Зимующие птицы: обучающая программа для детей
В данном документе представлена образовательная деятельность, посвященная зимующим птицам, целью которой является расширение представлений детей о мире природы. Учитывая особенности зимнего времени года, важно обратить внимание на те птицы, которые остаются с нами в холодное время, и как они адаптируются к сложным условиям.
Образовательная программа была разработана с учетом интеграции различных областей знаний — познавательной, коммуникационной, и творческой деятельности. Воспитатели используют методики, основанные на игре, что помогает детям легко усвоить информацию о зимующих птицах и их жизнедеятельности. Интерактивные игры и практические занятия способствуют формированию уважения и любви к природе.
К тому же, в процессе работы с детьми акцентируется внимание на развитии их коммуникационных навыков, и они учатся слушать друг друга, обсуждать найденную информацию, а также задавать вопросы. Все это создает единую образовательную атмосферу, где каждый ребенок имеет возможность проявить свои чувства и сопереживание к существам, нуждающимся в помощи зимой.
Важным элементом программы также является вовлечение родителей в процесс обучения, что позволяет создать более глубокую связь между домом и детским садом, а также повышает уровень интереса детей. Предложения по совместным видам деятельности позволяют укрепить семейные традиции и интерес к образовательным проектам.
В заключение, образовательная деятельность «Зимующие птицы» не только охватывает важные аспекты поведения и жизни птиц в зимний период, но и способствует общему развитию детей, формирует у них активную жизненную позицию, умение работать в коллективе и уважительно относиться к природе вокруг.
Авторы-составители: Рогушкина Л.В., высшая кв. категория, Ляпина Е.Н.-воспитатели Первомайской СШ, старшая разновозрастная группа, январь 2016 год
Тема: «Зимующие птицы».
Цель: Расширение представлений о зимующих птицах.
Задачи:
Развивающие:
Развивать мышление, память, внимание детей путем сравнения и классификации
птиц, установления причинно-следственных связей.
Развивать любознательность и познавательный интерес через открытие новых представлений о разных птицах.
Развивать творческое воображение в разных видах детской деятельности: коммуникативной, продуктивной, трудовой, игровой, музыкальной и др.
Развивать чувство сопереживания путем создания в организованной и свободной самостоятельной деятельности проблемных, воспитательных ситуаций.
Развивать коммуникативные навыки: способность слушать и слышать друг друга, умение общаться, договариваться.
Развивать диалоговую речь.
Воспитательные:
1.Воспитывать любовь к птицам, самостоятельность, инициативность.
2.Воспитывать навыки планирования работы.
Среда
Непосредственно образовательная деятельность
«Дятел – доктор леса»
(познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность).
Цель: Расширение представлений о зимующих птицах (дятле).
Задачи:
Развивающие:
Развивать чувство сопереживания путем создания в организованной деятельности проблемных, воспитательных ситуаций.
Развивать коммуникативные навыки: способность слушать и слышать друг друга, умение общаться, договариваться.
Образовательные:
Уточнить представления детей о зимующих птицах, их внешнем виде, питании, особенностях жизни в зимних условиях.
Формировать представления детей о дятле, как докторе леса.
Упражнять в использовании предложений с однородными членами.
4. Закрепить знание геометрических фигур, навыки сравнения предметов и умения сопоставлять цифру с количеством.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство доброты , отзывчивости , желания помочь птицам.
Этапы непосредственно образовательной деятельности.
1 этап. Мотивирование к деятельности
Ребята, посмотрите, нам пришло электронное письмо. «Трудно живется нам в зимнем лесу: холодно и голодно. Помогите нам».
- От кого нам пришло письмо? Появляются картинки зимующих птиц.
- Как можно одним словом назвать этих птиц?
- Почему зимующие птицы не улетели в теплые края?
- Чем питаются птицы зимой? Флипчарт «Питание птиц зимой» (воробей , снегирь, синица, клест).
Ребята, вам нужно для каждой птички выбрать ее любимую еду и составить предложение (Воробей питается зимой зернышками и хлебными крошками…)
- Какие трудности испытывают птицы зимой?
- Что интересного вы знаете о зимующих птицах? (рассказы детей из личного опыта).
Вывод: Воробей, ворона, галка, сорока, снегирь, синица, клест – зимующие птицы.
Чтобы согреется, птицы бегают, летают, прыгают. Зимой птицам надо помогать: развешивать кормушки и не забывать кормить. У зимующих птиц есть любимый корм.
2 этап. Определение цели, задачи образовательной деятельности.
Слышится стук дятла, появляется картинка дятла.
- Что эта за птица?
Почему дятла называют доктором леса? Отгадайте загадку вместе, в паре с другом.
3 этап: Открытие «Удивительное рядом»
Парное взаимодействие: дети спрашивают, выслушивают друг друга, находят одну общую отгадку или каждый свою.
Работа фронтально: каждая пара детей называет свои отгадки. Осуществляю их перебор и для уточнения побуждаю детей обратиться к разным культурным источникам, например, к книге.
В.: Отгадки получились у вас разные.
- Где мы можем найти правильный ответ на загадку (ответы детей). Предлагаю почитать познавательный рассказ и найти отгадку.
Чтение познавательного рассказа:
«Дятел под корой находит личинок насекомых, которые приносят вред деревьям. И, как доктор , лечит деревья ».
В.: Чья же отгадка оказалась верно?
В. Что мы интересного узнали?
Вывод: Дятел – доктор леса, потому что лечит деревья.
4 этап. Проживание представлений в творческой математической деятельности.
В: Ребята вы хотите отправиться в зимний лес и посмотреть, как живут птицы.
- На чем мы поедем? (На автобусе).
- Что необходимо купить, чтобы отправиться в дорогу?(Билеты).
-Ребята, я уже купила билеты и сейчас вам их раздам. (стулья расставлены попарно, к их спинкам приклеены цифры). Вам надо посчитать сколько кругов на билете и найти место с нужной цифрой. Раздаю билеты детям, они рассаживаются на свои места. Старшие дети помогают найти нужное место.
В: Чтобы нам быстрее доехать, споем песню. (картинка автобуса на экране). Песня «Автобус». Вот мы и приехали в зимний лес . ( на экране картина зимнего леса).
В: Ребята, посмотрите внимательно на столы. Это кормушки для птиц (на каждом столе наклеена цифра 1, 2, 3). На наши кормушки прилетели птицы. – Хотите узнать какие? На столах лежат по два конверта. Игра « Разрезные картинки» (ворона, воробей, сорока, синица, снегирь, дятел). Картинки разрезаны на 4, 6, 8 частей. – Какие птицы прилетели на кормушки?
В: - Чем мы можем порадовать птиц? У меня конверты, на которых нарисованы разные геометрические фигуры. К первой кормушке подходят дети, у которых на конвертах нарисованы круги и квадрат; ко второй кормушке – четырехугольники; к третьей кормушке – многоугольники. Дети рассаживаются за столы.
В: Ребята, посмотрите, что лежит у вас в конвертах? (белые семечки тыквы и черные семечки подсолнуха, по 5 и 10 семечек).
На столах лежат карточки с двумя полосками.
- Как мы можем поделить лакомство для птиц? Дети делят семечки поровну: на две равные части (поровну, одинаковое количество, белых семечек столько же, сколько и черных). – Сколько белых семечек? (черных семечек). – Как проверить, что их стало поровну? – Как можно сказать по – другому?
В: Ребята посмотрите внимательно на семечки.
- Чем они отличаются друг от друга? Дети обследуют и выясняют, что семечки отличаются друг от друга цветом, размером, формой ( вытянутые в длину, широкие).
В: Потрогайте белые семечки тыквы и черные семечки подсолнуха (действия детей).
- Что можно сказать о кожуре этих семечек: твердая она или мягкая?
- Легко ли птицам расклевывать эти семечки? Подумайте в тройках. (У синиц, воробьев - клюв слабый, им легче расклевать черные семечки подсолнуха. У снегирей, ворон, сорок - клюв крепкий, им можно предложить и белые семечки тыквы, более крупные и с толстой кожурой).
Пальчиковая гимнастика «Кормушка»
«Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?
(Ритмично сжимают и разжимают кулачки).
Мы расскажем. Две синицы, воробей,
Шесть ворон и снегирей,
Дятел в пестрых перышках.
(На каждое название птицы дети загибают
По одному пальчику на обеих руках,
Начиная с больших).
Всем хватило семечек
(Трут большими пальчиками об указательные).»
Звучит звукозапись «Голоса птиц».
Птицы, утолившие свой голод семечками, благодарят нас.
5 этап. Самоанализ, анализ деятельности и ее продукта.
Побуждаю детей к самоанализу продукта их деятельности. Провожу анализ. При этом отмечаю правильность и быстроту выполнения. Отмечаются дети, которые оказали помощь другу.
Прогулка. Беседа о дятле.
Словесная игра « Придумай загадку о дятле».
Подвижная игра «Зимующие птицы».
Вторая половина дня: вношу в книжный уголок : литературу, иллюстрации, книги про птиц.
Сюжетно - ролевая игра «Больница для птиц»
Анализ прожитого дня:
- Что доброго мы сегодня сделали?
- Как себя при этом чувствуем?
О чем расскажем родителям?
