Учебно-методический комплекс «Азбука общения» для детей 5-6 лет

Глущенко Надежда Ивановна

PPTX

145

Документ содержит учебно-методический комплекс по вариативному компоненту «Азбука общения» для детей 5-6 лет. Главной целью данной программы является формирование у детей умений и навыков, необходимых для успешного развития речевого общения, принятия самостоятельных решений и осознания их социализации в мире. Программа включает разнообразные подходы и задания, направленные на развитие речевых умений и социального взаимодействия.

Каждый раздел охватывает специфические аспекты общения, включая знакомство с окружающим миром, эмоциональный интеллект и понимание своего места в общественной жизни. Программа предлагает практические упражнения и игры для формирования положительных социальных навыков, а также для поддержания дружбы между детьми, что является крайне актуальным на первом этапе их социализации.

УМК поможет детям развить уверенность в себе, умение выражать и воспринимать эмоции, а также эффективно общаться со сверстниками и взрослыми. Применение разнообразных методик, включая интерактивные игры и задания, делает занятие увлекательным и познавательным, что способствует активному включению детей в учебный процесс.

Специфика программы учитывает культурные аспекты и традиции Казахстана, что позволяет углубить понимание детьми своего национального контекста и улучшить их интеграцию в общество. Особое внимание уделяется взаимодействию между детьми и взрослыми, что также способствует формированию взаимопонимания между поколениями.

Предпросмотр

РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

ГУ СТАНЦИОННАЯ СШ ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА КАРАБАЛЫКСКОГО РАЙОНА КОСТАНАЙСКОЙ ОБЛАСТИ

ГЛУЩЕНКО НАДЕЖДА ИВАНОВНА

УМК ПО ВАРИАТИВНОМУ КОМПОНЕНТУ
АЗБУКА ОБЩЕНИЯ

(для детей 5-6 лет)

с. Станционное, 2017
ӘОЖ 373
КБЖ 74.102
Г 55

Рецензент:
Равко Г.А. – руководитель методического объединения центра развития «Алтын – күн» ГУ «Станционная средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»
Савченко Л.И. – заместитель директора по УВР ГУ «Станционная средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»

Автор-составитель: Глущенко Н.И., воспитатель «Центра развития Алтын – күн».
Г 55 «Азбука общения». /Учебно – методический комплекс.
Программа по развитию коммуникативных умений и навыков для детей 5 -6 лет./ - Село Станционное, «ГУ «Станционная средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района». 2017 – 68 с.

ISBN

Учебно-методический комплекс курса по вариативному компоненту «Азбука общения» определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей и направлен на обучение основам коммуникации детей дошкольного возраста (от 5 до 6 лет). Содержание предлагаемых разделов предусматривает приобретение детьми умений и навыков, необходимых для успешного развития общения. В программе особое внимание уделяется установлению взаимопонимания между родителями и детьми, воспитателями и воспитуемыми. Дети успешно приобретают умения и навыки, необходимые для развития общения. Материал может быть использован воспитателями и родителями.

ӘОЖ
КБЖ

Рассмотрено на заседании школьного экспертного совета № 3 от 12.05.2017 г, рекомендовано для использования при реализации вариативной части Учебного плана для детей 5-6 лет.

ISBN 978-601-321-593-8 © ГЛУЩЕНКО Н.И., 2017

Цель программы:
Формирование у детей умений и навыков, необходимых для развития речевого общения, самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
Задачи:
1.Обучать детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».
2. Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и сопереживания другим людям.
3. Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях (со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми)
4. Формировать у детей умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) — средствами человеческого общения.
5. Развивать умение оценивать собственное поведение и поступки окружающих людей.
6. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
7. Вырабатывать у детей положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения.
8. Развивать творческие способности в процессе коммуникативной деятельности.
9. Учить детей сознательно овладевать речевыми средствами общения.
10. Развивать активность, самостоятельность, организаторские способности ребенка в процессе коммуникативной деятельности.

Содержание программы.Раздел 1. Я и мой мир. (4 часа). Рассказ воспитателя о красоте природы, дидактическая игра «Загадки о временах года», подвижные игры «Лиса и зайцы», «Собери шишки». Шуршание листьями. Знакомство с понятиями «язык жестов», «мимика. Передача своего эмоционального состояния мимикой, жестами, движениями. Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера. Рассказывание сказки «Два братца», составление рассказа детьми «О погоде», Динамический этюд «Солнечные зайчики», рисование придуманного рассказа. Проявление любви к животным, желание ухаживать за ними, относиться к ним гуманно. Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера .Игра –драматизация «Маша обедает» (С. Капутикян), чтение литовской сказки «Зайчики». Знакомство с растительным миром и его влиянием на настроение и самочувствие человека. Проявление бережного отношения к растениям, желание ухаживать за ними. Дидактическая игра «Загадки об овощах», подвижная игра «Огурчик», упражнение на расслабление «Цветы», стихи о цветах.
Раздел 2. Загадки общения (3 часа) Знакомство с памятью (зрительной, слуховой, двигательной, эмоциональной) в процессе общения детей друг с другом. Дидактическая игра «Радио», игровое упражнение «Запомни моё лицо», «Кто больше знает имён», этюды на имитацию выразительных движений «Раздумье», «Я не знаю», «Грязь». Передача своих эмоций другим людям разными средствами общения (речь, мимика, жесты) Этюд Н. Померанцева «Разное настроение» муз . Г. Хакензака «Капризуля мальчик Марк», игра – драмматизация « Спрятанная котлета» Г. Остер. Игровое упражнение «Посорились, помирились» под муз. Т. Вилькорейской «Помирились». Знакомство через графическое изображение с настроением человека, и показ при помощи мимики ( грустный человек, удивлённый( и т. д). Упражнения на развитие мимических движений (поднять брови, опустить, нахмурить брови, улыбнуться, наморщить нос ).Дидактическая игра «Настроение», этюды на выражение различных эмоциональных состояний «Лисёнок боится», рисование на тему «Моё настроение»
Раздел 3 . Тайна моего «Я». (2 часа) Знакомство с памятью, вниманием, мышлением. Понимание собственного «Я», своей индивидуальности. Дидактическая игра «Мой портрет» (индивидуальные особенности: рост, внешность), рисование «Автопортрет», творческая игра «Угадай кто это». Отражение своих фантазий в рисунке. Беседа «Моя мечта», игра «Каменный сад» ( нарисовать камушками свою мечту), творческая игра «Я волшебник».
Раздел 4. Мир взрослых (6часов) Правила общения с взрослыми людьми, с мамами. Чтение детям рассказа о маме, и/у «Как я помогаю маме», чтение детьми стихов о маме. Рисование «солнышка» для мамы. И/у «Подари «солнышко» маме» (умение сказать маме ласковые слова), подвижная игра «Курица и цыплята». Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Казахские традиции отношения к старшим. Этюд «Любящие родители», беседа о папе, конкурс ответов. Чтение стихотворений о дедушке и бабушке. Дидактическая игра «Маленькие помощники». Знакомство с профессиями взрослых. Развитие творческих способностей. Рассматривание сюжетных картинок. Беседа «Что делают наши мамы», игра- рисование «Маленький парикмахер». Общение с незнакомыми людьми. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказках – победа добра над злом. Слушание сказок и их обсуждение. Что такое «вежливость»? Беседа «Как быть послушным», чтение К. Чуковского «Бармалей», беседа о добрых и злых людях. Правила поведения в общественных местах, развитие речевого общения. Чтение Б. Русич «В магазине самообслуживания», сюжетно- ролевая игра «Магазин». Способность воспринимать реальный мир города и села. Правила поведения и общения в транспорте и в общественных местах.Сюжетно- ролевая игра «Путешествие по городу» ( по картинкам).
Раздел 5. Я и мир моих друзей (4 часа)
Умение общаться со сверстниками. Восприятие образа по внешности и индивидуальным особенностям.
Чтение стихотворения , И/у «Чей нос», игра- беседа «Кто мы», И/у «Спиной друг к другу».
Знакомство с понятием «дружба». Мой лучший друг. Законы дружбы. Оценка чувств и поступков других, мотивация своих суждений.
Беседа «Что такое дружба», решение ситуации, отрывок из стихотворения И. Моднина «Давайте дружить», рисование на тему «Мой лучший друг»
Как принимать гостей, подарки, веселиться вместе.
Рассказы детей о том, как они готовятся к дню рождения, сюжетно-ролевая игра «Праздник именинников», песни, танцы.
Выражение чувств и эмоций через улыбку. Умение отличать реальное от выдуманного.
Игра «Клоун Тяп-Ляп», и/у «Раскрась весёлых клоунов», п/и «Веселый танец», Д/и «Кто больше заметит небылиц»

Раздел 6. Что такое хорошо и что такое плохо (3 ч)
Хорошие и плохие поступки, их последствия. Главное в произведениях – победа добра над злом. Слушание произведений и их обсуждение.
Игра –драмматизация «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковский, конкурс ответов, этюд «Хвастливый заяц».
Добро и зло в отношениях между людьми. Что такое «вежливость»? Слова приветствия. Что мы вкладываем в понятие лень. Умение прощать и мириться.
Беседа по рассказу воспитателя « Добрый поступок Вани», Этюд «Котята» С. Маршак, п/и «Нам не тесно»
Понятия «Я», «Внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена. Пути преодоления страхов.
Сюжетно-ролевая игра «Почему кот моется после еды»- загадки, чтение сказки и её обыгрывание. Рисование «Кокого цвета мой страх».

Раздел 7. «Нельзя, надо». (4 часа)
Игровые приёмы произвольного расслабления. Развитие творчества, фантазии, речи.
И/у «На берегу», «Разговор с лесом», «Отдыхаем».
Умение быстро сосредоточиваться на зрительной и слуховой информации и адекватно реагировать на неё.
Игра «Это правда или нет», «Будь внимательным», «Я увидел из окна», «Запрещенное движение»
Этюды на развитие умения выражать чувства страха, удивления, радости .
Импровизация. Моделирование и анализ заданных ситуаций.
Чтение рассказа С. Афонькина «Как побороть страх», Д/и «Так не так», Этюд «Встреча с другом».
Преодоление дурных привычек.
Чтение стихов на тему «Не хочу быть плохим», и/у «Ябеда», игра – инсценировка «Мостик».

Раздел 8. В мире волшебных слов. (4 часа)
Правила этикета, общение со знакомыми и незнакомыми людьми.Преодоление скованности и застенчивости.
И/у «Скажем мишке доброе слово», игра- имитация « Как здороваются животные» (преодоление застенчивости), сценка «Тётя Маша», и/у «Пожалуйста».
Употребление различных форм извинений. Воздействие слова на поведение и чувства людей.
Игра – инсценировка «Доброе слово лечит, а плохое калечит», Д/и «Умей извиняться». Беседа «Как вести себя во время разговора» (правила)
Доброжелательное общение с окружающими.
Дидактическая игра «Телефонный разговор», творческая игра «Письмо Вини–Пуху»
Знакомство с правилами поведения за столом и общение с присутствующим гостем.
Игра –драмматизация «Угощение», беседа «За столом», танцы, знакомые песни.

Раздел 9. «Мы играем»(2часа)
Знакомство с культурой общения мальчиков и девочек с учётом специфических черт их характера.
Игра –соревнование «Самый сильный и ловкий», П/и «Пчёлы и цветы», игра –соревнование «Рыцарский турнир».
Знакомство о правилах доброжелательного общения со сверстниками.
Беседа «Наши отношения» ( культура общения), упражнение «Приглашение на танец», рисование «О мальчиках и девочках»

Ожидаемый результат

Знать морально - нравственные ценности.
Уметь говорить спокойно с уважением; заботливо относиться к взрослым, охотно выполнять просьбы и поручения взрослых.
Уметь дружелюбно напоминать сверстникам о правилах поведения в группе в отсутствие воспитателя. Разговаривать негромко.
Уметь правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства.
Уметь видеть и понимать себя и других в процессе общения.
Уметь вести короткие диалоги в ситуации творческого и игрового общения, составлять и рассказывать небольшие рассказы о животных, о природе.
Иметь логическое мышление.
Готовность к обучению.

Тематическое планирование курса

Кол-во

часов

Экскурсия в парк (общение с природой)

У природы нет плохой погоды (составление рассказа)

Мой ласковый и нежный зверь. (общение с животными)

Мои зеленые друзья (игра- драматизация)

Как я помню, что помню (Д/и)

Поссорились, помирились. (реш. ситуаций)

Моё настроение (рисунок, д/и)

Мой портрет (рассказ, лепка)

Я –волшебник (д/и, рисунок)

Чем можно порадовать маму? (беседа)

Мои родные (рассказ по схеме)

Мамы разные нужны, мамы всякие важны. (рассматривание сюж. картинок)

Как быть послушным? (беседа)

Поход в магазин. (правила общения)

Путешествие в город (С-рол. игра)

Мы разные (Д/и, рисунок)

Дружные ребята (чтение рассказа, стих.)

Праздник именинников (С-рол. игра)

Ну, а дружба начинается с улыбки.

Что такое хорошо и что такое плохо (игра-драматизация, лепка)

Друзья познаются в беде (чтение рассказа «Добрый поступок Вани»)

Почему кот моется после еды?

Желаемое и возможное (умей расслабиться)

Будь внимательным (Д/и)

Мои поступки (беседа)

«Нельзя» и «надо»

В мире волшебных слов

Доброе слово лечит, а плохое калечит.

Телефон, письмо

В кафе (развлечение)

Рыцари и дамы

Играем вместе

Список используемой литературы:
1. - Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утверждённого постановлением Правительства Республики Казахстан от 13 Мая 2016 года №292.
2. Методических рекомендаций по организации вариативной части типового учебного плана дошкольных организаций, рассмотренных и рекомендованных Научно- методическим советом Республиканского центра «Дошкольное детство» МОН РК (протокол №5 от 5 Июня 2016г.) 3Учимся диалогу Составитель Рахметова М.М., Костанай, 2010 г.
4.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском возрасте М., 1991г.
5.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду М., 1982 г.
6.Шипицына Л.М., Зощиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.
«Азбука общения» Детство – Пресс Санкт – Петербург, 2010 г.
7. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников М., 1981 г. 8. Интернет- ресурсы Программа «Азбука общения» Педагог дополнительного образования Е. П. Алымова г. Наро - Фоминск 2012г.

Технологические карты к программе курса по выбору
«Азбука общения»
Для детей от 5 до 6 лет

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Экскурсия в парк (общение с природой)
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Развитие способности у детей видеть красоту окружающей природы, чувствовать как она влияет на настроение.
Задачи: Различать изменения природы в разные времена года, понимать и ценить красоту родной природы. Уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникшем под влиянием красоты природы. Воспитывать способность общаться с природой, чувство доброты.
Дидактический материал; картинки по временам года, шапочки –ободки животных
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: коян, түлке,күз.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: перелётные птицы, наступила осень.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Предлагаю погулять по осеннему парку и
посмотреть, что в нём есть.
Пою песенку о осени.

Дети приходят в парк.
Подпевают песенку.
Дети собирают листья в кучу, шуршат ими, слушают.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

-Дети уже наступила осень. Вы славно провели лето, о чём бы вам хотелось рассказать?
- Вот видите, как много интересного вы увидели за лето, а помогут вам рассказать картинки, которые у вас в конвертах. Я буду загадывать загадки, а вы показывать картинку- отгадку, но только те которые относятся к лету.
Д/и «Загадки о лете»
Предлагаю найти зайчика. Он дарит детям ободки зайца и лисы.
Игра «Лиса и зайцы» Дети одевают ободки. Зайцы разбегаются, лиса догоняет.
Игра «Собери шишки»
«Кто быстрее»
Предлагаю спокойно погулять по парку послушать пение птиц (птицы не поют, собираются в стаи, готовятся к отлёту), обратить внимание на небо, какое оно. Подышать глубоко чистым воздухом. Обращаю внимание детей на запах, тишину.
И/у «Собери листья»

(Рассказы 1-2 детей)

Дети ищут зайчика, и находят под кустом.

Дети бегают по всей площадке.

Дети собирают шишки в две кучки, а затем переносят их под березу.

Дети собирают красивые листья, для украшения группы.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Расскажи о своем настроении?

