Подход к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в детском саду № 7 «Золотая рыбка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»

Опыт работы на тему:

«Мой подход к работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья».

Подготовила:
Учитель–логопед Губанихина Е.А.
I квалификационная категория

Нижегородская область городской округ г.Выкса 2017г
Как говорил В.А.Сухомлинский: «От того, как пройдёт детство, кто будет вести ребёнка за руку в детские годы, что вложат в его разум и сердце – от этого будет зависеть, каким человеком станет сегодняшний малыш». Я стараюсь подобрать ключик к каждому ребёнку. Для меня важно раскрыть ребенка – его личность, возможности, развитие. Я стараюсь быть не «спасателем», а другом и помощником ребенка, мудрым наставником по его речевому развитию. Учу слышать и понимать русскую речь, помогаю разобраться в ее тонкостях и смыслах, воспитываю уважение и любовь к ней. «Уча других, учусь сама». Верю в возможности и творческое развитие каждого ребёнка!
В нашей ДОО созданы условия для оказания логопедической помощи детям с речевыми нарушениями, в рамках группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, основным направлением которой являются развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений. Данная группа нуждается в реализации логопедического воздействия, основным направлением которого является обучение и воспитание детей по программе Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекция нарушений речи» по преодолению общего недоразвития речи у детей.
Для этого ведется работа по следующим направлениям:

• повышение качества образования дошкольников в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в части преодоления недостатков речевого развития;

• оптимизация интегративного взаимодействия специалистов ДОО по коррекции речевых нарушений у детей на основе активного общения, взаимодополнения и сотрудничества;

• расширение творческих контактов с коллегами, обобщение и распространение педагогического опыта и результатов работы, через выступления на РМО учителей–логопедов, консультации, семинары–практикумы, беседы, публикации, выпуск буклетов, повышение квалификации методом курсовой подготовки и самообразованием.

Ведущими принципами в моем подходе к работе с детьми являются принципы комплексности и системности. Принцип системности реализуется в единстве диагностики и коррекции и позволяет смоделировать целостную систему методов и приемов коррекционно–развивающей образовательной деятельности и обеспечивает индивидуально–дифференцированный характер образования.
Принцип комплексности реализуется в скоординированной деятельности всех участников образовательного процесса. На основе принципа комплексности моделируется продуманный механизм взаимодействия всех участников коррекционно–диагностического развивающего образовательного процесса. Он позволяет добиться оптимального включения в каждый из этапов процесса всех участников образовательной деятельности, и, следовательно, поэтапно решать задачи на пути к поставленной цели – создание оптимальных условий для развития потенциальных возможностей каждого ребенка с целью его успешной социализации.
Учет образовательных потребностей детей реализую в рамках следующих направлений:

• работа по развитию понимания речи;

• создание мотивации для развития речевых коммуникаций;

• формирование пространственных представлений и сенсомоторных навыков;

• коррекция дефектного звукопроизношения;

• развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

• уточнение и расширение словарного запаса;

• усвоение грамматических категорий;

• развитие психологической базы речи;

• воспитание осознанной и активной мотивации к учению;

• подготовка к обучению в школе.

Вся работа ведется с опорой на сохранные анализаторы, с учетом компенсаторных возможностей ребенка, его творческих способностей и сензитивных периодов развития.
В рамках групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий мною используются:

• определенный организационно – методический инструментарий, игровые технологии (с учетом того, что занятия проводятся с детьми дошкольного возраста и ведущая деятельность в этом периоде – игра);

• технология уровневой дифференциации, индивидуализации обучения;

• информационно – компьютерные технологии;

• развивающее обучение;

• здоровьесберегающие технологии.

Все формы, методы, приемы и технологии обучения опираются на развивающие основы классиков педагогики: В.А.Сухомлинского, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинского, Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова, О.И.Кукушкиной, Н.Л.Гончарова.
Взаимодействие с детьми имеет системный и конструктивный характер, реализуется через различные организационные формы регламентированной образовательной деятельности: занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые), игры (обучающие, обобщающие, познавательные, развивающие, продуктивные, коммуникативные, творческие, предметные, сюжетные, ролевые, вербальные, подвижные и т.д.), интегрированные занятия совместно с другими специалистами. При организации взаимодействия с детьми на занятиях и вне их обязательно решается триединая задача: образовательная, воспитательная, коррекционно–развивающая, что является фактором успешности обучения и социализации детей; непринужденно, в процессе мыслительной и речевой деятельности создаются условия для формирования предпосылок для универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Проявляемые способности детей к какому–либо виду деятельности (изобразительной, конструктивной и др.) используются с максимальной отдачей для решения коррекционно–развивающих задач (развития двигательно – моторного праксиса, тонко дифференцированных движений рук и подготовки руки к письму, сенсорики, пополнения и обогащения словарного запаса, умения построения предложений по демонстрации действий, отработки грамматических категорий, автоматизации звукопроизношения, развития связной речи).
Взаимодействие с родителями – залог успешной деятельности учителя–логопеда. Применяю разнообразные формы работы: беседы, индивидуальное и групповое консультирование, родительские собрания, организация совместных мероприятий, использование различных наглядных средств обучения, ИКТ и т.д. Стараюсь, чтобы все мероприятия, проводимые для родителей, были познавательны, максимально информационными, носили практический характер.
Постоянный поиск новых знаний и творческое развитие, «наращивание» своего потенциала путем интеллектуального, эмоционального и физического развития, использование в повседневной работе новых, интересных, увлекательных для ребёнка форм преподнесения учебного материала приводит к эффективному положительному результату.