Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Проект «Экологическая паутинка»: Формирование экологической культуры у детей

Проект «Экологическая паутинка»: Формирование экологической культуры у детей

Медведева Татьяна Анатольевна
Медведева Татьяна Анатольевна
DOCX
143
0

Проект «Экологическая паутинка» имеет важное значение для формирования у дошкольников системы экологических знаний и повышает значимость осознания их роли в сохранении природы. Основная идея проекта заключается в том, чтобы дети научились видеть красоту окружающего мира и воспитывали бережное отношение к нему. В современном обществе экология становится приоритетной темой, и важно начинать обучение этому с раннего возраста, когда формируется база для дальнейшего восприятия мира. Проект включает в себя различные формы работы: от практических занятий до творческих мероприятий.

В рамках проекта дети узнают о многообразии природы, ее значении и взаимосвязях между элементами экосистемы. Воспитатели варьируют методы обучения, что способствует созданию интересной атмосферы, где каждый ребёнок сможет проявить свою индивидуальность через творчество. Важной частью проекта является взаимодействие с родителями, которые вовлекаются в мероприятия, тем самым укрепляя связь между домашним и образовательным пространством.

Проект «Экологическая паутинка» охватывает несколько этапов. На первом этапе происходит подготовка: от выбора книг до организации эколого-просветительских акций. Второй этап включает практическую деятельность, где дети участвуют в акциях по уходу за растениями, наблюдают за процессами в природе, изучают местные экосистемы. Заключительный этап – обобщающий, создает платформу для презентации результатов работы, где дети могут продемонстрировать свои знания и навыки.

Каждый этап проекта снабжен разными учебными играми и экскурсиями, что делает процесс интересным и увлекательным. Основные принципы, заложенные в проекте, основаны на уважении к природе, культуросообразности и свободе выбора, что позволяет детям самостоятельно распоряжаться своей деятельностью, исследуя окружающий мир с интересом и любовью.

Таким образом, реализуя проект «Экологическая паутинка», мы стремимся не только передать знания о природе, но и воспитать у детей умение беречь и ценить её красоту. Это заложит основы их будущего отношения к экологии и поможет воспитать ответственное поколение, неравнодушное к проблемам природы.

Предпросмотр

Экологический проект «Экологическая паутинка»
Актуальность. Истоком человеческой культуры всегда было то, что человек находился в гармонии с природой, учился у нее пониманию свойственных ей явлений и законов, созвучий и ритмов и в преобразованном виде воплощал их в материальные и духовные ценности. Природа – наш общий дом. Потеря уважения к ней ведёт к потере нравственности в человеке, - эту мысль неоднократно утверждали в своих произведениях русские писатели М. Пришвин, В. Бианки, К. Паустовский. Экологическое образование и воспитание дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень. Образование сегодня должно заботиться о создании и сохранении пространства Детства как экологически здорового пространства, где взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют в настоящем и будущем.
Цель. Формирование у дошкольников системы экологических знаний и представлений; развитие эстетических чувств: умение видеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее; воспитание желания участвовать в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Задачи.

  1. Формировать у детей:

  •  образное,  поэтическое видение картины природы, потребность художественного выражения ее образов;

  •  умение анализировать различные природные и социальные явления и события, сопоставлять их, обобщать; делать элементарные умозаключения; предвидеть возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия, поступки;

  •  представление о природе (красота, значимость, многообразие, изменчивость и пр.), взаимосвязи живой и неживой природы: временах года, их ритмичности и цикличности; наблюдение и фиксация сезонных изменений и их влияние на жизнь природы и человека;

  •  позитивное: бережное (хочу сохранить), созидательное (хочу создать и приумножить),  познавательное (хочу знать) отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта, приобщения к словесному искусству.

  1. Развивать у детей:

  • познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) посредством наблюдений, специальных дидактических игр и упражнений;

  • эстетические чувства: умение видеть и чувствовать красоту природы, восхищаться ею.

