Особенности дошкольного образования в Китае
Система дошкольного образования в Китае имеет уникальную специфику, сформировавшуюся под воздействием исторических и культурных факторов. Зародившись в середине 19 века, она прошла через различные этапы трансформации, от заимствования японских моделей до адаптации под советскую модель. Это образовательное пространство, охватывающее детей до 6 лет в городах и до 7 лет в деревнях, представляет собой важный элемент в системе обучения страны.
Сегодня основной формой дошкольного образования остаются детские сады, которые делятся на государственные, ведомственные и частные. Структура каждой группы в детском саду довольно строгая - в младших, средних и старших группах предусмотрено от 25 до 35 детей. Являясь местом, где дети учатся взаимодействовать, сад создает идеальные условия для уменьшения эгоизма через коллективные формы воспитания.
Дошкольные учреждения в Китае предлагают разнообразные формы образования, включая детские ясли, комбинированные сады и центры пренатального образования. Каждый из этих видов учреждения имеет свои особенности, но все они работают по единой программе, утвержденной Министерством образования. Это дает возможность использовать новейшие методики и педагогические идеи, чтобы обеспечить гармоничное развитие детей, включая укрепление здоровья, развитие речевых навыков и творческого мышления.
Каждое детское учреждение создано с учетом принципов развивающей среды, обеспечивая детям множество возможностей для социализации и познания. Уделяется особое внимание физическому и эмоциональному развитию, а также эротированию эстетики. Культура и традиции Китая, каждая детская группа пропитывается общей атмосферой любви к родине, что отражается на воспитании маленьких граждан.
К сожалению, текущая система дошкольного образования сталкивается с определенными вызовами, такими как недостаток финансирования и неравномерное развитие условий в городах и деревнях. Это создает различия в качестве образования, что нуждается в решении. Однако, несмотря на эти проблемы, дошкольное образование в Китае продолжает развиваться, интегрируя лучшие практики и создавая новые условия для всестороннего роста детей.
Особенности дошкольного образования в Китае
Система дошкольного образования в каждой стране имеет свои особенности и сходство с аналогичными системами других стран. Общественные дошкольные учреждения стали появляться в Китае в середине 19 века и эти дошкольные учреждения копировали систему дошкольного образования Японии. После образования КНР(1949г) дошкольные образовательные учреждения стали создаваться по образу советских» трудовых» школ. В Китае приезжали советские ученые, которые пропагандировали теоретические идеи и практический опыт системы образования в СССР. Была подвергнута критике существовавшая в то время система образования в КНР, отрицалось наследие многовековой истории дошкольного образования. В годы «культурной революции» (1966-1976) система образования была практически разрушена. Лишь после 1978 г., началось ее восстановление и адаптация к реалиям времени.
В настоящее время дошкольное образование является начальной ступенью системы образования в Китае, предназначенной для детей от рождения до 6 лет в городе и до 7 лет в деревне и осуществляемой в дошкольных учреждениях разных типах.
Основной формой является детский сад, который посещают дети в возрасте от 3 до 6 лет. Возрастные группы: младшая (25 человек), средняя (30 человек), старшая (35 человек). В работе с детьми преобладают коллективные формы занятий. В семьях, где воспитывается по одному ребенку, родители такое коллективное воспитание рассматривают как плюс, это позволяет скорректировать воспитание и не вырастить ребенка эгоистом.
В каждой группе работают 2 воспитателя, которые проходят специальную подготовку и аттестацию и один помощник воспитателя.
Существуют и другие формы дошкольного образования:
Центры пренатального образования.
Детские ясли для детей от 1 до 3 лет.
Комбинированные детские сады. Их открывают крупные предприятия. В этих учреждениях воспитываются дети сотрудников с 4 месяцев до 6 лет. Они работают круглосуточно.
Благотворительные образовательные учреждения для детей - инвалидов от рождения до 15 лет.
«SOS- детские деревни». Подобные детские учреждения открываются международными благотворительными организациями для детей - сирот до 18 лет.
Предшкольные группы (если нет детских садов, обычно находятся в глубинке).
Детские сады в Китае делятся на государственные, ведомственные и частные. Государственные сады обладают богатым педагогическим и управленческим опытом, плата - низкая, в частных садах- плата сравнительно высока.
Все дошкольные учреждения работают по единой программе воспитательно-образовательной работы - Директивной программе по дошкольному образованию. Эта программа утверждена в 2001 году Министерством образования и составлена на основе теорий Л.С. Выготского, Ж.Пиаже, Г. Гарднера и китайского педагога Дао Сичжи.
Программа 2001 г. Состоит из 5 разделов:
Здоровье (укрепление здоровья, воспитание основ здорового образа жизни)
Речь (повышение коммуникативной активности, развитие речевых способностей)
Социальные навыки (развитие самолюбия, уверенности в себе, умения заботиться о других, содействие развитию личности в целом).
Научные интересы (стимулирование любознательности и стремления к получению знаний, развитие способностей к познанию).
Искусство (формирование эстетических чувств, воспитание эмоциональной отзывчивости и желания создавать прекрасное).
В настоящее время в организации воспитательной деятельности большое внимание уделяется созданию развивающей среды в ДОУ, обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка и позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовывать себя.
В ДОУ должна быть создана среда здоровой жизни и богатейшей деятельности детей, удовлетворяющая их потребности во всестороннем развитии. Среда должна иметь несколько направлений:
Деятельность (формирование у детей полезных привычек).
Познание (содержание или развитие, результаты демонстрируются с помощью рисунков).
Социализация (в процессе обсуждения варианта создания среды и ее воплощения дети общаются со взрослыми и другими детьми).
Здоровье (предлагаемые пособия должны соответствовать санитарно - гигиеническим нормам).
Зрение (воспитатель должен создавать такую среду, чтобы ее цвет, образность и рациональность способствовали эстетическому вкусу).
Культура (предметная среда должна отражать и национальные традиции, особенности сада). При чрезвычайной толерантности к другим национальностям, китайцы очень преданы своей стране, чувство любви и уважения к родине у них прививается с детства. Каждый день в детском саду начинается с подъема государственного флага.Обучение в китайских детских садах происходит по полугодиям. Знания, которые дети получают очень практичные. Детей учат разбираться в природе и природных явлениях. Есть детские сады, где для каждой группы разбит свой огород. Детей учат ухаживать за растениями, готовить блюда из выращенного своими руками. Дети в детских садах много поют, танцуют и играют.
Много внимания уделяют питанию детей. Основным блюдом, привычно, является рис. Дополнительно подаются мясо, овощи, фрукты, супы, молоко и соки. В меню, как правило, нет ничего острого и жирного.
Каждый детская группа хорошо оборудована, есть свой компьютер, принтер, сканер и телевизор. Спят дети на полу, на специальных матрасах. Для игр предназначена отдельная комната, где собираются несколько групп малышей. За здоровьем детей постоянно следят медсестры сада, время от времени родители получают информационный листок, где расписаны все параметры ребенка, с указанием роста, веса и даже количества новеньких зубов.
Принципы построения развивающей среды.
Всесторонность.
Развивающая среда включает материальную и нематериальную части. Материальная часть состоит из участка, аудитории, коридора, лестницы и др. Нематериальная часть включает отношения детей с воспитателями, отношения между детьми, с родителями.
Участие (процесс построения является результатом сотрудничества детей и воспитателей).
Изменяемость (построение среды является непрерывной деятельностью).
Воспитатели играют важную роль в реализации задач дошкольного образования. Есть определенные требования к воспитателям и порядок их аттестации. Воспитатели систематически проходят переподготовку и повышают свою квалификацию в нескольких формах:
А. Посещение краткосрочных или долгосрочных специальных курсов.
Б. Получение воспитателями научной степени.
В. Посещение других лучших детских садов и приобретение практического опыта.
В Китае дошкольное образование в последнее время бурно развивается, однако, существуют некоторые проблемы:
Недостаток финансирования.
Отсутствие специального закона о дошкольном образовании, который должен обеспечить качество первой ступени.
Неравномерность развития дошкольного образования в городе и сельской местности
Дошкольное образование в Китае имеет свою историю, а современная система развивается аналогично мировому образовательному процессу.
И
сточник: semashkoa.blogspot.ru
Маленькие китайцы за лепкой из теста.
Источник: www.newworldmayfair.com
Литература
Журнал «Дошкольное воспитание» № 12 2009 год.
http://studyglobe.ru/countries/china/doshkolnoe-obrazovanie.html
https://laowai.ru/doshkolnoe-obrazovanie-v-knr/
