Поддержка индивидуальности и инициативы детей в образовательной среде

Мастер- класс «Поддержка индивидуальности и инициативы детей через создание условий в образовательной среде»
Подготовила: Михнёва Ирина Николаевна - старший воспитатель1-й квалификационной категории МБДОУ «ДСОВ №47» г. Братск
Цель семинара:повышение профессиональной компетентности педагогов в поддержке детской инициативы через создание условий в образовательной среде.
Задачи:

1. Актуализировать вопрос поддержки детской инициативы в образовательной среде.

2. Систематизировать имеющиеся знания педагогов в вопросах создания условий в предметно- пространственной развивающей среде, форм работы направленных на развитие инициативы в свете ФГОС ДО.

3. Демонстрация практического применения форм, методов, технологий обучения и воспитания по разрабатываемой теме.

Ритуал приветствия
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашем мастер- классе. Мне очень хочется, чтобы вы получили для себя полезную информацию, которую  сможете использовать в работе с педагогами, а также поделиться и своим опытом.

1. Упражнение «Разогревки - самооценки»

цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.
Участвуют все педагоги.
Для того, чтобы наше общение было плодотворным, позитивным, чтобы в этом зале царила благоприятная атмосфера, давайте друг другу подарим ощущения связанные с положительными эмоциями. Участники по кругу оправляют друг другу положительные ощущения.
Вопросы к педагогам:
- Какие ощущения вы получили, отразилось ли это на вашем настроении? Чувствуете ли вы себя как дома?
Наш диалог я хочу с причты.
3. Психологический настрой: «Все в твоих руках»
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: мертвая она или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу: Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках»».
Вот и в наших руках, в руках наших педагогов есть возможность создать в детском саду такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома».
Тема нашего сегодняшнего практикума - семинара «Технология создания атмосферы радостного проживания периода детства, способы поддержки детской инициативы, организации жизни группы».
«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми»
Оскар Уайльд
Есть такая планета под названием «Детство», на которой живут озорные мальчишки и девчонки, с широко распахнутыми глазами и звонкими голосами, неугомонные «почемучки». Благополучие маленьких жителей планеты зависит от тех, как их любят и ценят, от того, как радостно и комфортно им живется, насколько ярко и насыщенно наполнен каждый день новыми впечатлениями. Их должны окружать заботливые люди, которые наполнят каждый день незабываемыми впечатлениями, поддержат в воплощении первых маленьких замыслов, вселят надежду на успех. Поэтому главная цель педагогов планеты «Детство» - создать такую атмосферу для детей, которая откроет горизонты для реализации интересов, потребностей, поддержки инициативы, а это немыслимо без педагогических технологий.
Ведение в тему
Я предлагаю погрузиться в атмосферу планеты «Детства».
Одними из первых озвучили задачу создания атмосферы радостного и содержательного проживания периода дошкольного детства авторы программы «Радуга». Ими впервые была предложена система личностного ориентированного воспитания и развития детей.
Актуальность данной задачи была обусловлена поддержкой разнообразия детства, что в свою очередь полностью совпадает с целевыми ориентирами государственного стандарта - создание социальной ситуации развития детей, одними из условий которой являются: обеспечение эмоционального благополучия, поддержка индивидуальности и инициативы.
В ФГОС указывается, что одним из принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.
Обратитесь к своим рефлексивным дневникам:вставьте слова на стр. 2 в недостающие пробелы.
На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами являются:
-проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности,
-способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности,
-ребенок способен к волевым усилиям,
-пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей,
-способен к принятию собственных решений.
Итак, давай те проверим, что у вас получилось…
Таким образом, развитие инициативы, является одной из основополагающей установкой социальной ситуации развития ребенка.
Инициативность является непременным условием познавательной и творческой деятельности ребенка. Только в процессе деятельности ребенок познает окружающий мир, приобретает социальный опыт, в процессе которого происходит развитие психических процессов, формирование личностных качества.
Слайд №7
Планета детства - это море глаз, которые смотрят на нас по – разному. У одних сияющие озорные глаза, в которых одни вопросы и восторг от всего происходящего. Беспокоят другие – равнодушные, которым не интересно, что происходит рядом с ними; тревожат настороженные, испуганные, неуверенные, может быть потому, что им как - то не уютно со всеми.
Так не должно быть, все дети должны испытывать положительные эмоции, радость и восторг, интерес ко всему происходящему вокруг них! Их жизнь должна быть насыщенна яркими событиями и впечатлениями, в которых они сами принимают активное участие. Согласитесь, не всем педагогам легко создать такую атмосферу. Сложившиеся стереотипы многим мешают изменить отношение к ребенку: вчера нужен был исполнитель, а сегодня активная, творческая личность с высоким уровнем готовности к самостоятельному решению широкого круга проблем. Как перестроиться в новой образовательной ситуации? Какими компетенциями нужно обладать? Какой путь для этого надо преодолеть?
Обратитесь к своим рефлексивным дневникам на стр. 3
Прием «Верите ли вы, что…»
Верите ли вы, что путь к этой цели труден?
Если Вы считаете, что этот путь труднен и тернист - нарисуйте на лесенке красный кружок
Если Вы спокойны и уверены, что путь к этой цели достижим – нарисуйте на лесенке зелёный кружок
Если Вы уже испытываете яркие положительные эмоции о предстоящем пути - желтый кружок
Слайд №9
Я предлагаю сделать первый шаг нашего пути и погрузиться в атмосферу технологии.
Одной из технологий, позволяющей успешно создавать условия радостного проживания периода детства, поддержки инициативы, является образовательная технология, которая впервые была названа авторами программы «Радуга» - «Технологии создания атмосферы радостного проживания периода детства, способы поддержки детской инициативы, организации жизни группы».
Один из приоритетов технологии - поддержка инициативы, которая проявляется в свободной и совместной деятельности по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать и прочее, в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду, в технологии она получила название - «атмосфера радостного проживания периода детства».
Концептуальной основой технологии являются идеи отечественной психологической школы о творческом характере развития, в котором ребенок рассматривается как субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру в процессе деятельности и общения. С этих позиций, определены направления и границы педагогического воздействия взрослого, в основе которого положены принципы гуманистической педагогики, основанных на любви уважении к ребенку.
Я предлагаю, познакомиться с этими принципами при помощи приема «Чтение с пометками» на стр. 4
Отметьте галочками в своих дневниках те принципы, которые на ваш взгляд понятны вам.