Дети рассказывают, что они чувствуют.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение различать красоту природы в разные времена года..
Түсінуі: умение видеть красоту природы.
Қабылдауы: знания о признаках осени.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : У природы нет плохой погоды
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Обучение детей способностям понимать и оценивать природные явления, их влияние на эмоциональное состояние человека. Задачи: Учить передавать своё эмоциональное состояние в мимике, жестах, движениях (под влиянием природных явлений). Оценивать природные явления и находить в каждом хорошее и радостное.
Дидактический материал; картинки с изображением различных природных явлений-дождя, ветра, снега, грозы, радуги. Календарь погоды, альбом и принадлежности для рисования. Ободки: солнца, тучи, дождя, снега, сосульки. Карточки с изображением явлений природы.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: күн - солнце
Сөздік жұмыс/ словарная работа: природные явления

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1. В гости приходит солнышко (картинка)
-Вспомните, какими словами мы говорим о солнышке (ясное, горячее, ласковое и т.д.)
-Какими словами можно сказать о небе? Когда светит солнце (ясное, лучистое, яркое)? А о небе, на котором нет солнца (хмурое, темное, грустное, серое, пасмурное)?

Рассуждения детей.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Рассказывание сказки «Два братца»
Дети, послушайте сказку: «Жили-были два братца-ветра: старший брат – Северный ветер, другой – Южный. Как же они не похожи друг на друга! Как подует Северный ветер- сразу становится холодно и морозно».
Какими ещё словами можно сказать про этот ветер?
А второй брат – Южный ветер – был совсем другим.
Каким был Южный ветер?
3. Чтение стихотворения:
Солнце светит спозаранку, всей земле улыбку шлёт.
Мы выходим на полянку, ручеек в лесу поет.
Теплый ветер гладит кожу, лес шумит густой листвой.
4. И/у «Составь рассказ «Про погоду»»
Дети составляют рассказ о солнечном утре, о хмуром небе.
Динамическая пауза «Солнечные зайчики»
5. Нарисуй придуманный рассказ.
Изображение рассказа в виде знаков: солнце-круг, облако, тучу – овал, дождик- треугольник, цветы, спрятавшиеся от дождя – маленький квадрат, цветы, раскрывающиеся на солнце -большой квадрат, а детей человечками.

Дети слушают внимательно сказку.
Подбирают слова, характерезующие ветер. (ледяной, морозный, колючий)

(теплый, ласковый, нежный)

Дети по желанию рассказывают свой рассказ.
Дети ловят солнечного зайчика.
Дети изображают свой рассказ схемой на листочках, проверяют и передают соседу.
Рассказывают историю по рисунку соседа.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Отметить самые смешные и интересные рассказы.

Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение оценивать природные явления.
Түсінуі: умение подбирать слова .
Қабылдауы: знать признаки явлений природы
Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : : «Мой ласковый и нежный зверь»
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Развитие способностей видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком, по жестам, движениям, эмоциональным реакциям.
Задачи: Формировать гуманное отношениек животным, любовь к ним, желание ухаживать за ними. Закрепить знания о диких и домашних животных и их детенышей.
Дидактический материал; картинки с изображением животных, ободки.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: аю, коян, түлке и т.д.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: домашние животные, дикие животные.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Сядет тот, кто назовёт животное.

Дети называют животных на русском и казахском языке, отмечают диких и домашних животных, находят картинку и показывают её.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2..Игра –драматизация «Маша обедает»
(С. Капутикян) Чтение сказки.
3. Дидактическая игра «Расскажи о животных, которые живут в лесу и их детенышах»
Ход игры: Как можно назвать этих животных одним словом, которые живут в лесу?
Почему они так называются? Чем они питаются, чем они отличаются от домашних животных?
4. Чтение сказки и рассказа о животных.
Литовская сказка «Зайчики»
Родились у зайца зайчата. Взглянул отец на своих детей иговорит им:
- Я с усами, и вы уже с усами, так вот, значит, добывайте себе пропитание сами.
С тех пор зайчики, как родятся, так и живут одни, без родителей, в темном лесу, ни гнезда у них не норы. Зато все с усами, все с первых дней могут добывать себе пропитание сами.
К. Ушинский «Коровка»
Беседа по произведениям:
О ком говорится в произведении?
Как автор описывает животное?
Расскажите о животном.

Дети совместно с воспитателем обыгрывают сказку.
Дети называют одним словом животных, которые живут в лесу – дикие. Берут по одной картинке и рассказывают о животном и его детёныше

Дети слушают внимательно воспитателя.

Отвечают на вопросы по содержанию.
Рассказывают о особенностях каждого животного.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Что интересного узнали на занятии?
Что понравилось?

Ответы детей
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знание специфических особенностей животных.
Түсінуі: умение классифицировать животных.
Қабылдауы: знания о названии животных, их повадках, имитировать их повадки, голоса.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Мои зеленые друзья
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Цель: Обучение детей способностям понимать значение растительного мира для состояния человека – его настроения, его самочувствия.
Задачи: Учить понимать и любить красоту окружающего мира.
Воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними.
Дидактический материал: картинки овощей, фруктов, цветов.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент:көкөніс, жемістер, гүлдер.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: овощи, фрукты, цветы.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1. Назовите овощи, фрукты.

Дети называют овощи и фрукты,
Находят соответствующие картинки и выставляют на фланелеграф.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Дидактическая игра «Знаешь ли ты овощи и фрукты»
Расскажи, где растут овощи и фрукты.

3. Упражнение на расслабление.
Цветок вянет, а когда пошёл дождь, он снова стал расти.

4. Дидактическая игра «Загадки об овощах»
Предлагаю детям отгадать загадки, а затем вспомнить или придумать загадку об овощах.
Телятки гладки привязаны к грядке (огурцы)
Красные сапожки в землю ушли (Свекла)
Стоит городок- сколько сереньких домов,
Столько беленьких жильцов. (Подсолнух)
Подвижная игра «Огуречик»
Стихи о цветах. Е. Серова «Ромашки»
О. Высотская «Одуванчик»
Беседа:
- О чем эти стихотворения?
Как автор описывает их?
Какое было у вас настроение, когда я читала вам эти стихи?
Расскажите, как вы ухаживаете за цветами?

Нарисуйте ваши любимые цветы?

Дети классифицируют овощи и фрукты, относя их к картинкам – сада и огорода.
Дети показывают как завяли овощи, а потом начали оживать.

Дети логически мыслят, отгадывая загадки, а затем сами придумывают загадки.

Дети выполняют движения под музыку.
Дети слушают стихи.

Отвечают на вопросы полными предложениями.

Рассказывают о своих действиях.
Рисуют любимые цветы.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Расскажите, о своих любимых цветах.

Дети называют название цветов.
Күтілетін нәтиже:.
Талапты болу: уметь понимать значение растений для человека.
Түсінуі: умение классифицировать растения, обобщать, сравнивать.
Қабылдауы: знания о растениях, о их росте, о названиях.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Как я помню, что помню.
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формирования личности и поведения ребенка.
Задачи: Показать роль памяти (зрительной, слуховой, двигательной, эмоциональной) в процессе общения детей друг с другом.
Дидактический материал: большое зеркало.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: киім.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: одежда

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1.Упражнение «Запомни моё лицо»
Предлагаю одному из детей показать подряд 2-3 выражения лица, а детям запомнить их и показать.

Дети по памяти показывают выражения лиц.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Дидактическая игра «Радио» Сегодня мы будем играть в новую игру, она называется «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатый фартук, в косичках белые ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку? 3.Этюды на эмитацию выразительных движений. «Раздумье» и «Я не знаю»
4. Упражнение «Кто больше знает имён» Предлагаю разделиться на группы по 4 человека. И по очереди называть свои и товарищей имена.

Дети отгадывают девочку, а затем сами по очереди становятся дикторами и называют характерные особенности детей, их одежды.

Дети под музыку показывают по очереди движения.

При затруднениях у кого- либо из играющих детей остальные дети, которые следят за ходом игры, по очереди оказывают им помощь, подсказывают необходимые слова.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Педагог отмечает тех детей, которые смогли запомнить и назвать наибольшее число слов-имен.

Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение составлять описательный рассказ.
Түсінуі: умение запоминать и показывать мимику лица.
Қабылдауы: знание имён детей группы, доброжелательное отношение к друг другу.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : «Посорились помирились.»
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей, обучать передавать свои эмоции другим людям разными средствами.
Задачи: Познакомить с разными эмоциональными состояниями людей.
Дидактический материал: картинки с основными настроениями
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: күшік, мысық.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: щенок, котенок.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1.Этюды на выражения различных эмоциональных состояний.
«Посорились и помирились»
Предлагаю детям исполнить знакомый танец.
Звучит музыка Т. Вилькорейской «Помирились»

Два ребенка изображают сначала поссорившихся детей.
Затем изображают помирившихся детей.
Танцуют танец.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Игра-драматизация «Спрятанная котлета» (Г.Остер)
Воспитатель в роли сказочника. Предлагаю детям выбрать считалкой персонажей игры.

Этюд «Разное настроение»
Н. Померанцева. Капризуля мальчик Марк, не унять его никак.
Улыбнется он на миг- засияет солнце лик.

Дети имитируют повадки животных, подражают им.
Демонстрируют мимику лица, выполняют соответствующие движения по тексту произведения..

Дети по очереди мимикой показывают эмоциональное состояние мальчика Марка

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Какие настроения бывают у людей?
Кто лучше всего исполнял роль Щенка и Котёнка?

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знание различных эмоциональных состояний людей.
Түсінуі: умение отличать и сравнивать эмоции людей.
Қабылдауы: развитие мимики лица.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Моё настроение
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Дать представление детям об их собственных эмоциях и эмоциях других людей (хорошем и плохом настроении) Задачи: Учить детей передавать свое настроение в рисунках
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: мұң - грусть.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: грусть, радость.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Этюд «Разное настроение»
Н. Померанцева. Капризуля мальчик Марк, не унять его никак.
Улыбнется он на миг- засияет солнце лик

Дети по очереди мимикой показывают эмоциональное состояние мальчика Марка

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

1.Дидактическая игра «Настроение»
Педагог рассказывает детям, о том, что у каждого человека бывают разные настроения. Он называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях. Педагог показывает детям картинки с основными настроениями и называет их: грусть, радость, испуг, злость, внимание, удивление.
Педагог читает стихотворение: Бывают чувства у зверей, у рыбок птичек и людей.
Влияет, без сомненья, на всех нас настроение. Кто веселится? Кто грустит? Кто испугался? Кто сердит?Рассеит все сомнения Азбука настроения.
Затем предлагает поиграть в игру с карточками
2.Этюды на выражения различных эмоциональных состояний.
«Лисёнок боится»
Лисенок увидел надругом беоегу ручья свою маму, но не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко.
Иммитация стряхивания с ног воображаемой воды.
3.Рисование на тему «Мое настроение» Арт- терапия.

Дети рассматривают картинки с изображением людей и животных, выражающих настроение. Дети внимательно рассматривают всех персонажей, выражающих определенную эмоцию и изображают на лице сходное настроение. Дети выполняют задание по очереди. Выигрывает тот кто сделает это лучше всех.

Выразительные движения:
Дети ставят ногу на носок, потом вернуть ногу на место.
Повторяют это движение несколько раз.

Самостоятельная деятельность детей

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Назовите эмоции людей .

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже
Талапты болу: знание различных эмоциональных состояний людей
Түсінуі: умение отличать и сравнивать эмоции людей.
Қабылдауы: умение имитировать
Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Мой портрет
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Дать представление о чувстве собственного достоинства, необходимости оценивать собственные поступки, чувства, о способах и выразительных средствах общения (жестах, мимике, движениях.Задачи: Учить различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, паходка, пол).Развивать умение описывать свои желания и чувства.Учить навыкам понимания собственного «Я», своей индивидуальности»
Дидактический материал: картинки с изображением детей разного возраста, роста, возраста, внешности, карандаши, фломастеры, фланелеграф.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: сурет.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: портрет

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Дети по очереди мимикой показывают эмоциональное состояние мальчика Марка

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Дидактическая игра «Мой портрет»
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки (с изображением ребят разного возраста в различных игровых ситуациях) и определить, какими они себя считают – большими, маленькими или не очень маленькими. Скажите сколько вам лет? Педагог предлагает детям нарисовать себя,какими они хотят быть. Педагог спрашивает зависит ли от роста, какой человек хороший или плохой.
Читает стихотворение:
Если сам ты не большой, но с высокою душой.
Значит, твой реальный рост выше самых дальних звёзд.
Игра – драматизация «Почему так»
Педагог показывает детям композицию: сидит кукла Катя и смотрит на себя в зеркало.
Педагог рассказывает, что случилось с Катей ( по произведению Е. Пермяка)
Дети, а вы как думаете? Правильно бабушка ответила Кате?
Творческая игра «Угадай кто это?»
Педагог выбирает одного из детей расссказчиком. Рассказчик рассказывает о ком-нибудь из детей: Предлагаю детям рассмотреть у себя и у друзей, какие у них глаза, брови, нос, рот, уши, прическа, а затем нарисовать свой автопортрет.

Рассматривают картинки с изображением детей разного роста и говорят какими считают себя сейчас и какими хотят вырасти.

По рисункам детей выставленных на фланелеграфе, дети пытаются узнать, кто на них изображен.

Дети рассматривают себя в большом зеркале, смотрят друг на друга.

Рассуждения детей.

Выслушав рассказ дети угадывают, о ком шла речь.
Самостоятельная деятельность детей.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Скажите, чей рисунок самый лучший?

Дети рассматривают рисунки, отмечают лучшие.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение различать свои индивидуальные особенности.
Түсінуі: умение описывать свои желения, чувства.
Қабылдауы: навыки рисования человека.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : «Я волшебник»
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Дать представление о чувстве собственного достоинства, необходимости оценивать собственные поступки, чувства; о способах и выразительных средствах общения (жестах, мимике, движениях).
Задачи: Развивать умение передавать свои чувства, желание, черты характера средствами пантомимики.
Учить детей отражать свои фантазии в рисунке.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: собака- ит.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: собака- домашнее животное.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Беседа «Моя мечта».
Предлагаю детям пофантазировать: скоро зима, все будут кататься на санках, коньках, играть в снежки.
Скоро лето, все поедут отдыхать .

Самые лучшие фантазии награждаются медалями.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Д/игра «Каменный сад»
Педлагаю выложить из камушков животное, которое они хотели бы иметь дома, если бы были волшебниками.
Творческая игра «Я волшебник»
Педагог спрашивает детей, что бы они сделали, если бы были волшебниками, с кем бы хотели жить дома.
Предлагает послушать стихотворение
Очень хотел бы иметь я слона
Только квартира большая нужна
Я бы не прочь содержать крокодила,
Если бы ванна ему подходила.
Кабы была и еда, и подмога,
Я бы готов воспитать носорога.
Взял бы медведя, растил бы осла.
Но, к сожаленью, жилплощадь мала.
Вот почему в середине июля взял я собаку по прозвищу Буля.
Педагог предлагает детям нарисовать то, что они хотели бы иметь дома, если бы были волшебниками.

Дети из камушков выкладывают свою мечту. Показывают движения животных, передают мимикой своё отношение к животным.

Ответы детей.

Самостоятельная работа детей.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Предлагаю рассмотреть работы.

Дети оценивают кто оказался настоящим волшебником
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: Умение оценивать свои поступки
Түсінуі: умение фантазировать
Қабылдауы: знание об окружающей действительности

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Чем можно порадовать маму?
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формировать представление о нравственном поведении, которое необходимо во взаимоотношениях с взрослыми и детьми, о добре и зле в поведении окружающих. О необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи, заботливом отношении к окружающим людям.
Задачи: Способствовать углублению у детей чувства привязанности и любви к самому близкому и родному человеку- маме.
Учить детей на мамином примере умению общаться с другими взрослыми членами семьи
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: шеше.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: подметать пол, мыть посуду.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1.А. Костецкий «Самое дорогое»
«Мама»
Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты ни шел тропе,
Мамина любовь над нею светит, Чтобы в трудный час помочь тебе.
Чем можно порадовать маму?

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2.Чтение рассказа В. Артюховой «Трудный вечер»
Предлагаю подойти к столу и выбрать картинку, где показано, что они будут делать дома, чтоб помочь маме.Почему ты думаешь, что обрадуешь этим маму?
Педагог рассказывает о маме, о её улыбке, что мама, как «солнышко», согревает нас своей лаской и теплом.
3. Предлагаю нарисовать солнышко и подарить меме.
4. П/и «Курица и цыплята»
5.Чтение стихов о маме (конкурс чтецов)

Дети по одному рассказывают по картинке, чем он обрадует маму.

Дети рисуют карандашами или красками солнышко.
Дети считалкой выбирают кошку. Выполняют роль курицы.

Дети вспоминают стихи о маме и рассказывают их.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Улыбаетесь ли вы своим мамам?
Каким делами вы любите радовать маму?

Ответы детей
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знание правил поведения
Түсінуі: умение делать подарки близким людям
Қабылдауы: знание стихов о маме, чтение их с интонацией, с любовью.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Мои родные.
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Воспитывать у детей уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Развивать потребность радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: отбасы, әже, ата.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: семья, бабушка, дедушка,

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1.Этюд «Любящие родители»
Латышская народная мелодия «Колыбельная»

Дети имитируют заботливое отношение к своему ребенку.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2.Беседа о папе, дедушке, бабушке.
Расскажите о папе, какой он сильный, как помогает маме, как любит своих детей, где работает?
3.Чтение стихотворения С. Капутикан
Спросим папу, пусть ответит.
Папа знает всё на свете.
Почему папа знает всё на свете?
Расскажите о своем дедушке, о бабушке?
4.Чтение стихотворения А. Костецкого.
Дай бабуся поцелую в волосах твои сединки, подышу на них подую, как зимою на снежинки.

5.Дидактическая игра «Маленькие помощники»

Рассказы детей.

Конкурс ответов.

Дети ищут предметы . Найдя их, возвращаются на место и показывают, рассказывают что нашли, и для чего нужен этот предмет. Остальные участники игры проверяют правильность выполнения задания каждым помощником.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Расскажите о своей семье.

Дети рассказывают о своих семьях.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение заботиться о близких людях, помогать им.
Түсінуі: умение рассказывать, из своего опыта.
Қабылдауы: знание об окружающих предметах, их назначении.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Мамы разные нужны, мамы всякие важны. (рассматривание сюж. карт)
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Дать детям представление о профессии взрослых; учить соотносить действия людей с их профессией, понимать важность и значимость профессиональной деятельности взрослых, как для общества, так и самих детей.
Дидактический материал: сюжетные картинки с изображением людей разных профессий.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: шаштараз.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: парикмахер

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1Чтение стих. С. Михалкова
Летчик водит самолёты – это очень хорошо.
Повар делает компоты- это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори, есть учительница в школе.
Мамы разные нужны, мамы всякие важны.
Что делают наши мамы и папы?

Ответы детей.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Беседа «Что делают наши мамы»
Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей различных профессий.
Чем заняты взрослые на каждой картинке?
Кто умеет лечить людей?
Кто умеет строить? И т.д.
Каждого кто занят полезным делом надо уважать?
Подумайте и скажите почему вы должны уважать взрослых за их труд?
Каждый человек работая на своем месте, помогает другому человеку.
Игра рисование «Маленький парикмахер»
Педагог предлагает детям попробовать себя в качестве парикмахера. Детям предлагаются картинки сказочных героев Дети обсуждают свои рисунки и выделяют лучших парикмахеров.

Дети ведут диалог с педагогом.

Рассматривают картинки.

каждый дорисовывает прическу, которая, по его мнению, подходит героям различных произведений.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Итог занятия.

Дети обсуждают свои рисунки и выделяют лучших парикмахеров.

Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знания о профессиях взрослых, их значимости.
Түсінуі: умение отвечать на вопросы полными предложениями.
Қабылдауы: навыки рисования.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Как быть послушным
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Воспитывать в детях умение общаться с незнакомыми людьми.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: шеше, әке.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: послушный.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1И/у «Расскажи о маме и папе»

Дети называют имена и отчество родителей.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2.Беседа «Как быть послушным»
-Скажите, есть ли у вас знакомые взрослые люди? -Кто они?
-Вам нравится с ними общаться?
-Как вы ведёте себя, когда встречаетесь с ними?
-Если знакомые, ваши и ваших родителей, взрослые приглашают вас пойти куда-либо, что вы делаете?
-Спрашиваете у мамы разрешения?
3.Чтение и инсценировка по сказке К. Чуковского «Бармалей»
Что нужно делать, чтобы не попасть в руки Бармалея?

4.Решение ситуаций:
Девочка играет во дворе. Подходит незнакомый мужчина, предлагает конфеты, говорит, что бы девочка пошла с ним в магазин он купит ей игрушку. Как вы поступите?

Ответы детей.

Слушают сказку, выполняют роли персонажей.
Высказывают свои рассуждения.

Дети находят правильное решение.

3этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Дети вы должны быть послушными. Но не забывайте, что незнакомым людям можно сказать «нет». Вы имеете право это сделать, никто не может заставить вас сделать то, что нельзя.

Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение инсценировать знакомые сказки.
Түсінуі: умение рассуждать, делать выводы.
Қабылдауы: знание правил поведения .

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Поход в магазин
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формирование у детей представления о правилах поведения в общественных местах; развивать умение речевого общения в модельной ситуации.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: дүкен.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: Магазин-Универсам

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1. Предлагаю детям подобрать предметные картинки по теме «Магазин-Универсам»

Дети подбирают картинки, называют их.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Чтение рассказа Б. Рисич «В магазине самообслуживания».
- Все ли вы ходили с родителями в магазин?
- Какой это был магазин? Что в нём продавалось?
- Смогли ли дети самостоятельно сделать покупку?
- С какими трудностями они столкнулись?
- Что не получилось?
- Почему прочитанный рассказ назван «В магазине самообслуживыания»?
Сюжетно-ролевая игра «Магазин», с использованием тех картинок, которые они подобрали. Картинки с изображением товаров расскладываются на столе, устанавливаются игрушечные кассы. Покупатели подходят к контролеру, отдают свои сумки, берут житон, выбирают нужные товары, платят в кассу, благодарят, уходят домой.

Внимательно слушают рассказ.

Отвечают полными предложениями на вопрос.

С помощью считалки дети выбирают кассира, контролёра, и работница, выдающая корзины..

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Чем вам понравилось занятие?
Как надо себя вести в общественных местах?

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: правила поведения в общественных местах.
Түсінуі: умение вести диалог.
Қабылдауы: умение играть в игры, брать на себя роль, выполнять соответствующие действия.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Путешествие в город
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Развитие у детей способностей воспринимать реальный мир города, улицы: правильное поведение и общение в транспорте и в общественных местах
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: қала – город.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: путешествие

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

В гости приходит Буратино, он приехал из другой страны – Италии. Ему очень нравится наш город Астана.
Давайте отправимся в путешествие в город Астану.

Дети соглашаются

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу»
Путешествие по картинкам.
Знакомятся с улицей города, транспортом.

Физминутка
Ходьба под музыку. Чтение стихотворения.
Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.
Сейчас встанем, отдохнем, а потом опять пойдём

Посещают зоопарк.
Кто работает в зоопарке? Кто охраняет зверей в клетках? Кто проводит экскурсии?
Я буду экскурсрводом, загадаю загадки о животных зоопарка?

Возвращаются на автобусе в детский сад.
Правила поведения в общественном транспорте.
Вот мы и приехали. Буратино тебе понравилось наше путешествие?

Дети объясняют, что изображенно на картинках.
Рассказывают Буратино, какие здания стоят на этой улице.

Физминутка

Называют диких животных.

Дети выбирают водителя.
Вспоминают правила поведения.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

А вам ребята понравилось?
Вспомните об основных правилах поведения в транспорте, автобусе, поезде, самолёте?

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знания о городской жизни.
Түсінуі: знания о городе Астана.
Қабылдауы: знания о диких животных.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Мы разные
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: : Формирование у детей понятий о том, что все люди не похожи друг на друга, развитие восприятие образа по внешности и индивидуальным особенностям.
Задачи: Развиватьу детей внимания, наблюдательность, умение различать особенности других детей. Учить умению общаться при разговоре смотреть в лицо.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: өте сүйкімді.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: очень приятно

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1.Чтение стихотворения : Шлеп, шлеп! На лужайке шлепаются в грязь зазнайки, дальше носа своего они не видят ничего. Показ носов у разных животных.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Предлагаю на схеме «лицо» нарисовать свой нос.
Для чего нужен нос? Какой нос у зазнайки? Почему плохо «задирать свой нос»?
Как вы ухаживаете за своим носом?
3. Игра- беседа «Кто мы»
Педагог показывает хорошо знакомую куклу или игрушку. Кукла здоровается с педагогом, называет своё имя. Педагог называет себя по имени отчеству. Далее кукла знакомится с детьми. Воспитатель подсказывает, что нужно сказать «очень приятно, меня зовут Машенька».
Кому сколько лет? Кто из вас девочка, кто мальчик? Кто сын, кто дочь? Кто внук, кто внучка?
Кто похож на маму, кто на папу? Педагог подходит к ребенку беседует с ним.

Игровое упражнение «Спиной дру к другу»

Дети отвечают на вопрос гостьи.

Дети разбиваются на пары, которые встают спиной друг к другу.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Оценивание ответа ребёнка, одобрение детей .

Дети сами оценивают себя.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: дать понятие, что все люди разные.
Түсінуі: умение различать девочек и мальчиков.
Қабылдауы: знать название членов семьи.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Дружные ребята
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: : Формирование у детей понятия «друг», «дружба».
Задачи: Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: дос, достар
Сөздік жұмыс/ словарная работа: дружба, дружить

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

«Дружно все идем по кругу,
И надеемся на друга.
Плечо другу подставляйте,
И друг другу доверяйте.

Дети стоят друг за другом, кладут руки на плечи, впереди стоящих, и идут по кругу с закрытыми глазами.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Беседа «Что такое дружба»
-Что значит дружить?
-Вспомните, кто как дружит в детском саду, дома, что делает, чтобы дружба была хорошая?
Поощряю ответы детей.
Многие дети правильно рассказывают, что значит дружить- это заботиться о друге, товарище, маме, старается сделать им что-то хорошее, и не только другу, но и всем детям группы. Тот кто хорошо дружит не ссорится, делится игрушками, разговаривает с детьми вежливо. Он старается сам объяснить другу, если тот нарушил правила в игре, а не жалуется воспитателю. Если товарищ не знает, как правильно поступить, что-то сделать, подскажи ему, научи.
Рассказ –ситуация. Девочки дружили. Они играли вместе, смотрели книжки. Ира нечаянно сломала коробку. Корм для рыбок высыпался. Лена помогала собирать корм и говорила: Как же ты неосторожно. У нас нет другой коробки. Пойдем скажем Н.И. и попросим бумагу, заклеем коробку.
Зина стояла в стороне и говорила: «Всегда, ты Ирочка, всё ломаешь. Я вот скажу Н.И.. В чем теперь корм хранить. Кто из девочек настоящий друг? Почему?
Как поступают настоящие друзья.
Рисование на тему «Мой лучший друг»

Ответы детей.

Слушают рассказ воспитателя.

Дети рассуждают, делают выводы, рассказывают,как бы они поступили.
Дети читают стихотворение:
Жить на свете очень туго
Без подруги или друга.
Без тебя и твой щенок
Нестерпимо одинок.

Дети рисуют карандашами.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Стих. И. Мадина. «Давайте дружить»

Дети выполняют движения.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение объяснять, мотивировать свои суждения
Түсінуі: знания о понятиях друг, дружба.
Қабылдауы: умение рисовать людей, рассказывать о своих рисунках.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : «Праздник именинников»
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Выражение чувства радости и веселого настроения от общения с окружающими людми.
Задачи: Учить детей веселиться и радоваться вместе с другими.Воспитывать чувства доброжелательности.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: күн туғыз.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: день рождение

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Предлагаю детям рассказать, как они готовятся к дню рождения.
Когоприглашают на праздник? Кто приглашал гостей? Как готовились дома к приёму гостей? Какие подарки тебе нравится принимать? Что ты говорил гостям, когда принимал подарки? Кто был «главным» на празднике? Как ты занимал гостей, чтобы всем было весело? Предлагаю отправиться на праздник именинников.

Ответы детей

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

П/и «Каравай»
Сюжетно-ролевая игра «Праздник именинников»
Предлагаю детям, которым исполнилось 6 лет сесть на стульчики в центре комнаты.
Пение знакомых песен.
Инсценировка. Приходят в гости мишка, заяц и кошка. (роли исполняют дети)
Вручение подарков детям.
Игры- сорвнования, конкурсы.
Хоровод. Пляска

Дети движутся в соответствии со словами.
Дети поют песни по желанию.

Дети надевают ободки, инсценируют пьеску.

Дети активно участвуют в играх, хороводах, плясках.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

На каком празднике мы с вами побывали?
Вам нравится этот день? Чем?

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение веселиться и радоваться вместе с другими.
Түсінуі: умение читать стихи, инсценировать пьески.
Қабылдауы: знание о празднике – день рождение,
умение отвечать полными предложениями

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Ну а дружба начинается с улыбки.
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формирование положительных чувств и эмоций через улыбку.
Задачи: Учить эмоционально воспринимать веселое настроение людей.
Развивать умение отличать реальное от выдуманного.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: көңілді, қамықтырғыш.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: веселый, грустный.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Игра «Клоун Тяп-Ляп»
В гости приходит клоун (иллюстрация или поделка)
Он очень весёлый. Его зовут Тяп-Ляп, он очень веселый.
Приносит шарик. Воспитатель бросает детям шарик.

Дети ловят шар, играют с шаром.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Над чем вы смеётесь? Вам весело? Клоун принес детям рисунки своего друга «Улыбкина» не только веселого но и грустного. Найдите только весёлого клоуна.
Предлагаю нарисовать весёлого и грустного клоуна.
П/и «Весёлый танец»
Педагог связывает детей шарфом по талии друг с другом. Предлагаю исполнить под музыку танец для двоих. (Полька, народные танцы).
Д/и «Кто больше заметит небылиц»
Чтение К. Чуковского «Путаница»
Читаю небылицы медленно, выразительно, акцентрируя места с небылицами.
Даю указание: постарайтесь заметить и запомнить небылицы. Если заметили отложили фишку.

Дети находят улыбающегося клоуна, рассказывают почему они выбрали эти картинки.

Рисуют весёлого и грустного клоуна.
Мальчик и девочка становятся спиной друг к другу, исполняют танец, согласовывая движения.

Дети садятся за столы, перед ними лежат фишки, замечая небылицы откладывают фишки.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Кто больше всех заметил небылиц?

Дети считают фишки и называют небылицы, начинает ребёнок у которого меньше всего фишек.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение отличать реальное от выдуманного.
Түсінуі: умение выполнять танцевальные движения в парах.
Қабылдауы: различать и называть эмоции.
Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Что такое хорошо и что такое плохо
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формирование у детей представление о добре и зле (добро всегда побеждает зло), о хороших и плохих поступках, нормах и правилах поведения и общения друг с другом.
Задачи: Учить правильно оценивать себя и других, учить видеть положительные и отрицательные качества персоножей.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: қоян
Сөздік жұмыс/ словарная работа: добро, зло, свинёнок, хвастливый.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1. Рассматривание иллюстраций к сказкам.
Как называется сказка?
Какая это сказка, о ком она?
Кто побеждает в сказке?
Что победило добро или зло?

Ответы детей. Делают вывод, что в сказке победило добро.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Знакомство с поговоркой «Добро побеждает зло»

Игра – драмматизация «Что такое хорошо и что такое плохо»
Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
Приходит мальчик - кукла, игрушки свинья и поросёнок.
В ходе игры выставляю картинки по ходу произведения на фланелеграф.
Этюд «Хвастливый заяц»
Вношу ободок зайца.
Заяц скачет останавливается около зеркала, смотрит в него и произносит слова:
Признаться с виду я пригож,
И, скажем без утайки,
Нигде такого не найдёшь,
Такого как я зайка.

Дети произносят поговорку сначала тихо, затем громче, быстро, медленно.
3-4 ребенка произносят самостоятельно.

В ходе игры дети подбирают к картинке фон, выставляют его на фланелеграф, определяют хороший это или плохой поступок.

Дети читают выразительно стихотворение и показывают хвастливого зайку- голова откинута, руки на поясе, важно вышагивает, поворачивается слева направо, словно любуется в зеркало.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Что побеждает добро или зло?
Когда заяц хвастается, это хорошо или плохо?

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: представление о добре и зле.
Түсінуі: различие хороших и плохих поступков.
Қабылдауы: умение анализировать сравнивать, имитировать, высказывать свое отношение к поступку.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Друзья познаются в беде
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формирование у детей представление о добре и зле (добро всегда побеждает зло), о хороших и плохих поступках, нормах и правилах поведения и общения друг с другом.
Задачи: Дать представление о том, что не только в сказках, но и в жизни добро побеждает зло.
Учить детей избегать ссор, вести себя прилично, не толкаться, считаться друг с другом.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: достар.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: друзья.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1. Знакомство с поговоркой «Друзья познаются в беде»
Как вы её понимаете?

Ответы детей.
Произносят поговорку громко, тихо, шёпотом, грустно, весело.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Чтение рассказа «Добрый поступок Вани»
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ Беседа по рассказу:
- Как поступил Ваня?
- Понравился ли вам поступок Вани?
-Как вела себя девочка Катя?
- А у нас есть такие девочки? Почему?
-Что бы вы пожелали Кате?
-Что должна сказать Катя Вани?
Этюд «Котята»
Чтение английской народной песенки «Котята» в переводе С. Маршака

П/и «Нам тесно»
Правило: в игре не ссориться, вести себя прилично, не толкаться, считаться друг с другом.Отмечаем линию на полу. Это дом. Стою на противоположной стороне.
Слова: Ножки,ножки бежали по дорожке,
Бежали лесочком ( бегут к противоположной линии)
Прыгали по кочкам, прыг скок, прыг скок (на двух ногах 4 раза). Прибегали на лужок, потеряли сапожок (приседают, поворачиваются в разные стороны)
Нашли сапожок (бегут обратно в дом)

Дети слушают рассказ.

Отвечают на вопросы, полными предложениями.

Дети слушают песенку, по очереди показывают мимику лица хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят.
Затем разыгрывают сценку.

Дети запоминают слова игры, а затем выполняют движения в соответствии с текстом.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Как вы играли?
Вы толкали, ссорились в игре?
Воспитатель отмечает тех детей, которые выполняли правила поведения.

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение детей определять хорошие и плохие поступки.
Түсінуі: отличать добро от зла.
Қабылдауы: выполнять нормы и правила поведения, играть дружно, вместе, не толкаться.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация

Тақырыбы / тема: Почему кот моется после еды?
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формирование у детей представления о плохих привычках-формировать представление о страхах и путях их преодоления. Воспитание желания следить за своим внешним видом.
Задачи: Учить детей преодолевать страхи.Закрепить привычку мыть руки перед едой.
Учить детей понимать и использовать мимику, интонацию. Воспитывать чувства юмора.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: мысык
Сөздік жұмыс/ словарная работа: кошка-котенок, кот.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Сегодня в гостях у нас интересная сказка.
Дети вы любите сказки?
А какая сказка у нас в гостях, вы сейчас сами догадаетесь, отгадав загадку.
Маленькие лапки, а в лапках цап-царапки. (кошка)

Дети отгадывают загадку, логически мыслят

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Чтение стихотворения о кошке
Острые ушки, на лапках подушки,усы как щетинка, дугою спинка, днем спит на солнышкележит, ночью бродит на охоту ходит.
По полям кочует,коноплю ворует, в гнезде воробушки живут. И утром только лишь встают.
Чирик-чик-чик так весело поют.
Ответьте на вопрос «Почему кот моется после еды?»
Чтение сказки «Почему кот моется после еды»
Предлагаю считалкой выбрать на роль кота и воробья детей.

Рисование на тему: «Какого цвета мой страх»
Предлагаю на листе бумаги изобразить свой страх, а затем избавиться отнего.

Д/и «Не обзывайся»

Слушают стихотворение, отмечают о ком они.

Ответы детей

Слушают сказку, подражают мимикой лица, имитируют действия кота и воробья, повторяя за воспитателем.
.Дети раскрашивают лист белой бумаги, а затем рвут на мелкие кусочки, уничтожают страх.
Дети повторяют правила вежливого обращения.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Обобщение: Не соблюдение правыил общения приводят к ссорам.

Дети высказывают свое мнение.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знание правил общения.
Түсінуі: умение преодолеть страх.
Қабылдауы: умение передавать движения, мимику лица персонажей сказки.

Технологическая карта

Білім саласы / образовательная область: Коммуникация

Тақырыбы / тема : Желаемое и возможное (умей расслабиться)
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»

Мақсаты/ цели: Предоставление детям возможности почувствовать разницу между состоянием напряжения и покоя. Задачи: Учить детей некоторым игровым приёмам произвольного расслабления.
Развивать творчество, фантазию, речь.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: ыстық, суық.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: жарко, холодно

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

И/У «Жарко – холодно»

Предлагаю попутешествовать.

Дети показывают мимикой лица «жарко», «холодно».

Дети соглашаются.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

И/у «На берегу»

Отдохнули пойдем дальше
И/у « Разговор с лесом. (Релаксация)

Возвращение в детский сад.
Игра «Отдыхаем»
Послушаем тишину.

Дети ложатся на ковёр, имитируют отдых на море.

Дети общаются с лесом, шёпотом называют с кем они встретились, как общаются.
Рассказывают о своих впечатлениях.
Дети садятся на стульчики, закрывают глаза, расслабляются.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Мы должны стать свободным, ловкими, силными.
Почему?
Мы будем стараться стать такими.
Ребята, вы обязательно станете такими.

Дети обобщают .
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение детей расслабляться.
Түсінуі: навыки фантазирования, рассказывания.
Қабылдауы: умение обобщать, делать выводы.

Технологическая карта

Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Будь внимательным (д/и)
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: : Научить детей быть внимательными, быстро сосредоточиваться на зрительной и слуховой информации и адекватно реагировать на неё.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: көктем.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: весна.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Сегодня мы отправимся в страну интересных игр.
Игра «Это правда или нет»
Теплая весна сейчас виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей га-га-га пел соловей. Это правда или нет?

Дети замечают неточности в стихотворении, называют их.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Упражнение «Будь внимательным»
Под счёт 1-2-3-4 – маршировать, неожидано счёт прерывается. (счет на руском и казахском языке)

Игра «Что я увидел из окна»
(на развитие зрительной памяти)
Предлага посмотреть в окно изапомнить, что видите и назвать.

Игра «Запрещенное движение»
Существует условие:запрещается движение рук вниз.

Дети строятся в шеренгу, выполняют действия, как только счёт прекращается, дети останавливаются. Побеждает тот кто оказался внимательным.
Дети рассказывают, что они видели, за каждый ответ получают поощрительный приз.

Дети следят за движениями воспитателя, повторяют их.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Обобщение: Чтобы выполнить все задания правильно, нужно быть внимательным.

Дети выигравшие в играх получают призы.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: развивать зрительную и слуховую память.
Түсінуі: умение рассказывать, опираясь на увиденное.
Қабылдауы: умение замечать неточности, исправлять их.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Мои поступки
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Научить детей принимать праильные решения в различных жизненных ситуациях, научить контролировать своё поведение в общении с другими людьми, подавлять чувства страха и уметь бороться с ним.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: каскыр, ит.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: волк, собака.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Мы с вами сегодня в гостях у страха
Игра «Так и не так»

Дети придумывают небылицы.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Сюжетно-ролевая игра «Как побороть страх»
Вношу силуэты сказочных героев «Змея горыныча», «Бабы Яги». волка
Какие это персонажи?
Чтение рассказа С. Афонькина «Как побороть страх»
Беседа: Какие страхи? Как побороть их?
Загляните в темные углы групповой комнаты.
Как ведут себя собаки по отношению к человеку?
Если она, что-то охраняет, лучше не подходить.
Кого пытался обидеть паук в сказке «Муха
Цокотуха»
Чтение стихотворения Демьянов «Трусов Федя»
Рисование страха, придумывают как он спасёт детей.

Этюд «Встреча с другом»

Дети узнают персонажей сказки.

Слушают рассказ.

Ищут страх.

Отвечают на вопросы

Слушают стихотворение
Фантазируют про страх.

Дети имитируют радость встречи

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Чем понравилось занятие?
Мы победили страх?

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение принимать решение
Түсінуі: умение контролировать своё поведение.
Қабылдауы: умение слушать внимательно старших и сверстнико

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : В мире волшебных слов
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Формирование у детей представлений и потребности в доброжелательном общении с окружающими.
Задачи: Учить детей правилам этикета, формам и технике общения со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов благодарности и приветствия, способствовать преодолению скованности и застенчивости детей.
Дидактический материал: ободки животных, плюшевый мишка - игрушка
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: аю-медведь, ойыншык – игрушка.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: игрушки.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

1.Приходит в гости Мишка. Нужно поздороваться с мишкой по – своему.
Как вы думаете, как себя чувствует мишка? Почему?
Давайте все улыбнёмся мишке.

Дети говорят фразы, кланяются,
жестикулируют, произносят слова- приветствия с разной интонацией.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

2. Беседа о волшебных словах.
Что вы чувствуете сейчас? Почему?
Скажите друг другу волшебные слова.
Какие это слова?
А сейчас мы их ещё поищем.
3.Сценка. Сидит девочка, к ней подходит мальчик и говорит: «Здравствуй»
К девочке подходит второй мальчик и говорит:»Здравствуй, Таня»
Какое приветствие вам больше нравится?
Наши имена тоже настоящие волшебники.
Почему?
Сценка с поваром.
4.Игра. В центре круга застенчивый, робкий ребёнок.
Что ты чувствуешь сейчас?
Предлагаю детям разбиться на пары, Даю детям ободки животных и предлагаю поздороваться.
Обращаю внимание на интонацию, мимику.
5. И/у «Пожалуйста»
Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторить лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста»

Дети встают в два круга лицом друг к другу. Называют волшебные слова (доброе утро, и т.д.)

Дети принимают участие в разыгрывании сценки.

Отвечают на вопросы (тебя помнят, обращаются к тебе)
Дети встают в круг. Дети здороваются с ним, улыбаются, называют по имени.
Дети изображают перед всеми как здороваются животные.

Дети встают в круг.
Кто ошибется выбывает из игры. (развитие внимания)

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Назовите волшебные слова.
Как они влияют на настроение человека?

Дети обобщают.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: доброжелательное отношение к окружающим.
Түсінуі: правила этикета
Қабылдауы: употребление слов благодарности, приветствия

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : «Нельзя» и «надо»
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Учить детей преодолевать вредные привычки.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: әтеш-петух.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: петушок

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Чтение стихотворения И. Демьянов
- Почему короткий день?
Ты искал с утра ремень, а потом резинки, а потом ботинки! Убирай всё с вечера- искать будет нечего!
От себя прогонишь лень- и длиннее станет день.
О какой вредной привычке говорится в стихотворении?

Дети слушают стихотворение.

Отвечают на вопрос.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Чтение сказки «Умей обождать»
Беседа по сказке.
Какой был петушок?
Что случилось с петушком?
Кто ему помогал?
Почему Петушок утонул?
Предлагаю детям инсценировать сказку.
Предлагаю ободок петушка, курочки.
Этюд «Стыдно»
Мальчик Коля сломал переключательу телевизора. Он испугался и сказал, что это сделал маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно. Поощрение за выразительные движения.
Упражнение «Ябеда»
Мальчик мешает рисовать сидящим за столом ребятам. Он забирает к себе карандаши, то портит чужие рисунки, чиркая в них карандашом. Дети прогоняют его. Мальчик плача бежит к воспитательнице, говорит, что его обидели.
Какой это мальчик? Хорошо он поступает?
А у нас есть дети которые ведут себя так?
Почему? Как бы вы поступили?
Игра –инсценировка «Мостик»
Навстречу друг другу идут две девочки.
На мостике обе не зазотели уступить дорогу и упали в воду, плачут.
Как надо было поступить?

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.

Выполняют роли, имитируют действия петушка и курочки.

Наклоняют голову вперед, брови подняты и сдвинуты, углы рта опущены.

Дети решают ситуацию.

Две девочки инсценируют, дети высказывают свои рассуждения.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Какие вредные привычки вы знаете, назовите их?
Что с ними надо делать?
Итог.

Ответы детей
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: умение определять вредные привычки
Түсінуі: называть их, высказывать своё мнение, принимать правильные решения.
Қабылдауы: умение пересказывать, инсценировать.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Доброе слово лечит, а плохое колечит
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Знакомство детей, с тем, что словом можно действовать на чувства и поведение людей. Знакомство с этикетом.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: сәлеметсіз бе .
Сөздік жұмыс/ словарная работа:здравствуйте, пожалуйста.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Д/и «Умей извиняться»
Дети с какими вежливыми словами вы уже знакомы? Но есть ещё вежливые слова, которыми пользуются, если обидели кого-нибудь или поступили неправильно. Какие это слова?
Чтение стих. А. Кузнецовой «Поссорились»
Мы поссорились с подругой и уселись по углам,
Очень скучно друг без друга! Помириться нужно нам. Я её не обижала, только мишку подержала, только с мишкой убежала.
Только с мишкой убежала и сказала: «Не отдам!».
Как же можно помириться девочке?
Дам ей мишку, извинюсь, дам ей мячик, дам трамвай, и скажу: «Играть давай!»
Дети знаете ли вы, что с помощью слова можно творить чудеса?

Ответы детей

Конкурс ответов.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Игра – инсценировка «Доброе слово лечит, а плохое колечит» Слово может рассмешить, огорчить, обидеть человека. Когда человек огорчён, обижен, ему трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом его можно утешить.
Предлагаю детям прочитать стихотворение «Наша Таня», с жестами, с мимикой лица.
Как вы думаете, перестанет плакать Таня? Почему?
Инсценировка «Курочка ряба»
Предлагаю нарисовать курочку утешающую деда и бабу.
Беседа «Как вести себя во время разговора»
Дети рассматривают рисунки с изображением ситуаций вежливого поведения детей во время разговора: говори вежливым тоном; используй «волшебные» слова; смотри в лицо собеседника; не держи руки в карманах, во время разговора не следует есть, Если разговаривают взрослые дети не вмешиваются в разговор. Если разговариваещь со взрослым и взрослый стоит, то ты тоже должен встать.

Конкурс чтецов.
Рассуждения детей.

Рисуют.

Рассматривают иллюстрации, рассуждают, делают выводы, определяют правила.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Назовите слова, которые помогают нам в жизни? Как мыможем их назвать? (слова приветствия, слова извинения)

Ответы детей
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знание правил поведения при разговоре.
Түсінуі: знание слов приветствия и извенения.
Қабылдауы: знание сказок, стихотворений.

Технологическая карта

Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Телефон и письмо
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Объяснить детям значение телефонной связи как предмета первой необходимости в критических ситуациях, случающихся дома, а также правила телефонного разговора. Учить детей передавать свои мысли в письменном виде.
Дидактический материал: фланелеграф, доска, мел, листы белой бумаги, карандаши; вырезанные из картона фигурки животных: цыпленка, петуха; Петрушки, червячков, лягушки; большой конверт, почтовая марка; игрушечный телефонный аппарат.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: хат.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: телефон, письмо.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Вношу телефон.
Для чего нужен телефон?

Дети высказываются в каких случаях они пользуются телефоном, и их родители.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Дидактическая игра «Телефонный разговор»
Педагог предлагает различные ситуации и просит показать, как говорят и отвечают по телефону. Для упражнения в элементарных навыках пользования телефоном детям предложены небольшие сценки:
1. Звонит телефон – подойти к телефону, взять трубку, ответить на звонок, сказав «алло» или «да».
2. Звонит незнакомый человек и просит позвать папу к телефону – снять трубку, сказать «алло », поздороваться, вежливо ответить на просьбу звонящего, позвать папу.
3. Маме звонит знакомая вам женщина: снять трубку, поздороваться, назвать её по имени, ответить коротко на её вопросы.
4. Позвонить и вызвать скорую помощь
5.Позвонить по телефону и узнать сколько времени.
Творческая игра «Письмо Винни-Пуху» Предлагаю детям написать и послать в конверте сказку Вини- Пуху. Хотя вы уже знаете буквы но ещё очень медленно печатаете, поэтому мы попробуем «нарисовать» это письмо. Вы будете его «писать» вместе со мной.
Чтение сказки К. Чуковского «Цыплёнок», выставляя, по ходу повествования , на фланелеграфе действующие лица.

Дети обыгрывают ситуации.

После чтение сказки дети берут листы бумага, карандаши и пишут вместе с воспитателем письмо, изображая графически, а затем читают письмо.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

У кого получилось самое лучшее письмо?

Оценки детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знания о телефонной связи.
Түсінуі: умение графически изображать сказку.
Қабылдауы: умение обыгрывать ситуации, братьна себя роль, исполнять её.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : «В кафе»
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели : Ознакомление детей с основными правилами этикета, обучение их культурно вести себя за столом. Учить детей быть гостеприимными.
Дидактический материал: игрушечный чайный сервиз, кукла Таня, скатерть, игрушечные стол и стулья.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: қандай, тағам.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: пожалуйста, угощение.

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Мы сегодня свами отправимся в «Кафе»
Что такое кафе?
Как надо вести себя в общественных местах?

Дети соглашаются и рассказывают правила.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Рассказываю детям, о том, что в кафе я пригласила куклу Таню.
Расскажите, как мы её встретим?
Игра – драматизация «Угощение»
Раздается стук воспитатель вносит куклу Таню. Таня здоровается. Дети тоже здороваются. Предлагают кукле стул. Предлагают чай. Таня благодарит.
Педагог предлагает детям расставить чашки для всех на столе, сесть всем к столу, вежливо приглашает и Таню. Дети первой наливают чай гостье. Угощают конфетой («Угощайся, Таня, пожалуйста», подставляя вазочку.) Таня благодарит. Педагог, действуя за Таню, показывает, как красиво держать чашку, не поднимать её высоко, допивая чай. Педагог обращает внимание как держать чашку, просит показать как вытереть рот салфеткой.
Игра –конкурс «Скажи из какой сказки гость»
Таня благодарит за чай, прощается.

Рассказы детей.

Дети угощают куклу, согласно правилам этикета.

Дети называют название сказки.

Дети прощаются с ней, снова приглашают в гости.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Понравилось ли вам занятие?
Чем понравилось? Что нового узнали?

Ответы детей.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знание основных правил этикета.
Түсінуі: умение быть гостеприимным
Қабылдауы: знание правил поведения в общественных местах.

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Рыцари и дамы
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Воспитание культуры общения мальчиков и девочек с учётом специфических черт их характера.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: кыз- девочка
Сөздік жұмыс/ словарная работа: мальчик, девочка

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Упражнение «Знакомство»
Предлагаю детям проиграть ситуацию «В группу пришла новенькая девочка»

Дети по очереди знакомятся с девочкой.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Беседа о дружбе мальчиков и девочек.
С кем вы дружите?
Кого бы вы не хотели брать в игру?
С кем иногда ссоритесь? Почему?
Каким должен быть мальчик?
Какими должны быть девочки?

Игра- соревнование «Рыцарский турнир»
Педагог объясняет детям, кто такие «рыцари» и что означает их соревнование «турнир»
Девочки в роли судей.
Соревнующиеся мальчики- рыцари выполняют задания:
- попади в цель;
-бег с препятствиями;
- разбивание кеглей;
- прохождение по лабиринту (кегли расставляются различными фигурами)
- прыжки на небольшое расстояние с мячом зажатым между ног.

Подвижная игра «Цветы и пчёлки»
Цель. Игра учит детей выразительным движениям, соответствующим представлению о женском и мужском поле.
По сигналу педагога они начинают выполнять зараннее распределенные роли.
По сигналу педагога меняются ролями.

Дети ведут диалог с воспитателем
Высказывают свои мысли.
(мальчикдолжен быть сильным, смелым, не должен обижать девочку, уступать им игрушки).
Мальчики не хотят дружить с лживой,злой, ленивой, болтливой,неряшливой девочкой.
Для подведения результатов соревнования участники игры выстраиваются перед судьями.
Девочки судьи награждают каждого аплодисментами. Победитель тот для кого прозвучали громкие и продолжительные аплодисменты.
Дети делятся на две команды- девочек и мальчиков. Девочки изображают пчёлок, а мальчики –цветы. Девочки изображают пчёлок: Мальчики изображают цветы: встают на одно колено, расправляют руки, как лепестки.
По сигналу педагога меняются ролями. Мальчики становятся шмелями: машут руками, словно крыльями,
Притопывают ногами, жужжат, а девочки изображают красивые цветы.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Оцените себя какой ты друг?
Хороший – красные звездочки, обижаещь девочек, мальчиков – синие звездочки.

Оценка детей своего поведения.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: знание о культуре общения между девочками и мальчиками
Түсінуі: знание спецефических черт характера девочек и мальчиков.
Қабылдауы: умение дружить

Технологическая карта
Білім саласы / образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы / тема : Играем вместе
Бөлімдері / разделы: Вариативный компонент программа «Азбука общения»
Мақсаты/ цели: Учить культуре общения девочек и мальчиков. Развивать воображение, творческую фантазию. Закрепить навык определения характерных признаков мальчиков и девочек.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент:
Сөздік жұмыс/ словарная работа:

Тәсілдер

Кезеңдері
Этапы деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың
іс-әрекеті
деятельность детей

1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно-побудительный

Предлагаю детям встать парами
«Скажите друг другу ласковые приятные слова»

Дети движутся навстречу друг другу, на каждый шаг ласковое слово.

2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно-поисковый

Беседа «Наши отношения»
Какими должны быть мальчики? Девочки?
Предлагаю для обсуждения с детьми правила отношений между мальчиками и девочками.
Мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам:
уметь подать польто девочке;
пропустить впереди себя в дверях;
уступать стульчик во время обеда или занятий;
Мальчикидолжны помогать девочкам в затруднительных ситуациях:
помогать перейти скользкое место или лужу на улице во время прогулки;
помогать собирать игрушки;
помогать нести тяжелые вещи;
защищать если кто-то обидит девочку;
Помогать не дожидаясь просьбы.
Девочки должны уметь принимать помощь мальчиков, благодарить их, или вежливо отказаться, сказав «спасибо», не должны быть вредными, или ябедами, помогать мальчикам в уборке группы, подметать пол, собирать игрушки и т.д..
Рисование «О мальчиках и девочках»
Чтение стихотворения
Из чего только сделаны мальчики?
Из улиток, ракушек, и зеленых лягушак.
Из чего только сделаны девочки? Из конфет и порожных и сластей всевозможных
Предлагаю пофантазировать и нарисовать девочек и мальчиков в виде конфет, игрушек, разных предметов.
Во время рисования звучит музыка «Из чего же, из чего же»

Дети отвечаюь на вопросы.

Обсуждают каждый пункт правила.

Инсценируют.

Фантазируют, а затем приступают к самостоятельной работе.

3 этап
Рефлексивті коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

Отмечаем с детьми лучшие достоинства каждой работы.

Мальчики и девочки дарят друг другу свои работы.
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: иметь навыки общения
Түсінуі: уметь фантазировать.
Қабылдауы:умение передавать в рисунке образ.

Сборник игр к программе курса по выбору
«Азбука общения»
Дидактическая игра «Загадки о лете»
Цель игры: Различать изменения природы в разные времена года времена года.
Ход: У детей – конверты с картинками, изображающие сюжеты летнего времени года, они отгадывают загадки о лете, а потом о других временах года.
Разноцветное коромысло
Над рекою повисло (Радуга)
Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)
Весь Антошка- шляпка да ножка
Дождь пойдет- он подрастёт. (Гриб)
Белое одеяло землю одевало.
Солнце припекло- одеяло потекло. (Снег)
Белый на белом написал, где бегал.
Рыжая прочтет- белого найдёт (Заячьи следы)
Без пути и без дороги ходит самый длинноногий.
В тучах прячется во мгле, Только ноги на земле. (Дождь)
Чьи там крики у пруда? Квасу, квасу нам сюда!
Ква-ква-квасу, простаквашу, надоела нам вода. (Лягушки)
Дети показывают картинку и называют к какому времени года она относится.
И/У «Собери листья» Дети собирают осенние листья для украшения в группе.

