуйста?
- Мастера, которые используют эти узоры, в каком селе они живут? (Дымково)

Конспект непосредственно образовательной деятельности
(изобразительная деятельность)
Тема: «Укрась узорами юбку дымковской барышни»
Задачи:
1)закреплять навыки рисования элементов дымковской росписи (кружок, точка, полоски, сетка, кольцо)
2)закрепить знание о процессе изготовления дымковской игрушки и умение рассказывать об этом.
3) учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его возле оборки в соответствии с формой.
4)развивать чувство цвета, воображение.
5)воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством; самостоятельность и творчество.
6)прививать интерес и любовь к народному искусству, к Родине, к своему народу.
Материал: готовые шаблонные рисунки дымковской барышни, акварельные краски, кисти, салфетки, баночки с водой.
Ход: входим в группу.
В- ль: Яркий цветик семицветик
Принесла ребята вам.
Каждый лепесток секретик
Разгадать поможет нам.
Давайте лопнем лепесточки и посмотрим что там за секретик. Из лепестков выпадают картинки с элементами дымковской росписи. Что же это, какие то кружочки, точки, сеточки. Я не понимаю, может вы мне поможете?
Дети : это элементы дымковской росписи.
В- ль: молодцы, правильно отгадали. Сегодня я приглашаю вас на выставку замечательных умельцев. Посмотрите сколько тут красивых, ярких. Нарядных предметов. Эти вещи радуют нас своей красотой. Как называются эти игрушки?
Дети: дымковские.
В- ль: правильно. А почему их так назвали?
Дети: потому что их сделали в селе Дымково, которое расположено на берегу реки Вятки.
В- ль: почему же село это назвали Дымково?
Дети: зимой когда там топят печки, а летом когда туман село стоит как будто в дымке.
В- ль: да, вот там в старину и зародилась эта игрушка. Из чего же мастера делали дымковскую игрушку?
Дети: делали эту игрушку из глины
В- ль: но глина коричневая не красивая, как же игрушки получились такие веселые, нарядные?
Дети: сначала игрушку лепили, потом подсушивали, обжигали в печи, покрывали белой краской и расписывали.
В- ль: какие элементы росписи использовали мастера для игрушки?
Дети: круги, полоски, точки, сетка, кольцо.
В- ль: какие цвета используют мастерицы для росписи игрушки?
Дети: малиновый, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый.
В- ль: а как одним словом можно сказать про цвета, краски?
Дети: яркие, нарядные, веселые, праздничные.
В- ль: посмотрите внимательно, все ли игрушки похожи друг на друга?
Дети: нет, у них разная форма.
В- ль: а есть ли что- нибудь общее?
Дети: общие элементы узора.
В- ль: мне очень понравилось как вы рассказали о дымковской игрушке и я вас приглашаю отправиться в село Дымково и стать мастерами, которые умеют делать забавные игрушки и украшать их яркими узорами. Село стоит на берегу реки, на чем же можно отправиться туда?
Дети: на лодке(имитация движений), переплыть(имитация)
В- ль: вот мы и приплыли в село Дымково. Это у нас мастерская светлая, просторная, и все тут есть для превращения обычной фигурки в настоящую расписную дымковскую игрушку. Настроились? У меня для вас есть игрушки, которые не успели расписать мастера. Давайте им поможем. Выбирайте какая игрушка больше вам нравиться, какую бы вы хотели расписать и занимайте места в мастерской. Какую игрушку выбрали? Садитесь по удобнее, закройте глаза и подумайте, как вы распишите свою фигурку, представьте что получиться.
Самостоятельная работа детей под спокойную народную музыку (помощь затрудняющимся детям, инд.раб.)
Готовые работы выкладывают на общий стол ,дети их рассматривают.
В- ль: какая работа больше всего понравилась, почему? (ответы детей).
Вот наши игрушки засветились и стали ненаглядными. И впрямь на них не наглядеться. Даже на душе стало радостно.
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные.
Белоснежны как березки,
Кружочки, клеточки, полоски.
Простой казалось бы узор,
Но отвести не в силах взор.
Спасибо вам за вашу работу дорогие мастера!