Прием «Чтение с пометками» Отметьте галочками в своих дневниках те принципы, которые на ваш взгляд понятны вам.

• Принцип психологической комфортности предполагающий по возможности всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание в ДОУ такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».

• Принцип гумманизации образования, требующий гуманного уважительного отношения к ребенку, уважения его прав.

• Принцип самоценности детского возраста, рассматривающий дошкольное детство не как этап подготовки к жизни в обществе, а как полноценную самобытную яркую жизнь

• Принцип учета возрастных особенностей детей предполагающий следование законам и механизмам развития детей дошкольного возраста.

• Принцип личностной ориентации - приспособление среды к особенностям ребенка: способностям, склонностям, интересам, возможностям, ценностным установкам; признание за ребенком существенной роли в образовательном процессе.

• Принцип личностно- ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка, предполагающее безоценочное принятие взрослым ребенка, его чувств и переживаний, признание права ребенка на самоуважение, сохранении е и поддержание позитивной самооценки ребенка.

• Принцип свободного эффективного развития, предусматривающий создание для ребенка атмосферы радости, активности и увлеченности, свободы выбора интересующей деятельности, добровольности включения в деятельность.

• Принцип деятельностного подхода требующий максимального включения ребенка в различные виды деятельности, предоставление ему возможности активно взаимодействовать с образовательной средой.

Особенностью технологии является развитие ребенка в русле становления деятельности, сознания и личности, определяющиеся мотивами, которые связаны с оценкой ребенком самого себя, других сверстников, отношением к взрослому. Ребенок, как субъект деятельности является активным участником образовательного процесса. Инициативность выступает как показатель личностного развития, проявляющаяся в деятельности.
Инициативность как интегративное качество должна стать показателем эмоционального благополучия на планете детства. Вы с этим согласны?