И/у «Составь рассказ»
Цель: Учить детей составлять свой рассказ и рассказывать его.
Ход: Дети рассматривают картинке на фланелеграфе, описывают картинку (солнечный день , тучи, дождь и т.д.). Воспитатель обращается к каждому ребенку и говорит, «если ты подумаешь, то расссказ придумаешь, если ты подумаешь, то придумаешь рассказ о солнце о дожде, о ветре, о тучах, как и почему они появляются, куда и почему прячется солнце, как спастись от дождя всем зверюшкам, насекомым детям. и т. д. Сравните солнышко и нас, мы тоже такие же добрые, ласковые, теплые как солнышко, по отношению друг к другу. Дети придумывают рассказ, изображая его графически, а затем рассказывают его.
Нарисуй придуманный рассказ.
Изображение рассказа в виде знаков: солнце-круг, облако, тучу – овал, дождик- треугольник, цветы, спрятавшиеся от дождя – маленький квадрат, цветы, раскрывающиеся на солнце -большой квадрат, а детей человечками.
Дети изображают свой рассказ схемой на листочках, проверяют и передают соседу.
Попробуйте рассказать историю по рисунку соседа.
Рефлексия. Отметить самые смешные и интересные рассказы.
1.Игра –драматизация «Маша обедает» (С. Капутикян)
Цель: Воспитывать любовь и бережное отношение к животным, желание ухаживать за ними; развивать основы общения людей с животными; подражать голосам птиц.
Дидактический материал: игрушки – кукла Маша, курочка, собачка, кошка. Стол с посудой.
Записи музыкальных произведений М Раухвенгера «Собачка», А. Александрова «Кошка» Е. Телечеева «Курочка и цыплята».
Ход игры.
Воспитатель говорит детям, что в гости пришла сказка «Маша обедает». В первой игре педагог сам исполняет все роли, а дети подражают голосом животных. По ходу действия выставляются игрушки (картинки)
Воспитатель обращает внимание детей на красиво накрытый стол.
Час обеда подошел, села Машенька за стол. (Садит куклу за стол, хвалит за правильную позу и чисто вымытые руки). Неожиданно лает собачка, которой пока не видно.
Собачка. Гав-гав-гав!
Педагог ( с радостным изумлением). Кто это к нам?
Собачка. Гав-гав-гав!
- Кто это там? (ставит собачку)
Собачка. Это я ваш верный пёс, ваш Арапка - чёрный нос. День и ночь я дом стерег, наработался, продрог. Не пора ли обедать?
Педагог. Устал наш сторож! Чем покормим Арапку? Что он любит больше всего (Ставит перед собакой миску) Слышится мяуканье кошки.
Кошка. Мяу-мяу! (кошку не видно)
Педагог. Кто ж теперь к нам царапается в дверь? (Пускает кошку)
Кошка. Это ваша кошка Мурка, Мурка серенькая шкурка.
Я ваш погреб стерегла, всех мышей перевела.
Крыс прогнала из подвала, наработалась. Устала.
Не пора ли обедать?
Педагог. Ах, и ты трудилась, не ленилась. Что больше всего любит Мурка? Чем мы её угостим?
(ставит блюдце)
Слышится кудахтанье курицы.
Курица. Куд-куда, куд-куда.
Педагог. Кто ещё спешит сюда?
Курица. Ваша курочка рябая, я к вам прямо из сарая.
Я не ела не пила- я яичко вам снесла.
Не пора ли обедать?
Педагог. А теперь покормим наших гостей. (предлагаю детям покрмить)
Собачке - в миске, в блюдечке- киске, курочке-несушке – пшена в черепушке. А Машеньке- в тарелке, в глубокой, не в мелкой.
После еды зверята и Маша благодарят за еду, и спрашивают ребят: «А вы всегда благодарите за еду?»
В повторной игре дети сами выводят персонажей и подражают их голосам. На роль Машеньки выбирается девочка.
Вопросы к детям: Кто и каких животных кормит, помогает ли взрослым?
Дидактическая игра «Расскажи о животных, которые живут в лесу и их детенышах»
Ход игры: Дети называют одним словом животных, которые живут в лесу – дикие.
Почему они так называются? Чем они питаются, чем они отличаются от домашних животных? Берут по одной картинке и рассказывают о животном и его детёныше.
Дидактическая игра «Знаешь ли ты овощи и фрукты»
Цель: В процессе игры дети учатся узнавать овощи зрительно.
Ход игры. Педагог помещает на фланелеграфе рисунки овощей (морковь, огурец, капуста, свекла и т.д) Спрашивает, что это за овощи, рассказывает, где они растут, что надо делать, чтобы они вырасли большими и вкусными.
И/у на расслабление
Цель: Упражнение снимает напряжение с мышц туловища, расслабляет их.
Ход. Педагог сообщает, что давно небыло дождя и овощи завяли: сначало опустились головки, потом – листики, а потом согнулся весь стебелёк до земли. Дети показывают как завяли овощи. На счёт «раз» - опускают головы, «два» - роняют руки вдоль туловища, «три»- приседают на корточки. Вдруг закапал дождь, и овощи начали оживать. (Дети повторяют движения в обратном порядке )
Подул ветерок, закачались стебельки, затих ветерок. ( руки вверх, покачивают руками, приседают)
Дидактическая игра «Загадки об овощах»
Ход: У детей конверты с картинками, изображающие разные овощи. Педагог читает загадки, а дети отгадывают, поднимают карточку с картинками.
Много одёжек, и все без застёжек. (Капуста)
На жарком солнышке подсох и рвется из стручков (горох).
Стоит городок- сколько сереньких домов, столько беленьких жильцов. (подсолнух)
Телятки гладки, привязаны к грядке. (огурцы)
Красные сапожки в землю ушли. (Свекла)
Один льёт, другой пьёт, А третий зеленеет да растет. (Дождь, земля , трава)
Подвижная игра «Огуречик»
Цель. Выполнение упражнения под музыку. Выбирается огурчик, который садится в центр круга. Дети вместе с педагогом ходят по кругу и поют.
Огуречик, огуречик, ты совсем как человечек.
Мы тебя кормили, мы тебя поили,
На ноги поставили, танцевать заставили,
Танцуй, танцуй сколько хочешь , выбирай, кого захочешь.
Огуречик танцует, дети хлопают в ладоши. После танца огуречик выбирает другого ребёнка, и игра продолжается.
Игра – драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель. Формирование у детей представление о хороших и плохих поступках, поведении, умении правильно оценивать себя и других; умение видеть положительные и отрицательные качества персонажей.
Дидактический материал: кукла-мальчик, изображение описанныхв стихотворении ситуаций, оформленных для фланелеграфа; два фона: красный и серый, игрушка поросёнок и большая свинья
Ход игры. Педагог читает стихотворение В. Маяковского, а они изображают ситуации при помощи картинок на фланелеграфе и подбирают соответствующий фон. Ребёнок выбирает картинку в соответствии со стихами, которые прочитал. Для выбора и оценки фрагментов из стихотворения выходит каждый раз новый ребёнок. Остальные дети одобряют или изменяют его выбор.
Дидактическая игра «Радио»
Цель. Игра воспитывает умение быть внимательным, запоминать наиболее существенные признаки.
Ход игры. Педагог обращается к детям, говорит: - Сегодня мы будем играть в новую игру «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем кто-же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание, внимание потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатая юбочка, в косичках белые банты. Она хорошо поёт песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку? Нового диктора выбирают при помощи считалочки.
Педагог следит, чтобы дети перечисляли характерные черты своих товарищей: как они одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям. Если диктор дал описание, а дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: «Нет такой девочки (мальчика) у нас!»
Игровое упражнение «Запомни моё лицо»
Цель. Упражнение развивает зрительную и эмоциональную память.
Ход упражнения. Педагог предлагает одному из детей показать подряд 2-3 разных выражения лица. Другие дети внимательно смотрят и запоминают. Затем педагог просит «зрителей» по памяти сказать, какие выражения лиц они видели.
Игровое упражнение «Кто больше знает имён»
Цель. Упражнение развивает слухоречевую память.
Ход игры. Педагог делит детей на группы по 3-5 человек. Дети рассаживаются на стульчики в круг. Педагог объясняет детям, что он будет называть какое-нибудь имя рядом сидящему. Тот должен повторить его и назвать следующему участнику своё имя и т. д., по кругу. При затруднениях у кого- либо из играющих детей остальные дети, которые следят за ходом игры, по очереди оказывают им помощь, подсказывают необходимые слова. Педагог отмечает тех детей, которые смогли запомнить и назвать наибольшее число слов-имен.
Игра-драматизация «Спрятанная котлета» (Г.Остер)
Ход игры. Появляется автор в костюме сказочника.
Автор. Здравствуйте дорогие зрители. Сейчас мы вам покажем щенка (поворачивает голову и зовёт щенка, причмокивая губами). На! На!
(Выбегает щенок)
Щенок (ритмично открывая рот) Гав-тяф, тяф-тяф-тяф! (убегает приплясывая.)
Автор. И котёнка. Кис! Кис! (Выбегает котёнок).
Котенок (умывается лапкой, оглядывается вокруг): Мяу! Мяу! Мяу! (Уходит)
(Выбегает Щенок, в зубах у него котлета).
Автор. Щенок принес котлету на чердак, положил её в уголок. (Щенок кладет котлету.)
Щенок (пугливо озираясь). Гаф!
Автор. Позвал он котёнка.
(Медленно и лениво, потягиваясь, выходит котёнок).
Щенок (повернувшись к котёнку). Посмотри, пожалуйста, чтобы никто не утащил мою котлету, а я немножко поиграю во дворе, потом её съем.
Коттёнок (внимательно слушает, кивает). Хорошо!
Щенок убегает. Котёнок подкрадывается к котлете, хватает её лапками, поворачивается к зрителям.
Котенок. Мяу! Мяу! Мяу! (Радостно убегает с котлетой)
Автор. Щенок играл во дворе. (Выбегает щенок)
Щенок. Ав-ав-ав! Ав-ав!
(Выходит Котёнок)
Котёнок (сыто, довольно похлопывает себя лапкой по животу). Мяу!
Щенок. Гав!
Автор. Заволновался Щенок.
Щенок. Почему ты оставил мою котлету без присмотра?
Котёнок. Я её спрятал!
Щенок. А вдруг её кто-ибудь найдёт?
Котёнок (успокаивающе махнув лапкой). Не волнуйся. Я её, очень, хорошо спрятал! (Похлопывает себя по животу) Я её… (широко открывает и закрывает рот) съел (поглаживает себя по животу).
Щенок поворачивается к котёнку, секунду остолбенело стоит с широко открытым ртом, потом бросается с лаем на котёнка. Котёнок сердито фыркает шипит и убегает, закрыв лапками голову. Щенок опускает голову и, жалобно повизгивая, уходит.
Дидактическая игра «Настроение»
Педагог рассказывает детям, о том, что у каждого человека бывают разные настроения. Он называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает тебя на прогулку; папа подарил тебе большую, красивую игрушку и пр.
Педагог показывает детям картинки с основными настроениями и называет их: грусть, радость, испуг, злость, внимание, удивление.
Педагог читает стихотворение: Бывают чувства у зверей, у рыбок птичек и людей.
Влияет, без сомненья, на всех нас настроение.
Кто веселится?
Кто грустит?
Кто испугался?
Кто сердит?
Рассеит все сомнения
Азбука настроения.
Затем предлагает поиграть в игру с карточками. Дети рассматривают картинки с изображением людей и животных, выражающих настроение. Для этого педагог просит каждого ребёнка найти среди карточек сначала всех весёлых людей и зверей, потом всех недовольных. Дети внимательно рассматривают всех персонажей, выражающих определенную эмоцию и изображают на лице сходное настроение. Дети выполняют задание по очереди. Выигрывает тот кто сделаетэто лучше всех. Если дети затрудняются, то в игру включаются педагог и демонстрирует настроение сам. Усложнение:выполнить задание без картинки, только по названию настроения.
Дидактическая игра «Мой портрет»
Цель.Игра позволяет научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.
Дидактический материал: картинки с изображением детей разного возраста, роста, возраста, внешности, карандаши, фломастеры, фланелеграф.
Ход игры. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки (с изображением ребят разного возраста в различных игровых ситуациях) и определить, какими они себя считают – большими, маленькими или не очень маленькими. Скажите сколько вам лет? Рассматривают картинки с изображением детей разного роста и говорят какими считают себя сейчас и какими хотят вырасти. Педагог предлагает детям нарисовать себя,какими они хотят быть. По рисункам детей выставленных на фланелеграфе, дети пытаются узнать, кто на них изображен. Педагог спрашивает зависит ли от роста, какой человек хороший или плохой. Читает стихотворение:
Если сам ты не большой, но с высокою душой.
Значит, твой реальный рост выше самых дальних звёзд.
Игра – драматизация «Почему так»
Цель. Игра развивает в детях сознание собственной адекватности окружающим людям.
Дидактический материал: большое зеркало, картинки с изображением и бабушки и девочки; кукла Катя.
Ход игры. Педагог показывает детям композицию: сидит кукла Катя и смотрит на себя в зеркало.
Рассуждает: «У меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один»
Давайте, дети, и мы посмотрим на себя в зеркало. А у вас тоже так? Дети рассматривают себя в большом зеркале, смотрят друг на друга. Педагог рассказывает, что случилось с Катей ( по произведению Е. Пермяка)
- «Почему это у меня всего по двое, а язык один и нос тоже один?»- спрашивает Катя свою бабушку. А бабушка отвечает ей: «А потому, милаявнучка, чтоб ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше ходила, меньше болтала и нос свой куда не надо не совала». Дети, а вы как думаете? Правильно бабушка ответила Кате?
Творческая игра «Угадай кто это?»
Цель. Игра развивает у детей умение мысленно воспроизводить образ себе подобного через собственное видение человека.
Ход игры. Педагог выбирает одного из детей расссказчиком. Остальные дети сидят на стульчиках в кружок. Рассказчик рассказывает о ком-нибудь из детей: какой он (она), что умеет делать, какого цвета волосы, глаза, какое лицо, во что одет, какой у него характер и т. д.
Выслушав рассказ дети угадывают, о ком шла речь. Тот кто первым угадает, подходит к узнанному по описанию ребёнку, выводит его выводит его в середину круга к рассказчику, и они втроем, взявшись за руки, под пение всех детей:
Станьте, дети, станьте в круг, , станьте в круг, , станьте в круг,
Я твой друг и ты мой друг, добрый, добрый друг. Ля-ля-ля, ля-ля-ля.
На слова «ля-ля» все дети хлопают в ладоши, а находящиеся в круге трое детей весело кружатся. Кто угадал, становится рассказчиком.
Творческая игра «Я волшебник»
Цель. Игра учит детей отражать свои фантазии в рисунке.
Ход игры. Педагог спрашивает детей, что бы они сделали, если бы были волшебниками, с кем бы хотели жить дома. Предлагает послушать стихотворение
Очень хотел бы иметь я слона
Только квартира большая нужна
Я бы не прочь содержать крокодила,
Если бы ванна ему подходила.
Кабы была и еда, и подмога,
Я бы готов воспитать носорога.
Взял бы медведя, растил бы осла.
Но, к сожаленью, жилплощадь мала.
Вот почему в середине июля взял я собаку по прозвищу Буля.
Подвижная игра «Курица и цыплята»
Цель. Игра показывает заботливое отношение мамы к своим детям; создаёт положительное, эмоциональное настроение у детей.
Ход игры. Дети сидят на стульчиках. С помощью считалки выбирается кошка. Воспитатель мама- курица. Дети цыплята. Мама курица предлагает детям взяться за руки. Вместе идут по кругу и произносят слова: Вышла курица-хохлатка с нею желтые цыплятки. Квохчет курица «Ко-ко», не ходите далеко.
Курица и цыплята постепенно приближаются к кошке, сидящей на стульчике.
У скамейке на дорожке улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывет и цыпляток догоняет.
После этих слов цыплята разбегаются и садятся на стульчики, мама- курица размахивает руками – волнуется. Пойманный цыплёнок становится кошкой.
Усложнение: роль мамы курицы берет на себя ребёнок.
Дидактическая игра «Маленькие помощники»
Цель. Игра учит детей радовать своих родных, оказывать им посильную помощь, воспитывает у детей жлание помогать близким людям, общаться в процессе совместной деятельности.
Дидактический материал: различные наборы из 3-4 предметов: ведро, тряпка, швабра, совок, очки, спицы, носок, журнал «Вязание», шарф, шапка, варежки, платок, клей, кисточка, книжка, обложка от книги и т. д
Ход игры.Дети раскладывают игровой материал по всей группе: на столах, стульчиках, полках.Дети садятся на стулья. А педагог напротив их и начинает рассказывать» «Я знаю, что все вы любите помогать маме, бабушкам, дедушкам. Сейчас играя мы научимся помогать близким людям. Для этого вам придется выполнять разные поручения. Вы сгласны?»
Педагог подзывает к себе четверых детей. Педагог рассказывает, что бабушка взяла носок. Но забыла, куда убрала журнал, спицы, очки, носок. И просит найти эти вещи. Дети договариваются какой предмет будет искать каждый из них. Название предметов дети повторяют вслух. Дети ищут предметы . Найдя их, возвращаются на место и показывают, рассказывают что нашли, и для чего нужен этот предмет. Остальные участники игры проверяют правильность выполнения задания каждым помощником. Педагог от имени бабушки благодарит за помощь. И дает задание следующей четверке. И т. д.
Ситуации – папа чинит стол: инструменты, мама пометает и моет пол: ведро, тряпка, швабра, порвалась любимая книга, дедушка чинит книгу: клей, кисточка , бумага, обложка и т.д.
В конце игры воспитатель благодарит детей.
Игра рисование «Маленький парикмахер»
Цель. Игра формирует у детей представление о профессии парикмахера, развивает творческое воображение.
Дидактический материал: цветные карандаши, иллюстрации с изображением причсок.
Ход игры. Педагог спрашивает, кто из детей был с родителями в парикмахерской, а кому прическу делала мама, бабушка. Педагог предлагает детям попробовать себя в качестве парикмахера. Детям предлагаются картинки сказочных героев и каждый дорисовывает прическу, которая, по его мнению, подходит героям различных произведений. Дети обсуждают свои рисунки и выделяют лучших парикмахеров.
Сюжетно- ролевая игра «Путешествие по городу»
Цель. Игра знакомит детей с правилами поведения на улице, в транспорте и в общественных местах.
Дидактический материал. Кукла Буратино, предметные картинки с изображением здания школы, дороги, автобуса, зоопарка, кассира, контролёра, диких животных.
Ход игры. Педагог создаёт игровую ситуацию, вводя сказочного персонажа Буратино. Он приехал из Италии. Он иностранец, давайте покажем ему наш город Астану и постим зоопарк. Но он не знает дороги, не знает правила поведения в зоопарке. Давайте поможем гостю.
Путешествовать будем по картинкам. Дети объясняют, что изображенно на картинках.
Чтобы дойти до автобусной остановке, мы должны пойти по специальной дорожке. Как она называется? (Тротуар)
Как называется дорога, по которой движется транспорт?
Приезжают в город. Рассматривают картинки, рассматривают диких животных называют их.
Ходьба под музыку. Чтение стихотворения.
Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.
Сейчас встанем, отдохнем, а потом опять пойдём.
Игра- беседа «Кто мы»
Цель. Игра воспитывает у ребёнка интерес к собственной личности, даёт понятие о различных родственных отношений в семье. Показывает отличие конкретного человека от других людей ( в имени, возрасте, поле)
Ход. Педагог показывает хорошо знакомую куклу или игрушку. Кула здоровается с педагогом, называет своё имя. Педагог называет себя по имени отчеству. Далее кукла знакомится с детьми. Воспитатель подсказывает, что нужно сказать «очень приятно, меня зовут Машенька». Дети отвечают на вопрос гостьи. Кому сколько лет? Кто из вас девочка, кто мальчик? Кто сын, кто дочь? Кто внук, кто внучка?
Кто похож на маму, кто на папу? Педагог подходит к ребенку беседует с ним. «Дима ответь , пожалуйста, ты девочка или мальчик? Оценивает ответ ребёнка, одобряет попытки детей принять участие в этой сценке. В зависимости от возраста воспитатель задает более сложные вопросы. Чья ты внучка? И т. д.
Кукла благодарит детей за прятно проведенное время. Прощается с детьми. «До свидания! Всего тебе доброго! Приходи к нам ещё!» - повторяют дети хором и индивидуально.
Игровое упражнение «Спиной друг к другу»
Цель. Упражнение вырабатывает умение выделять характерные особенности во внешности другого человека.
Ход игры. Дети разбиваются на пары, которые встают спиной друг к другу. Педагог предлагает им на минутку развернуться и посмотреть друг на друга. Затем тому, кто самый смелый в паре, необходимо описать внешность его партнера – какие у того волосы, глаза, нос, одежда и т.д.. В конце игры педагог отмечает лучших игроков, которые смогли запомнить и назвать наибольшее число деталей внешности и одежды партнера по игре. Педагог вместе с детьми обсуждает на примере 1-2 пар играющих, чем они отличаются друг от друга и чем похожи.
Сюжетно-ролевая игра «Праздник именинников»
Цель. Игра учит детей веселиться и радоваться вместе с другими.
Ход игры. Дети сидят на стульчиках.
Педагог. До чего же хороши и нарядны малыши!
Как смотреть на вас приятно, все одеты так нарядно!
Это значит детский сад праздник отмечает.
С днем рождения ребят нынче поздравляет!
Дети именинники садчтся на стулья в центре зала.
Педагог. Именинников поздравим с этим днем чудесным
И для них сейчас споем праздничную песню.
(Исполняют любую знакомую песню)
Педагог разыгрывает перед детьми инсценировку.
Педагог. Здесь сегодня отмечают день рождения?
Подниму я вам, ребятки настроение!
Именинников поздравить очень рад,
Все одеты как на праздничный парад!
Чтобы было веселее ребятишкам,
Специально пригласил с собою Мишку.
Не найти мне было к вам дорожку,
Помогла мне это сделать Мурка-кошка.
И зайчишка нам старался помогать.
Как же было мне с собой его не взять!
Выходи мишенька поздравь ребят!
Мишка. Здравствуйте, дети! Поздравляю, поздравляю! Желаю быть красивыми, весёлыми, умными!
Педагог. Что ещё пожелаешь нашим именинникам?
Мишка. А ещё пожелаю не сосать лапу!
Педагог. Да ты, что Мишенька, это ведь дети, а не медвежата, у них руки, а не лапы!
Мишка. Верно,верно! Тогда я им пожелаю чисто мыть руки, быть аккуратными и не брать пальцы в рот.
Педагог. Вот шутник Миша.
(Медведь уходит, входит кошка)
Кошка. Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас, желаю быть здоровыми!
Педагог. Что ещё кисонька пожелаешь детям?
Кошка. А ещё пожелаю детям не мяукать когда их не спрашивают!
Педагог. Что ты кисонька, это ведь дети, а не котята. Они не мяукают, а говорят!
Кошка. Да! Да! Верно! Тогда я им пожелаю не мешать когда говорят взрослые, и быть вежливыми!
Уходит, появляется Зайка.
Заяц. Здравствуйте, дети, здравствуйте! Желаю быть ловкими… (замедляя), быстрыми…, хр..,хр..
Педагог. Зайка, зайка, что с тобой? Ведь ты пришёл поздравить детей, а сам спишь!
Заяц очнувшись. Ой, извените меня, я вчера очень долго смотрел телевизор, и детскую и взрослую передачи, а сейчас спать захотел.
Педагог. Так нельзя заинька, надо вовремя спать ложиться!
Заяц. Вот я и желаю детям вовремя спать ложиться, тогда они всегда будут бодрыми и весёлыми!
Педагог. Дорогие именинники! Мы хотим поздравить вас!
Кошка. С днём рожденья поздравляем! И подарки вам вручаем! (Дарит подарки именинникам)
Заяц. Будьте веселы, здоровы.
Мы плясать для вас готовы.
Гости приглашают всех детей исполнить танец под любую плясовую музыку, прощаются, уходят.
В конце игры педагог приглашает всех детей встать в круг, взяться за руки и поздравить именинников. Педагог вместе с детьми читает поздравление водит хоровод.
Как же козам не бодаться, если рожки есть?
В пляс ребятам не пускаться, если ножки есть?
Пригласим к себе козлёнка, отведём на луг,
А мальчишку и девчонку – в наш весёлый круг
(Приглашают в середину круга всех именинников.)
Будь красивым, будь счастливым, будь как солнышко игривым,
Будь как звонкий ручеек, никогда не ссорься с мамой,
С папой, с бабушкой, с друзьями, и расти большой, большой, вот такой! Вот такой!
(Дети встают на носочки и тянут руки вверх)
Иенинники благодарят всех за праздник.
(Можно включить подвижные игры в праздник, игры –конкурсы, соревнования).
Игра. «Клоун Тяп-Ляп»
Цель. Игра расширяет диапозон эмоций у детей через понимание и переживание чувства радости; формирует положительные чувства и эмоции через улыбку; учит эмоционально воспринимать веселое настроение людей.
Ход игры. В гости приходит клоун. Его зовут Тяп-Ляп. Он очень весёлый. Но ему интересно узнать. Умеете ли вы смеяться, радоваться, веселиться.
Педагог обращает внимание детей, что клоун что-то прячет за спиной. Клоун неожиданно достаёт небольшой яркий мячик. Он предлагает ребятам поиграть. Бросает мячик, дети ловят его. Он растроен, что они такие ловкие и умелые. Клоун отмечает, что ребята действительно умеют радоваться, веселиться и ему это приятно. Клун спрашивает ребят, когда и над чем смеются дети? Обращали ли они внимание, какие у них лица, когда они смеются?
Клоун показывает ребятам рисунки своего друга Улыбкина, который бывает не только веселым, но и грустным. Предлагает ребятам оттыскать улыбающихся клоунов на рисунках и раскрасить их.
Подвижная игра «Весёлый танец»
Цель. Игра вырабатывает навыки совместного движения.
Ход игры. Мальчик с девочкой становятся спиной друг к другу. Педагог связывает их шарфом по талии друг с другом. Детям предлагается под музыку исполнить танец для двоих («Полька», «Вальс», народные танцы). Из нескольких пар-участниц аплодисментами зрителей выбирпется лучшая.
Дидактическая игра «Кто больше заметит небылиц»
Цель. Игра учит детей замечать небылицы, нелогичные ситуации,объяснять их, отличать реальное от выдуманного
Ход игры. Дети садятся за столы так, чтобы можно было откладывать фишку. Правила игры: Кто заметит в стихотворении и рисунках небылицу должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы. Кто заметит больше небылиц, тот и выиграет. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.
Читает отрывок из произведения К. Чуковского «Путаница».
( Сначала читается небольшая часть стихотворения, медленно, выразительно, акцентрируя места с небылицами)
«Путаница»
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим как поросята хрюкать!
А за ними и утята: «Не желаем больше крякать!
А хотим как лягушата, квакать!
Свинки замяукали: «Мяу,мяу!»
Кошечки захрюкали: «Хрю, хрю, хрю!»
Уточки заквакали: «Ква, ква,ква!»
Курочки закрякали: «Кря,кря,кря!»
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
«Му-у-у!»
После чтения педагог спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того ребенка, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек, называют те небылицы, который не заметил первый отвечающий. Если ребенок положил больше фишек чем небылиц, педагог говорит, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз. Следует следить, чтобы дети не утомлялись, так как игра требует большого умственного напряжения. В конце игры следует похвалить тех детей, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.
Вариант. В игре можно использовать и небылицы, изображенные на рисунках.
Этюд «Хвастливый заяц»
Ход. Заяц скачет остонавливается возле зеркала, смотрится в него:
Признаться с виду я пригож, и, скаем без утайки,
Нигде такого не найдешь, такого, как я зайки!
Выразительные движения: голова откинута, руки на поясе, ребёнок важно вышагивает, поворачивается слева направо, словно любуется в зеркало.
Этюд «Котята»
Ход. Педагог читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака:
Два маленьких котёнка посорились в углу
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят.
Не справившись при этом кто-прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою в январе,
Два маленьких котёнка озябли во дворе.
Легли они свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь
«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
Дети, послушав песенку, по очереди показывают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Затем разыгрывают всю сценку полностью.
Подвижная игра «Нам не тесно»
Цель. Игра учит детей, как избегать ссор, вести себя прилично, не толкаться, считаться друг с другом.
Ход. На полу раскладывается шнур. Это будет наш дом. Отсюда наши ножки побегут по дорожке, акуда они побегут сейчас покажут.
На противоположной стороне также отмечается дом, шнуром.
Дети строятся у первой линии и произносят слова, под которые они будут выполнять игровые действия. Затем повторяют их вместе.
Нодки, ножки бежали по дорожке.
Бежали лесочком,
(Дети бегут по направлению ко второй линии)
Прыгали по кочкам. Прыг-скок, прыг-скок,
Прибежали на лужок, потеряли сапожок.
Дети прыгают на двух ногах приближаясь к педагогу. (4 прыжка). С последним словом останавливаются, приседают на корточки и поворачиваются то в одну сторону, то в другую сторону, будто ищут сапожок.
«Нашли сапожок!» - говорит педагог и дети бегут обратно к исходной линии. Игра начинается сначала.
Игра сближает взрослого и детей. Подражание друг другу становится средством игрового общения.
Сюжетно-ролева игра «Почему кот моется после еды»
Цель Игра закрепляет у летей представление о привычке мыть руки перед едой, учит детей понимать и использовать мимику, интонацию; воспитывает чувство юмора.
Дидактический материал – ободки кошки и воробья, музыкальная запись В. Витлина «Котята и кошка», Т. Ломовой «Птичка»
Подготовка к игре. Наблюдение за повадками кошек, воробьёв.
Ход, Педагог собщает детям, что у них в гостях будет очень интересная сказка.
А про кого сказка дети догадываются сами.
Загадка. Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьёт, песенки поёт.
Мягкие лапки, а в лапках – царапки. (кошка)
Маленький мальчишка в сером армячишке,
По дворам шныряет, крохи подбирает.
По полям кочует, коноплю ворует. (воробей)
Предлагает ответить на очень сложный вопрос: «Почему кот моется после еды?» Дети высказывают различные предположения. Педагог выслушивает детей и говорит, что сказка назывется - «Почему кот моется после еды?» Выбираются считалкой дети на роль воробья и кота.
Педагог читает сказку, а исполнители ролей кота и воробья имитируют действия персонажей и повторяют некоторые реплики персонажей.
Сказка. Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерно. Прыгает воробей по траве, зернышко за зернышком подбирает (Постукивает пальцем по столу, подражает чириканью воробья, подражает чириканью воробья, побуждая детей делать то же), а хозяйский кот на него из-за угла посматривает. (Педагог выглядывает из-за книги, широко раскрыв глаза, и жестом приглашает кота повторить его действие.) Смотрел кот, смотрел, да как прыгнет из-за угла на воробья
(Педагог взмахом руки снизу вверх побуждает кота подпрыгнуть.), схватил его за крыло и говорит (Кот повторяет за ним.): «Неплохо я сейчас позавтракаю!»
Воробей (повторяет за педагогом). Что вы, что вы, пан кот, неужели вы собираетесь меня съесть?
Кот (повторяет за педагогом). А что мне любоваться тобой, что ли?
Педагог. Фыркнул кот и приготовился свернуть воробью голову.
Воробей (повторяет). Да, постыдитесь же, кот! (Чирикает) Ведь вы забыли умыться! А разве вы не знаете, что и хозяин ваш, и хозяйка, и все люди на свете сначала моются, а потом завтракают?
Кот (повторяет за педагогом). И то правда!
Педагог. Сказал кот и поднял лапу, чтобы хорошенько потереть себе мордочку. (Показыает . побуждая детей повторить движение.) а воробей. Недолго думая, прыг в сторону. Взмахнул крыльями и улетел. (Мимикой и жестом подражает хитрому воробью и прожорливому одураченному коту.)
С той поры кот всегда моется после еды.
Игра «Нарисуй свой страх»
Цель . Помочь детям преодолеть свой страх.
Дидактический материал6 карандаши, листы белой бумаги .
Ход. Педагог предлагает детям избавиться от своего страха. Он просит их подумать и назвать, какого цвета страх у каждого из них. Предлагает закрасить белый лист бумаги тем цветом, какой, по их мнению имеет страх. После того как рисунки будут выполнены, просит детей взять их в руки и порвать на мелкие кусочки. «Теперь вам нечего бояться», - говорит педагог.
Дидактическая игра «Не обзывайся»
Цель: Объяснить детям необходимость соблюдения основных правил общения друг с другом и отрицательные последствия привычки давать клички своим ровесникам.
Ход. Педагог предлагает запомнить следующие правила: - будь вежлив с другими детьми;
- разговаривая, не кричи; - не забывай говорить вежливо; - не спорь с товарищами по пустякам; - не ябедничай; - не давай другим ребятам прозвищ и ли кличек. А потом спрашивает у детей, у кого бывают клички? Он обсуждает с детьми какие клички можно дать кошке, собаке, корове ит.д.. Объясняет что курицу можно назвать хохлаткой. Затем предлагает послушать стихотворение, а потом сказать, правильно ли названы клички животных.
Ю. Черных
Жили –были дед да баба
С маленькой внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они звали жеребёнка.
А ещё у них была курица Бурнка.
А ещё была у них собачонка Мурка,
А ещё два козла – Сивка да Бурка!
Можно кошку назвать Жучкой? Кого можно так назвать? И т.п.
Педагог объясняет детям, что несоблюдение правил общения друг с другом приводит к ссорам и конфликтам. Кому прятно, когда кто-то ябедничает или дает ребятам обидные прозвища.
При обсуждении вышеизложенных правил общения друг с другом педагог привлекает конкретные примеры из повседневной жизни детей, поощряет их самостоятельные высказывания; можно обсудить стихотворение А. Барто «Девочка – рёвушка».
Упражнение «На берегу»
Цель. Упражнение развивает творческую фонтазию, речь, умение расслабляться.
Ход. Педагог предлагает детям представить, что они оказались на берегу моря (реки). Для проведения упражнения дети ложатся на ковёр. Педагог просит их представить, что вокруг них теплый, ласковый песок. Дети лежат на спине. Им предлагается почувствовать, как тепло и приятно их головам. Они могут протянуть руки и ощутить в ладонях теплоту песка, пропустить его через пальцы.
Упражнние «Разговор с лесом»
Цель. Упражнение развивает творческую фонтазию, речь, умение расслабляться.
Ход. Педагог сообщает детям о том, что их ожидает необыное путешествие. Вначале им предлагается мысленно перенестись в лес. Дети закрывают глаза, кладут мягкие, расслабленные руки на колени. Педагог называет то, что находится вокруг них в лесу: деревья, кустарники, травы, цветы, птицы, поляна и др.. Перечисляет всевозможный живой и неживой мир леса. Педагог предлагает детям пообщаться с лесом: мысленно потрогать листочки, траву, понюхать цветы, воздух, подставить лицо свежему ветерку и пр. Можно попросить прислушаться к лесным звукам. Дети молча (1-2 мин.) слушают. Затем педагог предлагает поделиться своими впечатлениями от общения с лесом.
Упражнение «Отдыхаем»
Цель. Упражнение учит расслабляться.
Ход. Педагог предлагает детям сесть на стульчики и закрыть глаза. Мы сидим удобно. Отдыхаем. Мы спокойны. Руки очень лёгкие, опущенны вниз, свободно свисают. Лицо не подвижно. Голова немного опущена. Тело расслаблено. Ноги вытянуты вперед, расслаблены. В комнате тихо. Все сидят тихо. Слушают тишину. Мы отдыхаем. Мы должны посидеть спокойно, чтобы отдохнуть, быть свободными, легкими, ловкими, быстрыми, смелыми. Мы будем стараться стать такими. Мы обязательно станем такими.
Дидактическая игра «Это правда или нет»
Цель. Игра развивает слуховое внимание.
Ход. Педагог предлагает детям внимательно послушать стихотворения и попытаться заметить неточности, ошибки.
Это правда или нет?
Теплая весна сейчас
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» - пел соловей.
Быстро дайте мне ответ-
Это правда или нет
(перевод с болгарского А. Александровой)
Упражнение «Будь внимательным»
Цель. Игра развивает слуховое внимание.
Ход. Дети выстраиваются в одну шеренгу. Педагог становится перед ними. Под счет (2,2,3,4) или хлопки они маршируют на месте . Неожиданно счет прерывается, и дети должнысразу остановится. Кто допустил ошибку и вовремя не остановился- выбывает из игры. Побеждает тот кто оказался самым внимательным.
Игра «Я увидел из окна…»
Цель. Игра развивает зрительное внимание, зрительную память.
Ход. Педагог приглашает детей подойти к окну. Он просит посмотреть внимательно в окно и постараться заметить и запомнить как можно больше предметов, растений, жиых объектов, ситуаций, всего того, что можно увидеть. Затем все садятся на стульчики. Каждый из детей по очереди рассказывает о том, что он сумел увидеть. За правильный ответпедагог выдает отвечающему поощрительный приз. Самым внимательным становится тот, кто назвал наибольшее количествоинтересных предметов, объектов, деталей, ситуаций и получил максимальное число призов.
Игра «Запрещенное движение»
Цель. Игра развивает зрительное внимание.
Ход. Педагог встает перед участниками игры. Дети следят за руками педагога и повторяют его простые движения. Существует одно условие: запрещается движение рук вниз. Как только руки ведущего будут опущены вниз- дети должны поднять их вверх. Кто ошибается выходит из игры.
Сюжетно-ролевая игра «Как побороть страх»
Цель. Игра способствует смелости, снятию страхов.
Дидактический материал: силуэты Бабы Яги, Змея горыныча, волка и других страшных персонажей сказок.
Ход. Педагог читает детям рассказ С. Афонькина «Как побороть страх?»
На свете мног страшных вещей – темные длинные коридоры и подозрительные собаки с большими зубами. Волки, прячущиеся в густом лесу, и пауки с длинными мохнатыми лапами. Ядовитые и очень кусачие змеи, грохочущий над головой гром и сверкающая молния. А Баба Яга из сказок? Того и гляди проберется в дом или влетит в раскрытое окно, когда никого из взрослых нету дома.
Но на самом деле страшным это только кажется. В темных углах ничего интересного, кроме пыли пыли, не бывает. Подумай- откуда там чему-то взяться, если дом закрыт на плотные замки? Собаки никогда не нападают на маленьких детей. А если собака сидит и сторожит что-нибудь, не подходи к ней. Она на работе.
Волки давно сами прячутся от людей в дальних лесах. Их даже берут под охрану. Подумай- откуда волк появится в городе или поселке?
Пауки никого, кроме мух, не обижают. Змеи при виде человека стараются поскорее удрать восвояси. Подумай- если ты не будешь хватать змею за хвост или грозить ей палкой, зачем ей вступать в борьбу с великаном человеком?
Гром- это просто громкий звук. Разве звук может причинить вред? Баба Яга живет только в сказках. Ей никуда не выбраться из книжки.
Подумай!..
Если ты как следует подумаешь, то не будешь боятся и победишь страхи, все до одного!
Затем педагог обсуждает рассказ вместе с детьми. Он предлагает им встать заглянуть в темные углы, и убедиться что там никого нет. Дети вспоминают вместе с педагогом, как ведут себя собаки по отношению к человеку. Собака- друг и помощник малышей. Видели ли они в городе, селе волка? Где может жить в городе волк? Кого пытался обидеть паук в сказке «Муха- Цокотуха»? Дети представляют величину паука и человека. В каких сказках живет Баба Яга? Кто её всё время побеждает?
Игра «Так и не так»
Цель . Игра учит детей придумывать небылицы.
Ход. Ситуации.
«У Вити день рождения. Он принес в детский сад угощение. А дети всё отобрали у него и кричат: ещё,ещё!» Так или не так?
А как?
«Девочка Наташа пришла утром в детский сад: «До свидания, -говорит она.- Уже пора домой идти», и стала раздеваться?
Дети: Не так-не так! А как?
Педагог предлагает детям самим придумать небылицы.
Игра-упражнение «Пожалуйста»
Цель. Игра –упражнение вырабатывает навык употребления «волшебных» слов.
Ход. Все становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста» Кто ошибется выбывает из игры.
Этюд «Стыдно»
Мальчик Коля сломал переключатель у телевизоа. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал маме, что переключатель крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.
Выразительные движения: голова наклонена вперед, брови подняты и сдвинуты, углы рта опущены.
Упражнение «Ябеда»
Мальчик мешает рисовать сидящим за столом ребятам. Он то забирает к себе карандашиЮ то портит чужие рисунки, чиркая в них карандашом. Дети прогоняют его. Мальчик плача бежит к своей маме (педагогу) и говорит, что его обидели.
Во время этюда звучит музыка С. Слонимског «Ябедник»
Дети вы узнали кого-нибудь из нашей группы?
Игра-инсценировка «Мостик»
Навстречу друг к другу идут две девочки. На мостике обе не уступили дорогу и упали в воду, плачут.
Педагог. Как надо было поступить?
Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит»
Цель. Игра знакомит детей с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей.
Ход. Педагог спрашивает детей, знают ли они, что с помощью слова можно творить чудеса. Слово может рассмешить, огорчить, обидеть человека. Когда человек огорчен, обижен, ему очень трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом его можно утешить.
А. Барто. Наша Таня громко плачет-
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь ,
Не утонет в речке мяч.
Педагог читает стихотворение, затем жестами и мимикой показывает его.
Как вы думаете перестанет Таня плакать? Почему? Конечно, слова с которыми обратились к Тане должны утешить её.
Аналогично может быть использована сказка «Курочка Ряба», которая проигрывается в виде инсценировки. Педагог предлагает детям нарисовать курочку, утешающую деда и бабу.
Дидактическая игра «Умей извиниться»
Цель. Игра учит уместно употреблять различные формы извенений.
Ход. Педагог спрашивает, с какими вежливыми словами они уже знакомы. Говорят, что есть ещё вежливые слова которыми пользуются если обидели кого-нибудь, или поступили неправильно. Это слова «извените», «простите».
Педагог читает стихотворение А. Кузнецовой «Поссорились»
Мы поссорились с подругой и уселись по углам.
Очень скучно друг без друга! Помириться нужно нам.
Я её не обижала только мишку подержала.
Только с мишкой убежала и сказала: «Не отдам».
Как могут помириться девочки? (Конкурс ответов)
Автор стихотворения предлагает такой путь примерения.
Дам ей мишку извинюсь, дам ей мячик, дам трамвай
И скажу:» Играть давай!»
Можно использовать стихотворение Н. Юсупова «Кто кого любит»
Дидактическая игра «Телефонный разговор»
Цель. Игра объясняет детям значение телефонной связи как предмета первой необходимости в критических ситуациях, случающихся дома, а также правила телефоннго разговора.
Дидактический материал: игрушечный телефонный аппарат.
Ход. В начале игры воспитатель рассказывает детям, для чего в доме необходим телефон. Он дает возможность им высказаться, в каких случаях они и их родители пользуются телефоном. После небольшой предварительной беседы педагог предлагает различные ситуации и просит показать, как говорят и отвечают по телефону. Для упражнения в элементарных навыках пользования телефоном детям могут быть предложены небольшие сценки:
1. Звонит телефон – подойти к телефону, взять трубку, ответить на звонок, сказав «алло» или «да».
2. Звонит незнакомый человек и просит позвать папу к телефону – снять трубку, сказать «алло », поздороваться, вежливо ответить на просьбу звонящего, позвать папу.
3. Маме звонит знакомая вам женщина: снять трубку, поздороваться, назвать её по имени, ответить коротко на её вопросы.
4. Позвонить и вызвать скорую помощь
5.Позвонить по телефону и узнать сколько времени.
Педагог может поинтересоваться у детей помнят ли они свой номер телефона.