Конспект непосредственно образовательной деятельности
(изобразительная деятельность)
на тему: «Рисование узора на полосе-кайме»
Задачи:

• Познакомить детей с народным промыслом Гжели.

• Научить видеть  красоту, своеобразие и самобытность изделий.

• Научить составлять узор на разных формах, выполняя в центре узор из растительных элементов, по краям кайму, бордюр.

• Приобщать детей к истокам русской народной культуры.

• Воспитывать чувство сострадания, сопереживания, желания прийти на помощь.

Материалы для занятия:

• Выставка из изделий гжельских мастеров;

• Кукла Маша нарисованная с частями гжельского чайника;

• Гуашь;

• Стаканчики с водой;

• Кисть белочка№5;

• Салфетки.

• Вырезанные из бумаги формы посуды.

Предварительная работа:

• Беседа о гжельском промысле.

• Рассматривание узоров гжели.

• Изучение нанесения основных мазков используемых при росписи гжели.

Ход занятия:

1. Вводная часть.

Дети проходят в группу в игровую зону, где располагается выставка гжельской посуды.
Воспитатель: - Ребята, проходите. У нас сегодня необычное занятие . К нам пришли гости. Поздоровайтесь. А теперь возьмитесь за руки и мы вначале нашего занятия с вами отправимся в село Гжель Раменского района на выставку знаменитого на весь мир гжельского фарфора.
Дети рассматривают, любуются.
Воспитатель: читает стихотворение
Ай да посуда, что за диво, хороша и та, и та,
Вся нарядна и красива, расписная, вся в цветах!
Здесь и роза, и ромашка, одуванчик, васильки,
С синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести.
Сотворили это чудо не за тридевять земель,
Расписали ту посуду на Руси, в местечке Гжель.
Край фарфорового чуда, а кругом него леса.
Синеглазая посуда, как весною небеса.
Вазы, чайники и блюда так и светят на столе!
Из раскрашенной посуды есть вкусней и веселей!
Тут слышится плач и воспитатель вносит нарисованную куклу с частями разбитой гжельской посуды(нарисованной)

1. Основная часть. Маша: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Меня зовут Машенька.

Дети и гости здороваются.
Воспитатель: - Машенька, а откуда ты к нам пришла? И расскажи-ка нам, милая, почему так горько плачешь?
Маша: - Пришла я к вам из страны Рисовандии со своей бедой. Не знаю, сможете ли вы мне помочь?
Воспитатель: - А что случилось – то? Расскажи нам про свою беду. А мы с ребятами чем сможем, обязательно поможем!
Обращается к ребятам за поддержкой
-Поможем, мальчики и девочки?
Маша: - Раз так, то слушайте. Решила я мамочке помочь по хозяйству и взялась посуду мыть. Перемыла, перетерла, а стала на полку убирать, так со стула упала и всю посуду разбила. Вот от нее осколки остались. (Плачет)
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, из чего она была сделана?
Дети: - Глина, керамика, стекло.
Воспитатель:- Из чего бывает сделана посуда?(ответы детей) Могла ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская? (ответы детей) Конечно нет, только бы роспись пострадала. А металлическая? (показ и ответы детей) Такая, как у нас дома? Эта уж точно осталась бы цела. А пластиковая посуда? (ответы детей) А стеклянная? (ответы детей) Маша, а твоя посуда какая была?
Маша: - Белая, а на ней синенькие узоры: завитки, цветочки, листочки.
Воспитатель: - Ребята, вы догадались какая это посуда?
Дети:- Посуда гжельских мастеров.
Воспитатель: - Машенька, вот посмотри, сколько здесь гжельского фарфора. Выбирай любую посуду!
Маша: - Нет, мне такая посуда не подойдет. Она правда очень красивая. Но я ведь к вам из необычной страны пришла. Там все предметы и люди настоящие как у вас, но когда мы попадаем в ваш мир, то становимся как-будто нарисованными. Мне бы вот нарисованную посуду, вот как эта. (протягивает кусочки гжельской посуды)
Игра собери посуду.
Воспитатель:- Ну, вот, ребята, посмотрите какая посуда-то была, а мы же сможем ее с вами восстановить. Вот тут у нас есть формы, только они белые, осталось ее расписать. И тогда мы сможем с вами помочь Машеньке.
Дети выбирают себе образец и садятся на свои места.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что используется только синяя гуашь и на доске находятся образцы росписи - они там в помощь детям.