Инициативный ребенок, что это значит?
Игра «Ассоциация»
Сейчас я предлагаю вам встать в круг и поиграть в игру «Ассоциации». Мы будем передавать по кругу мяч и называть ассоциации, которые возникают, когда вы слышите словосочетание «Инициативный ребенок».
Замечательно. Все ваши ассоциации очень точно определяют данное понятие.
Подводя итог, можно сделать вывод, что инициативность связана с любознательностью, пытливостью ума, изобретательностью, индивидуальными возможностями детей, поддержкой свободы их поведения и самостоятельности.

Следующий шаг –При каких условиях возникает инициатива?

Давайте обратимся к экрану.
На экране обозначены те условия, которые необходимы для социальной ситуации развития, включая образовательную среду, отражающую следующие аспекты:
Слайд №12

Я думаю, что модель образовательной среды поможет нам в дальнейшей работе определить условия организации интересной содержательной деятельности детей, поддержки инициативы.
Давайте немного поиграем. (На карточках написаны примерные компоненты среды)(приложение №3):
Возьмите каждый по одной карточке и объединитесь в компании вокруг обручей по цвету своих карточек, определите направленность среды.
По залу расположены четыре обруча в соответствии с тематикой направленностью среды. Участники располагаются вокруг кругов и выбирают оратора, который обоснует принцип, по которому они объединились в компании.
Вопрос компаниям: почему вы выбрали именно этот круг?
Это, то содержание образовательной среды, которое обеспечивает условия организации деятельности, поддержку детской инициативы и организацию жизни группы. (предлагаю сесть за столы компаниями)
Что на ваш взгляд предполагают условия для свободного выбора деятельности, а так же участников совместной деятельности? Правильно, предметно - пространственная развивающая среда, представляющая собой вариативное развивающее пространство в зоне ближайшего развития ребенка.
Правильно организованная предметная среда стимулирует познавательную и творческую активность, обеспечивает возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых.
Слайд №13
Обратитесь к своим дневникам, закончите фразы на стр. 5:

• предметно-развивающая среда должна быть разнообразна по своему содержанию;

• образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей;

• содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы.

Давайте проверим, что у нас получилось.
Слайд №14
Слайд (насыщенность среды)

Развивающая среда должна быть насыщена тем многообразием игрового и дидактического материала, который обеспечит выбор деятельности по интересам, позволяющий ребенку включиться во взаимодействие со сверстниками или действовать индивидуально. Это одно из требований Стандарта. Какие еще требования к среде определяет Стандарт?
Предлагаю каждой компании рассмотреть фотографии. (Приложение №4) Дайте характеристику среды согласно требованиям к ее условиям с позиции проявления инициативности.
Отметьте в дневниках основные требования к предметно- пространственной развивающейсреде
Вы, верно, определили основные требования к ее условиям, согласно ФГОС
Следующий шаг – как активизировать ребенка в среде ?
Обогащение образовательного процесса развивающей предметной среды находится в прямой зависимости с разнообразной детской деятельностью. Учитывая то, что предметно - развивающая среда должна выполнять не только образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, но и должна быть направлена на развитие самостоятельности и самодеятельности в выборе деятельности, при проектировании образовательного процесса, необходимо учитывать сферу инициативности
В педагогической практике выделены несколько сфер инициативы:
- творческая (Под творческой инициативой следует понимать включённость ребёнка в сюжетную игру, как основную деятельность дошкольника, включенность в какую либо деятельность связанную с творческой деятельностью).
- целеполагания и волевого усилия (умение ставить цель деятельности).
- коммуникативная (это установление отношений ребенка с взрослым и сверстниками)
- познавательная (стремления к деятельности).
Эти сферы определяются конкретными видами деятельности, определяемые Стандартом.

Обратитесь к своим рефлексивным дневникам - стр. 6 , - в каких видах деятельности возникает инициатива? Обозначьте виды деятельности напротив сфер инициативы, согласно ФГОС.

