Индивидуальный образовательный маршрут для детей
Индивидуальный образовательный маршрут – это важный документ, который отражает особенности ребенка и помогает педагогам и родителям лучше понять его потребности. В этом документе мы детально рассматриваем адаптацию ребенка в образовательной среде, его физическое состояние и основные характеристики, влияющие на его обучение и развитие.
Адаптация ребенка – ключевой момент, который дает возможность оценить его взаимодействие с окружающей средой. Важно понимать, как ребенок чувствует себя в группе, справляется ли с общением со сверстниками и взрослыми. Специальное внимание уделяется тому, как эмоциональное состояние может повлиять на общий процесс обучения и участие в коллективной деятельности.
Физическое состояние – еще один важный аспект. Мы анализируем уровень сформированности движений, координацию и особенности моторики. Особенно важно, чтобы у ребенка были развиты основные навыки, такие как умение выполнять простые движения и манипуляции с предметами. Это способствует его свободному развитию и активному участию в учебном процессе.
Познавательная сфера также требует тщательного анализа. Далеко не всегда ребенок может самостоятельно справляться с заданиями, и система поддержки со стороны взрослых играет здесь решающую роль. Мы обращаем внимание на уровень любознательности, концентрации и умения переключаться между заданиями, что в свою очередь влияет на общий процесс обучения.
Далее рассмотрим, как родителям и педагогам можно развивать речь ребенка. Качество речевого взаимодействия имеет большое значение для его социального и эмоционального развития. Мы дадим рекомендации по улучшению звукопроизношения и развитию навыков составления предложений. Правильная поддержка на этом этапе способна значительно повлиять на уверенность ребенка в себе.
Такой документ, как индивидуальный образовательный маршрут, ориентирован на создание единой стратегии работы с ребенком, основанной на его уникальных потребностях и возможностях. Это поможет в дальнейшем формировать у ребенка уверенность в своих силах и обеспечит гармоничное взаимодействие между личностью ребенка и образовательной средой.
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф.И. – ребенка __________________________________________
Формы работы – дополнительные и индивидуальные занятия.
Сопровождающий педагог – воспитатель.
Характеристика
Дата заполнения: _______________________________________
Дата рождения: ________________________________________
МБДОУ Д/с _______________________________
Группа: ______________________________________________
Срок пребывания в данном ДОУ ______________________
В каком возрасте поступил: ___________________________
Откуда поступил: из семьи, из другого ДОУ
Оценка адаптации ребенка в группе: а) хорошая; б) удовлетворительная; в) недостаточная; г) плохая: удовлетворительная адаптация: ребенок не испытывал трудности в общении как со взрослыми, так и со сверстниками, однако эмоциональное состояние было плохое (плач в течение всего дня, нарушение дневного сна). Адаптация составила 3 недели.
Физическое состояние ребенка:
Сформированность движений: соответствуют возрасту, координация движений недостаточно развита, уверенность при выполнении дозированных движений, высокая скорость, средний уровень ловкости; испытывает затруднения при выполнении движений по словесным инструкциям.
Утомляемость ребенок достаточно вынослив, но не усидчив, активно выполняет задания на протяжении установленного времени, высокая утомляемость наблюдается редко.
Состояние моторики:
- ведущая рука правая / левая
-точность движений: наблюдается плохая координация пальцев, кисти рук, недостаточно развитая мелкая моторика (не умеет застегивать и расстегивать пуговицы, застежки, развязывать и завязывать шнурки, вырезывать ножницами по прямой, по кругу);
- работа на листе бумаги: не ориентируется на листе бумаги, сформирован навык держать карандаш, раскрашивает, выходя за границы, не умеет выполнять замкнутые фигуры (круг, квадрат).
Особенности познавательной сферы:
Познавательные интересы, любознательность: у ребенка оптимальный уровень развития познавательной активности, высокая любознательность.
Особенности внимания: с трудом концентрирует, но быстро переключает внимание на заданиях, предложенных взрослым; проявляет интерес к заданиям, справляется при поддержке взрослого, торопится.
Сформированность восприятия и наглядно-действенного мышления.
- Высокий интерес к любой деятельности, активная позиция в исследовательской деятельности.