Если они уже уже умеют кому-то звонить сами, как они это делают (обыграть). Педагог также может участвовать в игре, отвечая на «звонки» детей или «звоня» им в роли знакомых.
Творческая игра «Письмо Винни-Пуху»
Цель. Игра учит детей передавать свои мысли в письменном виде.
Дидактический материал: фланелеграф, доска, мел, листы белой бумаги, карандаши; вырезанные из картона фигурки животных: цыпленка, петуха, Петрушки, червячков, лягушки; большой конверт, почтовая марка.
Ход. Педагог. Дети, сейчас я расскажу вам сказку про цыпленка. Эту сказкуоень хотел услышать Винни-Пух, но он вместе с Кроликом пошёл на день рождения к ослику Иа. Давайте напишем и пошлём в конверте эту сказку. Хотя вы уже знаете буквы но ещё очень медленно печатаете, поэтому мы попробуем «нарисовать» это письмо. Вы будете его «писать» вместе со мной.
Педагог читает сказку К. Чуковского «Цыплёнок», выставляя, по ходу повествования , на фланелеграфе действующие лица.
Цыплёнок
Жил на свете цыплёнок. Он был маленький. Вот такой. Но он думал, что он большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал кверху голову. Вот так. И была у него мама, которую звали Пеструшка. Мама была вот такая. Она очень любила цыплёнка и кормила его червяками. И были червячки вот такие.
Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот Оботмот и погнал её к самому озеру. А был Обормот вот такой. И цыплёнок остался у забора один. Вдруг он видит- взлетел на забор петух, вытянул шею, вот так, и во всё горло закричал: «Ку-ка-ре-ку!» - и важно посмотрел по сторонам: «Я ли не удалец, я ли не молодец!». Цыпленку это очень понравилось.
ОН тоже вытянул шею, вот так. И что было сил запищал: «Пи-пи-пи-пи! Я тоже удалец, я тоже молодец!». Но он споткнулся и упал в лужу. Вот так. В луже сидела лягушка. Она увидела цыплёнка и засмеялась: «Ква-ква-ква, ква-ха-ха-ха! Далеко тебе до петуха!» А была лягушка вот такая. Тут к цыплёнку подбежала мама. Она пожалела и приласкала его. Вот так.
Педагог. А теперь возьмите листы бумаги, карандаши и попробуйте вместе со мной «написать» письмо-сказку Винни – Пуху. Я буду писать на доске, а вы тоже самое на листах бумаги.
Игра – драматизация «Угощение»
Цель. Игра формирует навыки правильного поведения за столом и общение с присутствующим здесь гостем; учит детей быть гостеприимными.
Дидактический материал: игрушечный чайный сервиз, кукла Таня, скатерть, игрушечные стол и стулья.
Дети сидят на стульях полукругом. Педагог сообщает что сегодня к ним придёт в гости кукла Таня.
-Как мывстретим Таню? (Ответы детей)
Педагог. Да, мы скажем «Здравствуй, Таня» сделаем поклон головой (показывает).
- Как предложим Тане стул? (Ответы детей).
Посмотритек дети как надо предложить стул. (Педагог ставит стул, и говорит: «Садись, Таня, пожалуйста».)
Раздается стук воспитатель вносит куклу Таню. Таня здоровается. Дети тоже здороваются. Предлагают кукле стул. Предлагают чай. Таня благодарит.
Педагог предлагает детям расставить чашки для всех на столе, сесть всем к столу, вежливо приглашает и Таню. Дети первой наливают чай гостье. Угощают конфетой («Угощайся, Таня, пожалуйста», подставляя вазочку.) Таня благодарит. Педагог, действуя за Таню, показывает, как красиво держать чашку, не поднимать её высоко, допивая чай. Педагог обращает внимание как держать чашку, просит показать как вытереть рот салфеткой. Таня благодарит за чай, прощается. Дети прощаются с ней, снова приглашают в гости.
Игра – соревнование «Самый сильный и ловкий»
Цель. Игра воспитывает у мальчиков такие качества личности, как смелость, ловкость, активность.
Ход. Педагог предлагает мальчикам принять участие в весёлом соревновании. Он приглашает по желанию первых двух участников, которые выходят перед всей группой к столу педагога. На столе лежит какой-нибудь предмет, предназначенный для «распиливания»
Мальчики подают друг другу правую руку, находясь на разных концах стола, и начинают «пилить» руками взад и вперед, произнося вместе с педагогом слова:
Завизжала пила, зажужжала, как пчела. Ж-ж-ж-ж.
Треснула и стала, начинай сначала!
После последних слов дети разрывают руки, изображая сломанную пилу.
Зрители – девочки- выбирают лучшего, самого активного, сильного пильщика. Они награждают его аплодисментами. Игра может повторяться несколько раз. Самого лучшего пилильщика награждают поощрительным призом.
Игра- соревнование «Рыцарский турнир»
Цель. Игра воспитывает у мальчиков такие мужские качества, как сила, быстрота, ловкость, умение.
Педагог объясняет детям, кто такие «рыцари» и что означает их соревнование «турнир»
Девочки в роли судей.
Соревнующиеся мальчики- рыцари выполняют задания:
- попади в цель;
-бег с препятствиями;
- разбивание кеглей;
- прохождение по лабиринту (кегли расставляются различными фигурами)
- прыжки на небольшое расстояние с мячом зажатым между ног.
Для подведения результатовсоревнования участники игры выстраиваются перед судьями.
Девочки судьи награждают каждого аплодисментами. Поедитель тот для кого прозвучали наиболее громкие и продолжительные аплодисменты.
Подвижная игра «Цветы и пчёлки»
Цель. Игра учит детей выразительным движениям, соответствующим представлению о женском и мужском поле.
Ход. Дети делятся на две команды- девочек и мальчиков. Девочки изображают пчёлок, а мальчики –цветы. Дети разбегаются по группе. По сигналу педагога они начинают выполнять зараннее распределенные роли. Девочки изображают пчёлок: передвигаются грациозно, машут крылышками, изящно качают головами, подражая жужжанию пчелы: «з-з-з».
Мальчики изображают цветы: встают на одно колено, расправляют руки, как лепестки.
По сигналу педагога меняются ролями. Мальчики становятся шмелями: машут руками, словно крыльями,
Притопывают ногами, жужжат, а девочки изображают красивые цветы.
Этюды на эмитацию выразительных движений.
Этюд «Хвастливый заяц»
Ход. Заяц скачет остонавливается возле зеркала, смотрится в него:
Признаться с виду я пригож, и, скаем без утайки,
Нигде такого не найдешь, такого, как я зайки!
Выразительные движения: голова откинута, руки на поясе, ребёнок важно вышагивает, поворачивается слева направо, словно любуется в зеркало.
«Раздумье»
Мальчик собирал грибы и заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти? Во время этюда звучит музыка Д. Львова – Компанейца «Раздумье».
Выразительные движения: ребенок стоит, руки сложены на груди или одна рука на груди поддерживает другую руку, на которой опирается подбородок.
«Я не знаю»
Педагог выбирает мальчика Незнайку. О чем его ни спросят, он ничего не знает. Днти задают Незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками: «Не знаю», «Ничего не видел».
Выразительные движения: поднятие бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.
«Круглые глаза»
Однажды Саша шел домой и увидел, что в подворотне бегает тряпка. Он поднял тряпку и увидел, что там котёнок. Педагог предлагает детям показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.
Выразительные движения: поднятие бровей, расширение глаз, опускание уголков губ.
«Золотые капельки»
Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучи выглянуло солнце. Дождь стал золотым.
Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен летний теплый дождь. Во время этюда звучит музыка Д. Христова «Золотые капельки»
Выразительные движения: голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мыщцы лица расслаблены, плечи опущенны.
«Грязь»
Мальчик обул новые ботинки и пошёл в гости к своему другу. Ему надо перейти дорогу, а земля вокруг разрыта, потому что дорогу ремонтируют. Очень грязно и скользко. Мальчик щёл осторожно, стараясь не пачкать свои ботинки.
Выразительные движения: движения детей произвольные.
«Разное настроение»
Н. Померанцева. Капризуля мальчик Марк, не унять его никак.
Улыбнется он на миг- засияет солнце лик.
Дети по очереди мимикой показывают эмоциональное состояние мальчика Марка.
Выразительные движения: с 1 по 4 такты – капризное настроение: брови опущены и сдвинуты, губы полуоткрыты, уголки губ опущены вниз, голова слегка наклонена вниз, плечи опущенны. Капризная гримасса на лице дополняется легким движением по очереди обоими плечами вперед и назад.
С 5 по 8 такты – хорошее настроение: брови приподняты, губы тронуты улыбкой, голова слегка откинута назад, плечи развернуты.
Музыка Г. Хакензака «Капризуля мальчик Марк»
«Посорились и помирились»
Два ребенка изображают сначала поссорившихся детей.
Выразительные движения:
Дети стоят спиной друг к другу и притопывают одной ногой; руки на поясе или за спиной.
Затем изображают помирившихся детей.
Выразительные движения: дети поворачиваются лицом друг к другу и, улыбаясь, берутся за руки, весело кружатся в танце, в конце обнимаются.
Звучит музыка Т. Вилькорейской «Помирились»
Этюды на выражения различных эмоциональных состояний.