  1. Воспитывать у детей:

  • охранительно-бережное и действенное отношение к природному миру ближайшего окружения как среды жизни;

  • стремление к познанию природы через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность;

  • стремление чувствовать и осознавать себя частью природы, выражать свою собственную субкультуру в ней и определять гуманно-гармоничную позицию в природной среде.

Реализация задач проекта обеспечивается соблюдением ряда психолого-педагогических принципов:

  • Принцип природосообразности.

Отношение к человеку как части природы, создание для его развития соответствующей биологической, психологической и экологической среды.

  •  Принцип культуросообразности

«Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

  • Принцип свободы и самостоятельности

Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к природной среде: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.

  •  Принцип творческо-гуманной направленности

Данный принцип обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с природной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а  с другой  - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.) 
Прогнозируемый результат реализации экологического проекта - это ребёнок:

  • способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

  • проявляющий интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

  • воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

  • проявляющий активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

  •  способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

  •  проявляющий  разумную осторожность в общении с животными, растениями, выполняющий выработанные обществом правила безопасного поведения, деятельности – осторожный;

  • понимающий ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др. – бережно относящийся ко всему живому.

У ребенка проявляются ценностные ориентиры в познании мира ближайшего окружения:

  1. Отношение к себе:

  •  выделения себя из мира природы;

способность различать желаемое и возможное, понимание того, что значит помочь, сохранить, сберечь;

  • радость познания, гордость за свой успех.

2. Отношение к другим:

  • способность к отождествлению себя с другими, способность к обособлению себя от других.

3. Отношение к разным видам деятельности:

  • переживание красоты, величия, многообразия природных явлений;

  • переживание радости экспериментирования и открытия нового;

  • потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет приобщения к тому, что известно и неизвестно;

  • вычленение простейших закономерностей, осознание их непреложного характера.

4. Отношение к миру (ближайшее пространство):

  • деятельностно-активное отношение к миру (социальному, природному);

  • стремление бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы;

  • интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном окружении;

  • бережное и ответственное отношение к ближайшему культурно-природному окружению. 

У ребенка проявляются ценностные ориентиры во взаимодействии со средой  художественно-эстетического мира
1. Отношение к себе:

  • выражение радости к своим успехам в художественном творчестве;

  • стремление к утверждению себя как носителя национальной культуры.

2. Отношение к другим:

  • проявление «соборности», переживаний в коллективном художественном творчестве;

  • проявление чувства восхищения результатами культурного творчества представителей своей и других культур;

3. Отношение к деятельности:

  • выражение интереса к различным видам изображения природных объектов, явлений в прикладном искусстве народов Хакасии;

  • активное проявление себя в разных видах художественной деятельности.

4. Отношение к ближайшему окружению:

  • проявление интереса к миру окружающих вещей, природных явлений, информации о своей местности, заинтересованное участие в ее представлении;

  • выражение желания приобщаться к своей национальной культуре, и представителей других национальностей: к сказкам, стихам и др.

  • проявление интереса к художественно-эстетической стороне жизни человека в Хакасии в прошлом и настоящем.Программно-техническое обеспечение

Старшая группа
Содержание тематического раздела проекта «Птицы родного края»
Этапы проекта: проект осуществляется в 3 этапа.


Первый этап – подготовительный

Формы и методы работы

Срок

1. Подбор литературы по теме.
2. Разработка перспективного плана работы.
3. Подбор музыкальных произведений, иллюстраций, фотографий, картин.
4. Изготовление дидактических пособий и игр.
5. Изготовление родителями кормушек для птиц.

Январь 2014 г.