- Отмечается высокая активность; низкие: целеустремленность, самостоятельность, терпение, умение слушать и усваивать полученную информацию; не доводит все начатое до конца.
- Продуктивность в работе и обучении: с помощью, лепки, аппликации, рисования может выразить свои впечатления об окружающим мире, позитивное отношение к нему, продуктивная деятельность носит творческий характер. В обучении показывает средние результаты.
- Восприятие величины, формы цвета знает и показывает основные цвета, знает и правильно показывает некоторые геометрические фигуры, соотносит предметы относительно величины без ошибок.
- Присутствует точное и осмысленное восприятие, понимание главного в воспринимаемом.
- Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия (обобщения строит, опираясь на незначительные признаки; устанавливает с трудом или легко) ребенок умеет дифференцировать предметы по признакам только показывая, но не может сказать.
Уровень обобщений допустимый: умеет классифицировать предметы, не пользуется обобщающими словами.
- Самостоятельно не может справиться с заданиями, спрашивает одобрения.
Особенности памяти:
- преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная);
- высокая скорость запоминания, устойчивая память;
- запоминает, но сказать не может.
Особенности речи.
- Хорошее понимание обращенной к нему речи не только на бытовом уровне, но и на организованных занятиях.
- низкая активность речевого сотрудничества со взрослым, выполняет поручения, понимает и выполняет элементарные инструкции.
- Звукопроизношение нечеткое, произносит только отдельные слоги.
- Не умеет составлять простые и сложные предложения разных видов, не называет в последовательности слова в предложении.
- Не умеет составлять рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок, не анализирует тексты на доступном уровне; не сочетает описательные и повествовательные монологи.
-Нуждается в консультации учителя-логопеда: да / нет
- Наличие заикания: да / нет
Элементарные математические представления:
- механический пересчет в пределах 5, с помощью показа;
- знает и умеет соотносить каждое последующее число с предметом;
- возможность соотнесения заданного количества предметов с количеством пальцев рук или других предметов, с цифрой;
- может выделить из множества заданное количество предметов;
- счетные операции: не может решать задачи на прибавление, вычитание, не умеет найти насколько больше, насколько меньше, в силу отсутствия речи;
- понимает, но не использует понятия в речи: один/много, сколько/столько, большой/маленький, поровну, больше/меньше, больше на /меньше на.
Сформированность представлений ребенка о себе и о ближайшем окружении:
- у ребенка имеются представления о социальных группах и сообществах (семья, соседи, группа, не может рассказать о себе, о своей семье, не знает свое место проживания (город, поселок, улица, дом).
- временные представления разбирается во времени, с помощью взрослого определяет и фиксирует и определяет части суток, время года.
Особенности игровой деятельности.
- Действия с игрушками не всегда ориентированы на свойства и назначение игрушек. Наблюдается не устойчивый интерес к игре и игрушкам. Нечеткое и неточное выполнение игровых действий и правил.
- В играх присутствует сюжет, иногда присутствует логическая цепочка действий, не следует своей роли до конца, использует предметы-заместители, игровые действия не сопровождаются речью.
- Умеет подчиняться игровым правилам.
Особенности конструктивной и изобразительной деятельности.
- Ребенок не умеет создавать рисунок, умеет создать конструкцию, постройку по образцу, действует по словесной инструкции; умеет и любит создавать продукт в коллективно.
- Ориентируется в пространстве, выбор формы и цвета соответствуют образцу.
- Умеет обыгрывать постройку, не может объяснить рисунок.
Особенности личности.
- Всегда активен, открыт, уравновешен, доброжелателен, легко идет на контакт, потребность в общении высокая.
- Заниженное к себе отношение, присутствует бережное отношение к своему здоровью, всегда опрятен.
- Адекватно реагирует на замечания, прислушивается, старается исправить ситуацию, при одобрении, хвальбе испытывает и не скрывает положительные эмоции.
- выражена адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь, защищать других.
Навыки самообслуживания: умеет самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, самостоятельно одевается, раздевается, обувается, пользоваться ложкой, вилкой, умеет убирать свои вещи и постель. Не умеет завязывать и развязывать шнурки.
Педагогические рекомендации:
