Возрастные возможности музыкального развития детей 3-4 лет
Развитие музыкальных способностей у детей 3-4 лет – важный этап в их эмоциональном и творческом становлении. В этом возрасте происходит активное формирование музыкального восприятия. Ребёнок начинает осознавать музыкальные жанры и способен слушать их до конца, что свидетельствует о развитии его слушательской культуры. По мере приобщения к музыкальным действиям, его возможности воспринимать музыку расширяются, и он открывает для себя удивительный мир звуков.
На протяжении этого периода наблюдается значительное обогащение музыкальной памяти. Дети уже могут узнавать, называть и запоминать различные музыкальные произведения, что является основой для дальнейшего обучения. Интерес к разнообразным музыкальным жанрам укрепляет их эмоциональную отзывчивость, развивая способность различать контрасты, такие как темп, динамика и тембры инструментов. Этот этап позволяет малышам с лёгкостью осваивать доступные музыкально-дидактические игры.
Тем не менее, внимание ребёнка в этом возрасте ещё не стабильно, и продолжительность слушания музыки требует строгой регламентации. Музыкальная деятельность может быть непоследовательной: малыш пока не в состоянии долго находиться в состоянии сосредоточенности. Тем не менее, интерес к коллективному пению и игре на музыкальных инструментах продолжает расти, позволяя детям развивать свои вокальные навыки и импровизацию.
Кроме того, двигательная активность детей возрастает, что приводит к улучшению координации движений под музыку. Их способности в танцах и эмоциональное выражение становятся более заметными. В данной возрастной категории важно поддерживать желание малышей играть и экспериментировать с движениями, так как это создает благоприятные условия для их художественного развития. Ключевым является вовлечение детей в музыкальные игры, что способно стать основой их творческого пути.
Характеристика возрастных возможностей музыкального развития детей 3-4 лет
На четвёртом году жизни ребёнка интенсивно формируются основы его личности. Проявляются так же сложные нравственные чувства, как любовь к близким, гуманное отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым.
Продолжается становление музыкального восприятия. Внимание ребёнка делается всё более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение до конца, т.е. способен обладать элементарными основами слушательской культуры. В 3 года, при условии системного приобщения ребёнка к посильным действиям в музыкальной деятельности, уровень восприятия музыки вполне достаточен, чтобы служить основой дальнейшего музыкального образования (воспитания, обучения и развития) дошкольника.
В этом возрасте у малыша уже достаточен объём музыкально – слуховых представлений. Дети помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении их музыкальной памяти. Приобретённый ранее музыкальный опыт позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш).
Дети способны воспринимать с огромным удовольствием яркий контрастный образ музыкального произведения и не менее ярко проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: различает контрастные регистры, темпы, динамические оттенки, тембры инструментов. Поэтому, дети смогут в непринуждённой обстановке, освоить музыкально – дидактические игры и упражнения, доступные их возрасту по содержанию, правилам и длительности. У ребят могут успешно развиваться музыкально – сенсорные способности.
Таким образом, данный возраст весьма благоприятен для дальнейшего приобщения детей к слушанию доступной им музыки, однако, в этом возрасте, произвольность поведения только формируется и музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребёнок по - прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность её звучания должна быть чётко регламентирована.
На 4 году жизни у детей сохраняется большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать. Наблюдается большое желание петь знакомое и осваивать новое. Овладение речью позволяет малышам довольно внятно пропевать слова песни, а подражая взрослым, они способны освоить протяжное звуковедение.
Вместе с тем возможности ребёнка в этом возрасте в пении попрежнему невелики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос довольно слабый, естественное пение отрывистое, певческое дыхание короткое, певческая дикция в основном нечёткая и неясная, а у некоторых вообще отсутствуют отдельные звуки, певческий диапазон небольшой (ре-ля). У детей проявляется тип певческого голоса; в силу психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации.
У детей4 года жизни всвязи с дальнейшем развитием опорно – двигательного аппарата и повышением двигательной активности ребёнок приобретает новые возможности: движения под музыку становятся более координированными; в танцах,играх отмечается способность проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки; различать в музыке контраст, проявлять умение менять движения в связи со сменой характера музыки; ходьба, бег, несложные танцевальные движения довольно ритмичны; движения в танцах и играх выполняются самостоятельно. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.
Вместе с тем, возможности детей этого возраста в движениях под музыку пока ещё не очень велики: движения тяжеловаты, ребёнок не способен их детализировать; не следит за осанкой, в свободных плясках старается держаться группы детей; слабо ориентируется в пространстве; продолжительность игры, танца небольшая.
Однако, всё это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. На 4 году жизни ребёнка всё больше привлекает звучание детских музыкальных инструментов. В этом возрасте ребёнок с любопытством обследует их, с удовольствием пробует импровизировать на них. Однако возможности приобщения детей к игре небольшие: слуховой опыт невелик, недостаточна координация движения рук.
Искусство синкретично в своих истоках, как и детское творчество. Игра – драматизация, как маленький спектакль, является переходной формой синкретического искусства, которая доступна детям.
Дети 4 года жизни великолепно могут включаться в игру, «входить в роль», затем переносить элементы музыкального спектакля в самостоятельную игровую деятельность.
Вовлечение детей в возрасте 3-4 лет в музыкальную игру – драматизацию создаст уникальную возможность для художественного их развития.