Взаимодействие с родителями:
Побудить родителей к совместному изготовлению с ребенком паспорта зимующей птицы.
Самоанализ непосредственно образовательной деятельности
«Дятел – доктор леса». Старшая разновозрастная группа.
Уважаемые коллеги, вашему вниманию была представлена непосредственно образовательная деятельность «Дятел-доктор леса». Была проведена интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие.
В группе есть дети с индивидуальными особенностями: Вероника - девочка стеснительная, Вероника и Валерия – упрямые, в непосредственно образовательной деятельности стараюсь вовлечь их в общение с детьми и взрослыми, формирую уверенность, поддерживаю их.
Цель: Знакомство детей с дятлом
Задачи: Развивать мышление, память, внимание детей путем сравнения и классификации
птиц, установления причинно-следственных связей.
Развивать любознательность и познавательный интерес через открытие новых представлений о разных птицах.
Развивать творческое воображение в разных видах детской деятельности: коммуникативной, продуктивной, трудовой, игровой, музыкальной и др.
Развивать чувство сопереживания путем создания в организованной и свободной самостоятельной деятельности проблемных, воспитательных ситуаций.
Развивать коммуникативные навыки: способность слушать и слышать друг друга, умение общаться, договариваться.
Развивать диалоговую речь.
Воспитательные:
1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и чувство сопереживания к медвежатам и медведице.
Мы проживали тему в разных видах деятельности. Задача – формирование устойчивого познавательного интереса, снятие утомляемости. Идет погружение ребенка в тему ( в течение 5 дней). Задача- получение системных представлений о зимующих птицах, поддерживание устойчивого эмоционального интереса.
Непосредственно образовательная деятельность рассчитана на средний уровень развития детей с учетом индивидуальных способностей каждого ребенка. Сложность состоит в том, что не все дети умеют слушать и слышать друг друга, не умеют задавать вопросы. Я старалась поддерживать их внимание, заинтересованность. Учила детей общению. Дети работают в малых группах.
Первый этап: Мотивирование к деятельности. Опираясь на эмоционально-окрашенный опыт, стимулировала эмоциональное включение ребенка в деятельность, активизировала познавательные процессы. Создала ситуацию, вызывающую у ребенка удивление, радость, желание вспомнить и рассказать что-то интересное из личного опыта.
Для закрепления представлений детей о зимующих птицах использовала интерактивную игру «Питание птиц зимой».
Использовала методы: создание предметной среды для воспроизведения знакомых представлений с опорой на собственный опыт ребенка; диалог воспитателя с детьми, побуждающий к составлению коротких рассказов из личного опыта.
Второй этап: Определение цели, задачи образовательной деятельности (создание проблемной ситуации).
Формировала образовательную задачу, которая вызывала эмоциональную реакцию, стимулировала любознательность. Проблемная ситуация побуждала активность детей, повышала интерес к решению волнующей проблемы.
Использовала методы: переключение внимания на следующий объект, проблемный вопрос, наблюдение.
Третий этап: Открытие «удивительного рядом». Побуждала детей к общению, диалогу, умению слушать и слышать окружающих, не только отвечать на вопросы, но и задавать их. Использовала методы: вопросы проблемного характера, чтение познавательного рассказа. Формы организации совместной деятельности: диалоговое и парное общение.
В совместной деятельности с взрослыми и сверстниками ребенок высказывал свое мнение, предположение. На этом этапе выступала в роли друга, проявляющего живой интерес к происходящему. В своей речи использовала выражения: «Я с тобой, Вероника, согласна» или « Я думаю иначе». Готовых ответов не давала, а побуждала самостоятельно высказываться, не оценивая ответы, а комментируя разные варианты ответов детей, подмечая: «Какая у Андрюши интересная мысль».
Для уточнения высказанных предположений обратились к чтению познавательного рассказа. Дети радовались открытию.
Четвертый этап: Проживание представлений к познавательному объекту в творческой математической деятельности.
Использовала методы: проблемный вопрос, выражение эмоций радости, удовлетворение от совместной работы, самостоятельная деятельность детей, анализ и самоанализ продукта деятельности.
Формы организации: работа в малых группах. Побуждала детей к деятельности, предлагала разные по сложности задания, вела наблюдение, анализировала деятельность детей. Развивала чувство сопереживания, желание помочь птичкам.
Непосредственно образовательная деятельность закончилась анализом и самоанализом деятельности. В ходе анализа побуждала детей к радостным открытиям: «Я сделал», «Я научился», к составлению творческого рассказа о деятельности.
В процессе аналитической деятельности взрослого и детей получила информацию о степени развития ребенка, что даёт возможность прогнозировать и планировать дальнейшую работу с ним.