1. Заключительная часть. После окончания работы, Маша благодарит ребят за помощь и прощается с ними. А дети приводят в порядок свои рабочие места.

Конспект непосредственно образовательной деятельности
(изобразительная деятельность)
Тема: «Украшение блюдечка»
Цель: формирование эстетических чувств и развитие художественно-творческих способностей ребенка через приобщение к народному декоративно-прикладному творчеству.
Задачи:
- закрепить представления детей о гжельском промысле, труде народных умельцев.
-побуждать детей к созданию декоративной композиции по мотивам гжельской росписи.
- воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров.
- активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь.
- побуждать убирать свое рабочее место после окончания деятельности.
Предварительная работа.
Чтение произведения К. Чуковского “Федорино горе”. Рассматривание предметов быта и посуды в технике “Гжель”. Д/и упражнения по ознакомлению детей с элементами гжельской росписи. Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством.
Материал к занятию.
Гуашь, кисти № 1 и № 3, баночка с водой, салфетки. Декоративные тарелки из соленого теста. Открытки, альбомы с Гжелью. Гжельская посуда, предметы народных промыслов – Городец, Хохлома, Дымка. Альбом элементов и алгоритмов выполнения народной росписи.
Содержание образовательной деятельности
I.  Воспитатель обращает внимание детей на красочно оформленное письмо. На письме крупно написано “От Федоры”.
Воспитатель: Ребята, ведь это же письмо от той самой Федоры, от которой разбежалась вся посуда.
Воспитатель дает прочитать письмо одному из детей: “Здравствуйте ребята, у меня случилась беда – разбились все тарелки. Горе, Федоре, горе!”.
Воспитатель:
Снова горе у Федоры
Не пошел ей впрок урок.
В доме вновь порядка нету
И опять переполох.
Раскололась вся посуда
Нет тарелок, а еда
Фрукты, овощи, продукты
Раскатились кто куда!
Воспитатель: Ребята, Федора опять взялась за старое - посуду не жалела, - все тарелки побила - только одна и уцелела (Рассматривание тарелки). А чашки, блюдца и остальная посуда в страхе разбежалась. Посмотрите, может быть, они спрятались где-то здесь, у нас?
Д/и “Найди похожую посуду”. Игровая задача: найти похожую посуду, украшенную подобными узорами. Ход игры: дети выбирают нужную посуду и ставят ее на заранее приготовленное выставочное место.
Рассматривание посуды. Беседа с детьми:
- Что общего у всей посуды, которую мы выбрали? (Предполагаемые ответы: белый фон, сине-голубые цвета)
- Как называется такая роспись? (Гжель, гжельская роспись)
- Почему она так называется? (По названию реки “Гжелочка”)
- Какими узорами украшают мастера свои изделия? (Растительными – цветы, трава)
- Какие элементы гжельской росписи вы знаете? (Цветок, капелька, завиток, дуга, бордюр). Игровое упражнение: назови элемент гжельской росписи и найди его на посуде.
Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли Федоре собрать разбежавшуюся посуду. Весь сервиз собрали. (Мини-беседа: что такое сервиз)
Воспитатель: Жалко, только, что тарелка всего одна – больно уж Федора любит гостей приглашать, а тарелок на всех не хватает. Как бы ей помочь? (Проблемная ситуация). Предполагаемое решение: подарить Федоре ранее сделанные тарелки из соленого теста, украсив их элементами гжельской росписи.
II. Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь затрудняющимся.
(Музыкальное сопровождение: русские народные мелодии)
III. Подведение итогов.
Воспитатель:
- Ребята, давайте полюбуемся тарелочками, которые у нас получились.
Чтение стихотворения о Гжели.
Гжель – белое, синее.
Лёгкие плавные линии.
Цветы нездешние яркие
Кажутся неба подарками!
Вопросы для самоанализа детей:
- Какая тарелка вам понравилась больше всего? Почему?
- Какая тарелка получилась самой яркой? (Самой нежной, спокойной) Почему?
- На какой тарелке использовано больше разнообразных элементов? Каких?

