Развитие речевых навыков: Занятия с Котюховой Т.П.
В рамках занятий учителя-дефектолога Котюховой Т.П. особое внимание уделяется развитию слухового восприятия и артикуляционных навыков у детей через увлекательные и игровые методики. Занятие начинается с организационного момента, где формируется положительная установка. Дети приветствуют друг друга, что создает атмосферу дружбы и взаимопонимания.
Основные упражнения направлены на развитие движения в ответ на звук. Например, занятие «Слушай и иди!» учит детей реагировать на звуки музыки, что способствует выработке двигательной реакции. Через простые, но эффективные физические активности, такие как «Мы топаем ногами», учатся协调ция движений и чувствуется ритм.
Важной частью программы являются мимические гимнастики. Упражнения, направленные на активизацию мышц лица, помогают детям осознавать и контролировать свои артикуляционные органы. Такой подход актуален, поскольку помогает сформировать правильное произношение и развивает общий коммуникативный навык.
Кроме того, не менее значимым является использование дыхательной гимнастики, которая помогает детям наладить контроль дыхания, необходимый для произнесения различных звуков и слов. Применяя игровые методики, педагог превращает обучение в веселое и познавательное занятие.
Формирование правильного звукопроизношения происходит через подвижные игры, где дети учатся не только говорить, но и слушать. Упражнения типа «Пение с движением» помогают закрепить произношение звука «у» и формируют у детей интерес к занятиям. Эти методы способны сделать обучение по-настоящему увлекательным и развивающим.
В конце занятия педагог отмечает успехи каждого ребенка, используя метод игры, чтобы дети охотно делились своими достижениями. Таким образом, занятия Котюховой Т.П. не только способствуют развитию речевых навыков, но и формируют желание учиться и развиваться.
Учитель-дефектолог Котюхова Т.П.
Занятия 6- 8.
«Звук [у]». Речевые и неречевые звучания (выбор из 2-х).
Оборудование и материалы: зеркало, игрушки и их изображения, счётные палочки, красивый мешочек, барабан, пуговицы.
I.Организационный момент.
Цель: формирование положительной установки на участие в занятии.
Ребёнок и взрослый машут друг другу рукой и здороваются: «Привет!»
1. Упражнение «Слушай и иди!»
Цель:выработка двигательной реакции на звук.
Ребёнок входит в комнату, когда услышит звуки музыки.
2. Упражнение «Я» (См. занятия 4-5)
Цель: выработка двигательной реакции на звук, развитие слуха.
3.Упражнение «Мы топаем ногами» (См. занятия 1-3)
Цель:развитие общей моторики, координации движений, чувства ритма.
4.Упражнение «Расскажи и покажи»
Цель: мимическая гимнастика для мышц лица, самомассаж, ориентировка в частях лица и тела.
Вот глаза у нас какие: голубые - голубые,
(Моргать то одним, то другим глазом).
Носик пуговкой у нас,
(Указательным пальчиком слегка массировать кончик носа).
Губки аленькие,
(Облизывать губы по часовой стрелке).
Щёчки,
(Пальцами пощипывать щёчки).
Лобик,
(Пальцами разглаживать лоб в противоположные стороны).
Рот,
(Указательными пальцами проводить от середины к уголкам рта).
И наш пухленький живот.
(Поглаживать живот по часовой стрелке).
II. Пальчиковая гимнастика
Упражнение «Розовые зайчики» (См. занятия. 1-3)
Цель:переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики
III. Дыхательная гимнастика.
Цель: выработка плавного длительного вдоха через нос и короткого ротового (диафрагмального) выдоха.
1.Упражнение «Бегемотики» (См. занятия1-3)
2.Упражнение «Слон»
На слонёнка посмотрю,
Через носик я вдохну,
(Ребёнок делает вдох носом.)
Губы трубочкой сложу
И скажу я громко: «У-у!»
(Ребёнок делает выдох ртом)
IV. Артикуляционные упражнения.
Цель:отработка положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения гласных звуков; развитие подвижности, точности движений органов артикуляционного аппарата.
1. Игра «Чудесный мешочек»
Педагог обыгрывает ситуацию появления мешочка, появление игрушек: лягушки, лошадки, бегемота, слона и показывает образец упражнения: «Делай, как я!», потом: «Покажи сам (а)!». «Лягушки», «Бегемотики», «Лошадка», «Чистим зубки», «Качели» (См. занятия 1-3)
2.Упражнение «Слоник»
Сомкнутые губы нужно вытянуть вперёд и удержать в таком положении до счёта «пять», вернуться в исходное положение.
Буду подражать слону! губки «хоботом» тяну.
(Пауза – ребёнок удерживает губы)
А теперь их отпускаю и на место возвращаю.
(Исходное положение)
V.Формирование правильного звукопроизношения.
Цель: вызывание правильного уклада органов артикуляции для гласного звука «у»; закрепление артикуляции при изолированном произношении звука долго-кратко, громко-тихо; развитие силы голоса.
1.Упражнение «Пение с движением».
Педагог просит ребёнка подражать «Слону», кладёт руки на живот, делает носовой вдох и плавный выдох. Одновременно произносит долгий звук «у__________» и плавно двигает обе руки вперёд. Звук «У» петь громко, потом тихо.
2. Подвижное упражнение «Паровозик «чух-чух-чух» (Песенка из сборника СD диска Железновых «Музыка с мамой») Сначала игрушку паровозик двигает взрослый и поёт «ууууу», потом передвигает ребёнку, который действует по образцу.
Подвижная часть. Начинать движение, когда зазвучит музыка: «Слушай!» (указательный жест на ухо).
Под музыку взрослый с ребёнком двигаются друг за другом, согнув руки в локтях.
Паровозик: «Чух-чух-чух-чух», поезд мчится во весь дух.
(Взрослый с ребёнком двигаются друг за другом, согнув руки в локтях).
А колёсики стучат. «Тук-тук-тук-тук»,- говорят.
(Один кулачок стучит по другому и наоборот).
3.Упражнение «Песенка со звуком «у»
Педагог кладёт картинки, ребёнок подражает звуку и интонации взрослого (говорит громко или тихо, долго или кратко)
«У-У-У-У!» (громко) – гудит поезд: «у-у-у-у» (тихо)
«У-У-У-У!» (громко) – играет дудочка: «у-у-у-у» (тихо)
«У-У-У-У!» (громко) – воет волк: «у-у-у-у» (тихо)
3.Упражнение «Волшебные палочки»
Цель: запомнить звук и букву, которая его обозначает, учиться выкладывать буквы, развитие мышления, конструктивной деятельности.
Ребёнок по образцу выкладывает букву У и называет соответствующий звук.
4.Упражнение «Кто пришёл?»
Цель: развивать зрительное восприятие, учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания.
С помощью сюрпризного момента (из «чудесного» мешочка, коробочки, из-за ширмы) ребенку предъявляется знакомая или любимая игрушка (например, мишка). Взрослый совершает игровые действия с мишкой, сопровождая их словами: «В гости к нам пришел мишка. Он здоровается с тобой: «У -у - у!» Поздоровайся, как мишка (взрослый побуждает ребенка к произвольному или совместному произношению звука).
VI.Развитие слухового восприятия.
Цель:формирование умения определять направление звучания слева – справа; развитие слухового восприятия и слухового внимания, выработка двигательной реакции на звук, до которого постепенно увеличивается расстояние, способности его обнаруживать, формирование основ фонематического слуха; различение громкого и тихого звучания на слух.
1.Упражнение «Где мишка?»
Взрослый объясняет ребёнку, что мишка любит бегать и петь песенку: «У!У!У!», при этом обращает внимание малыша на расположение игрушки слева – справа и предлагает угадать, где сидит мишка, закрыв (завязав) ему глаза. Когда ребёнок услышит звук, поворачивается влево или вправо.
Варианты: аналогичные игры проводятся с самолетиком («у-у-у!») и паровозиком («у-у-у!»).
2. Упражнение «Поймай звук «у»»
Педагог сидит напротив малыша и обращает внимание на свои губы и голосом разговорной громкости произносит «у». В момент звучания звука, рукой малыша берёт пуговицу и бросает в коробку. Упражнение проводится до тех пор, пока ребёнок сам не начнёт выполнять его. Когда он научился ждать сигнал, можно выполнять упр. на слух (за экраном или ширмой), постепенно увеличивая расстояние до ребёнка.
3.Упражнение «Громко - тихо»
Педагог берёт барабан, стучит по нему и говорит: «Громко». Показывает, что так идёт слон. Вместе с ребёнком ходят и топают ногами громко, как слон. Опять стучит громко в барабан и побуждает ребёнка поднять игрушку слона.
Подобная работа проводится для демонстрации тихого звучания барабана с игрушкой лягушки.
Педагог стучит громко и тихо, ребёнок видит, слышит и поднимает игрушки. После удачного восприятия, когда станет ясно, что ребёнок понял упражнение, педагог ставит ширму и проводит это же упражнение с опорой на слух. Всякий раз, подбадривая его.
VII.Итог занятия. Педагог хвалит ребёнка за работу и спрашивает, какой звук он научился слышать и красиво говорить. Просит вспомнить, как поёт слон, гудит паровоз.
Прощание. Педагог и ребёнок машут друг другу рукой и говорят: «Пока»
Ребёнок выходит из комнаты, когда услышит звуки музыки.