Вид деятельности

Творческая
 

Конструктивная
Музыкальная
Игровая
Художественная

Целеполагания и волевого усилия

Трудовая

Коммуникативная

Общение

Познавательная

Познавательно - исследовательская
Восприятие художественной литературы

Двигательная деятельность

Программы дошкольного образования достаточно точно очерчивают инициативу как личностное качество, которое проявляется на каждой возрастной ступени в деятельности и общении.
Давайте обратимся к экрану.
Определите возраст детей в соответствии с приоритетной сферой деятельности проявления инициативы. Отметьте в своих дневниках на стр. 7
- самостоятельное передвижение в пространстве, исследование предметов на основе манипулирования (ранний возраст);
- активная самостоятельная исследовательская деятельность с предметами (2-3 года);
- продуктивная деятельность (3-4 года);
- познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками (4-5 лет);
- внеситуативно- личностное общение со взрослым и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива (5-6 лет);
- расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность (6-7 лет).

Итак, мы с вами определили виды и приоритетные сферы деятельности проявления инициативы.
Обратитесь к своим дневникам, сделайте пометки на стр. 7, в каких формах организации детской деятельности проявляется инициатива

• совместная организованная деятельность,

• совместная деятельность,

• самостоятельная деятельность,

Таким образом, инициатива проявляется во всех формах и видах деятельности.
Следующий шаг – как поддерживать инициативу у ребенка, следуя за его интересами.
Это достигается через использование особых форм деятельности.
Предлагаю заполнить педагогические копилки формами деятельности.
Выберите полоски, на них обозначены те формы работы, которые инициируют ребенка. (приложение №1)
Возьмите каждый по одной полоске и объединитесь в компании по их направленности. (По залу расположены пять обручей в соответствии с направлением деятельности. Участники располагаются вокруг кругов и выбирают оратора, который обоснует принцип, по которому они объединились в компании).
Вопрос компаниям: почему вы выбрали именно этот круг?
- Верно, это формы работы, которые определяют направление деятельности. Какие формы, на ваш взгляд будут успешными в развитии инициативы и самостоятельности? Предлагаю компаниям дополнить каждое направление теми формами, которые используют ваши педагоги в своей практике. Озвучьте свои задания.
Поддерживая инициативность, педагог использует различные методы, с помощью которых стимулирует и направляет деятельность детей. Их особенность в том, что они представляют собой некий условный план, который задаётся соответствующей системой правил или сценарием.

Предлагаем познакомиться с теми способами действий технологии, которые поддерживают в ребенке инициативу. Перед вами лежат варианты ответов, вам необходимо выбрать тот перечень способов действий, который соответствует тематике вашего круга и заполнить в таблице первый столбец. (приложение №2) Озвучьте свои задания.

Проектирование образовательной среды по поддержке инициативы и созданию эмоционального благополучия

1.Развитие и поддержание инициативности ребенка в разных видах деятельности

2.Обеспечение эмоционального благополучия

Трудовая

1.Развитие и поддержание инициативности ребенка в разных видах деятельности

2.Обеспечение эмоционального благополучия

Общение

1.Развитие и поддержание инициативности ребенка в разных видах деятельности

2.Обеспечение эмоционального благополучия

Познавательно- исследовательская

1.Развитие и поддержание инициативности ребенка в разных видах деятельности

2.Обеспечение эмоционального благополучия

Игровая

1.Развитие и поддержание инициативности ребенка в разных видах деятельности

2.Обеспечение эмоционального благополучия

Двигательная деятельность

1.Развитие и поддержание инициативности ребенка в разных видах деятельности

2.Обеспечение эмоционального благополучия

Художественная

Мы вернемся к этому заданию позже.
Пройдите на свои места
В условиях, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, заданных Стандартом, поддержка индивидуальности и инициативы осуществляется через способы и направления поддержки детской инициативы, давайте обратимся к экрану.
На экране обозначены те способы и направления, которые связаны с инициативой, необходимо убрать лишнее, отметьте в своих рефлексивных дневникахна стр.8
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- оказывать первую помощь при возникших затруднениях;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-создание условий для укрепления и охраны здоровья;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
Вы правильно озвучили способы и направления поддержки детской инициативы, которые определяются в рамках образовательной среды, определяемая совокупностью условий, которые оказывают прямое и косвенное влияние на развитие ребенка.