Конспект непосредственно образовательной деятельности
( развлечение по изобразительной деятельности)
на тему: «Ярмарка»
Задачи:

1. Закрепить знания детей о видах декоративного искусства.

2. Сформировать интерес к творчеству народов России.

3. Способствовать проявлению творческой инициативы и творческих способностей.

4. Развивать воображение.

5. Воспитывать любовь и уважение к искусству своей Родины.

Материал и оборудование: посуда с Хохломской и Гжельской росписью, посадские платки, дымковские игрушки .
Ход развлечения.
1 ведущий. Эй, народ честной, здравствуйте!
Всех на праздник-ярмарку приглашаю,
Веселья и хорошего настроения желаю!
В городе мастеров наш праздник начинается,
потому что мастера здесь лучшие собираются.
Если вы приглядитесь,
то сами в этом убедитесь. 2 ведущий. Ой, вы, гой еси, красны девицы и добры молодцы, а так же вы гости нашего праздника! Слушайте и глядите, да не говорите, что не слышали! Приглашаем всех на ярмарку весёлую. Собрались здесь гости желанные: плясуны и игрецы, кукольники и певуны. И начнется на ярмарке веселое представление с играми да потехами, с хороводами да песнями, шутками - прибаутками. Покажут на ярмарке люди торговые, чем богаты города их русские, чем товары славятся. Ой, сколько гостей собралось. Время и ярмарку начинать.
Под музыку входят дети, рассаживаются. Выходят девочки старшей группы с подносами.
1 девочка. Мы - жнеи молодые, серпы золотые,
Весело жали, серпочки мелькали.
Мы вам принесли с ячменем пироги,
Прянички, коврижки, калачи и пышки.
2 девочка. Угощайтесь, подруженьки, дальние и порядовые,
Пирогами, баранками да пряниками медовыми.
3 девочка. Пришла ярмарка с добром!
Для кого с пряниками, пирогами и орехами,
А для кого с песнями, плясками и утехами! (Уходят).
Шумовой оркестр «Светит месяц»
1 ведущий. Тайну вам, друзья, откроем,
скажем вам без лишних слов.
Вы сегодня оказались в чудо - граде мастеров!
Нынче прибыли на праздник мастера ремесел разных!
2 ведущий. Эй, народ, спешите видеть!
В тесноте да не в обиде,
К нам явились не купцы, а умельцы- молодцы!
Выходят дети старшей группы с хохломской посудой
Первый. Как волшебная жар-птица не выходит из ума,
Чародейка, мастерица Золотая Хохлома!
Второй. Посуда наша для щей и для каши!
Не бьется, не ломается и порче не подвергается!
Выходит ребенок с расписной глиняной игрушкой
Третий. Вот игрушки расписные – хохломские, вятские!
Щеголихи расписные, кумушки посадские!
Выходят дети с матрешками
Четвертый. Дуйте в дудки, бейте в ложки,
в гости к нам пришли матрешки!
Ложки деревянные, матрешечки румяные!
Пятый. Матрешка расписная украсила весь свет.
Одежкой похваляется - ей сносу нет!
Песня «Мы матрешки» Выходят дети подготовительной группы.
1 ребенок. Пришли мы с нитками и с пряжей, со всяким рукоделием. С лентами, платками, узорчатыми кружевами!
2 ребенок. Платочки шелковые: белые, голубые, лиловые!
3 ребенок. А вот платки расписные, посадские! Можно сказать даже царские! (Уходят)
Хоровод «Реченька» (старшая группа)
Выходят дети подготовительной группы.
1 ребенок. Яблочки садовые! Яблочки медовые!
Все наливчатые!
