План-программа «Бумажные превращения» для дошкольников
Данная программа является уникальным инструментом дополнительного образования для детей подготовительной группы, цель которой — раскрытие творческого потенциала каждого ребенка через занятия бумагопластикой. Программа «Бумажные превращения» рассчитана на год и направлена на формирование у детей художественно-эстетических навыков, развитие мелкой моторики, воображения и креативности. Через увлекательные занятия с использованием разнообразных материалов ребенок получает возможность не только познавать мир, но и осваивать навыки, необходимые для дальнейшего обучения в школе.
Занятия проводятся в форме игры, что позволяет детям наслаждаться процессом творчества, используя свою фантазию для создания различных поделок и изделий. Каждый этап программы включает увлекательные темы и индивидуальные проекты, что создает пространство для самовыражения и обмена впечатлениями среди детей. При этом, акцент делается на важность коллективного творчества, что способствует развитию социальных навыков и коммуникативных способностей среди дошкольников.
Программа опирается на современные подходы в образовательной деятельности, учитывая потребности и интересы родителей. Регулярно проводятся выставки детских работ, что создает возможность для родителей и детей присутствовать на итоговых занятиях, наблюдать за результатами творческих усилий своих детей и принимать активное участие в процессе художественной деятельности. Это не только укрепляет связь между детским садом и семьей, но и формирует у детей чувство гордости за свои достижения.
Благодаря программе «Бумажные превращения» дети учатся работать с различными материалами, совмещая традиционные и нетрадиционные техники создания поделок. Они развивают чувство формы и цвета, а также учатся оценивать и анализировать свои работы, что является важным шагом в их художественном и интеллектуальном развитии. За прошедший год программой охвачены не только прикладные навыки, но и аспекты эстетического воспитания, что подтверждает ее значимость в подготовке детей к школьному обучению.
План-программа дополнительного образования детей в подготовительной группе
«Бумажные превращения»
Срок реализации программы: 1 год
Возраст обучающихся: дети от 6 - 7 лет
Пояснительная записка
«Способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно воссоздает художественные образы в своем воображении при восприятии произведений искусства, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности».
А.В. Запорожец
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе образовательной деятельности в детском саду.
Разрабатывая программу, попыталась сделать ее более эффективной благодаря подбору интересных для детей тем кружковых занятий, включающих изготовление индивидуальных изделий и коллективные работы, позволяющие использовать их в играх, как подарки. Для оформления интерьера детских уголков. При планировании работы кружка мы учитывала план коллективно – творческих дел ДОУ, планирование познавательного блока, что поможет поддерживать и развивать положительную мотивацию детской деятельности и удовлетворить познавательный интерес к различным объектам и явлениям.
Использование разнообразных материалов в работе положительно скажется на активизации мелкой моторики рук, развитию мелких мышц руки, развитии воображения, фантазии, памяти, способности организовать свою деятельность (усидчивость, длительность внимания). Это в свою очередь благоприятно скажется на успешной адаптации к школьному обучению.
Необходимость создания программы:
Приоритетное направление детского сада «Художественно-эстетическое развитие»;
Предложение родителей в результате опроса «Интересы и потребности развития вашего ребенка», изучения мониторинга «Потребность в дополнительных услугах»;
Художественный труд очень привлекателен для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Актуальность программы:
Правильно организованный художественный труд в детском саду и семье дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться и овладевать особенностями мастерства, приобщает к народному декоративному искусству, подготавливает ребенка к последующему обучению в школе. Следовательно, есть все основания рассматривать данную деятельность, как важный элемент гармоничного развития детей.
Практическая значимость:
Художественный труд является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе творческого обучения у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности, ребенка формируется и развивается определенные способности: зрительная оценка формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа
Развитие ребенка в дошкольном возрасте имеет большое значение, поскольку до семи лет закладываются основы мышления, произвольности, самостоятельности и свободы поведения. Эти достижения дошкольника являются результатом построенного обучения. Ребенок учится ставить и достигать разные цели. Он сам может выбрать, чем ему заняться, и при этом самостоятельно определяет тему, материалы, способы действий. Все это по сути дела составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребенка, успешности его обучения в целом.