Слайд№25
Одним из эффективных форм работы по поддержке детской  инициативы является групповой сбор. (Эта форма работы появилась и укрепилась достаточно давно и прочно. Например, утренний сбор пришел в детские сады вместе с методикой Марии Монтессори и Вальдорфской педагогикой ещё в восьмидесятые годы прошлого века. В российской образовательной практике аналогом этой формы работы является «утренний кружочек» программы «Золотой ключик» (Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов и др.) и «утро радостных встреч» программы «Радуга» (Т. Н. Доронова , программа «Сообщество»). Использовать технологию программы – не означает работать по программе. Мы специально обращаем на это внимание педагогов, чтобы избежать двусмысленности и обвинений в эклектике. Технологии универсальны, а мировоззрение (образовательные ценности), цели, педагогические стратегии (организационные формы, методы и приёмы) – разные. Главное – понимание того, что групповой сбор позволяет развивать всех детей группы и каждого ребёнка в отдельности эффективно и очень интересно.  
Групповой сбор — это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, в специально оборудованном месте, когда дети и взрослые обмениваются информацией, обсуждают проблемы, планируют индивидуальную и совместную деятельность. Групповой  сбор проводиться для того, чтобы дети имели возможность пообщаться  вместе, поиграть в групповые игры, спеть любимые песни, обсудить групповые новости, спланировать дела на день, распределить обязанности. Групповой сбор мотивирует детей к инициативной, активной самостоятельной деятельности, обращаясь к таким человеческим потребностям, как: чувствовать себя значимым; управлять собой, своим временем, деятельностью, отношениями с другими людьми;  веселиться и развлекаться.
Инициатива принадлежит детям, воспитатель организует и поддерживает идеи детей.    

Обратитесь к своим рефлексивным дневникам, на стр. 8 вы видите Педагогический синквейн к данному термину и цель группового сбора, заполните пробелы, пользуясь представленным вами ассоциативным рядом.
Кто готов озвучить, что получилось? (Выслушиваем 1-2 человек, подводим итог)
«Групповой сбор»
1 существиетельное_____________________
2 прилагательных____________________________
3 глагола___________________________________
Фраза из 4 слов____________________________________________
_________________________________________________________
Синоним______________________________

Цель группового сбора: выявление детских интересов, формирование мотивации к предстоящей деятельности, создание общего положительного эмоционального фона.    
Я предлагаю проиграть групповой сбор.
Все верно.
Давайте вернемся к своим рефлексивным дневникам. На стр.9 вы видите схему, в которой представлены формы поддержки детской инициативы. Отметьте любым значком те из них, которые используются вашими педагогами. Если вы используете что - то еще можете дописать это в таблицу. Кто готов поделиться с нами своими заметками? Спасибо.

Слайд

К сожалению, не все дети занимают активную позицию, не могут определиться с видом деятельности и тогда задача воспитателя оказать помощь.
Один из способов поддержки детской инициативы - оказание недирективной помощи детям, которая осуществляется во взаимодействии со взрослым в рамках социального аспекта среды.
Слайд №26
Недирективный подход – это особое отношение к человеку, его уникальному внутреннему миру, дающему возможность ощутить собственную ценность. Создание отношений, в которых это становится возможным, - серьезная и трудная, но очень плодотворная работа, развивающая всех субъектов образовательного  процесса.
Что на ваш взгляд подразумевает недирективный подход, отметьте галочками на стр. 9

• наличие партнерской позиции взрослого;

• уважение к каждому ребенку в группе;

• принятие всех детей в группе;

• создание ситуации,  побуждающей детей активно применять свои знания и умения (проблемные ситуации, ситуации успеха);

При недирективном подходе следует придерживаться общих рекомендаций стр. 10:

Рекомендации по поддержке детской инициативы:
1.Поддерживайте инициативу, собственную активность ребенка, даже если она кажется неуместной. 
 2. Понаблюдайте за тем, что ребенок делает с интересом, поощряете интерес ребенка.
3. Будьте терпимы к ошибкам ребенка.
4. Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами.
5. Научите ребёнка ценить себя как творческую личность.
6.  Собственный пример взрослых заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой («вот я в твои годы» и т.д.).
7. Помогите ребенку «оформить» его интересы в конечный продукт.
8. Не скупитесь на знаки внимания.
Детская инициатива  выражается не в том, что ребенок захотел  помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений; когда сами дети приобретенный опыт и знания будут переносить в свою самостоятельную деятельность. А для этого необходима поддержка со стороны взрослого через создание необходимой мотивации, направленной на овладение способами действий, способов достижения практических и интеллектуальных целей.
Слайд №28
«Мотив» (от лат. movere - двигать, толкать)
Понятие означает побуждение к деятельности, побудительную причину действий и поступков.
В педагогической практике выделяют несколько типов мотиваций, посмотрите на экран:
- игровая мотивация,
- мотивация общения,
- мотивация личной заинтересованности.
В основе этих мотиваций лежит приоритетная сфера деятельности, определяемая возрастными возможностями.
Так, например, дети младшего возраста переживают «кризис 3- х лет», когда начинаю осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Игра как ведущий вид деятельности и овладение средствами и способами практических действий создают уникальные предпосылки накопления познавательного опыта и развитие ручной умелости, в связи с этим у детей возникает потребность чувствовать свое превосходство и компетентность. Так как взрослый не может взять ведущую роль, тем самым заглушив превосходство ребенка, в роли безопасного партнёра выступает игрушка. Это универсальная мотивация для 3-летних детей для поддержания инициативы, чувствовать свое превосходство и компетентность. 
Игрушки приходят в группу с просьбой о помощи. Они нуждаются в самых разных предметах (дома, фрукты, железная дорога и т.п.), которые они не могут сделать сами, но которые наверняка сделают эти умные и добрые дети. Подчеркнем, что превосходство выражается в этом случае в реальной помощи, пусть даже игрушечным персонажам. Эта мотивация наиболее эффективна именно в группе, где искренняя готовность хотя бы части детей вовлекает в решение задачи и всех остальных. На фоне принятой цели воспитатель показывает, как именно сделать нужную вещь (нарисовать, слепить, построить), т.е. знакомит детей со способом достижения поставленной цели. 

В основе мотивация общения - потребность ребенка в общении, в коммуникации. В связи с расширением информационного кругозора, становлением сюжетно - ролевой игры, как ведущей формы, возникает острая потребность в общении. Подобная потребность остро выражена у детей среднего возраста.
Мотивация личной заинтересованности связана с развитием познавательных интересов, расширением сферы собственной компетентности, что характерно для старших дошкольников. Этот вид мотивации используется с целью повышения интереса к конкретной деятельности, к определенному познавательному материалу, учитывая психологическую закономерность: ребенок не будет проявлять активность в неинтересной деятельности.
Условно эти виды мотивации мы назвали так,
- игровая мотивация «Помоги игрушке»,
- мотивация общения «Помоги мне»
- мотивация личной заинтересованности «Научи меня», «Создание предметов своими руками для себя»
У вас в конвертах лежит описание мотиваций, определите тип мотивации.В каких видах НОД можно использовать данную мотивацию? Приложение №5
Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у детей имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели. С мотивацией деятельности теснейшим образом связано ее стимулирование.
Слайд
Методы стимулирования поведения
Стимулировать (лат.- возбуждаю, поощряю) - значит побуждать к действию, давать толчок, поощрять.
К методам, которые обеспечивают регулирование, корректировки и стимулирования поведения и деятельности воспитанников, принадлежат соревнования, поощрения и наказания.
Заполните таблицу в своих дневниках на стр. 11, выберите варианты ответов

Виды

Поощрение

одобрение, похвала, благодарность, награда, важное поручение

Наказание

неодобрение, замечание, выговор, предупреждение

Соревнование

физические, моральные, эстетические
На стр.12. в ваших дневниках представлена памятка по формированию мотивационной сферы, вы можете с ней познакомиться

• Важно у ребенка вызвать интерес к деятельности, стимулируя тем самым  его любознательность.

•      Строить процесс обучения по принципу сотрудничества с педагогом, по принципу педагогической поддержки, а это значит - верить в каждого ребенка и его возможности; оценивать не личность, а действия, поступки; видеть ценность не только результата, но и самого процесса взаимодействия с ребенком; проявлять внимание к каждому ребенку постоянно, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их; не торопиться с выводами; помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности.

•      Учить детей планировать свою деятельность, определять цель деятельности и предвидеть результат.

•      Построение деятельности с таким расчетом, чтобы в процессе работы возникали все новые вопросы и ставились все новые задачи, которые становились бы неисчерпаемыми на данном занятии.

•      Учить детей грамотному объяснению своих успехов и неудач.

•      Оценка педагога повышает мотивацию, если она относится не к способностям ребенка в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ребенок при выполнении задания. Педагогу необходимо помнить, что правильнее будет сравнивать успехи ребенка не с успехами других детей, а с его прежними результатами.

•      Поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства. Взрослый стремится не только передать инициативу ребенку, но и поддержать ее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти возможные ошибки, справиться с возникающими трудностями

Большое влияние на предстоящий процесс деятельности оказывает положительный эмоциональный настрой, который осуществляется через особые методы:
Отметьте в своих дневниках на стр. 13 те методы, которые используются в вашем ДОУ, добавьте свои. Что у вас получилось?

Предложение:
Если вы желаете получить копилку (стр. 13), на установление положительного эмоционального настроя в свой багаж отметьте галочкой,
Если у вас нет такой необходимости - поставьте кружок
Если ещё не решили - поставьте прочерк.
Во время любой совместной деятельности важно наличие партнерской позиции взрослого, взаимное уважение между воспитателями и детьми. Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся принятию всех остальных детей, ощущают себя комфортно, ведут себя свободно. Это достигается через стимулирующей системы требований, определяемые стилем группы и адаптивными ритуалами, вплетенными в ежедневное взаимодействие с окружающими
(памятка) Стр. 14
Памятка по организации свободы и выбора, предоставленному ребенку:

• необходимо считаться с тем, что дети делают все в разном темпе и для некоторых естественным является медленный темп выполнения всех действий, в том числе, например, приема пищи;

• необходимо уважать предпочтения и привычки ребенка в той мере, в какой это возможно без вреда для здоровья: всегда кто- то из детей не любит какие- то блюда, кто- то хочет в данный момент заняться каким- то своим делом и т.п.;

• в детском саду для всех взрослых должен действовать запрет на то, чтобы обижать или оскорблять ребенка.

• уважение к деятельности и ее результатам - нельзя без разрешения другого ребенка портить результаты его работы (рисунки. постройки, поделки);

• нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых.

Отметьте в своих дневниках на стр. 15 те ритуалы, которые используются вашими педагогами . Если вы используете еще что - то, можете дописать это
Ритуалы

Слайд (установление позитивного микроклимата в группе)
От того, какая атмосфера царит в группе, какие межличностные отношения установлены между детьми, зависит эмоциональное благополучие каждого ребенка. Очень важно создать в группе позитивный настрой и сделать ее как можно больше сплоченной. Это достигается через использование методов и приемов, направленных на формирование позитивных установок, сплочение, развитие толерантности, повышение настроения, принятие друг друга, развития эмпатии.
В педагогической практике педагогами собран большой опыт использования форм, направленных на создание позитивного микроклимата в группе.
Отметьте в своих дневниках на стр. 15 те формы, которые используются вашими педагогами . Если вы используете еще что - то, можете дописать это

Позитивный настрой

В каждодневной жизни постоянно возникают ситуации, когда кому – то делают больше замечаний, кого – то чаще хвалят и т.п. Это может создавать у детей ощущение, что воспитатель относится к ним неодинаково. Чтобы донести до каждого ребенка, что его ценят наравне со всеми, в жизнь группы вводят традиции.
Отметьте в своих дневниках те традиции на стр. 16, которые используются вашими педагогами . Если вы используете еще что - то, можете дописать это
традиции жизни группы и праздники

Слайд (создание у ребенка ощущения успешности, результативности действий)
Самовыражение считают потребностью человека, требующей обязательного удовлетворения его желаний и стремление выразить другим свои внутренние чувства, убеждения, установки.
В процессе творческой деятельности ребенок не только накапливает познавательный опыт и впечатления, но и испытывает различные чувства, формирует позитивные представления о себе, что в свою очередь влияет на эмоциональную сферу.
Удовлетворение творческого самовыражения, в процессе которого у ребенка возникает ощущение успешности, реализуется через определенные условия. Какие условия на ваш взгляд наиболее актуальны, предлагаю выбрать 1 или несколько стр. 16:
-предоставление детям возможности выбора деятельности,
-поддержки инициативы, стремления к импровизации при самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов;
-ощущения, что продукт его творческой деятельности интересен другим,
-через создание условий для работы с разными материалами,
-вовлечение детей в различные виды творческой деятельности,
-поощрение проявление творческой непосредственности,
- оценивание инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла,
- организация выставок детского творчества.
Отметьте в своих дневниках те формы трансляции успехов стр. 17, которые используются вашими педагогами . Если вы используете еще что - то, можете дописать это
Трансляция успехов

Составляя педагогические копилки, вы, наверное, обратили внимание на то, что именно партнерскую позицию занимает позиция педагога, которая способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умение принять решение, пробовать делать что- то, не боясь, что получиться неправильно, стремление к достижению, благоприятствует эмоциональному комфорту. Совместная деятельность в форме партнерской позиции требует от взрослого определенного стиля поведения, который может быть выражен девизом: «Мы все включены в деятельность, не связаны обязательными отношениями, а только желанием и свободным договором: мы все хотим это делать».
Одну из форм работы мы вам продемонстрируем, это организация детской деятельности в форме творческой мастерской.
Но прежде нам необходимо объединиться в три компании. Рассчитайтесь на 1, 2,3.
1 компания - определяет цели данного мероприятия;
2 компания - определяет приемы работы и адекватность их использования в соответствии с задачами мероприятия;
3 компания - наблюдает за детьми и дает оценку их деятельности, активности, коммуникативным навыкам.

Оценка мероприятия компаниями

Практическая часть

Спасибо за объективную оценку. Вы, верно, отметили все детали, правильно определили задачи и приемы, которые были использованы для их реализации.
Подводя итог нашего диалога, хочу обратить внимание на то, что на планете Детства каждому ребенку будет комфортно в том случае, когда каждый педагог будет:

• Любить ребенка

• Обеспечить среду, в которой  живет ребенок

• Проживать с ребенком свое детство.

А теперь я предлагаю вам самим стать участниками реализации образовательной технологии.
Практико - ориентированное задание. Сейчас я предлагаю Вам вернуться к своим заданиям по проектированию образовательной среды по поддержке инициативы и созданию эмоционального благополучия
Объединитесь в те компании, в которых вы работали, проанализируйте составленный вами план и если считаете необходимым, внесите в него изменения. Дополнения.
Давайте озвучим, что у вас получилось? Изменились ли ваши представления о данной технологии, удалось ли нам раскрыть особенности данной технологии.
Спасибо. Мне приятно, что мастер- класс был вам полезен.
Закончить свой мастер класс я хочу словами Ш.А.Амонашвили  
Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но в первую очередь в их душах и сердцах.

А теперь давайте ещё раз обратимся к своим дневникам.
Заполните рефлексивную таблицу в дневнике на стр.18
Моё отношение к технологии
(отметьте соответствующее утверждение)

Пока не знаю, как применить в своей работе

Невозможно применить

Кто готов поделиться своими впечатлениями?
Мне приятно видеть что ваши представления о технологии значительно пополнились, и она не вызывает у вас тревоги и опасений. Значит, я думаю, вы попробуете её в своей практике.