2 ребенок. Семечки калёны раздают Алены.
Всем, всем раздаем и всем сдачи даем!
3 ребенок. А у меня орешки калены!
Где же вы, девушки хвалены?!
1 ведущий. Это всем давно признать пора –
всюду русские в почете мастера!
Наш свободный, удивительный народ,
он веками чудо-сказку создает.
И хоть сказкой никого не удивишь,
знает Палех наш и Лондон, и Париж!
Воздадим же честь большую и хвалу
тем, кто сызмальства приучен к ремеслу!
2 ведущий. Ну что ж, товары ваши хороши,
теперь попляшем от души.
Какая же ярмарка без карусели?
Игра «Карусели»
1 ведущий. Пришли нас позабавить два брата, сейчас мы послушаем, о чем разговаривают скоморохи Демьян да Вавило, чтоб их веником придавило! Вавило: Уж как жили - то два брата, Демьян да Вавило.
Демьян: Вавило - рубаха, да Демьян - кафтан.
Вавило: Пора брат Демьян землю пахать, рожь засевать!
Демьян: Эх, Вавило - простота, купил лошадь без хвоста!
Вавило: А Демьян - то волокита! Купил лошадь без копыта!
Демьян: У Вавилы - то гнедая, у Демьяна вороная.
У Вавилы - то не едет, у Демьяна не везет!
Вавило: Эх, бросим-ка, брат Демьян, с тобой это ремесло!
Демьян: Давай-ка лучше, брат Вавило, деньги ковать!
Вавило: Вот Вавило - то стал ковать, а Демьян - то поддувать! Демьян: У Вавилы - то не дует, у Демьяна не кует!
Воспитатель.Эх, Демьян да Вавило, сидели бы дома,
Строгали бы стружки ребячьи игрушки.
Демьян: Эх, бросим - ка, Вавило, с тобой это ремесло.
Вавило: А давай-ка, брат Демьян, по селениям ходить да народ веселить! Воспитатель. Спасибо, скоморохи ахи да охи! Еще приходите, да небылицы приносите! Похлопайте скоморохам, болтунам и пройдохам. Вот дали так дали.
Песня «Вот дали»
1 ведущий. А как пляска заиграет, всех танцоров увлекает. Танец «Субботея».
Выходит медведь.
Медведь. Ой, сколько здесь ребятишек - шалунишек, да разных гостей из дальних волостей! Ребятки, а что это у вас за праздник?
Воспитатель. Ты что, Михайло Потапыч, только что проснулся что ли?
Медведь. Да и то верно, только что проснулся от шума и веселья. Я было подумал, что лето пришло.
Воспитатель. Нет, Миша, лето мы уже проводили, а нынче у нас осенняя ярмарка.
Медведь. Вот обрадовала ты меня. Ярмарка - веселый праздник. Пойду-ка я по ней прогуляюсь, да блинами угощусь.
Воспитатель. Эх, какой ты скорый! Гляди, какие здесь удалые да веселые ребята! Так просто не отпустят, плясать заставят, а уж потом угощать поведут. Ну-ка, Михайло Потапыч, не гнись дугой, как мешок тугой, привстань, повернись, красным девицам да добрым молодцам поклонись. Покажи нам, как ты плясать умеешь.
Пляска медведя Ведущие (вместе). Ну что ж, танцевал ты ладно, иди, принимай бочонок меду, да блины в придачу. Приходи к нам опять через год на ярмарку.
1 ведущий. Ох, и повеселил же нас медведь, а мы - то играть будем? Дети. Да! Игра: «А мы просо сеяли»
2 ведущий. Ах, как славно у вас получается. Петь и веселиться вы мастера. Ребенок. На Руси уж так идет, что талантливый народ, сам себе и жнец, и швец, и на дудочке игрец!
Воспитатель. Вот и завершился наш праздник, подошла пора проститься с вами. Только светлой будет в сердце грусть. Пусть всегда гордится мастерами щедрая и песенная Русь!