Второй этап – практический


Формы и методы работы

Срок

1. Экологическая акция «Покормим птиц зимой».
2. Экологические беседы: «Зимующие птицы Хакасии», «Птицы нашего города», «Птицы наших лесов», «Какие разные птицы», «Как узнать птиц», «Что будет, если исчезнут птицы?», «Весенние заботы птиц».
3. Наблюдения на территории детского сада в различные времена года (зима, весна, лето) за синицами, воробьями, воронами, снегирями, голубями, сорокой, ястребом, трясогузкой.
4.Чтение произведений о птицах родного края: В.Бианки, «Синичкин календарь», «Сова», М.Горький «Воробьишко», Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась».Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?», К.Паустовский «Растрёпанный воробей», Д.Мамин – Сибиряк «Серая шейка», В.Бианки «Птичья столовая».
5. Викторина «Знатоки птиц».
6. Познавательный вечер «Птице град».
7. Выставка «Апрель – месяц птичий».
8. Экологические игры: «Какая птичка в каком домике живёт?», «Чей клюв?», «Чей хвост», «Чьи лапы», «Угадай пьеро» (дидактические); «Кто как кричит», «Кто как передвигается», « Сосчитай», «Скажи ласково», «Доскажи словечко», «Один – много», «Чей – чья» (словесные игры); «Совушка – сова», «Воробьи и автомобиль», «Коршун и наседка», «Перелёт птиц», «Гуси – лебеди», «Собака и воробьи», «Ворона и воробьи» (подвижные игры).
9. Фотовыставка «Мир птиц».
10. Выставка поделок, изготовленных родителями и детьми «Такие разные птицы».
11. Разучивание песен: «Снегири», «Воробьиная песенка», «Жаворонок», «Кукушка», «Дятел», «Дом для кукушки», «Артистка», «Песня синичек», «Весенний Будильник», «Воробей».
12. Осенний досуг «Птицы – наши друзья».
13. Прослушивание фонограмм «Птичьи голоса».
14. Разучивание пословиц, поговорок, загадок, пальчиковых гимнастик по теме «Птицы»
15. Рисование, оригами, лепка пластилином и солёным тестом, изготовление поделок из природного и бросового материала.
16. Посещение библиотеки.

Февраль – Август 2014г.

Третий этап – обобщающий


Формы и методы работы

Срок

1.Оформление проекта и его презентация: экологическая сказка «Любопытный Чик».

Сентябрь 2014г.


Подготовительная к школе группа
Содержание тематического раздела проекта «Рябина - рябинушка»
Этапы проекта: проект осуществляется в 3 этапа

Первый этап – подготовительный

(с 01.01.2014г. по 31.01.2014г.)

Вид деятельности

Срок

Подбор литературы по теме проекта, её изучение
Составление перспективного плана работы
Ознакомление родителей с целями и задачами проекта, вовлечение их в проектную деятельность.
Сбор поделок, картин, стихов, пословиц, примет, загадок о рябине
Разработка интегрированной непосредственно образовательной деятельности по теме проекта

с 09.01.2014г. по 20.01.2014г.


с 20.01.2014г. по 25.01.2014г.


с 25.01.2014г. по 31.01.2014г.


с 09.01.2014г. по 31.01.2014г


с 15.01.2014г. по 31.01.2014г.


Второй этап – практический
(с 01.02.2014г. по 30.04.2014г.)

Вид деятельности

Срок

Заучивание стихов о рябине.
Рассматривание иллюстраций рябины в различное время года.
Чтение рассказов, легенд, сказок о рябине.
Проведение цикла занятий:
«Что я знаю о рябине?»
«Ой, рябина кудрявая!»
«Рябинкина кормушка».
«Аптека - Рябинушка».
Наблюдение за рябиной в природе.
Заучивание песен о рябине.
Аппликация «Тарелочка с рябиной».
Рисование «Плети рябины».
Экология «Гроздья красные рябины».
Консультация для родителей «Рябина - целительница».

В течение всего этапа

Третий этап – обобщающий
(с 01.05.2014г. по 31.05.2014г.)

Вид деятельности

Срок

Оформление альбома «Рябина кудрявая».
Проведение развлечения «Посвящение русской рябине».
Выставка рисунков, поделок.

с 01.05.2014г. по 31.05.2014г.