Цель программы:
Создание условий для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи программы
Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.
Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности.
Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.
Творческие задачи - это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.
Задачи обучения:
Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками; через овладение более сложными приемами работы.
Формировать относительную устойчивость замысла.
Научить детей предварительно продумывать содержание образа, способов, последовательности его воплощения.
Стимулировать активность, самостоятельность, инициативу детей в придумывании содержания и способов изображения.
Побуждать детей к созданию разнообразных и относительно неповторимых, оригинальных замыслов.
Создать условия, благоприятные для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Способствовать развитию творческих способностей у детей через бумагопластику.
Развивать у детей навыки самоанализа, необходимых для оценки собственных и чужих работ.
Используемые методы:
Для качественного развития творческой деятельности дошкольников программой предусмотрено:
В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ребенка в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила бумагопластики с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог или сам ребенок ставит проблему и вместе находят пути её решения).
В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
Организация занятий кружка:
Программа «Бумажные превращения» рассчитана на 1 год обучения. Занятия по данной программе проводятся один раз в неделю в вечерний отрезок времени продолжительностью (30 мин.). По окончанию каждого занятия организуются еженедельные выставки детских работ для родителей, и тематические выставки в ДОУ ежеквартально.
Формы и методы контроля:
Диагностика в виде работы (2 раза в год) в начале года и в конце.
Педагогический мониторинг развития интегративных качеств дошкольника.
Сотрудничество с родителями и приглашение их на совместную деятельность.
Участие в выставках детского сада, в муниципальных и всероссийских конкурсах.
Ожидаемый результат обучения детей является развитие:
Коммуникативных способностей, эмпатии, умения взаимодействовать в коллективе;
Внимания, зрительной, слухоречевой памяти;
Активизации воображения, пространственного мышления, умения классифицировать, сравнивать, выстраивать последовательность действий и событий;
Словарного запаса, развитие речи, умения формулировать свою мысль, отвечать на вопросы педагога.
Развитие саморегуляции, умения соблюдать правила, подчиняться требованиям, работать самостоятельно и по образцу.
Творческие способности дошкольников – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.
В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения и, следовательно, есть огромная необходимость, в настоящее время, уделить большое внимание развитию творческих способностей дошкольников.
Календарно-тематический план обучения
Приглашение в мир мастерства и красоты
Цель. Предоставить детям возможность увидеть разнообразие материала, из которого можно изготовить поделки, вызвать желание поэкспериментировать с ним, выявляя свойства и связи.
неделя
Тема занятия
Цель
СЕНТЯБРЬ
1
«Солнышко из тарелочки»
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям. Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
2
«Осень золотая»
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
3
«Кисть винограда на тарелочке»
Учить использовать полученные знания, умения для создания образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать объемно-пространственное мышление.
4
«Цыпленок из тарелочки»
Учить составлять сюжетную коллективную композицию из вылепленных фигурок. Передавая взаимоотношения между ними.
ОКТЯБРЬ
1
«Корзина с цветами»
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить воспринимать красоту объемных форм через практическую деятельность.
2
«Еж»
Совершенствовать умение работать с бумагой; учить детей превращать прямоугольник в цилиндр. Совершенствовать умение делать бахрому из бумаги.
3
«Рыбка из тарелочки»
Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами.
4
«Утка»
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
НОЯБРЬ
1
«Овечка из тарелочки»
Совершенствовать умение работать с бумагой; учить детей превращать прямоугольник в цилиндр. Совершенствовать умение делать бахрому из бумаги.
2
«Пингвин»
Учить составлять сюжетную коллективную композицию из вылепленных фигурок. Передавая взаимоотношения между ними.
3
«Лев из тарелочки»
Учить детей создавать диковинных животных из бумаги. Совершенствовать умение работать ножницами.
4
«Снеговик из тарелочек»
Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение частей. Продолжать умение вырезать круги из квадратов, путем сложения его пополам.
ДЕКАБРЬ
1
«Елочка из ладошек»
Создавать у детей радостное настроение. Интерес к художественному труду.
2
«Елочная игрушка»
Учить детей создавать диковинных животных из бумаги. Совершенствовать умение работать ножницами.
3
«Рождественский венок»
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить воспринимать красоту объемных форм через практическую деятельность.
4
«Змея из тарелочки»
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
ЯНВАРЬ
1
«Новогодняя маска»
Создавать у детей радостное настроение. Интерес к художественному труду.
2
«Снежинка»
Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы.
3
«Заяц из тарелочки»
Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами.
4
«Зимние узоры»
Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа. Ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. Учить детей самостоятельно придумывать композицию рисунка. Выделяя передний и дальний план.
ФЕВРАЛЬ
1
«Валентинка»
Создавать у детей радостное настроение. Интерес к художественному труду.
2
«Рамка для фото из тарелочки»
Познакомить детей с одним из видов работы с бумагой – оригами; с приемами сгибания бумаги; развивать мелкую моторику рук; учить читать рисунок.
3
«Открытка к 23 февраля»
Продолжать учить детей делать подарок папе из бумаги в виде объемной аппликации. Закреплять навык работы с бумагой. Развивать творческие способности, фантазию детей.
4
«Медведь из тарелочки»
Учить детей делать объемные картины, вырезая прямоугольники и сворачивая их трубочкой. Совершенствовать навык работы ножницами, клеем. Развивать умение работать по образцу.
МАРТ
1
«Розы на диске»
Развивать мелкую моторику детей. Цветовое восприятие, творческие способности и фантазию детей.
2
«Ромашки из ватных дисков»
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям. Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
3
«Украсим вазу»
Учить использовать полученные знания, умения для создания образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать объемно-пространственное мышление.
4
«Дракончик из тарелочки»
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
АПРЕЛЬ
1
«Пасхальный сувенир»
Создавать у детей радостное настроение. Интерес к художественному труду.
2
«Подснежники»
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям. Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
3
«Пудель»
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить воспринимать красоту объемных форм через практическую деятельность.
4
«Черепашка из тарелочки»
Учить детей создавать диковинных животных из бумаги. Совершенствовать умение работать ножницами.
МАЙ
1
«Курочки из тарелочки»
Учить использовать полученные знания, умения для создания образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать объемно-пространственное мышление.
2
«Цыплята»
Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами.
3
«Цветы в горшочке»
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям. Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
4
«Золотая рыбка»
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
Таблица 1
Диагностика уровня развития художественно-творческих способностей.
(индикаторы)
Высокий уровень
(3 балла)
Средний уровень
(2 балла)
Низкий уровень
(1 балл)
Творческая активность.
Повышенный интерес, творческая активность.
Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога
Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания.
Новизна, оригинальность.
Субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решения творческой задачи, так и результата детского творчества. «индивидуальный» подчерк детской продукции.
Ребёнок правильно выполняет задание, внесение новых замыслов случайно, с подсказками педагога.
Нет новизны и оригинальности в работе, выполняет задание по образцу, с ошибками.
Сенсорные способности
(чувство цвета, формы).
Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения.
Есть незначительные искажения. Отступления от окраски.
Форма не удалась, искажения значительные. Безразличие к цвету, одноцветность.
Композиция.
По всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность между предметами.
На полосе листа с незначительными элементами.
Не продуманно, носит случайный характер.
Общая ручная умелость.
Хорошо развита моторика рук, аккуратность.
Ручная умелость развита.
Слабо развита моторика рук.
Самостоятельность.
Выполняет задание самостоятельно, без помощи. Ребенок самостоятельно выбирает тему, замысел, умеет планировать свои действия, выбирать выразительные средства, доводить начатое дело до конца.
Требуется незначительная помощь.
Не может самостоятельно выполнять задания, без помощи педагога, необходима поддержка и стимуляция.
Таблица 2
Список литературы:
1. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в ДОУ Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1980.-96 с.;
2. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2008.1997 – 160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая)
3. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
4. Дубровская Н.В. Аппликации из природных материалов. – М.: АСТ; СПб.;Сова, 2009.
5. Новикова И.В. Конструирование из бумаги. Цветочная поляна. М.: Издательство АСТ, 2010.