«Лисёнок боится»
Лисёнок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко.
Выразительные движения: поставить ногу вперед на носок ,потом вернуть ногу на место Повторить это движение несколько раз. Имитировать стряхивания с ногвоображаемых капелек воды.
«Любящие родители»
Ход. Звучит латышская нар. Песня «Колыбельная медвежонку»
Мама медведица и папа медведь укачивают своего любимого сыночка. Сначала мама- медведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а папа-медведь с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже немножко покачивается. Мама-медведица передает медвежонка медведю. Теперь папа-медведь качает малыша, мама – медведица глядит на обоих ласково, с любовью.
Выразительные движения: сложить перед собой руки, обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на лице улыбка.
Этюд «Встреча с другом»
Цель. Этюд имитирует радость встречи.
Ход. У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось растаться. Мальчик остался в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!
Выразительные движения: объятие, улыбка.

ӘОЖ
КБЖ
Н

Рецензент:
Равко Г.А. – руководитель МО мини-центра ГУ «Станционной средней школы»
Савченко Л.И.- заведующая учебной частью ГУ «Станционной средней школы»

Глущенко Н.И.
Н Учебно-методический комплекс «Азбука общения», для детей 5-6 лет: /программа , технологические карты, сборник игр/– Станционное: «____________», 2017. – 68 с.

ISBN

Учебно-методический комплекс «Азбука общения» - предназначена для педагогов дошкольных учреждений и направлен на обучение основам коммуникации детей дошкольного возраста (от 5 до 6 лет). Содержание предлагаемых разделов предусматривает приобретение детьми умений и навыков, необходимых для успешного развития общения. В программе особое внимание уделяется установлению взаимопонимания между родителями и детьми, воспитателями и воспитуемыми. Технологические карты помогут педагогам детских садов и мини-центров в организации занятий, для приобретения умений и навыков, необходимых для успешного развития общения детям от 5 до 6 лет в внеучебной деятельности.

ӘОЖ
КБЖ

Учебно-методический комплекс «Азбука общения» утвержден решением педагогического совета ГУ «Станционная средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района» протокол №

28.02.2021

Планирование занятий по изобразительной деятельности для II младшей группы

В данном документе рассматривается планирование занятий по изобразительной деятельности во II младшей группе детского сада, основанное на рекомендациях Т.С. Комаровой и И.А. Лыковой. Эти конспекты занятий помогут педагогам эффективно органи...

28.02.2021

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы «Ласточка»

Данный документ представляет собой технологическую карту организованной учебной деятельности для старшей группы «Ласточка». Тематика недели включает темы «МОЯ СЕМЬЯ» и «Осень – щедрая пора», что придаёт занятиям особую значимость и актуальн...

28.02.2021

Дидактические игры и упражнения для развития речи детей с дизартрией

Важность формирования лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи, особенно в условиях стертой дизартрии, невозможно переоценить. Дети с такими нарушениями сталкиваются с трудностями в освоении речи, что может негативно сказ...

28.02.2021

Проект по ФЭМП «Путешествие в страну Математики»

Проект под названием «Путешествие в страну Математики», разработанный воспитателем Маклашиной А.Б., ставит своей целью развитие логического мышления и элементарных математических представлений у детей средней группы. В рамках краткосрочного...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий