Игры как средство экологического воспитания дошкольников
В условиях урбанизации и технологического прогресса дети все чаще оказываются оторванными от природы. Их взаимодействие с окружающим миром ограничивается виртуальной реальностью, что приводит к эмоциональному и физическому отчуждению. В этом контексте важность экологического воспитания нельзя переоценить. Игра, выбранная в качестве основного инструмента обучения, становится мостом, соединяющим детей с природой. Играя, дети не только развлекаются, но и осознают свою роль в экосистеме.
В процессе игры происходит не только усвоение знаний о природе, но и формирование личностного отношения к ней. Игры-драматизации, с их возможностью показать разнообразие экологических ситуаций, дают детям возможность переживать эмоции и активно взаимодействовать с окружающей средой. Эти игры являются эффективным средством для развития у детей понимания своих действий и их последствий для природы, что способствует формированию осознанного поведения.
Разработка критериев оценки положительного отношения к природе помогает педагогам направлять свои усилия на индивидуальные потребности каждого ребенка. Знание правил поведения на природе, умение общаться с животными и активная позиция по отношению к окружающему миру — все это является основой для формирования ответственного отношения к природе. Важно отметить, что игры экологического содержания не только обогащают знания детей, но и прививают им ценности, которые сделают их активными защитниками природы в будущем.
Игра как образовательный инструмент широко применяется в дошкольных учреждениях, где педагоги, ориентируясь на интересы детей, организуют как структурированную, так и спонтанную деятельность. Наблюдая за игрой, можно выявить уровень экологической осознанности детей и, при необходимости, скорректировать подход. Игры-драматизации открывают перед детьми неисчерпаемые возможности для творчества и самовыражения, позволяя глубже понять важность сохранения природы.
Таким образом, экологическое воспитание через игру превращается в мощный инструмент, способный изменить мышление подрастающего поколения. Осознанное отношение к природе, развиваемое с помощью игр, обеспечит устойчивые изменения в поведении детей, воспитая в них не только заботливое отношение к окружающему миру, но и страсть к его защите в будущем.
В наше время городской образ жизни приводит к тому, что многие дети живут в практически искусственной среде, все больше времени проводят за компьютером, телевизором и телефоном, не имеют возможности общаться с природными объектами.
На фоне проблемы отчуждения детей от природы, неправильного ее восприятия и отсутствия достаточных условий для формирования отношения к ней делает особо важным и актуальным использование игры в работе с детьми.
Ведь в дошкольном детстве игра является ведущим видом деятельности. В играх в полной мере раскрываются творческие способности детей. Именно через игру формируются у детей моральные нормы, правила поведения в природе, положительное отношение к окружающему миру.
Игру всегда сопровождает дух непринужденности и раскованности, благодаря чему большое количество детей, порой незаметно для себя, вовлекается в процесс экологического воспитания.
В процессе работы была рассмотрена сущность экологического воспитания, которое понимается как категория, непосредственно связанная с наукой экологией; отношение к природе, которое имеет эмоциональную окраску, субъективно выражается в поступках, практических действиях, деятельности и является важной подсистемой экологического воспитания. Значимой характеристикой отношения является его осознанность, которая формируется на основе знаний и сопряжена с переживаниями.
Взяв за основу задачи, я разработала критерии оценки положительного отношения к природе, к ним отнесли:
Знание правил поведения на природе, понимание последствий неправильного поведения;
Характер общения с живыми существами;
Активность во взаимодействии с природой;
Понимание смысла своих поступков.
В дальнейшем их использовала в качестве диагностики.
Я рассмотрела игру как средство воспитания, различные виды игр, место игры в экологическом воспитании. Исследования наших отечественных педагогов показывают широкие воспитательные возможности игры-драматизации, которая часто является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, творческим воспроизведением воспринятого детьми, приобщает его к духовным ценностям, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Я пришла к выводу, что возможности игры-драматизации для формирования положительного отношения у дошкольников к миру природы недооценивается.
Опираясь на эти теоретические позиции, в тесном сотрудничестве дополнительного образования в ДОУ, работа с детьми организовывалась и проводилась в двух основных формах:
специально организованная работа педагога с детьми;
нерегламентированный вид деятельности по желанию ребенка.
В ходе работы была учтена разница в уровнях сформированности экологического отношения к миру природы у отдельных дошкольников, необходимость индивидуального подхода к пассивным или слишком активным детям.
Предложенные игры-драматизации, различные по своему содержанию, целями, задачами и формами, были направлены на формирование у детей экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам, правильных экологических оценок, умений создавать ситуации, требующие проявления заботы, внимания, сочувствия, отзывчивости, сострадания, где добро побеждает зло.
Диагностика, по разработанным критериям показала, что игры-драматизации экологического содержания обеспечивают не только эффективность усвоения дошкольниками представлений о правилах поведения в природе, но и их соблюдение в реальном взаимодействии с природой, способствуют предупреждению негативных поступков детей в природном окружении и воспитанию у дошкольников осознанного отношения к живому.
Таким образом, игры экологического содержания, в том числе и игры-драматизации, помогают ребенку:
увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы;
осознать невозможность нарушения ее целостности и неповоторимости;
понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные изменения как внутри самой экосистемы, так и за ее пределами;
понимать важность охраны природы;
осознанно выполнять нормы поведения в природе.
