Перспективное планирование образовательного процесса для детей

4.1. Перспективное планирование образовательного процесса
Социально- коммуникативное развитие
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ПРОГУЛКЕ
(на основе реализации содержания программы в образовательных областях
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»)

Наблюдения:

– за многообразием листьев;
– многообразием цветов;
– растениями;
– распростране-
нием семян;
– растениями
на огороде;
– дождевыми
червями;
– поведением птиц;
– птицами;
– насекомыми
(паучками);

Нахождение примет осени
в природе.
Наблюдения:
– за погодой;
– ветром;
– облаками;
– дождем;
– природой после дождя;
– лужами;
– цветом неба;
– долготой дня;
– движением солнца по небосводу;
– небом;
– вечерним небом;

«Природа и человек», «Наоборот», «Назови растение с нужным
звуком», «Что растет
в лесу», «Назови три предмета», «Добавь слог», «Скажи по-
другому», «Мое облако», «Найди листок, как на дереве», «За-
кончи предложение», «Не ошибись»,
«Летает – не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай,
что за растение»,

Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Узнай, не видя», «Что изменилось?», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте
ногами», «Развиваем внимание», «Где звук?».
Подвижные игры: «Без-домный заяц», «Зайцы
и волк», «Охотник и зайцы», «Красочки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Садовник», «Зверинец», «Жмурки», «Сороконож-ка», «Пустое место», «Осьминог», «Гуси-лебеди», «Крокодил», «Хитрая

џ Уличные
тени.
џ Распространение семян одуванчика.
џ Почему
не тонут
корабли.
џ Видимость во время
тумана.
џ Пар – это
тоже вода.
џ Летающие
семена.
џ Движение
воздуха

Сбор мусора и сухих листьев на участке.
Уборка цветника от сухих
стеблей.
Сбор овощей на огороде.
Сбор на огороде неубранных стеблей и ботвы.
Сбор опавшей листвы.
Сбор листьев для гербария

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

– красотой
природы.
Рассматри-
вание:
– травянистых
растений;
– стеблей
растений

– туманом;
– росой;
– грозой;
– первыми замо-
розками;
– изменениями
в природе

«Похож – не похож», «Что это за птица?», «Угадай, что в мешочке», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает – не 
бывает» (с мячом), «Что это такое?»

лиса», «Кенгуру», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Горелки», «Лягушата», «Караси и щука», «Динозаврики», «Волк во рву», «Не попадись!», «Не намочи ног», «Пустое место», «Улитка».
Русские народные игры: «Пчелки и ласточка», «Капуста», «Мячик кверху»

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков; знают характерные признаки времен года, имеют представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности.
Социально-коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми, доброжелательными партнерами; отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского сада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе

Ок-тябрь

Сравнивание деревьев и кустарников.
Рассматри-
вание:
– пожелтевшей

Наблюдения:
– за продолжительностью дня;
– изменением
температуры
воздуха;

«Бывает – не бывает»
(с мячом), «Узнай,
чей лист», «Расскажи без слов», «Похож –
не похож», «Найди, что опишу», «Летает –

Подвижные игры: «Угадай, что поймал», «Лягушки», «Замри!», «К названному дереву беги», «Пробегите тихо», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы»,

џ Летающие
семена.
џ Свойства
воздуха.
џ Состояние почвы в зави-

Уборка опавшей листвы.
Уборка стеблей и ботвы с огорода.
Сбор осенней

1

2

3

4

5

6

7

Ок-тябрь

листвы;
– семян растений;
– многолетних
и однолетних
растений;
– почек после
листопада
и веткопада;
– веток деревьев;
– листьев на земле;
– пожелтевшей листвы.
Наблюдения:
– за листопадом;
– разнообразными способами падения листвы
и семян;
– деревьями;
– окраской и формой листьев;
– березой;
– насекомыми;
– образом жизни птиц осенью;

– характером дождя;
– облаками;
– температурой
воздуха;
– небом;
– ветром;
– погодой;
– движением
облаков;
– почвой;
– дождем

не летает», «Мое
облако», «Что растет
в лесу?», «Кто (что)
летает?», «Найди
дерево», «Назови три предмета», «Отгадай, что за растение», «Что это за птица?», «Игра в загадки», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Лесник», «Исправь ошибку»

«Космонавты», «Гуси-ле-
беди», «Медведь и пче-
лы», «Песенка стрекозы»,
«Пузырь», «Совушка»,
«Ловишки на одной ноге», «Стой!», «Успей подхватить».
Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Пчелки и ласточ-
ка», «Блуждающий мяч», «Волк».
Белорусская народная игра «Ванюшка и лебеди».
Удмуртская народная игра «Водяной»

симости от температуры

листвы для
гербария.
Сбор осенней
листвы для красивого букета.
Сбор опавшей листвы.
Помощь двор-
нику в уборке листвы.
Сбор листвы
в яму для создания перегноя

1	2	3	4	5	6	7
Ок-тябрь	– отлетом журавлей; – птицами и насекомыми
	Целевые ориентиры деятельности
	Познавательное развитие: имеют представления о деревьях и кустарниках, о приспособлениях растений и животных к окружающей среде. Социально-коммуникативное развитие: высказывают свою точку зрения, моделируют предметно-игровую среду; имеют сформированные навыки для осуществления игровой и трудовой деятельности; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; бережно относятся к окружающей природе; соотносят с осенним сезоном особенности жизни людей, животных и растений; безопасно взаимодействуют с растениями и животными. Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности
Ноябрь	Нахождение: – взаимосвязей в природе; – примет наступающей зимы. Наблюдения: – за распространением семян в природе; – синицей; – сорокой; – голубями; – галкой;	Нахождение: – взаимосвязей в природе; – примет насту- пающей зимы. Наблюдения: – за перистыми облаками; – кучевыми облаками; – изменением цвета неба; – слоистыми	«Вспомни разные слова», «Стоп, палочка, остановись!», «Лес-ник», «Где кто живет», «Вспомни разные слова», «Назови птицу с нужным звуком», «Третий лишний» (птицы), «Птицы» (звери, рыбы), «Кому что нужно», «Кто больше знает?», «Какой, какая, какое?», «Где что	Кавказские народные игры: «Перетягивание», «Жмурки-носильщики», «Жмурки», «Платок с узелком». Мордовская народная игра «Круговой». Игры народов Севера: «Перетяни», «Ловля оленей», «Я есть», «Шоферы», «Стой!», «Кот на крыше», «Стайка», «Пустое место», «Лягушки и цапля»,	џ Прозрачность льда. џ Зависимость состояния воды от тем- пературы. џ Вода и снег	Уборка участ- ка от мусора, опавшей листвы и веток. Сбор листвы на участке группы

1	2	3	4	5	6	7
Ноябрь	– снегирями	облаками; – тучами; – прозрачностью воздуха; – первым снегом; – льдом; – льдом на лужах; – погодой; – долготой дня; – снегом; – небом; – вечерним небом; – изменением тем- пературы воздуха. Развешивание кормушек. Рассматривание сезонной одежды людей	можно делать», «Когда это бывает?», «Какое время года?», «Какое что бывает», «Ищи», «Кто больше слов придумает», «Придумай другое слово», «Кто больше вспомнит», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «Что это зна- чит?», «Придумай сам»	«Ловушка», «Ловишка, бери ленту», «Кенгуру», «Волк», «Петушиный бой», «Два Мороза». Татарская народная игра «Угадай и догони». Русские народные игры: «Ключи», «Большой мяч», «Стадо». Игры-забавы: «Где звук?», «Развиваем внимание», «Успей подхватить», «Необычные жмурки», «Узнай, не видя». Белорусские народные игры: «Прела-горела», «Колечко», «Ванюшка и лебеди». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Удмуртская народная игра «Водяной»
	Целевые ориентиры деятельности
	Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать.

1	2	3	4	5	6	7
Ноябрь	Речевое развитие: эмоционально реагируют на мир природы; адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью. Социально-коммуникативное развитие: планируют свою трудовую деятельность
Декабрь	Наблюдения: – за подорожником и одуванчиком под снегом; – воронами и галками; – птицами; – поведением птиц у кормушки; – голубем. Рассматри- вание коры деревьев	Наблюдения: – за небом; – луной; – долготой дня; – звездами; – погодой; – первым снегом; – снегопадом; – продолжитель- ностью дня; – облаками; – ночным небом; – снегом; – изморозью. Рассматри- вание: – снежинок; – следов птиц на снегу	«Назови три предме-та», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «Закончи предложение», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Летает – не летает», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Отгадай-ка!», «Лесник», «Что это за птица?», «Третий лишний» (птицы), «Птицы, звери, рыбы», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов?», «Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое?»	Подвижные игры: «Стоп!», «Лиса в курятнике», «Мороз – красный нос». Русская народная игра «Ключи». Игра-забава «Узнай по звуку». Подвижные игры: «Казаки-разбойники», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса». Зимние забавы: «Снайперы», «Кто дальше?», «Снежная карусель», «Пробеги и не задень». Подвижные игры: «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза», «Голубь», «Волк», «Угадай, что поймал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди себе	џ Установление взаимо- связи между температурой воздуха и замерзанием воды. џ Зависимость состояния воды от тем- пературы. џ Защитные свойства снега. џ Таяние и замерзание воды	Расчистка дорожек от снега. Сбор снега в лунки деревьев и кустар- ников. Сбор снега в цветники

1	2	3	4	5	6	7
Декабрь				пару», «Дети и волк», «Лягушки», «Зайцы и медведь»
	Целевые ориентиры деятельности
	Познавательное развитие: знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции. Социально-коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами взаимодействия; импровизируют в игровой деятельности, способны самостоятельно действовать; поведение преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности
Ян-варь	Рассматри- вание почек на деревьях. Наблюдения: – за красотой деревьев; – красотой деревьев вечером; – следами птиц на снегу; – морозными узорами на стеклах окон; – снежинками;	Наблюдения: – за небом; – вечерним пейзажем; – снежинками; – погодой; – ночным небом; – метелью; – движением солнца; – скрипучестью снега под ногами; – снегопадом; – красотой зимнего	«Кому что нужно», «Отгадай-ка!», «Что это такое?», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Кто больше знает?», «Так бывает или нет?», «Где я был», «Это правда или нет?», «Найди проти- воположное слово», «Надо сказать по- другому», «Вспомни разные слова», «Кто	Подвижная игра «Пузырь». Зимние забавы: «Кто быстрее?», «Проезжай и собирай», «Ловкие и быстрые», «Кто первый?», «Снежная карусель». Русские народные игры: «Снежная баба», «Волк», «Блуждающий мяч», «Стадо», «Стрелок», «Снежная баба». Башкирская народная игра «Липкие пеньки».	џ Таяние и замерзание воды. џ Зависимость состояния воды от тем- пературы. џ Измерение глубины сугробов. џ Лепка снежков. џ Защитные свойства	Помощь двор- нику в посыпании песком дорожек. Стряхивание снега с веток молодых деревьев. Уборка снега с дорожек и в беседках. Заполнение лунок деревьев и кустарников

1	2	3	4	5	6	7
Ян-варь	– поведением птиц у кормушек; – снегом	пейзажа; – снегом; – глубиной снега; – звездным небом. Рассматри- вание узоров на стеклах	найдет короткое слово?», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Говори, не задерживай», «Отгадай слово», «Отгадай, что за рас- тение», «Кому что нужно»	Бурятские народные игры: «Иголка, нитка и узелок», «Волки и ягнята». Грузинские народные игры: «День и ночь», «Дети и петух». Дагестанские народные игры: «Надень шапку», «Подними игрушку». Белорусские народные игры: «Заяц-месяц», «Прела-горела», «Мороз», «Ванюша и лебеди», «Колечко». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Где звук?», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Казахская народная игра «Платок с узелком»	снега	снегом
	Целевые ориентиры деятельности
	Познавательное развитие: наблюдают и описывают в рассказах зимние явления природы, объясняют взаимосвязи в природе; проявляют инициативу в получении новых знаний; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют работать по образцу. Речевое развитие: употребляют в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагируют на зимние пейзажи.

1	2	3	4	5	6	7
Ян-варь	Социально-коммуникативное развитие: интересуются народными играми; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, импровизируют; самостоятельно ухаживают за своей одеждой; соблюдают правила организованного поведения на улице
Февраль	Наблюдения: – за галкой; – березой; – деревьями; – следами человека на снегу; – следами птиц на снегу; – вороной; – галкой; – воробьями; – синицами; – признаками весны в природе. Рассматри- вание: – почек деревьев; – веток деревьев	Наблюдения: – за небом; – ночным небом; – солнцем; – луной; – силой ветра; – вьюгой; – оттепелью; – сосульками; – одеждой людей; – походкой людей в гололед; – капелью; – признаками весны в природе	«Отгадай слово», «Кому что нужно», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Какое время года?», «Птицы, звери, рыбы», «Отгадай, что за растение», «Назови растение с нужным звуком», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое?», «Какое что бывает», «Кто больше вспомнит», «При- думай другое слово», «Птицы» (звери, рыбы), «Путешествие», «Кто где живет», «Третий лишний» (растения), «Третий лишний» (птицы), «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому», «Загадай, мы	Белорусская народная игра «Колечко». Татарская народная игра «Хлопушки». Подвижные игры: «Пере-хватчики», «Лисички и курочки», «Угадай и дого-ни», «Мороз – красный нос». Зимние забавы: «Кто дальше?», «Снежная карусель», «Хвост дракона», «Кто первый?» (на санках), «Точно в цель», «Пробеги и не задень», «Проезжай и собирай». Игры-забавы: «Узнай, не видя», «Развиваем внимание», «Попади в обруч», «Считайте ногами», «Необычные жмурки», «Кто быстрее?». Игры народов Севера: «Я есть», «Пятнашки	џ Уличные тени. џ Лед – твердая вода. џ Таяние и замерзание воды. џ Снег и лед – вода, изме- нившая свое состояние под воздействием температуры	Расчистка до- рожек от снега. Стряхивание снега с веток молодых деревьев. Помощь двор- нику в посыпании песком дорожек. Расчистка дорожек от снега, сгребание его в лунки деревьев и кустар- ников. Уборка под- таявшего сне- га в лунки деревьев

1	2	3	4	5	6	7
Февраль			отгадаем», «Что это за птица?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?»	на санках», «Ловля оленей», «Перетяни», «Пустое место». Подвижные игры: «Ловишки с приседа- нием», «Кто сделает меньше шагов?», «Стой!», «Ловишки на одной ноге», «Зайцы и медведь». Мордовская народная игра «Круговой»
	Целевые ориентиры деятельности
	Речевое развитие: используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и состояние человека в зимнюю стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи. Социально-коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с педагогами и сверстниками, соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения; относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых; соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях
Март	Наблюдения: – за изменениями, происходящими в природе; – растениями (сокодвижение); – кошкой;	Наблюдения: – за изменениями, происходящими в природе; – таянием снега и льда; – капелью;	«Когда это бывает?», «Закончи предложение», «Какой, какая, какое?», «Скажи по- другому», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Придумай другое	Русские народные игры: «Мячик кверху», «Пчелки и ласточка», «Большой мяч», «Волк». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай по звуку».	џ Вода и снег. џ Прозрачность льда. џ Таяние и замерзание воды.	Наведение порядка на участке группы. Уборка под- таявшего сне- га в лунки деревьев.

1	2	3	4	5	6	7
Март	– вороной; – насекомыми. Рассматри- вание: – почек на деревьях; – коры березы; – подтаявшего снега; – облачного неба; – хрупкого льда	– облаками; – весенними приметами; – оттепелью и капелью; – вечерним небом; – ветром; – весенним небом и облаками; – изменением в одежде людей; – первым весенним дождем; – лужами; – кучевыми облаками	слово», «Да – нет», «Наоборот», «Найди, что опишу», «Добавь слог», «Охотник», «Отгадай, что за рас- тение», «Назови три предмета», «Не ошибись», «Кто же я?», «Путешествие», «Найди предмет той же формы», «Назови растение с нужным звуком», «Угадай, что в мешочке», «Что это за птица?», «Кто (что) летает?»	Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси- лебеди», «Ловишки парами», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Кот на крыше», «Охотник и зайцы», «Совушка», «Горелки», «Птички и кошка», «Мышеловка»	џ Зависимость роста травы от освещен- ности места обитания. џ Набухание почек	Помощь двор- нику в уборке оставшегося снега. Сбор снега в лунки деревьев, кустар- ников, в цвет- ники. Наведение порядка после дождя на участке. Уборка срезанных дворником веток
	Целевые ориентиры деятельности
	Познавательное развитие: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми. Речевое развитие: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Социально-коммуникативное развитие: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; положительно относятся к возможности выполнения гендерных ролей в обществе; соблюдают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного к нему отношения

1	2	3	4	5	6	7
Ап-рель	Наблюдения: – за весенними изменениями в природе; – одуванчиком; – растениями- барометрами; – цветением березы; – насекомыми; – божьей коровкой; – кузнечиком; – майским жуком; – многообразием насекомых; – дождевым червем; – воробьями; – ласточками. Рассматри- вание: – разнообразие форм растений; – всходов ландышей; – сирени	Наблюдения: – за солнцем; – небом; – весенней грозой; – ветром; – весенними изменениями в природе. Рассматри- вание перистых облаков	«Загадай, мы отгада-ем», «Природа и человек», «Бывает – не бывает», «Что это за на- секомое?», «Да или нет?», «Придумай сам», «Похож – не похож», «Кто больше слов придумает», «От-гадай-ка!», «Охотник», «Лесник», «Найди предмет той же формы», «Кто где живет», «Иг-ра в загадки», «Скажи, что ты слышишь», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что будет, если…», «Исправь ошибку», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда это бывает?», «Сколько предметов?», «Ищи», «Узнай по ин-тонации», «Найди пару», «Волшебное зеркало», «Кто больше слов придумает»	Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Что изменилось?», «Успей подхватить», «Считай ногами». Подвижные игры: «Караси и щука», «Быстро возьми», «Солнечные зайчи-ки», «Бездомный заяц», «Сороконожка», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на кочку», «Пустое место», «Мячик кверху», «Крокодил», «Шоферы», «Жмурки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Волк во рву», «Пчелки и ласточка», «Садовник», «Космонавты», «Мяч передавай – слово называй»	џ Солнце высушивает предметы. џ Водопроницаемость пес- ка и глины. џ Выяснение причины выхода червей во время дождя на поверхность земли. џ Радуга. џ Песчаный конус	Окапывание лунок деревьев и кустарников. Наведение порядка на участке. Уборка терри- тории после дождя

1	2	3	4	5	6	7
Ап-рель	Целевые ориентиры деятельности
	Социально-коммуникативное развитие: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных; владеют видами детского труда в природе. Познавательное развитие: устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического сознания. Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения
Май	Рассматри- вание: – ивы; – растений. Наблюдения: – за посадкой рассады на огороде; – цветущим абрикосом; – посадкой семян цветочных растений; – растениями – барометрами погоды; – одуванчиком и его семенами; – лекарственными растениями;	Наблюдения: – за движением солнца; – за солнцем; – небом	«Что это значит?», «Взрослому мяч бросай и животное называй», «Вершки – корешки», «Скажи, что ты слышишь», «Что происходит в природе», «Что это такое?», «Хорошо – плохо», «Что это за птица?», «Кто знает, пусть продолжит», «Назови три предмета», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «Исправь ошибку», «Так бывает или нет?», «И я», «До-	Подвижные игры: «Мяч передавай – животное называй», «Волк», «Вол- шебное зеркало», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Не намочи ног», «Карусель». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Развиваем внимание», «Считайте ногами». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо». Подвижные игры: «Не замочи ног», «Ручейки и озера», «Пятнашки», «Сороконожка идет по детсадов-	џ Выяснение, с какой сто- роны подни- мается солнце (где бывает зорька), в какой стороне заходит солнце (заход солнца). џ Для посадки растений нужно заготовить огородный инвентарь, подготовить почву, гряд- ки, сделать луночки,	Подготовка огорода к высадке рассады. Подготовка цветника к посадке семян. Помощь двор- нику в уборке детского сада. Поддержка чистоты и порядка на участке. Выравнива- ние грядок на огороде. Помощь в уборке на участке детям младшей группы.

1	2	3	4	5	6	7
Май	– ростом и развитием всходов; – повадками и поведением птиц; – божьей коровкой (защита от врагов); – муравьями		полни предложение», «Кому что нужно», «Наоборот», «Это правда или нет?»	ской дорожке», «Стайка», «Маргаритки», «Повар», «Кот на крыше», «Ловишки парами», «С кочки на кочку», «Хитрая лиса»	вырастить рассаду. џ Обсуждение: что необходи- мо растениям для роста?	Прополка огорода
	Целевые ориентиры деятельности
	Познавательное развитие: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Социально-коммуникативное развитие: инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; используют разные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; владеют видами детского труда в природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в случае возникающих сложностей
Июнь	Наблюдения: – за летними изменениями в природе; – цветами в цветниках; – посадками на огороде;	Наблюдения: – за летними изменениями в природе; – солнцем; – луной; – облаками; – грозой;	«Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три предмета», «Охотник», «Магазин “Цветы”», «Мое облако», «Сколько пред- метов?», «Вершки	Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо», «Волк». Подвижные игры: «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Ручейки и озера».	џ Почему тра- ва не растет на тропинках. џ Состояние почвы в за- висимости от темпера- туры.	Уборка территории участка. Уборка песка вокруг песоч- ницы. Уборка терри- тории участка группы.

1	2		3	4		5			6	7
Июнь	– молодыми всходами; – политыми цветами; – муравьями; – обитателями почвы; – тем, что где растет; – божьей коровкой. Рассматри- вание: – всходов цветов; – одуванчика; – тополиного пуха. Осязание запахов растений		– природой после грозы; – радугой; – вечерним небом; – небом и облаками; – вечерним небом и облаками; – ветром; – тенью; – дождем; – погодой	и корешки», «Назови насекомое с нужным звуком», «Вчера, сегодня, завтра», «Скажи по-другому», «Исправь ошибку», «Не оши-бись», «Кто больше знает?», «Закончи предложение», «Начни и закончи предложение», «Кто же я?», «Скажи слово с нужным звуком», «Похож – не похож», «Природа и человек», «Так бывает или нет?», «Найди, что опишу», «Это правда или нет?», «Отгадай, что за растение», «Найди противоположное слово», «Отгадай-ка!», «Кто больше вспомнит», «Где я был?», «Добавь слог», «Вспомни разные слова», «Наоборот»		Башкирские народные игры: «Липкие пеньки», «Стрелок». Подвижные игры: «Ловушка», «Лягушки». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай, не видя», «Узнай по зву-ку», «Необычные жмурки». Бурятские народные игры: «Иголка, нитка, узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Подвижные игры: «Стайка», «Шоферы», «Повар», «Кто сделает меньше шагов», «Перенеси предмет», «Зеркало», «Передал – садись», «Ловишки с присе- данием», «Ловишки на одной ноге», «Спой», «Зверинец», «Догони свою тень», «Мяч вдогонку», «Зайцы и медведи». Белорусская народная игра «Заяц-месяц»			џ Рассматри- вание луны в бинокль. џ Как огурец попал в бутылку	Прополка цветников. Полив клумбы с цветами
1		2	3		4		5	6		7
Июль		мухой-жужжал-кой, пчелами; – полетом насекомых; – ласточками; – полетом птиц; – воробьями; – вороной; – разнообразием животного мира; – тем, кто обитает на дереве. Рассматри- вание: – листьев на деревьях; – подорожника; – календулы; – корневой системы подорожника; – цветов; – стеблей различных растений; – защитной окраски насекомых. Ощущение запахов природы			кончи предложение», «Не зевай!», «Загадай, мы отгадаем», «На- зови три предмета», «Что я видел в лесу», «Что кому нравится», «Найди предмет той же формы», «Назови трех птиц», «Кто больше знает?», «Расскажи без слов», «Что где растет», «Кто же я?», «Повторяйте друг за другом», «Третий лишний» (птицы), «Когда это бывает?», «Что происходит в природе», «Что растет в лесу»		в лесу», «Удочка», «Караси и щука», «Гуси-лебеди», «Охотники и утки», «Не оставайся на полу», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Космонавты», «Медведь и пчелы», «Охотники и утки», «Замри!», «Лягушки», «Горелки»
1		2	3		4		5	6		7
Июнь		Целевые ориентиры деятельности
		Познавательное развитие: знают приметы лета и описывают их; самостоятельно экспериментируют с предметами и их свой-ствами, преобразовывают их; высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах. Социально-коммуникативное развитие: самостоятельно контролируют и оценивают результат своей деятельности, при необходимости исправляют его; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы; активны в играх – договариваются, обсуждают и планируют действия всех играющих
Июль		Наблюдения: – за одуванчиком в солнечную и влажную погоду; – разнообразием листьев на де- ревьях; – ростками на огороде; – разнообразием растительного мира; – за насекомыми: мухами, бабочкой-беляночкой, гусеницей бабочки- беляночки, жуком-долгоносиком, муравьями,	Наблюдения: – за небом; – солнцем; – росой; – ветром. Слушание звуков природы. Определение погоды по при- метам		«Что это такое?», «Природа и человек», «Придумай сам», «Назови растение с нужным звуком», «Что это за насеко- мое?», «Летает – не летает», «Найди листок, как на дереве», «Найди себе пару», «Скажи, что ты слышишь?», «Что это?», «Кто знает, пусть продолжит», «Отгадай, что за насе- комое», «Да – нет», «Что это за птица?», «Третий лишний» (растения), «Узнай по интонации», «За-		«Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем». Русские народные игры: «Большой мяч», «Блуж- дающий мяч», «Стадо», «Пчелки и ласточка». Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Пятнашки», «Совушка», «Волк», «Кот на крыше», «Казаки-разбойники», «Стоп!», «Шоферы», «Стайка», «Мяч водяще-му», «Кто сделает меньше шагов», «Красочки», «Картошка», «Повар», «Перенеси предмет», «Жмурки», «Садовник», «Что растет	џ Свойства мокрого песка. џ Роса на рас- тениях. џ Как огурец попал в бу- тылку. џ Растения перед дождем. џ Насекомые перед дождем		Работа по убор- ке территории группы. Работа на огороде, прополка сорняков. Работа на ого- роде, рыхление грядок. Полив цветов на клумбах
1		2	3		4		5	6		7
Июль		Целевые ориентиры деятельности
		Познавательное развитие: эмоционально откликаются на окружающую природу; в процессе совместного экспериментирования высказывают предположения, дают советы; обладают навыками несложных обобщений и выводов. Речевое развитие: в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Социально-коммуникативное развитие: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; осознают некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат
Ав-густ		Рассматри- вание: – ствола березы; – цикория; – ивы; – поросли ивы. Наблюдения: – за огородом; – растениями- барометрами; – растениями- часами; – стрекозой; – богомолом; – птицами; – полетом птиц; – голубем;	Наблюдения: – за дождем; – погодой; – солнцем		«Лесник», «Кто где живет», «Хорошо – плохо», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Третий лишний» (насекомые), «Угадай, что в мешочке», «Игра в загадки», «Ищи», «Третий лишний» (растения), «Скажи слово с нужным звуком», «Птицы» (звери, рыбы), «Путешествие», «Стоп! Палочка, остановись!», «Придумай сам», «Что это такое?»,		Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Считайте ногами», «Развиваем внимание», «Необычные жмурки». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Подвижные игры: «Лягушки», «К названному дереву беги», «Песенка стрекозы», «Рыбак и рыбки», «Огурцы», «Караси и щука», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Стайка», «Вратарь», «Где что растет»,	џ Опыт с перьями птиц		Полив цветников. Полив огорода. Окапывание поросли ивы. Сбор песка вокруг песочницы
1		2	3		4		5	6		7
Ав-густ		– дождевым червем			«Хлопки», «Кто больше слов придумает»		«Ключи», «Напои лошадку», «Охотники и утки», «Не дай мяч водящему»
		Целевые ориентиры деятельности
		Речевое развитие: способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Познавательное развитие: задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; эмоционально реагируют на мир природы. Социально-коммуникативное развитие: способны менять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях. Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО ОСВОЕНИЮ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(на основе реализации содержания программы в образовательных областях «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»)

Ме-

сяц

Не-
деля

Задачи

Содержание занятия

Совместная деятельность
воспитателя и детей

Взаимодействие
с узкими специалистами

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

I

Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке,
применяя макеты

Занятие 1. «Знай
и выполняй правила
уличного движения».
Расширять представ-
ление об улицах города.
Закреплять знания
о правилах дорожного
движения и о дорожных знаках

Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя».
Ситуация общения «Что я знаю об автомобилях»
(введение в проект)

Лепка на тему «Разно-
цветный светофорик»
(педагог ИЗО)

II

Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке,
применяя макеты

Ситуация общения «Как
правильно себя вести
на дороге».
Подвижная игра «Цветные автомобили».
Чтение стихотворения
С. Михалкова «Скверная история»

Введение в проект.
Экскурсия по улице
микрорайона («Какие дорожные знаки есть в нашем микрорайоне?»)
(педагог-эколог, педагог-краевед)

III

Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети
на тротуаре и проезжей части
(мостовой)

Ситуация общения «Мы
в автобусе».
Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи
для своей машины»

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, как
звучит транспорт»
(муз. руководитель)

Продолжение табл.

Дидактическая игра
«Водители».

Ситуация общения «Что я знаю о дорожных знаках».
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

Рисование на тему «Машины на дорогах» (педагог ИЗО).
Игры на транспортной площадке (инструктор
ФИЗО)

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте; моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях.
Речевое развитие: сопереживают персонажам рассказов; составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках.
Познавательное развитие: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта.
Художественно-эстетическое развитие: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции

Ок-тябрь

I

Развивать ориентировку
в окружающем пространстве
и умение наблюдать за движением машин и работой водителя

Занятие 2. «Безопасный перекресток».
Дополнять представ-
ления о движении машин на перекрестке.
Закреплять знания
об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом
перекрестке.

Игровая ситуация «Распо-
ложи правильно дорожные знаки».
Чтение стихотворения
А. Дороховой «Зеленый,
желтый, красный» (отрывок)

Моделированиеситуаций
на тему «Чего нельзя делать на перекрестке»
(педагог-психолог)

II

Расширять знания об осо-
бенностях движения транс-
порта и пешеходов на пере-
крестке.

Чтение стихотворения
В. Кожевникова «Светофор».
Театр игрушек:
«Про машину».

Музыкально-дидактическая игра «Что случилось на дороге» (муз. руко-
водитель).

Продолжение табл.

Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке.

Знакомить со знаком
«Регулируемый перекресток»

Знакомить со знаком «Регулируемый пере-
кресток».
Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика

Дидактическая игра
«Светофор»

Организация контрольно-оценочных занятий с целью выявления уровня
знаний дошкольников
по ПДД (педагог-
психолог)

III

Совершенствовать умение регулировать движение
на перекрестке в роли регулировщика на транспортной площадке

Ситуация общения «Внимание: дорожный знак».
Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу».
Чтение стихотворения
Я. Пишумова «Постовой»

Аппликация «Мой любимый дорожный знак»
(педагог ИЗО).
Игры по словообразованию (словарик по ПДД)
(педагог)

IV

Продолжать знакомить
с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора

Чтение стихотворения
Я. Пишумова «Азбука
города».
Презентация проекта
(развлечение)

Организация встречи
с инспектором ГИБДД.
ВДТ «Осторожно: дорога!» (методист ИЗО).
Развлечение по правилам дорожного движения
«Колесо истории»
(узкие специалисты)

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке; придумывают варианты образных движений в играх.
Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве.

Продолжение табл.

Речевое развитие: пересказывают отрывки из стихотворений и рассказов; находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове.

Художественно-эстетическое развитие: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры; инсценируют игровые песни

Но-ябрь

I

Уточнять представления
о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД
на дороге

Занятие 3. «Транспорт нашего города».
Расширять знания
о том, каким бывает
транспорт.
Закреплять знания
о видах общественного транспорта.
Продолжать знакомить с особенностями
передвижения на подземном транспорте метрополитена и правилами поведения в нем пассажиров.
Расширять представ-
ления о правилах поведения в общественном
транспорте.
Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный

Конструирование на тему «Светофорик».
Ситуация общения «Что означают цвета светофора».
Чтение рассказов
Б. Житкова «Что я видел», «Светофор»

Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя на перекрестке» (педагог по краеведению и педагог-эколог)

II

Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта.
Расширять представления
о правилах, которые должен
соблюдать водитель на дороге

Дидактическая игра
«Автошкола № 1».
Подвижная игра «Найди, где спрятано».
Чтение стихотворения
В. Клименко «Кто важнее всех на улице»

Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель).
Моделирование ситуаций на тему «Если случилась авария» (педагог-
психолог)

III

Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека

Ситуация общения «Как
безопасно перейти дорогу».
Дидактическая игра
«Найди свой цвет»

Экскурсия к метро (педагог по краеведению).
Беседа «Как работает транспорт» (педагог-
эколог)

Продолжение табл.

Продолжать знакомить
с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами
поведения в нем.

Закреплять представления
о дорожных знаках «Железно-
дорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный
переезд без шлагбаума»

переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный
переезд без шлагбаума»

Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть».
Режиссерская игра «Ска-
зочные герои на дороге».
Чтение произведений
В. И. Мирясова (стихи
про транспорт)

Наблюдение за работой
сотрудника ГИБДД
(прогулка) (педагог
по краеведению)

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного поведения в транспорте; в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами.
Познавательное развитие: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр.
Речевое развитие: эмоционально реагируют на художественные произведения

Декабрь

I

Формировать знания
о переходе трамвайных линий, железнодорожных путей

Занятие 4. «Моя дорожная грамота».
Расширять знания:
– о правилах для пеше-
ходов на дороге
и на тротуаре;
– о назначении предуп-
реждающих дорожных

Ситуация общения «Как
переходить дорогу зимой».
Чтение. И. М. Серяков
«Дорожная грамота» (игра)

Аппликация «Автобус
на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО)

II

Знакомить с видами пере-
хода: надземный, подземный

Чтение стихотворения
И. М. Серякова «Законы улиц и дорог».

Кукольный театр: «Как звери строили дорогу»
(муз. руководитель)

Продолжение табл.

знаков, предназначенных для водителей.

Закреплять знания:
– об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках;
– о назначении знаков
сервиса.
Продолжать учить
различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

Конструирование на тему «Трамвай».
Сюжетно-ролевая игра
«Воробушки и автомобили»

III

Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты.
Закреплять знания о назначении дорожных знаков «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»

Ситуация общения «Как
себя надо вести в транс-
порте».
Игровая ситуация «Я еду
в автобусе»

Встреча с инспектором ГИБДД

IV

Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов.
Продолжать развитие
ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин
по зимней дороге

Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая).
Сюжетно-ролевая игра
«Я шофер»

Развлечение «Выставка
машин» (муз. руково-
дитель)

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают элементарные правила дорожного движения, поведения в транспорте; способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр.
Познавательное развитие: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом

Продолжение табл.

Занятие 5. «О чем говорят дорожные знаки».

Продолжатьработу по ознакомлению с до-
рожными знаками и пра-
вилами безопасного
движения на дороге.
Расширять представ-
ления о назначении
дорожных знаков.
Знакомить с дорож-
ными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный пово-рот», «Разрешено движение только велосипеду», «Разрешено движение только пешеходу»

Рассматриваниекартин, изображающих дорожное движение в зимний период.
Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик»

Игра-имитация
«Водители и пешеходы»
(муз. руководитель)

II

Совершенствовать знания о дорожной грамоте.
Знакомить с дорожными
знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный
поворот»

Игровая ситуация «Мы
переходим улицу».
Чтение стихотворения
Я. Пишумова «Это улица моя».
Дидактическая игра
«Дорожные знаки»

Игры по словообразованию (словарик по ПДД)
(педагог)

III

Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с пра-
вилами безопасного поведения
на улицах города

Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак»

ВДТ «Мой любимый
дорожный знак»

IV

Закреплять представления
о назначении дорожных знаков
и «островка безопасности»

Чтение произведения
Н. Носова «Как Незнайка
катался на грузовом
автомобиле»

Моделирование ситуаций
по теме «Кто самый
наблюдательный?»
(педагог-психолог)

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра», «островок безопасности», дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на улице; импровизируют в играх.

Продолжение табл.

Познавательное развитие: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с назначением.

Речевое развитие: образуют новые слова

Февраль

I

Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях

Занятие 6. «Школа
моего микрорайона».
Дать представление
о безопасном пути
от дома к школе.
Учить использовать свои знания правил
дорожного движения
при передвижении
без взрослого.
Развивать ориенти-
ровку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе

Ситуация общения «Как
я с мамой перехожу дорогу зимой».
Дидактическая игра
«Дорога в школу»

Дидактическая игра
«Путешествие по городу»
(педагог по краеведению)

II

Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное
движение транспорта только
в определенном направлении»

Чтение стихотворения
Т. Александровой
«Светофорчик»

Пальчиковый театр:
«Светофор» (муз. руководитель)

III

Дать представление об осо-
бенностях дорожного движения на загородной трассе

Наблюдение за движением машин по зимней дороге.
Конструирование на тему «Длинный трамвай»

Игры-забавы с санками
и лыжами (инструктор
ФИЗО)

IV

Знакомить со значением
знака «Разрешено движение только велосипеду»

Сюжетно-ролевая игра
«Пешеходы и водители».
Чтение произведения
В. Клименко «Происшествие с игрушками»

Посещение музея пожарной машины (педагог
по краеведению, педагог-эколог)

Продолжение табл.

Социально-коммуникативное развитие: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе; самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра.

Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу.
Речевое развитие: обсуждают прочитанные произведения

Март

I

Учить использовать знания правил дорожного движения
(применяя макеты)

Занятие 7. «Опасный перекресток».
Расширять знания
об особенностях дви-
жения транспорта
на перекрестке.
Дать представление
о том, как переходить
улицу на перекрестке,
где нет указателей.
Учить ориентироваться на макете микрорайона.
Дать понятие о нере-
гулируемом перекрестке

Игровая ситуация «Я иду
за хлебом».
Ситуация общения «Как
машины людям помогают»

Игровые ситуации «Правильно – неправильно»
(педагог-психолог)

II

Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду

Режиссерская игра
«Приключение гномика
в городе»

Рисование на тему «Дорога и тротуар» (методист ИЗО)

III

Закреплять знания о прави-
лах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей
части и во дворе

Ситуация общения
«Что такое перекресток».
Дидактическая игра
«Большая прогулка»

Прогулка к перекрестку
(педагог по краеведению)

IV

Дать представление о безопасном пути от дома к школе

Игровые ситуации «Кто
самый лучший пешеход».
Сюжетно-ролевая игра
на транспортной площадке «Пешеходы и водители»

КВН «Осторожно: пешеход!» (узкие специалисты)

Продолжение табл.

Социально-коммуникативное развитие: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

Познавательное развитие: ориентируются в своем микрорайоне.
Художественно-эстетическое развитие: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели

Ап-рель

I

Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно

Занятие 8. «На транспортной площадке».
Игра-викторина «Знаки на дорогах».
Определить, как усвоили правила безопасности движения.
Закреплять знания
о сигналах светофора.
Уточнить знания
о работе инспекторов ГИБДД.
Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД.
Воспитывать внимательность, сообразительность, умение выполнять

Дидактическая игра
«Путешествие по городу»

Игры на транспортной площадке (инструктор
ФИЗО)

II

Развивать ориентировку
в окружающем пространстве
и умение наблюдать за движе-
нием машин по проезжей части города

Чтение произведений
о дорожных знаках.
Конструирование на тему «Моя родная улица города»

Подвижные игры (катание на велосипеде)

III

Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно

Ситуация общения «Как
я иду в детский сад»

Игры-моделирование
с макетом микрорайона
(педагог-психолог)

IV

Дать представление о том, как переходить улицу на пере-крестке, где нет указателей

Ситуация общения «Как
правильно кататься на велосипеде».
Сочиняем старые сказки
на новый лад

Прогулка к остановке пассажирского транспорта
(педагог-эколог, педагог по краеведению).

Продолжение табл.

Социально-коммуникативное развитие: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города; моделируют различные игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные сюжеты; участвуют в подвижных играх.

Познавательное развитие: имеют представление о профессии сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со сверстниками; оценивают результаты продуктивной деятельности

Май

I

Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, применяя макеты

Занятие 9. «Ребенок на улицах города»
(на транспортной
площадке).
Закреплять знания
об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для
пешеходов и водителей в различных практических ситуациях, используя макеты знаков дорожного движения и транспортную площадку.

Ситуация общения «Мы
на улице нашего города».
Чтение. «Как Веселые
человечки учили правила
дорожного движения»

Моделирование ситуаций на тему «Если ты идешь
в школу» (педагог-
психолог)

II

Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых
ситуациях на транспортной
площадке

Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве

Прогулка к проезжей части (наблюдение за движением машин и работой
светофора).
Встреча с инспектором ГИБДД

III

Совершенствовать знания о правилах поведения,
предписанных пассажирам

Игры-моделирование
с макетом «Перекресток»
и макетом «Микрорайон».

Контрольно-оценочное занятие «Грамотный пешеход» (педагог-психолог).

Окончание табл.

Повторять правила
поведения, предписанные пассажирам различ-
ного вида транспорта, используя различные
модели ситуаций.

Дать представление
об автогородке.
Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре.
Упражнять внимание и память

Дидактическая игра «Кто отличник-пешеход?»

Экскурсия к школе (педагог по краеведению)

IV

Повторять правила поведения водителей на дороге, про-
игрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке

Литературная викторина «Дорожная безопасность
в стихах»

Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила
дорожного движения».
Сюжетно-ролевые игры
на транспортной
площадке

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и проблемных ситуациях; соблюдают правила поведения на улице и в транспорте; придумывают разнообразные сюжеты игр; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами в дидактических играх.
Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве; моделируют ситуации и предметно-игровую среду.
Речевое развитие: пересказывают отрывок из рассказа

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие познавательно- исследовательской и конструктивно- модельной деятельности
Развернутое комплексно-тематическое
планирование организованной образовательной
деятельности

Время

прове-
дения

Организованная образовательная деятельность

1

2

Сен-
тябрь

Тема

Здания

Содержание
образования
(задачи)

Упражнять: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений; анализе схем и конструкций.
Развивать умения: воспринимать предметы и явления
в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои
решения.
Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение.
Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений

Целевые ориентиры деятельности

Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование; конструируют по замыслу, используют вариатив-
ные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных
зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий

1

2

по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач

Ок-
тябрь

Тема

Машины

Цели

Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог.
Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем.
Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления

Целевые ориентиры деятельности

Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют несколько небольших плоскостей
в одну большую (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки, моделирование, создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры имитационного
характера при обыгрывании машин, составление описательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций

Ноябрь

Тема

Летательные аппараты

Цели

Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения.
Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать
на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность.
Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций

1	2
	Целевые ориентиры деятельности
	Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замыслалетательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетно-ролевые игры: обыгрывание построек
Декабрь	Тема	Роботы
	Цели	Расширять знания об истории робототехники. Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки
	Целевые ориентиры деятельности
	Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознатель-
1			2
			ность проявляют в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); используют в процессе общения формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
			Виды детской деятельности
			Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости, конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление описательных рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений
Январь			Тема	Проекты городов
			Цели	Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований
			Целевые ориентиры деятельности
			Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном про- цессе, высказывая предложения по организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
			Виды детской деятельности
			Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по организа-
1			2
			ции совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города; формулирование выводов по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Февраль			Тема	Мосты
			Цели	Совершенствовать умения: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. Упражнять в построении схем, чертежей мостов
			Целевые ориентиры деятельности
			Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач из любого материала (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
			Виды детской деятельности
			Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма – рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная деятельность по конструированию мостов разного назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Март			Тема	Суда
			Цели	Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах. Дать представление о ременной передаче

1	2
	Целевые ориентиры деятельности
	Создают различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая схематически не только его форму, но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек
Апрель	Тема	Железные дороги
	Цели	Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, крити- чески оценивать свои действия. Познакомить: с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения
	Целевые ориентиры деятельности
	Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире; определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) (познавательное развитие); умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно используют разнообразные
1			2
			невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
			Виды детской деятельности
			Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой железной дороги; сюжетно-ролевые игры с постройкой
Май			Тема	Творим и мастерим (по замыслу)
			Цели	Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников
			Целевые ориентиры деятельности
			Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала; соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познавательное развитие); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
			Виды детской деятельности
			Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого.

Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное
(и неравное) количество предметов по образцу
и заданному числу.
Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов

Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей.
Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале

Повторить образование чисел второго пятка.
Рассмотреть образование двух чисел (например,
6 – из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).
Закрепить понятия: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.
Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов

1	2
Сентябрь	Целевые ориентиры деятельности
	Устанавливают: отношения часть – целое, равенство – неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (познавательное развитие, речевое развитие); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; интересуются новым, неизвестным в мире предметов (речевое развитие); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
	Виды детской деятельности
	Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
	Тема	Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
	Цели	Закрепить умение сопоставлять не только совокуп- ности разных предметов,	Закрепить умение срав- нивать предметы, отличающиеся каким-либо одним	Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше».	Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изо-

1	2
Сентябрь		но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом. Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т. д. Развивать координацию движений рук и глаз	признаком, устанавливать количественные соотношения между ними. Учить группировать предметы по 2–3 разным признакам (размер, форма, расположение и т. д.)	Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения	бражений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)
	Целевые ориентиры деятельности
	Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познавательное развитие); классифицируют предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2–3 разным признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

1	2
Ок-тябрь	Тема	Занятие 9	Занятие 10	Занятие 11	Занятие 12
	Цели	Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, раз- мера и направления счета. Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее	Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11–20). Закрепить: – знание о составе чисел из единиц первого пятка; – умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих)	Упражнять в устном счете в пределах 20. Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20	Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)
	Целевые ориентиры деятельности
	Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познавательное развитие);используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познавательное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (социально-коммуникативное развитие); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социально-коммуникативное развитие)

1	2
Ок-тябрь	Виды детской деятельности
	Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11–20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета
	Тема	Занятие 13	Занятие 14	Занятие 15	Занятие 16
	Цели	Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры. Учить: – соотносить цифру и количество предметов; – рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 2 и 5. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 3 и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр
	Целевые ориентиры деятельности
	Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познавательное развитие); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет познавательных вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению

1	2
Ок-тябрь	познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования; радуются успехам сверстников (социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)
	Виды детской деятельности
	Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
Ноябрь	Тема	Занятие 17	Занятие 18	Занятие 19	Занятие 20
	Цели	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр	Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5). Ознакомить с цифрами 6 и 9. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр	Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6	Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7
	Целевые ориентиры деятельности
	Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают

1	2
Ноябрь	закономерности построения числового ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы; применяют усвоенные знания для решения новых задач (познавательное развитие); умеют действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей
	Тема	Занятие 21	Занятие 22	Занятие 23	Занятие 24
	Цели	Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8	Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. Закрепить представление о цифре 9	Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1, 0	Закрепить: – навыки порядкового счета (в пределах 10); – понятие порядкового значения числа и порядковых отношений. Уточнить знание вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
	Целевые ориентиры деятельности
	Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки;

1	2
Ноябрь	охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познавательное развитие); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
Декабрь	Тема	Занятие 25	Занятие 26	Занятие 27	Занятие 28
	Цели	Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); определять последовательность всех дней недели	Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10	Упражнять: – в назывании последующих и предыдущих чисел; – в сравнении рядом стоящих чисел	Закрепить умение называть последующее и предыдущее число. Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7

1	2
Декабрь	Целевые ориентиры деятельности
	Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познавательное развитие); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (речевое развитие); испытывают удовлетворение от результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания
	Тема	Занятие 29	Занятие 30	Занятие 31	Занятие 32
	Цели	Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=»	Закрепить: умение срав- нивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соеди-	Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка	Закрепить: – знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; – знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала

1	2
Декабрь			нения стрелками или замещения реальных предметов символами
	Целевые ориентиры деятельности
	Устанавливают отношения «равенство – неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познавательное развитие); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами
Ян-варь	Тема	Занятие 33	Занятие 34	Занятие 35	Занятие 36
	Цели	Закрепить умение считать в пределах 20.	Закрепить: – знания об отношении целого и его частей;	Закрепить: – знания об отношении целого и его частей;	Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и срав-

1	2
Ян-варь		Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11–20). Упражнять: – в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); – в назывании пропущенного при счете числа; – в понимании выражений «до» и «после»	– приемы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть». Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом	– представление о делении целого на четыре равные части. Познакомить: – с делением на восемь равных частей; – с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги	нивать эти части. Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать логическое мышление
	Целевые ориентиры деятельности
	Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть – целое», «равенство – неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познавательное развитие);умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социально-коммуникативное развитие)

1	2
Ян-варь	Виды детской деятельности
	Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры при работе с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление
	Тема	Занятие 37	Занятие 38	Занятие 39	Занятие 40
	Цели	Формировать пред- ставление о составе числа из 2 меньших. Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число	Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно боль- шее число	Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно бóльшее число	Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших. Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно бóльшее число
	Целевые ориентиры деятельности
	Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и доброжелательны (социально-коммуникативное развитие)

1	2
Ян-варь	Виды детской деятельности
	Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе
Февраль	Тема	Занятие 41	Занятие 42	Занятие 43	Занятие 44
	Цели	Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9. Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших. Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число	Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1, 0. Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших. Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число	Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести понятия: «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей)	Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей. Закрепить знания о монетах, их названиях, наборах и размене
	Целевые ориентиры деятельности
	Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты достоинством 10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познавательное развитие); расширяют самостоятельность в исследовательс-

1	2
Февраль	кой деятельности; планируют действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), объясняют производимые действия, выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
	Виды детской деятельности
	Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстни- ками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет
	Тема	Занятие 45	Занятие 46			Занятие 47	Занятие 48
	Цели	Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить: различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче). Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить. Формировать умение рассуждать	Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос. Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять: в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала; составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным.			Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений	Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений
1	2
Февраль				Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1, 2 и 5 рублей
	Целевые ориентиры деятельности
	Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
	Виды детской деятельности
	Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов
Март	Тема		Занятие 49	Занятие 50	Занятие 51		Занятие 52
	Цели		Познакомить с задачами на нахождение части.	Продолжать учить: – решать простые арифме- тические задачи;	Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц.		Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц.

1	2
Март		Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «–». Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос	– формулировать арифметические действия вычитания и сложения; – записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «–» и отношения «=». Учить выбирать нужное арифметическое действие	Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его	Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его
	Целевые ориентиры деятельности
	Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познавательное развитие, речевое развитие); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
	Тема	Занятие 53	Занятие 54	Занятие 55	Занятие 56
	Цели	Закреплять умение: понимать условие и вопрос	Закреплять навыки счета и отсчета предметов.	Закреплять умение формировать группы	Закреплять умение сравнивать длины предметов

1	2
Март		задачи; выбирать правильное решение. Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи	Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета			из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками	с помощью непосредственного наложения. Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить. Познакомить с меркой и способами измерения меркой. Учить выбирать мерки для измерения длины предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки. Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки
	Целевые ориентиры деятельности
	Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие);классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине;
1	2
Март	предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
Ап-рель	Тема		Занятие 57	Занятие 58	Занятие 59		Занятие 60
	Цели		Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Развивать глазомер, зрительную память, внимание	Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать результаты. Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток. Продолжать учить измерять предметы разными мерками. Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль. Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки	Учить: – измерять сыпучие вещества; – следить за полной меркой; – понимать, что от этого зависит результат измерения		Учить с помощью условной мерки определять объем. Повторить правила измерения конкретными мерками
1	2
Ап-рель	Целевые ориентиры деятельности
	Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки
	Тема		Занятие 61	Занятие 62	Занятие 63		Занятие 64
	Цели		Упражнять в измерении жидкости с помощью условной мерки. Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки	Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета. Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу	Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую		Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство
1	2
Ап-рель							сторон, соотношение углов и вершин. Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление
	Целевые ориентиры деятельности
	Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
Май	Тема		Занятие 65	Занятие 66	Занятие 67		Занятие 68
	Цели		Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах.	Познакомить с геомет- рическими задачами-головоломками на выкладывание	Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с по-		Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве.

1	2
Май		Ввести понятие «многоугольник». Познакомить с призна- ками многоугольника: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму гео- метрической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей	контура геометрических фигур. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развивать наблюдательность. Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах. Учить: – видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира; – конструировать их по выкройкам и чертежам; – создавать геометрические фигуры по описанию, видо- изменять их по условию; – делать доступные обоб- щения	мощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, мар- шрутов, схем. Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем	Уточнить понятия «вверху – внизу», «слева – спра-ва», «выше – ниже», «пра-вее – левее». Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
	Целевые ориентиры деятельности
	Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради) (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); предлагают различные варианты

1	2
Май	решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку
	Тема	Занятие 69	Занятие 70	Занятие 71	Занятие 72
	Цели	Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы). Упражнять в составлении композиций (орна- ментов)	Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев. Развивать чувство времени. Упражнять в дифферен- цировании длительности различных временных интервалов	Формировать понимание временных отношений «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением	Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости. Закреплять умения определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на ма- кете часов с циферблатом, использовать часы в играх
1	2
Май	Целевые ориентиры деятельности
	Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяют относительность временных характеристик (познавательное развитие); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
	Виды детской деятельности
	Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания

ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ.

Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности


Предметное и социальное окружение

Расширять представления о праздниках, школе.

Беседовать о том, с чем познакомятся в школе.
Вызвать желание учиться в школе.
Знакомить с профессиями людей, работающих
в школе.
Воспитывать уважение к профессиям школьных работников

Рассмотреть и обсудить типичные опасные
ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми.
Учить правилам поведения в таких ситуациях

Закреплять знания:
– своего отчества;
– имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек.
Расширять и закреплять представление
о родственных отношениях.
Познакомить с терминами родства: прабабушка,
прадедушка.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

Продолжать рассказывать об общественной зна-
чимости детского сада
и труда его сотрудников.
Знакомить с правами
(право на игру, право на занятия, право на прогулку)
и обязанностями (содержать свое тело и одежду
в чистоте, соблюдать пра-
вила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам)

Продолжение табл.

Расширять представление о школе.

Формировать желание учиться в школе

Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный).
Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора.

Дать понятие о коже как
о материале, из которого
человек делает разнообразные вещи.
Познакомить с видами кожи.

Расширять представления о профессиях, которые нужны в ДОУ.
Познакомить с профессией повара.
Наблюдать за работой повара.

Продолжение табл.

Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом.

Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.

Показать связь ее качества с назначением изделия.
Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда

Познакомить с дейст-
вием машин и механизмов, которые облегчают труд
повара.
Воспитывать уважительное отношение к труду

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых,
о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие);составляют словесные портреты людей, отражая значимые качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником), расширяют свои представления о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласование игровых замыслов в ролевых играх о школе; знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов о труде взрослых; участие в беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения
и значения сигналов светофора; обсуждение и планирование действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием общественного транспорта

Продолжение табл.

Дать представление
о наличии разных стран
на планете Земля.

Воспитывать гордость
за свою страну и уважение
к народам других стран

Расширять представление о дереве, его качествах
и свойствах.
Учить устанавливать
причинно-следственные
связи между свойствами
материалов и способом использования

Формировать интерес
к людям новой профессии – фермер.
Расширять представление о труде сельских жителей.
Воспитывать уважение
к сельскохозяйственному
труду людей.
Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты

Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке.
Учить правильно пользоваться книгой.
Воспитывать бережное отношение к книге

Целевые ориентиры деятельности

Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей; расширяют представления о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Продолжение табл.

Закреплять представления о родственных отно-
шениях.

Формировать элементарные представления
о том, что такое род и ро-
дословие, о происхождении фамилии, традициях
и обычаях.
Воспитывать любовь
и уважение к членам семьи

Расширять представления о видах транспорта.
Познакомить:
– с воздушным видом транс-порта;
– профессией людей, работа которых связана с воздушным транспортом.
Рассказать об истории
развития воздушного
транспорта

Закреплять знания:
– о видах городского транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро;
– видах городского, междугородного, автомобильного
и железнодорожного транспорта;
– правилах поведения
в транспорте.
Учить безопасному поведению на улицах и дорогах.
Познакомить со значением транспорта в жизни человека.

Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение.
Рассказать:
– об обычае украшения елки, откуда он пришел;
– о традициях встречи Нового года у разных народов.
Воспитывать любовь
к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему
народу

Продолжение табл.

Продолжение табл. Познакомить с исто-
рией счетных устройств,
с процессом их преобразования человеком.

Развивать ретроспек-
тивный взгляд на предметы рукотворного мира.
Активизировать познавательную деятельность

Совершенствовать
знания о дорожных знаках
и их назначении.
Закреплять знания о пра-вилах поведения на дорогах
и улицах.
Воспитывать культуру поведения на улице
и в транспорте

Расширять представления о видах транспорта.
Закреплять названия вод-
ных видов транспорта.
Познакомить:
– с историей развития водного транспорта;
– профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте.
Воспитывать:
– интерес к изучению
окружающего мира;
– уважение к работникам
водного транспорта

Познакомить с поня-
тием «музей» и его назначением.
Дать представление
о профессии людей, которые работают в музее.
Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея.
Воспитывать активность, любознательность

Целевые ориентиры деятельности

Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах, явлениях и событиях; устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют правилами поведения на дорогах и улицах, в транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в современном мире; имеют представление о музеях и их назначении, об экспонатах, о музейных работниках (познавательное разви-

Продолжение табл.

тие, социально-коммуникативное развитие); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;

используют различные источники информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в этой области; участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом, самостоятельная познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных знаков и их назначения, обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером, работниками и посетителями; чтение и обсуждение литературы о музеях

Февраль

Тема

Знакомьтесь:
мой друг – компьютер

Чем подковать лошадь
(игра-эксперимент)

Наша армия

Чудо чудное, диво
дивное – золотая хохлома

Цели

Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Познакомить с ком-
пьютером.
Активизировать познавательную деятельность

Дать понятие о металле
как материале, из которого
человек делает разнообразные вещи.
Познакомить с видами металла.
Показать связь металла
с его назначением.
Вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда

Углублять знания
о Российской армии.
Дать элементарные пред-ставления о родах войск.
Рассказать о подвигах
защитников Отечества
во время Великой Отечественной войны

Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать.
Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи.
Воспитывать чувство патриотизма

Продолжение табл.

Формировать:

– знание об интересах
родственников;

Познакомить с историей дымковской игрушки.
Формировать знание
об особенностях росписи

Продолжать знакомить
с русскими народными
праздниками.

Расширять представления о столице нашей Родины – Москве.

Продолжение табл.

представление о судьбах родственников.

Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников

игрушек, колорите, основных элементах узора.
Продолжать воспитывать на народных традициях.
Прививать любовь
и уважение к труду народных мастеров-умельцев.
Развивать интерес к изучению народных промыслов

Прививать любовь
и уважение к народным
традициям

Знакомить с достопримечательностями Москвы.
Учить рассказывать
о том, что уже знают
о Москве

Целевые ориентиры деятельности

Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют
в беседах о себе, семье, обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют представление об особенностях росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются
русскими народными праздниками, знают о малой и большой Родине, столице государства, ее достопримечательностях, опре-
деляют собственную принадлежность к государству (познавательное развитие, речевое развитие);расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыслу; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии, домашнем адресе, телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение
и обсуждение познавательной литературы о труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и участие в диалогах о народных праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве

Продолжение табл.

Учить соблюдать правила дорожного движения.

Закреплять знания:
– о правилах дорожного
движения;
– о работе светофора.
Расширять представления о дорожных знаках
и их назначении.
Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей

Познакомить с биогра-
фией первого космонавта
Ю. А. Гагарина, его первым полетом.
Расширять представления о современных про-
фессиях.
Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни

Продолжить знакомство с русскими народными промыслами.
Познакомить с гжельской и скопинской керамикой.
Учить определять их сходство и различие

Продолжить знакомить
с понятием «Земля – наш общий дом».
Рассказать о том, что
на Земле много стран,
живут люди разных рас
и национальностей.
Формировать интерес
и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность.
Показать различие культур, особенности быта,
обычаев

Целевые ориентиры деятельности

Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют представления об изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос; проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия;

Продолжение табл.

Углубить знания
о Российской армии.

Учить чтить память
павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и па-
мятникам.
Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время

Познакомить:
– с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни;
– профессиями людей, работающих на телевидении.
Воспитывать интерес
к работе телевидения, профессиям людей, занятых в этой сфере

Расширять представление о городах России.
Познакомить с городом Санкт-Петербург, его достопримечательностями.
Учить рассказывать о том, что узнали и увидели.
Воспитывать любовь
к родному краю и стране

Расширять знания
о профессиях.
Закреплять обобщенное понятие «одежда».
Учить:
– называть сезонную
одежду;
– моделировать летнюю
одежду.
Познакомить с профессией художника-модельера

Окончание табл.

Ознакомление с природой

Углублять и систематизировать пред-
ставления о взаимоотношениях человека с окружающей средой.

Расширять знания
о природе.
Подвести к пониманию следующего:
– разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы
на Земле;
– жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это
сказывается на здоровье
и жизни людей.

Закрепить:
– обобщающие понятия
«овощи» и «фрукты»;
– характерные свойства овощей и фруктов.
Учить рассказывать
о пользе овощей и фруктов для человека.
Систематизировать знания о труде людей осенью.
Воспитывать:
– бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами;
– уважение к сельскохозяйственному труду людей

Углублять и расширять знания о земноводных.
Познакомить с некото-
рыми формами их защиты
от врагов.
Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях.
Формировать умения правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей

Закреплять знания
о деревьях.
Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь.
Показать значение
листопада для жизни
растений зимой.
Систематизировать
и углублять знания
о сезонных изменениях
в природе

Продолжение табл.

(познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с окружающей средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира – необходимом звене в биосистеме Земли; составление рассказов о пользе овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная деятельность по систематизации знаний о труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и систематизации природного материала; рисование осенних пейзажей

Продолжение табл.

Закреплять знание
о том, что сентябрь – первый осенний месяц.

Учить:
– наблюдать за деревьями, кустарниками;
– выделять и описывать объекты природы.
Формировать экологически грамотное поведение в природной среде

Закреплять представление о том, что сезонные
изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека.
Подвести к пониманию следующего:
– произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем;
– одни птицы будут зимовать рядом с жилищем человека,
а другие улетят в теплые края.
Расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме

Расширять представления о диких животных.
Рассказать:
– почему звери линяют;
– почему некоторые из них мигрируют в более удобные места;
– как люди помогают животным, подкармливают их.
Расширять знания о том, как звери готовятся к зиме

Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля).
Учить правильному поведению в природной среде.
Познакомить с лекарственными растениями
(подорожник, крапива)

Целевые ориентиры деятельности

Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному замыслу, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям; понимают, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познавательное развитие);расширяют собственные представления о травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (познавательная литера-

Продолжение табл.

Ноябрь	Тема	Планета Земля в опасности	Вот так Африка!		Шестиногие малыши	Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет
	Цели	Рассказать об охране лекарственных растений, растениях, занесенных в Красную книгу. Формировать: – понятие о себе как о жителе планеты Земля, от кото- рого во многом зависит	Познакомить: – с самым жарким континентом – Африкой; – с климатическими усло- виями; – с животными (верблюд, антилопа, леопард, лама и т. д.).		Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить: – различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья	Продолжать знакомить с народными приметами. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. Формировать любознательность и умение наблюдать

Продолжение табл.

жизнь всего живого;

– представления об экологических проблемах родного города (деревни).
Воспитывать уважение к труду горожан
и сельских жителей

Воспитывать любовь к природе.
Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли

коровка, жужелица);
– сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука.
Формировать обобщающее понятие «насекомые»

Целевые ориентиры деятельности

Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения; расширяют собственные познания о природе планеты Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией
со сверстниками и взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают
по внешнему виду и называют бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления; проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Продолжение табл.

Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе.

Учить:
– сравнивать ветреную
погоду с сухой;
– замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т. д.

Расширять знания
о природе.
Познакомить с полезными ископаемыми региона
(уголь, нефть, газ).
Дать первоначальные
сведения о рациональном использовании природных
ресурсов в быту (вода, энергия, газ).
Формировать экологи-
чески грамотное поведение в быту и природе

Формировать желание наблюдать за растениями.
Показать:
– взаимосвязь между назва-
ниями некоторых растений, их использованием;
– отношение к ним наших предков;
– связь между поведением растений и природными
явлениями.
Учить быть наблюдательными

Расширять представления о профессиях.
Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники.
Формировать понятия
о том, как дети могут помочь взрослым: беречь
растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор
в специально отведенных местах

Продолжение табл.

(познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие);имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают собственные суждения (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);расширяют представления о профессиях, связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность: оформление альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева), создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на тему охраны окружающей среды экологами, зоологами,
лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); диалоги
об экологически грамотном поведении в быту и природе

Продолжение табл.

Расширять представления о профессиях.

Познакомить с профессиями эколога, лесничего, зоолога.
Воспитывать бережное отношение к миру
природы

Расширять представления о материках.
Познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка
(кенгуру, коала, ехидна
и т. д.).
Развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания
на планете.
Закреплять понятие
«человек – часть природы»

Знакомить с зимующими птицами.
Изучать их особенности.
Воспитывать любовь
к природе.
Развивать интерес к наблюдению за птицами.
Словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка

Формировать представление об экологических проблемах родного города
(деревни).
Знакомить с растительным и животным миром своей местности.
Воспитывать любовь
к родному краю

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);знают и соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр на природоохранные темы (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоцио-

Продолжение табл.

Февраль	Тема	Сравнение домашних и диких животных	Животный мир полярных районов		Растения и жизнь на Земле	Мы все – жители планеты Земля
	Цели	Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных. Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.	Знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность.		Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – траво-ядное – хищник.	Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток. Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Рассказать о том, что мы – жители планеты

Продолжение табл.

Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу.

Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения.
Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять

Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика

Земля в Солнечной системе.
Подвести к пониманию, что жизнь человека на Земле во многом зависит
от окружающей среды

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познавательное развитие, речевое развитие); расширяют собственные представления о природе планеты, особенностях зимы в разных широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных; способны к творческой деятельности индивидуального и группового характера (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие);расширяют знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие)

Продолжение табл.

«Мы – жители планеты Земля»

Март

Тема

Праздник «Веснянка»
(«Свистунья»)

Лес – жизнь человека

Сорок сороков:
птицы прилетели –
весну принесли

Пресмыкающиеся

Цели

Расширять представления о народных праздниках.
Познакомить с новым весенним праздником.
Рассказать о том,
почему в народе отмечали этот праздник

Познакомить с природ-ными зонами: лес, луг, тайга.
Расширять знания
о растениях леса.
Закреплять:
– знание об «этажах» леса;
– умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду.
Формировать умение
правильно вести себя в при-
роде, чтобы не навредить ей.
Продолжать знакомить
с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезаю-

Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия.
Продолжать знакомить
с народными приметами.
Учить:
– делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях
в природе;
– наблюдать за растениями
и животными как живыми
барометрами погоды

Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, черепаха).
Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов.
Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях.
Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей

Продолжение табл.

Продолжение табл. Праздник Земли

Кто главный в лесу?

Цели

Расширять и уточнять представление о комнатных растениях.
Закреплять представление о том, что для роста
растений нужны свет,
влага, тепло, почвенное
питание.
Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разно-
образием листьев, стеблей и цветков, некоторыми
способами вегетативного размножения (черенки,
листья, усы).
Воспитывать желание ухаживать за растениями.
Учить видеть их красоту

Закрепить знание о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.
Обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники,
травянистые растения.
Рассказать:
– о многообразии трав и их
пользе;
– многообразии цветов:
дикорастущих, садовых,
лесных, полевых, луговых,
болотных

Продолжать знакомить
с законами природы.
Формировать:
– ответственность за совершение разнообразных действий
в окружающей среде;
– представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты.
Показать, что живая
природа – гениальный
конструктор, инженер,
технолог, великий зодчий
и строитель, непревзойденный метеоролог

Продолжать знакомить
с дикими животными и их повадками.
Учить называть животных (бурый медведь, лев, олень и т. д.).
Расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях,
повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необхо-
димых для их жизни.
Рассказать о том, как млекопитающие заботятся
о потомстве

Целевые ориентиры деятельности

Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы, знают способы вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии
трав и цветов; обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного

Продолжение табл.

Май	Тема	Круглый год	«Люблю березу русскую…»		Природа и здоровье	Здравствуй, лето красное!
	Цели	Закрепить знания: – о временах года; – сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года;	Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы. Формировать культуру общения с природой, эстети-		Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека.	Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно. Продолжать знакомить с народными приметами.

Продолжение табл.

последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних.

Продолжать знакомить с народными приметами

ческое отношение к природе, любовь к родине

Продолжать знакомить
с основами здорового образа жизни.
Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Учить:
– видеть эмоциональное
и физическое состояние взрослых и детей;
– понимать состояние растений и животных, находящихся рядом с человеком;
– проявлять соответствующее отношение в каждом конкретном случае

Подвести к пониманию того, что для укрепления
здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке.
Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх.
Познакомить с днем летнего солнцестояния –
22 июня

Целевые ориентиры деятельности

Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;
уточняют представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и при-
роды, объясняют, почему летом наиболее благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой,

Окончание табл.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности

Закреплять умение
составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел
в школе».

Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности».
Дать представление
о понятиях «речь», «слово», «предложение».
Развивать фонематический слух.
Воспитывать интерес
к слову

Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу».
Закреплять понятия «речь», «слово», «предло-
жение».
Учить:
– составлять предложения, используя вводные слова
и слова в переносном
значении;
– членить слова на слоги.
Познакомить со слоговым составом слова

Продолжать учить
пересказывать текст точно, последовательно, вырази-
тельно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»).
Развивать связную речь
детей.
Дать понятия «буква», «звук», «гласный»,
«согласный».
Учить:
– производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные
звуки;
– придумывать предложение

Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным
картинам.
Учить:
– сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;
– подбирать синонимы
и антонимы, выделяя существенные признаки
предмета.
Дать понятие об ударном
слоге.
Закреплять умение определять место ударения
в словах

Продолжение табл.

Учить:

– составлять рассказ
на осеннюю тематику,

Развивать умение после-
довательно и выразительно передавать небольшой

Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Закреплять:
– умение участвовать в драматизации сказки (русская

Продолжение табл.

описывать окружающую природу;

– узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении;
– понимать и использовать слова в переносном
значении.
Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова
с заданным звуком

по объему литературный текст (пересказ рассказа
В. Бианки «Купание мед-
вежат»).
Учить:
– объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте;
– подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова

Учить описывать предметы по картине, выделяя их
характерные признаки.
Формировать умения проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях

народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»);
– знание детей о сложных словах;
– умение составлять сложные слова;
– знание о гласных звуках.
Продолжать знакомить
с понятием «предложение»

Целевые ориентиры деятельности

Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы; пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине; различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие);проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Дидактические игры по подбору слов с использованием рифмы, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах с детьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ
рассказа, рассматривание и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа

Продолжение табл.

Учить:

– составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного
характера;
– придумывать предложения по схеме, типу выска-
зывания, с определенным словом.
Расширять и систематизировать знания о предло-
жениях.
Развивать навыки правильного грамматического строя речи

Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду».
Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.
Закреплять знания о месте звука в слове.
Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противо-
положным значением
(антонимы).
Познакомить с твердыми и мягкими согласными
звуками.
Совершенствовать умения делить слова на слоги, определять род предмета

Учить:
– составлять сюжетный
рассказ по картине «Лиса
с лисятами»;
– отвечать на поисковые
вопросы воспитателя;
– выделять согласные звуки
и определять глухость или звонкость этих звуков.
Развивать умение самостоятельно придумывать
событие, предшествующее изображенному, а также
последующее.
Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука

Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внешнего вида персо-
нажей, их действий, пере-
живаний.
Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов
и антонимов.
Упражнять:
– в понимании многозначных слов;
– проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью звучания.
Закреплять умение определять род существительных, твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука в слове

Продолжение табл.

Учить:

– пересказывать текст,
используя авторские выразительные средства;

Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора).

Активизировать словарь, использованный
при описании картины
на прошлом занятии.

Продолжение табл.
Декабрь

и пластмассовые).
Учить:
– сравнивать предметы,
выделяя существенные
признаки;
– подбирать существительные и прилагательные,
синонимы, однокоренные слова.
Развивать творческую деятельность способом
морфологического анализа.
Дать понятие о предлогах.
Упражнять в умении
выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами

– составлять сложные предложения, производить звуковой анализ слов, выделять ударный звук, определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамма-
тическую правильность.
Обратить внимание, как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов.
Упражнять в подборе
синонимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»).
Расширять знания
о предложениях

Учить:
– придумывать самостоятельно сюжет, использовать
выразительные средства
при описании зимы;
– разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?».
Познакомить с многозначностью слов (идет –
падает снег, идет – человек).
Расширить знания о словах, обозначающих предмет.
Упражнять в придумывании предложений с заданным словом

Учить:
– сравнивать явления при-
роды по признакам различия и сходства;
– подбирать синонимы
и антонимы;
– отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;
– правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.
Совершенствовать умение называть предметы женского рода.
Дифференцировать собственные и нарицательные существительные.
Упражнять в звуковом анализе слов

Целевые ориентиры деятельности

Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные
звуки; устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми

Продолжение табл.

(речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом анализе слов, выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, синонимов и однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа

Ян-варь

Тема

Зимушка-зима,
зима снежная была

Зимние забавы

Сказка про храброго зайца

Л. Воронкова «Елка»

Цели

Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря.
Вызывать эмоциональный отклик на художест-
венный образ зимнего
пейзажа, ассоциации,

Учить:
– составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным
картинам;
– подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;

Закреплять умение
участвовать в драматизации «Сказки про храброго зайца».
Учить:
– отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;

Учить:
– понимать идею произведения (Л. Воронкова «Елка»);
– отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста;

Продолжение табл.

связанные с собственным опытом восприятия зимней
природы.

Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины.
Продолжать учить правильно ставить вопросы
к словам, обозначающим предметы.
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком.
Развивать умение называть предметы мужского
и женского рода

– использовать языковые выразительные средства при описании зимы.
Закрепить знание
о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет.
Упражнять в умении
задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода.
Познакомить с предметами среднего рода

– подбирать прилагательные
и существительные, задавать правильные вопросы;
– выделять в тексте слова –
признаки предмета.
Совершенствовать умение образовывать одно-
коренные слова, существительные с суффиксом.
Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы

– выделять и называть слова, обозначающие действия предмета.
Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.
Развивать слуховую
память и внимание.
Упражнять в придумывании предложений с заданным словом

Целевые ориентиры деятельности

Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; составляют описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие);отгадывают

Продолжение табл.

(речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с заданным ударным звуком, назывании предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов – признаков предмета; описание и сравнение предметов, слушание, обсуждение и пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных предметов, участие в драматизации
«Сказки про храброго зайца», отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений
с заданным словом, самостоятельное составление вопросов по содержанию текста

Февраль

Тема

Сказка «У страха глаза
велики» (пересказ)

Моя любимая игрушка

Литературный
калейдоскоп

Сюжетный (свободный)
рассказ по серии картинок

Цели

Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза
велики».
Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов.
Учить:
– составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки;

Обучать навыкам состав-
ления рассказа на основе
личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты.
Учить рассказывать последовательно, выразительно.
Расширять представление о словах.
Познакомить с многозначными словами, омони-

Учить:
– воспринимать короткие литературные произведения;
– объяснять непонятные
слова;
– ставить вопросы к тексту,
отвечать на поставленные вопросы;
– подбирать слова, используя рифму;

Учить:
– участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
– формулировать личную оценку поступков героев;
– развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов.

Продолжение табл.

подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами.
Активизировать употребление прилагательных.
Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову

мами и словами, употребляемыми только во множественном числе.
Закреплять умения производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять род предметов.
Развивать фонематический слух

– различать простейшие случаи многозначности слов.
Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.
Закреплять умение
придумывать слова с заданным звуком и слогом

Закреплять умения детей делить слова на слоги, выделять ударный звук,
производить звуковой анализ слов, называть имена собственные.
Развивать фонематический слух

Целевые ориентиры деятельности

Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и слова, употребляемые только во множественном числе (речевое развитие, познавательное развитие); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Продолжение табл.

Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама».

Учить:
– придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал;
– рассказывать последовательно, интересно, грам-
матически правильно
по плану;
– подбирать прилагательные к существительному;
– на слух определять количество слов в предложе-

Учить составлять коллек-
тивный творческий рассказ, придумывать ему точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе.
Совершенствовать
умения:
– различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия;
– задавать вопросы к таким словам и самостоятельно их придумывать.
Упражнять в выполнении звукового анализа слова

Закреплять умения:
– рассматривать картину
В. М. Васнецова «Богатыри»;
– делить слова на слоги,
определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов.
Учить:
– составлять сюжетный рас-сказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета;
– самостоятельно придумывать события, предшествующие (последующие) изобра-

Учить:
– пересказывать литературный текст М. Пришвина
«Золотой луг»;
– подбирать определение
и сравнение.
Закреплять:
– понимание специфики жанра рассказа;
– умение ставить ударение
в словах, определяя ударный и безударный слоги,
делить слова на слоги.
Дать представление
о понятии «приставка».

Продолжение табл.

нии, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов.

Воспитывать доброе, уважительное отношение
к маме.
Закреплять знание
о последовательности
слов в предложении.
Развивать связную речь

женным, соблюдая точность и выразительность.
Формировать элементарные представления о твердом и мягком знаках

Упражнять:
– в отгадывании загадок
о цветах;
– изменении слов с помощью приставки

Целевые ориентиры деятельности

Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в беседах о себе, семье, адекватно используют вербальные  и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ по картине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают литературный текст, используя средства выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка, отгадывают загадки, владеют звуковым составом слова (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного текста, подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, при-

Продолжение табл.

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода».

Учить:
– составлять описательный рассказ по картине;
– видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи;
– правильно употреблять местоимения и предлоги
в речи.
Обогащать речь эмо-
ционально окрашенной
лексикой.
Развивать эмоцио-
нальную отзывчивость
на весеннее пробуждение природы.

Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»).
Активизировать в речи употребление сложных предложений.
Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести краткие прилагательные в активный словарь.
Формировать представ-
ление о букве ь, ее месте
в словах.
Учить:
– анализировать слова с ь;
– составлять изложение
из определенных слов

Закреплять умение
составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного
опыта.
Развивать умение:
– придумывать концовку
к рассказам;
– формулировать личную оценку поступков героев;
– воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.
Формировать представление о букве ъ.
Познакомить с ее осо-
бенностями и ее месте
в словах.
Учить анализировать
слова с буквой ъ

Закреплять:
– навыки составления сказки на предложенную тему;
– умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие
согласные.
Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.
Развивать интонационную сторону речи

Продолжение табл.

Продолжение табл. Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать
в своей речи малые формы фольклора.

Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам

Закреплять умения:
– рассказывать о своих любимых книгах;
– инсценировать любимые фрагменты произведений.
Воспитывать интерес
к художественной литературе

Провести обследование речевого развития детей
на конец года и проанализировать результаты

Целевые ориентиры деятельности

Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства интонационной выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, сложные предложения (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия
с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, откликаются на эмоции близких людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; поведение преимущественно опре-
деляется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Окончание табл.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПРИМЕРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ^*
Сентябрь – октябрь – ноябрь
Русский фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».
Небылицы. «Богат Ермошка».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. М. Волошин «Осенью»; С. Городецкий «Первый снег»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров «Оркестр»; Т. Сапгир «Считалки, скороговорки».
Проза. А. Куприн «Слон»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Литературные сказки. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Хлебный голос»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина.
Декабрь – январь – февраль
Русский фольклор.
Песенки. «Зима пришла...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...».
Прибаутки. «Где кисель – тут и сел»; «Глупый Иван...».
Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам).
Фольклор народов мира.
Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус.
Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птицa», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. С. Есенин «Пороша»; А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева «День и ночь»; Н. Рубцов «Про зайца»; Э. Успенский «Страшная история», «Память».
Проза. К. Коровин «Белка» (в сокр.); С. Алексеев «Первый ночной тapaн».
Литературные сказки. В. Даль «Старик-годовик»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; К. Ушинский «Слепая лошадь»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина.
Литературные сказки. А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской; М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.
Март – апрель – май
Русский фольклор.
Песенки. «Идет матушка-весна...», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Сбил-сколотил – вот колесо».
Небылицы. «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов – семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с яп. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. А. Блок «На лугу»; С. Городецкий «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. С. Пушкин «Птичка»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А. Фет «Уж верба вся пушистая…» (отрывок); А. Введенская «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий «На реке»; И. Токмакова «Мне грустно...»; Д. Хармс «Иван Топорышкин».
Проза. Н. Телешов «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев «Обрывок провода»; Ю. Коваль «Русачок-травник»; Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский «На танцах».
Литературные сказки. И. Соколов-Микитов «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Э. Лир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Я. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин «Береза»; С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская «Добежали до вечера»; В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»; А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»; П. Соловьева «Подснежник»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХ
К. Аксаков «Лизочек»; А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов «Перед дождем» (в сокр.); А. С. Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный «Волшебник», «Перед сном»; М. Валек «Myдpeцы», пер. со словац. Р. Сефа; Л. Фадеева «Зеркало в витрине»; Д. Хармс «Веселый старичок»; Э. Мошковская «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов «Дpaкон».
Проза. М. Пришвин «Курица на столбах»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; Ю. Коваль «Выстрел».
Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева; «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева).
Литературные сказки. А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.

ХУДОЖЕСТВЕННО_ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности


Рисование

Совершенствовать навыки изображения
высотных домов, различных видов транспорта.

Развивать навыки
рисования пастельными
и восковыми мелками.
Учить создавать замысел работы

Закрепить знание о жанре живописи – натюрморте.
Дать представление
о композиции.
Показать роль цветового фона для натюрморта

Совершенствовать
технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы,
пропорции.
Обратить внимание
на положение предметов относительно центра композиции, относительно друг друга

Расширить представление о видах изобразительного искусства.
Познакомить с приемом оформления книги: иллюстрацией

Виды детской деятель-
ности

Изображение предметов
по памяти и с натуры,
рисование пастельными
и восковыми мелками,
упражнения в движении всей рукой при рисовании

Рассматривание и обсуждение репродукций, наблюдение, дидактические игры,
диалоги о композиции и цветовом фоне натюрморта, создание эскиза

Рисование с натуры, передача в рисунке формы, плавных переходов в оттенках цвета, изящности и ритмичности расположения линий и пятен, равномерности зак-

Обдумывание и обсуждение замысла, рисование иллюстрации к книге,
самоанализ и самооценка результатов, оформление выставки

Продолжение табл.

(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов
(познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Тема

Занятие 5
Роспись доски
городецким узором

Занятие 6
Цветы гжели
(коллективная работа)

Занятие 7
Пейзажи И. И. Левитана

Занятие 8
Здравствуй, это я!

Цели

Углубить и закрепить знание о городецкой росписи.
Закрепить умения:
– пользоваться приобре-

Углубить и закрепить знание о гжельской росписи.
Закрепить понятие
«колорит».

Продолжить знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства.

Упражнять в умении делать наброски.
Закреплять умение
передавать характерные особенности, специфичес-

Продолжение табл.

тенными приемами рисования для передачи явления в рисунке;

– рисовать простыми и цветными карандашами.
Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме

Развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного.
Вызвать желание создавать красивый узор

Учить замечать красивое
в природе и пейзажной живописи.
Познакомить с твор-
чеством И. И. Левитана

кие черты, отражать их
в рисунке

Виды детской деятель-
ности

Рассматривание городецких узоров и обсуждение средств выразительности, дидактическая игра, рисование простыми и цветными карандашами, выставки рисунков, самоанализ работ

Наблюдения, диалоги,
дидактическая игра, упраж-
нения в движении пальцами руки при рисовании
небольших форм и мелких
деталей, создание коллек-
тивного узора

Знакомство с творчеством
И. И. Левитана, рассматривание пейзажей и обсуждение используемых средств выразительности, диалоги, составление рассказов о картинах художника

Создание набросков, отражение и передача в рисунке собственных характерных особенностей и специфических черт, анализ
рисунков

Целевые ориентиры деятельности

Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу,
следуют заранее намеченному плану, испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке выразительно
передают то, что эмоционально значимо; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым на общей картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по воображению в процессе общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, прояв-

Продолжение табл.

Занятие 9

Знакомство с хохломской
росписью

Занятие 10
Хохломские ложки

Занятие 11
«Мы едем, едем, едем…»
(предметное рисование)

Занятие 12
Что за чудо эта книга!

Цели

Расширить знание
о видах декоративно-
прикладного искусства.
Учить видеть особенности хохломской росписи

Учить новой композиции узора:
– изображать закругленную ветку с ягодами;
– рисовать узор на разных
фонах: красном, черном,
желтом;
– в соответствии с фоном
самостоятельно подбирать краски для узора

Учить рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью.
Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков.
Развивать чувство цвета
и композиции

Расширить представление о приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением обложки.
Учить:
– определять особенности и замысел внешнего
оформления книги;
– создавать обложки
к сказкам

Виды детской деятель-
ности

Рассматривание и анализ произведений декоративно-прикладного искусства, участие в дидактических играх на знание видов
декоративно-прикладного
искусства, составление
описательных рассказов
об особенностях хохломской росписи, оформление фотовыставки

Упражнения в поворотах
руки при рисовании завитков в разных направлениях, самостоятельный подбор
красок, рисование узора
на разных фонах, оформление выставки, анализ
и оценка работ

Рассматривание предметных картинок и отдельных предметов, выделение и описание их характерных особенностей и композиции, рисование цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью

Знакомство с приемами оформления книги, диалоги по определению особенностей и замысла внешнего оформления книги, совместная продуктивная
деятельность (рисование),
анализ и оценка работ

Продолжение табл.

Занятие 13

Образ моей семьи

Занятие 14
Комнатные цветы.
Папоротник
(рисование с натуры)

Занятие 15
Знакомство с картинами
И. Шишкина

Занятие 16
Рисование по замыслу

Цели

Формировать элементарные представления
о родословной как
об истории и образе своей семьи.
Развивать изобрази-
тельное творчество.
Воспитывать любовь к своей семье

Совершенствовать технику рисования
с натуры.
Добиваться более точной передачи строения,
формы, пропорции.
Учить размещать изображение на листе

Познакомить с твор-
чеством И. Шишкина.
Учить:
– рассматривать картины «Рожь», «Утро в сосновом
бору»;
– замечать красивое в природе, рассказывать о бережном отношении к ней

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования

Продолжение табл.

Виды детской деятель-

ности

Решение творческой задачи по созданию в рисунке образа своей семьи, самостоятельный замысел
и построение композиции рисунка, обсуждение
вопросов, связанных
с изображаемым

Рассматривание папоротника, обдумывание композиции рисунка, размещение изображения на листе, передача строения, формы, пропорции при рисовании
с натуры

Знакомство с творчеством
И. Шишкина, рассматривание репродукций, обсуждение используемых средств выразительности; составление рассказов по картинам

Обдумывание содержания своего рисунка, изображение предметов, объектов
с помощью новых приемов рисования; передача различий в величине изображаемых предметов, анализ и оценка работ

Целевые ориентиры деятельности

Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Ноябрь

Тема

Занятие 17
Знакомство
с жостовской росписью

Занятие 18
Жостовская роспись
(продолжение)

Занятие 19
Портрет «Красавица Осень»

Занятие 20
Работы художников
в детских книгах

Цели

Расширить представление о видах народного
декоративного искусства.

Расширить представления о разнообразии народного искусства, художествен-

Знакомить с новым
жанром живописи – порт-
ретом.

Расширять представления о художниках-иллюстраторах детской книги.

Продолжение табл.

Познакомить с жостовской росписью.

Продолжить освоение навыков кистевой росписи.
Закрепить понятие
«колорит»

ных промыслов.
Воспитывать интерес к искусству родного края.
Прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства

Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношение его размерам частей лица.
Закреплять умение делать набросок рисунка карандашом и потом закрашивать его красками, смешивая цвета на палитре

Познакомить с твор-
чеством Ю. Васнецова,
Е. Чарушина.
Учить:
– видеть разнообразие
в рисунках;
– соотносить характеры героев с их изображением

Виды детской деятель-
ности

Знакомство с жостовской росписью, наблюдение
за изменчивостью цветов
и оттенков декоративной росписи, создание цветовых тонов и оттенков при смешивании красок, упражнения в кистевой росписи

Рассматривание колористической гаммы рисунка,
самостоятельный выбор
композиционного и цвето-
вого решения рисунка,
рисование и анализ работ, оформление выставки

Знакомство с новым жан-
ром живописи – портретом, набросок рисунка карандашом, закрашивание его красками, смешивание цветов
на палитре, рисование женского лица с соблюдением пропорций

Участие в беседе о художниках-иллюстраторах детских книг, рассматривание иллюстраций, свободные высказывания о соответствии характеров героев
с их изображением

Целевые ориентиры деятельности

Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности, интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи, путем смешивания краски создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь
от своего замысла (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); обладают навыками несложных обобщений и выводов; используют формы описательных и повествовательных расска-

Продолжение табл.

Занятие 21

Конек-Горбунок
(по сказке П. Ершова)

Занятие 22
Осенний букет в вазе

Занятие 23
Волшебный мир сказок
В. М. Васнецова

Занятие 24
Рисование по замыслу

Цели

Учить передавать
в рисунке содержание
эпизода знакомой сказки
(взаимодействие персонажей, движение фигур,
окружающую обстановку).
Закреплять умение
располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием.
Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью, простым графитным карандашом

Учить:
– передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для поздней осени;
– изменять настроение
картины, применяя нужные оттенки.
Развивать умение влажного тонирования бумаги акварелью

Прививать интерес
к творчеству художника
В. М. Васнецова.
Обратить внимание
на творческую манеру,
специфику средств выразительности, с помощью которых художник создает сказочно-былинные образы в своих картинах

Учить самостоятельно выбирать тему для иллюстрации к любимому рассказу, материал для создания рисунка.
Формировать положительное отношение
к искусству.
Развивать художест-
венное восприятие

Виды детской деятель-
ности

Расположение рисунка
на листе, передача в рисунке содержания эпизода сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку), рисование акварелью,

Рисование букета с передачей цветовых сочетаний, характерных для поздней осени; тонирование бумаги акварелью, анализ и оценка продуктов деятельности

Знакомство с творчеством
художника В. М. Васнецова, рассматривание картин,
участие в беседе о творческой манере, средствах выразительности, с помощью
которых художник создает

Самостоятельный выбор
темы и материала для
создания рисунка к люби-
мому рассказу, рисование, оформление выставки,
оценивание продуктов
деятельности

Продолжение табл.

(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Декабрь

Тема

Занятие 25
Коняшки гуляют
(коллективная
композиция)

Занятие 26
Коняшки гуляют
(продолжение работы)

Занятие 27
«Белая береза
под моим окном…»
(рисование с натуры)

Занятие 28
Снежная королева
(создание обложки)

Цели

Продолжать учить
рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора.
Упражнять в способе рисования фигуры слитной линией

Упражнять в рисовании контура игрушки слитной
линией.
Учить создавать декоративную композицию

Учить:
– выделять особенности изображения деревьев различной породы;
– любоваться зимним
пейзажем.
Закреплять умение
рисовать красками

Закреплять знания
о роли и особенностях обложки для книги.
Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму.
Добиваться соответствия сюжета рисунка опре-

Продолжение табл.

Виды детской деятель-

ности

Рассматривание дымковских игрушек, выделение
деталей и особенностей
узора, рисование фигуры слитной линией

Рисование контура игрушки слитной линией, создание декоративной композиции, оформление тематической выставки, анализ и оценка работ

Наблюдение и любование зимним пейзажем, участие
в беседе об особенностях изображения деревьев,
расположении их на листе
бумаги; рисование красками, оценка работ

Рассматривание обложек книг, участие в беседе
о роли и особенностях обложки для книги, решение творческой задачи по созданию в рисунке образов сказочных героев одного из эпизодов книги,
рисование обложки

Целевые ориентиры деятельности

Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения
на листе в соответствии с их реальным расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают
с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); передают в рисунке сюжеты народных сказок, используют цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства выразительности, с помо-
щью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Продолжение табл.

Занятие 29

Аленький цветочек
(по сказке С. Т. Аксакова)

Занятие 30
«…Идет волшебница
зима»

Занятие 31
Детский сад будущего

Занятие 32
Новогодняя открытка
(рисование по замыслу)

Цели

Развивать:
– эстетическое восприятие;
– чувство цвета;
– творчество детей.
Продолжать учить:
– передавать в рисунке
сюжеты;
– изображать отдельных персонажей сказки.
Закреплять компози-
ционные умения

Обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок (гуашь, акварель).
Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения
цели в работе.
Развивать эстетическое восприятие, любовь
к природе.
Совершенствовать владение различными
приемами рисования

Продолжать знакомить с архитектурой.
Обогащать знания о том,
что существуют здания различного назначения.
Развивать чувство
композиции, умение гармонично размещать рисунок
на поверхности листа

Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, используя приобретенные умения
и навыки.
Развивать чувство
цвета и творческие
способности

Виды детской деятель-
ности

Решение творческой задачи по обдумыванию композиции и сюжета рисунка, изображение в рисунке отдельных персонажей
сказки, объединенных в один сюжет, анализ
и оценка работ

Участие в беседе о различных свойствах красок, рас-
сматривание иллюстраций с изображением зимы, решение творческой задачи, создание определенных цветов и оттенков, рисование зимнего пейзажа

Знакомство с архитектурой города, рассматривание зданий различного назначения, обсуждение композиции рисунка, рисование детского сада, оформление выставки работ и оценка результатов продуктивной деятельности

Участие в беседе о при-
ближающемся празднике, самостоятельное решение творческой задачи по соз-данию новогодней открытки, рисование открытки, оформление тематической выставки

Продолжение табл.

Занятие 33

Новогодний праздник
в детском саду

Занятие 34
Откуда хлеб
на стол приходит

Занятие 35
Звери, птицы – небылицы

Занятие 36
Серая Шейка (по сказке
Д. Н. Мамина-Сибиряка)

Цели

Учить передавать в рисунке настроение праздника.
Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям,
которые находятся рядом.
Формировать умение оценивать свои работы

Расширять знания
о художниках.
Познакомить с репродукциями картин И. Шиш-
кина «Рожь», И. Машкова «Снедь московская: хлебы».
Закреплять умения изо-бражать людей, машины.
Совершенствовать
навыки работы пастелью
и цветными карандашами

Расширять представление о скульптурах малых форм, выделяя образные средства выразительности
(форма, пропорции, цвет,
характерные детали), поза, движения.
Учить выделять особен-
ности малой скульптуры

Формировать умение выбирать сюжет.
Учить создавать образы природы леса, лесной
поляны, реки, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки.
Воспитывать интерес к содержанию иллюстраций, к литературному
произведению

Продолжение табл.

Виды детской деятель-

ности

Диалоги о приближении праздника, рисование
по собственному замыслу, обсуждение рисунков,
составление рассказов об изображаемом сюжете, самоанализ и самооценка результатов деятельности

Знакомство с творчеством
художников И. Шишкина
и И. Машкова, рассматривание репродукций картин, участие в беседе о рассмотренных репродукциях картин, изображение в рисунке людей и машин пастелью
и цветными карандашами

Участие в беседе о скульптурах малых форм, выделение их особенностей и средств выразительности, самостоятельная продуктивная деятельность по созданию скульптур малых форм,
самооценка результатов

Слушание (или пересказ) сказки и рассматривание иллюстраций к ней, самостоятельный выбор сюжета для изображения в рисунке, создание и обсуждение образов природы леса, лесной поляны, реки, птиц,
лисы, зайца, Серой Шейки в рисунках

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют собственные представления о скульптурах малых форм, обладают навыками самостоятельной и коллективной
поисково-исследовательской деятельности, несложных обобщений и выводов; любят трудиться самостоятельно, способны
к самооценке результатов труда (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); создают сюжетную композицию на тему литературного произведения, передают в рисунке
выразительные образы, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, изображенными в иллюстрациях к книгам и собственных рисунках (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие);
подчиняют свое воображение определенному замыслу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для его реализации, испытывают удовлетворение от результатов собственной деятельности, способны к их самоанализу и самооценке, используют различные формы рассказов в процессе общения (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства, воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества и познавательную активность в совместной и самостоятельной деятельности (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Продолжение табл.

Занятие 37

Олешки – золотые рожки

Занятие 38
Олешки – золотые рожки
(продолжение работы)

Занятие 39
Бокал и ветка ели
(рисование с натуры)

Занятие 40
Рисование по замыслу
на тему «Зимние забавы»

Цели

Закреплять умение
рисовать контур игрушки
слитной линией.
Учить создавать декоративную композицию

Продолжать учить
создавать декоративную
композицию.
Формировать черты творчества.
Поощрять личное
видение

Совершенствовать
технику рисования с натуры.
Добиваться более точной передачи строения,
формы, пропорции.
Учить:
– располагать изображение
на листе;
– подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка

Учить передавать
движения.
Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.
Продолжать учить рисовать с использованием всех известных приемов
рисования

Виды детской деятель-
ности

Участие в беседе, выбор
и обсуждение замысла композиции, упражнение в рисовании контура игрушки слитной линией, создание декоративной композиции

Завершение работы над созданием декоративной композиции, оформление выставки работ, анализ, оценка и обсуждение результатов продуктивной деятельности

Участие в беседе о способах передачи строения, формы, пропорции бокала и ветки ели, упражнения в технике рисования с натуры, подбор и смешивание красок для получения необходимых цветов и оттенков, рисование
с натуры

Решение творческой
задачи по обдумыванию
содержания своего рисунка, рисование по замыслу
с использованием всех известных приемов, общение и взаимодействие при создании тематической
выставки

Продолжение табл.

Занятие 41

Боярышни

Занятие 42
За чашкой чая

Занятие 43
Знакомство с храмовой
архитектурой

Занятие 44
Играем в подвижную игру «Волк во рву»
(сюжетное рисование)

Цели

Продолжать учить внимательно рассматривать игрушки.
Развивать:
– умение составлять узор на юбке боярышни
из знакомых элементов;
– чувство цвета, ритма
в узоре.

Учить:
– использовать разные
изобразительные средства для получения вырази-
тельного образа;
– гармонично размещать
элементы рисунка на листе бумаги.
Развивать чувство
композиции.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный полог по периметру здания, круглая часть под куполом.
Учить передавать образ в архитектурных сооружениях

Учить:
– передавать в рисунке
движение;
– использовать разные виды изобразительного материала: гелевые ручки, угольный карандаш, сангину

Продолжение табл.

Виды детской деятель-

ности

Рассматривание игрушки, участие в беседе о цвете
и ритме в узоре, самостоятельный выбор цвета для узора и составление узора из знакомых элементов

Рассматривание игрушек
и иллюстраций, изображающих чаепитие, участие
в беседе о традиции чаепития в семье, выбор изобразительных средств и композиции рисунка, гармоничное размещение элементов рисунка на бумаге

Знакомство со спецификой храмовой архитектуры: рас-сматривание иллюстраций, изображение архитектурных сооружений, создание тематической выставки, анализ образов изображенных архитектурных сооружений

Участие в беседе о способах передачи в рисунке движений, сюжетное рисование с использованием различных видов изобразительного материала: гелевая ручка, угольный карандаш, сангина; оценка работ, оформление выставки

Целевые ориентиры деятельности

Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение
к труду народных мастеров (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); интересуются историей создания архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной
деятельности (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, ре-чевое развитие)

Продолжение табл.

Занятие 45

Экскурсия в зимний парк
(рисование с натуры)

Занятие 46
Рассматривание репродукции картины И. Грабаря
«Февральская лазурь»

Занятие 47
Лучший в мире папа

Занятие 48
Рисование по замыслу

Цели

Закреплять умение изображать группу предметов (деревья и кустарник, находящиеся рядом).
Учить:
– способу изображения нескольких предметов с натуры в простейшем плоскостном выражении;
– любоваться зимней
природой

Продолжить знакомить с картинами И. Грабаря.
Формировать пред-
ставления о пейзажной
живописи.
Воспитывать интерес к пейзажной живописи.
Учить выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию

Учить:
– передавать в рисунке
основные детали костюма
папы;
– рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела.
Воспитывать эмоциональное отношение к образу

Продолжать:
– развивать умение заду-
мывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца;
– учить рисовать аква-
релью.
Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы

Виды детской деятель-
ности

Любование зимней природой, диалоги об увиденном, упражнения в умении
изображать группу предметов (деревья и кустарник, находящиеся рядом), изо-
бражение нескольких предметов с натуры в простейшем плоскостном выра-
жении

Знакомство с творчеством
И. Грабаря и особенностями его пейзажной живописи, рассматривание репродукций картин, участие в беседе о средствах выразительности: колорите, композиции, линии

Участие в беседе о папах,
составление эмоциональных рассказов об отношении
к образу папы, рисование
фигуры человека с соблюдением пропорции строения
тела, отражение в рисунках элементов костюма

Рисование акварелью
по замыслу, рассматривание своих рисунков, выделение интересных по содержанию изображений, оценивание работы, создание тематической выставки

Продолжение табл.

Занятие 49

Палех. Искусство
лаковой миниатюры

Занятие 50
Корабли уходят
в плавание

Занятие 51
Картина А. Саврасова
«Грачи прилетели»

Занятие 52
Кот в сапогах
(по сказке Ш. Перро)

Цели

Познакомить:
– с творчеством мастеров Палеха;
– историческими корнями и художественными
особенностями палехской росписи.
Воспитывать худо-
жественный вкус, интерес
к народному творчеству

Развивать:
– навыки рисования акварелью «по сырому»;
– чувство цвета и компо-
зиции.
Учить изображать корабль с поднятыми
парусами.
Воспитывать устой-
чивый интерес к изобразительной деятельности

Учить:
– понимать основную мысль произведения;
– видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств.
Углубить впечатление, связанное с приходом
весны.
Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе

Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки.
Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода.
Развивать творческое воображение, умение оценивать свой рисунок

Продолжение табл.

Виды детской деятель-

ности

Знакомство с творчеством мастеров Палеха, истори-
ческими корнями росписи, рассматривание лаковой
миниатюры, диалоги
о художественных особенностях росписи, составление альбома

Рассматривание и анализ картин, изображающих корабли, рисование акварелью «по сырому», создание тематической выставки, рассказы о рисунках

Знакомство с картиной
А. Саврасова «Грачи приле-
тели», высказывание суждений об основной мысли
произведения, диалоги
об изобразительных средствах, используемых художником для передачи своих впечатлений и чувств

Краткий пересказ знакомой сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», рассматривание и обсуждение иллюстраций к ней, рисование эпизода сказки, оценивание своих рисунков

Целевые ориентиры деятельности

Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, истории их создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и уважения к труду народных мастеров (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);рисуют акварелью «по сырому»; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие);передают в рисунке содержание эпизода знакомой сказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи, оценивают свой рисунок (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Продолжение табл.

Занятие 53

Портрет моей мамы

Занятие 54
Сирень в вазе
(рисование с натуры)

Занятие 55
Что такое планетарий?

Занятие 56
Рисование по замыслу
на тему «Весна на улице»

Цели

Учить:
– передавать в рисунке основные детали костюма мамы;
– рисовать фигуру чело-
века, соблюдая пропорции строения тела.
Воспитывать эмо-
циональное отношение
к образу

Учить:
– понимать жанровые
особенности натюрморта
и пейзажа;
– рассматривать картину;
– передавать характерные особенности цветов сире-
ни, используя прием накладывания краски несколькими слоями.
Развивать навыки сме-
шивания краски для получения нужного оттенка

Расширять представления об окружающем мире.
Учить изображать здания круглой формы с куполо-
образной крышей.
Совершенствовать
навыки работы с кистью
и красками.
Упражнять в смешивании красок для получения нужного оттенка

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования

Виды детской деятель-
ности

Решение творческой задачи по созданию образа мамы в рисунке, рисование фигуры человека с соблюдением пропорции строения тела, передача в рисунке основных деталей женского костюма, выражение
эмоционального отношения к образу в диалогах

Участие в беседе о жанровых особенностях натюр-
морта и пейзажа; рассматривание картин, смешивание краски для получения нуж-
ного оттенка, рисование
с натуры с использованием приема накладывания краски несколькими слоями

Участие в беседе и рассматривание иллюстрированного альбома о планетариях, смешивание красок для получения нужного оттенка, изображение кистью и красками здания круглой формы с куполообразной крышей

Наблюдения за изменениями на улице весной, обдумывание содержания своего рисунка, реализация замысла с использованием новых приемов рисования, оценивание продуктов
деятельности

Продолжение табл.

(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие);сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в углубленном исследовании как нового, так и уже известного, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Ап-рель

Тема

Занятие 57
Группа предметов
в беседке

Занятие 58
Искусство русской
глиняной игрушки

Занятие 59
В синем небе голосок,
будто крошечный звонок…

Занятие 60
Играем в подвижную игру «Охотник и зайцы»

Цели

Учить:
– сравнивать предметы разной величины и формы;
– располагать их на листе бумаги;
– использовать различные приемы изображения
разнообразных сложных предметов

Формировать умение
замечать выразительность цвета.
Закрепить знания
об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек.
Упражнять в поиске
цветового решения, соответствующего колориту
глиняных игрушек.
Воспитывать интерес к народной игрушке

Учить:
– рисовать жаворонка,
выстраивая изображение
из составных частей;
– воспроизводить на рисунке птицу в движении.
Развивать навыки рисования цветными карандашами, сангиной, пастелью

Учить использовать
различные виды изобразительного материала: сангину, гелевую ручку, угольный карандаш.
Закреплять умение изображать фигуры чело-
века и животных в дви-
жении

Продолжение табл.

Виды детской деятель-

ности

Сравнение предметов разной величины и формы, использование различных приемов изображения
сложных предметов
на листе бумаги

Участие в беседе об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек, обсуждение средств выразительности, поиск цветового решения, соответствующего их колориту

Слушание пения жаворонка, рассматривание иллюстраций, диалоги о способах
изображения птицы из со-ставных частей, рисование птицы в движении цветными карандашами, сангиной, пастелью

Участие в подвижной игре, наблюдения за фигурой человека в движении, изображение фигуры человека и животных в движении различными изобразительными материалами

Целевые ориентиры деятельности

Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы
создания изображения; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие);при общении и взаимодействии решают интеллектуальные и творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Тема

Занятие 61
Лимон и апельсин
(рисование с натуры)

Занятие 62
Рассматривание картин
П. Кончаловского
«Сирень», В. Ван Гога
«Белая сирень»

Занятие 63
Рисуем диких животных

Занятие 64
Путешествие
на космическом корабле
(рисование по замыслу)

Цели

Закреплять знания
о натюрморте.
Развивать:
– представление о разнообразии цветов и оттенков,

Расширять знания:
– об изобразительном искусстве;
– о творческой деятель-
ности.

Закреплять навыки:
– рисования животных;
– выполнения набросков
карандашом задуманного
рисунка.

Развивать творческую фантазию, образное мыш-ление.
Учить:
– рисовать цветными вос-

Продолжение табл.

опираясь на реальную
окраску предметов;

– цветовое восприятие.
Учить определять названия цветов

Знакомить с новыми
произведениями живописи.
Учить:
– рассматривать картины;
– подбирать другое название картинам

Учить придумывать замысел и пути его реализации.
Развивать умение составлять несложный сюжет

ковыми мелками с последующим покрытием тушью или гуашью;
– придумывать композицию и содержание рисунка

Виды детской деятель-
ности

Участие в дидактической
и развивающей игре на закрепление представления
о разнообразии цветов
и оттенков, упражнения
в определении названия цветов, решение творческой задачи по способу
изображения натюрморта, рисование с натуры, само-оценка деятельности

Рассматривание и сравнение картин П. Кончаловского и В. Ван Гога, составление рассказов о композиции и средствах выразительности, используемых художниками, обдумывание другого названия картин

Рассматривание иллюстраций диких животных, выполнение наброска карандашом, обдумывание замысла рисунка и путей его реализации, составление и обсуждение несложного сюжета, анализ и оценка продуктов деятельности

Рассматривание иллюстраций космических кораблей, обдумывание и обсуждение композиции и содер-
жания рисунка по замыслу, рисование цветными восковыми мелками с последующим покрытием тушью или гуашью

Целевые ориентиры деятельности

Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки на темы окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой задачи и описывают его, способны к самооценке результатов (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);подчиняют свое воображение определенному замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и до-стигать их (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Продолжение табл.

Занятие 65

Парад на Красной
площади

Занятие 66
Морские пейзажи
И. Айвазовского

Занятие 67
Круглый год
(сюжетное рисование)

Занятие 68
Моя любимая сказка
(рисование по выбору)

Цели

Закреплять навыки
рисования в нетрадиционной технике.
Воспитывать эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям
окружающего мира

Расширять знания
о жанрах живописи.
Познакомить с твор-
чеством художника-мари-
ниста И. Айвазовского.
Дать определение «морской пейзаж».
Развивать эстетическое восприятие

Продолжать учить создавать пейзажные рисунки на заданную тему.
Уточнять представления о природе.
Учить передавать в рисунках объекты, характерные для того или иного месяца, цветовое решение для изо-
бражения примет каждого
месяца

Продолжать развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.
Формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его

Виды детской деятель-
ности

Составление описательных и повествовательных рассказов о параде на Красной площади, обдумывание замысла и рисование парада в нетрадиционной технике

Знакомство с творчеством
художника-мариниста
И. Айвазовского, рассмат-
ривание морских пейзажей и описание их особенностей, составление рассказов о собственном восприятии картин

Участие в беседе о состоянии природы в разные времена года, составление описательных рассказов о приметах и красках каждого месяца, создание пейзажных рисунков на заданную тему

Обдумывание замысла
и рисование эпизода
из любимой сказки, рассматривание своего рисунка и оценивание его,
оформление выставки
рисунков

Целевые ориентиры деятельности

Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования в нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоцио-

Продолжение табл.
Май

нально значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие);эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и описывают красоту природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Тема

Занятие 69
Создадим книгу сказок

Занятие 70
Пчелка на цветке чере-
мухи (рисование с натуры)

Занятие 71
На арене цирка

Занятие 72
Сказочный дворец

Цели

Закреплять знания
о различных видах обложек.
Учить: создавать самостоятельно обложки для известных сказок; анализировать выполненную работу и оценивать ее

Формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит
весенней природы.
Развивать воображение.
Воспитывать интерес к явлениям природы

Продолжить знакомить
с анималистическим жанром.
Упражнять в соблюдении правил при создании композиции, передаче
движений животных.
Закреплять технику
рисования «сухой» кистью

Закреплять знания
об архитектуре, теплых
и холодных тонах.
Учить самостоятельно и умело использовать знания, приобретенные ранее

Виды детской деятель-
ности

Решение творческой задачи по созданию коллективной работы – «Книги сказок», самостоятельное рисование обложки для известной сказки; анализ и оценка выполненной работы, коллективное составление «Книги сказок»

Диалоги о наблюдаемых явлениях природы поздней весной, самостоятельное обдумывание колорита
изображаемой весенней
природы и композиции рисунка, рисование с натуры

Знакомство с анималистическим жанром, создание композиции, передающей движения животных, рисование «сухой» кистью, оценка выполненной работы

Участие в беседе об архитектуре, рассматривание
и обсуждение иллюстраций с изображением различных архитектурных
сооружений, участие в дидактических играх на закрепление знаний о теплых и холодных тонах

Окончание табл.

Лепка, аппликация

Вид

деятельности

1–2-я недели

3–4-я недели

1

2

3

Сентябрь

Лепка

Тема

Магазин «Овощи – фрукты»

Кисть рябины

Цели

Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты.
Развивать навыки лепки фигурок из составных частей.
Формировать умение работать стекой

Развивать навыки:
– разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции;
– раскатывания для создания ягод;
– примазывания для прикрепления элементов
композиции к картону

Целевые
ориентиры
деятельности

Лепят различные предметы, передавая их форму,
пропорции, моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, процарапывают узор стекой (художественно-эстетическое развитие); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь; регулируют проявления эмоций
(речевое развитие, социально-коммуникативное
развитие)

Создают композицию, умеют планировать свою работу (художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (речевое развитие); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия
с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Рассматривание предметных картинок, овощей
и фруктов, лепка различных овощей и фруктов из со-ставных частей, из соленого теста, работа стекой

Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям
с изображением кисти рябины, коллективное обдумывание композиции, работа с пластилином: создание
фона, ягод, прикрепление элементов композиции
к картону, обсуждение и оценка работы

Продолжение табл.

Учить:

– самостоятельно выбирать средства для создания
задуманных изделий;
– основам дизайнерского искусства;
– получать красивые цветосочетания.
Формировать умение замечать недостатки
своих работ и исправлять их

Закреплять навыки выполнения аппликации
по замыслу.
Учить:
– воплощать свой замысел с помощью имеющихся
материалов;
– украшать работу вырезанными картинками и т. д.
Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем

Целевые
ориентиры
деятельности

Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания, на-клеивают заготовки; в процессе создания аппликации следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, отбирают материалы, необходимые для занятий (художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности
(речевое развитие, социально-коммуникативное
развитие)

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; направляют воображение на решение определенной творческой задачи,
подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют материалы (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Рассматривание осенних цветов, натюрмортов,
ваз, образцов выполненных работ, обсуждение, самостоятельный выбор средств для создания задуманной композиции, обдумывание и создание красивых цветосочетаний, оценивание своих работ

Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся материалов, украшение работы,
создание тематической выставки и обсуждение
результатов деятельности

Продолжение табл.

Учить:

– определять содержание своей работы;
– использовать знакомые приемы лепки.
Развивать:
– умение выбирать лучшие работы;
– творческие способности детей

Продолжать:
– знакомить с дымковской игрушкой;
– упражнять в лепке игрушек по собственному
замыслу из целого куска глины по типу народных
глиняных игрушек.
Воспитывать на народных традициях

Целевые
ориентиры
деятельности

Лепят различные предметы, выразительно передавая то, что интересно или эмоционально значимо; воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); описывают процесс выполнения задания, инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Создают изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала
(моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы); проявляют интерес к истории
народных промыслов (познавательное развитие, ху-дожественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); испытывают чувства уважения и гордости к труду народных мастеров (социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планирование своей работы, лепка по замыслу
с использованием знакомых приемов, выбор
лучших работ

Беседа о народных традициях по иллюстрациям, собственным рисункам, по мотивам дымковской игрушки, обдумывание замысла, лепка игрушки по типу народных глиняных игрушек из целого куска глины, описательные рассказы о своих игрушках

Продолжение табл.

Моя родословная – образ моей семьи.

Панно «Моя родословная»

Новый район города

Цели

Закреплять представление о семье.
Формировать элементарное представление
о родословной.
Развивать изобразительное творчество.
Воспитывать любовь к своей семье

Учить:
– создавать несложную композицию;
– подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями.
Закреплять умение по-разному располагать
в пространстве листа изображения зданий.
Упражнять в аккуратном вырезании и накле-
ивании

Целевые
ориентиры
деятельности

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, аккуратно наклеивают заготовки; интеллек-
туальные задачи решают с использованием как
наглядно-образных, так и элементарных словесно-
логических средств (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); выполняют общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и наклеивают схематические изображения предметов из двух-трех готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги изображения зданий (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие);используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; познавательную активность проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на собственное изображение родословной,

Обсуждение и решение творческой задачи по созданию несложной композиции, обдумывание цвета

Продолжение табл.

Учить:

– лепить животных, используя форму (шар, овал);
– соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост.
Формировать желание доводить работу
до конца

Обогащать знания о стрекозах и муравьях.
Развивать навыки лепки:
– из целого куска пластилина;
– фигурки из составных частей с помощью прима-
зывания.
Учить:
– создавать единую композицию;
– использовать дополнительно бросовый материал для дополнения композиции яркими деталями

Целевые
ориентиры
деятельности

Лепят различные предметы, передавая их форму,
пропорции, позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликаться на происходящее (речевое развитие)

Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы), создают сюжетные композиции из 2–3
и более изображений (художественно-эстетическое развитие); договариваются, распределяют обязанности, организуют коллективный труд, контролируют себя и других детей в процессе достижения общей цели, при возникающих сложностях; обладают навыками несложных обобщений и выводов (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Продолжение табл.

Закрепить навыки создания узора на квадрате
с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орна-
ментов.

Учить:
– самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета;
– заполнять орнаментом весь лист

Развивать:
– навыки выполнения аппликации методом обры-
вания;
– создание мозаики узора;
– интерес к методу обрывания.
Упражнять в подборе разных оттенков синего
и голубого цвета при изображении воды

Целевые
ориентиры
деятельности

Проявляют устойчивый интерес к произведениям
декоративно-прикладного искусства, к истории народных промыслов; составляют узоры из растительных и геометрических форм на квадрате (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие);умеют действовать по собственному замыслу, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, оценивают результат; умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (познавательное развитие, речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие)

Используют технику обрывной аппликации и разно-
образные изобразительные материалы для реализации собственных целей; самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие);проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватныеречевые формы; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; радуются успехам сверстников (речевое развитие,

Продолжение табл.

Закреплять умение:

– самостоятельно выбирать содержание своей
работы;
– использовать знакомые приемы лепки.
Развивать творческие способности и фантазию.
Формировать умение оценивать работы

Развивать навыки:
– лепки барельефа – изображения из пластилина
на плоской пластине;
– создания выпуклого изображения из пластилина.
Совершенствовать прием примазывания
для скрепления частей изображения.
Развивать творческую фантазию и воображение

Целевые
ориентиры
деятельности

Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов,
пропорции частей и различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); владеют диалогической речью: умеют задавать

Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств;
в лепке выразительно передают то, что интересно
или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет (позна-вательное развитие, художественно-эстетическое

Продолжение табл.

развитие);умеют планировать свою работу, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (речевое развитие, социально-коммуникативное

развитие)

Виды детской деятельности

Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содержания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки, оценивание работ

Рассматривание зимних узоров, выполнение приема примазывания для скрепления частей изображения
на плоской пластине, создание выпуклого изображения (барельефа) из пластилина

Аппликация

Тема

Царство золотой рыбки

Бусы на елку

Цели

Формировать умение создавать сказочные
объекты и сюжеты.
Упражнять в использовании разных приемов
вырезания.
Развивать воображение, умение придумывать
необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия.
Учить подбирать нужную бумагу для создания
фона и композиции

Развивать фантазию и творческое воображение.
Совершенствовать приемы аппликации.
Учить выбирать лучшие изделия

Целевые
ориентиры
деятельности

Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами, воспринимают и используют средства выразительности, с помощью которых добиваются создания образа (художественно-эстетическое развитие); инициативны в общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных

Направляют воображение на решение творческой
задачи; используют приемы вырезания одинаковых
деталей из бумаги, сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной
формы путем закругления углов; активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей
(познавательное развитие, художественно-эстети-

Продолжение табл.

(речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, самостоятельное обдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета
с использованием разных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации

Коллективное обдумывание украшений на елку, выбор колорита, вырезание симметричных предметов
из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи объема в изделии; выбор лучших изделий

Январь

Лепка

Тема

Гжельский чайник

Декоративные пластины

Цели

Продолжать:
– знакомить с гжельскими изделиями; упражнять
в лепке изделия из составных частей, примазывая
к корпусу ручку и носик чайника;
– упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей

Учить:
– создавать декоративные рисунки на глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы;
– поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой стороны.
Закреплять умение работать стекой

Целевые
ориентиры
деятельности

Создают изображения с натуры, передавая их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют интерес к истории народных промыслов (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); умеют действовать по собственному плану; обладают навыками

Имеют навыки декоративной лепки, используют
стеку; проявляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное разви-

Продолжение табл.

Развивать:

– воображение;
– умение придумывать необычный образ;
– умение сопоставлять его с реальным и выделять
необычные черты, делающие его сказочным.
Формировать умение подбирать красивые
цвета и их сочетания

Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию.
Развивать:
– навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое;
– чувство цвета и композиции.
Учить органично размещать свою бумажную
фигурку в общей композиции

Целевые
ориентиры
деятельности

Создают предметные изображения; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа; применяют разные приемы

Используют прием вырезания одинаковых фигур
из бумаги, сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению задачи, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, описы-

Продолжение табл.

(речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением птиц, обдумывание необычного образа, сопоставление его с реальным и выделение в нем сказочных черт, самостоятельный подбор красивых цветов и их сочетаний для аппликации

Слушание инструкции по выполнению задания, вырезание симметричного силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое по контуру, создание сложной плавной конструкции, размещение своей бумажной
фигурки в общей композиции, анализ коллективной
работы

Февраль

Лепка

Тема

Животные мира жарких стран. Лев

В гости к дедушке и бабушке

Цели

Дать общее представление о повадках и образе
жизни львов в дикой природе.
Развивать навыки:
– лепки, составляя предмет из отдельных частей,
которые соединяются с помощью примазывания;
– передачи движения фигуры.
Учить:
– смешивать пластилин для получения нужного оттенка;

Учить:
– создавать образ сказочного героя;
– изготавливать подарок для бабушки и дедушки.
Воспитывать любовь к своим родным, семье

Продолжение табл.

Целевые

ориентиры
деятельности

Умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции, передавать характерные движения животных, создавать их выразительные образы (художественно-эстетическое развитие); планируют свою деятельность, самостоятельно отбирают необходимые для нее материалы; применяют усвоенные способы действия для решения новых задач; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для создания образов сказочных персонажей, передавая форму основной части и других частей, их про-
порции, позу, обрабатывают поверхность формы движениями пальцев и стекой (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); эмоционально откликаются на происходящее; творческие задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; составляют по образцу рассказы о предмете (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с повадками и образом жизни львов
в дикой природе, лепка львенка из отдельных частей с помощью примазывания, упражнения в пере-
даче движения фигурки животного, оформление
выставки и обсуждение работ

Участие в беседе по содержанию знакомых народных сказок, диалоги об особенностях персонажей – бабушке и дедушке, обдумывание образа сказочного персонажа-подарка, лепка подарка для бабушки и дедушки
по представлению

Аппликация

Тема

Поздравительная открытка для папы (дедушки)

Цветик-семицветик

Цели

Закреплять:
– представление о семье;
– уважительное отношение к своим родным
и близким.
Развивать изобразительное творчество.
Учить доводить начатую работу до конца

Дать представление о спектральном круге.
Учить:
– делить спектральный круг на части;
– различать теплые и холодные цвета, а также
контрастные (красный, зеленый и т. д.)

Продолжение табл.

Целевые

ориентиры
деятельности

Самостоятельно находят в окружающей жизни
и художественной литературе простые сюжеты для изображения; проявляют познавательные интересы и предпочтения; создают сюжетные композиции; предлагают и воплощают собственный замысел
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); в процессе создания изображения следуют к своей цели; умеют действовать по собственному плану; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности,имеют представления о семейных традициях, составляют словесные портреты людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Создают декоративные композиции; используют различные приемы вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по правилу и образцу (художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); в самостоятельной деятельности проявляют познавательную активность и любознательность; обладают навыками несложных обобщений и выводов (познавательное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Решение творческой задачи по обдумыванию замысла поздравительной открытки для папы, планирование своей деятельности, создание сюжетной композиции с использованием бумаги разной фактуры
и способов вырезания и обрывания, составление рассказа о том, кому предназначена открытка

Знакомство со спектральным кругом, деление его
на части, участие в дидактических играх на различение теплых, холодных и контрастных цветов, само-
стоятельная деятельность по созданию декоративной композиции

Продолжение табл.

Развивать:

– чувство композиции;
– творческие способности.
Учить:
– свободно использовать для создания образов
предметов разнообразные приемы;
– созданию объемной композиции

Расширять и закреплять представления
о родственных отношениях.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Развивать:
– навыки разминания и равномерного размазывания пластилина по картону;
– основные приемы лепки;
– чувство композиции;
– умение гармонично размещать изображение
на поверхности основы.
Учить приему неполного примазывания и создания объемной композиции

Целевые
ориентиры
деятельности

Используют для создания образов предметов разнообразные приемы; создают объемные изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов; используют разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения, оценивают результаты (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Создают объемные изображения с натуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей;
проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой деятельности (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Продолжение табл.

Закреплять:

– умение симметричного вырезания из бумаги;
– навыки коллективной работы.
Развивать навыки выполнения аппликации –
мозаики, выполненной методом обрывания.
Учить сочетать обрывание с вырезанием
для получения выразительного образа.
Воспитывать уважение и любовь к маме

Закреплять знание о теплых и холодных тонах.
Учить использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания.
Знакомить с оттенками цветов.
Развивать восприятие цвета и побуждать к поискам более точных оттенков цвета изображенного
предмета

Целевые
ориентиры
деятельности

Владеют приемами симметричного вырезания
из бумаги, сложенной вдвое, мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей картинки, используют технику обрывной аппликации (художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия: договариваются, распределяют действия; контролируют отрицательные проявле-

Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получают формы треугольника, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; используют контрастные сочетания и оттенки цветов изображенного предмета (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);
проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по решению творческой задачи, используя адекватные речевые формы; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов

Продолжение табл.

Учить:

– расписывать вылепленные модели по мотивам
народного искусства;
– лепить различные предметы посуды, передавая
их форму, пропорции

Учить:
– создавать коллективную картину-панораму по сказке «Царевна-лягушка»;
– лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая сначала общую форму, а потом детали.
Формировать умение производить основную ра-боту движениями пальцев, иногда кистями обеих рук

Целевые
ориентиры
деятельности

Используют разные способы лепки, подчиняя свое воображение определенному замыслу, следуют
заранее намеченному плану; расписывают вылеп-
ленные изделия по мотивам народного искусства
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); отбирают более эффективные способы действий; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению

Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы); проявляют положительные эмоции
от сотрудничества в познавательно-исследовательской и творческой деятельности (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); используют повествовательные рассказы в процессе общения; контроли-

Продолжение табл.

Аппликация

Тема

Жар-птица на ветке с золотыми яблоками

Аппликация по замыслу

Цели

Развивать:
– воображение;
– умение придумывать необычный образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали).
Формировать умение подбирать красивые
цвета и сочетать их

Учить:
– определять содержание своей работы;
– выбирать знакомые приемы аппликации.
Развивать:
– умение видеть лучшие работы;
– творческие способности

Целевые
ориентиры
деятельности

Создают сюжетные индивидуальные композиции
с изображением птиц по собственному замыслу
и мотивам народного искусства; проявляют любо-
знательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познавательное

Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания (познавательное развитие,

Продолжение табл.

Закреплять навыки работы с пластилином.

Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания.
Учить лепить предметы военной техники

Формировать умения:
– передавать в поделке характерные движения
животных;
– создавать выразительные образы.
Учить создавать группы из двух-трех фигур.
Развивать умения:
– передавать пропорции предметов, их соотношение по величине;
– создавать выразительность поз

Целевые
ориентиры
деятельности

Лепят различные предметы, передавая их форму,
пропорции, создают сюжетные композиции из 2–3 и более изображений, используют разные способы лепки; умеют действовать по собственному плану, ярко проявляют познавательную активность как

Лепят из целого куска пластилина различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения
(моделируют форму кончиками пальцев, оттягивают
детали пальцами от основной формы, работают стекой); в изделии выразительно передают то, что инте-

Продолжение табл.

Рассматривание сюжетных картинок, упражнение
в умении передавать в поделке характерные движения и позы животных; лепка композиции из двух-трех фигур, создание выразительных образов, оценка работ

Аппликация

Тема

Башни на Кремле

Цветущий луг

Цели

Учить:
– работать самостоятельно и в коллективе;
– составлять яркую, гармоничную композицию.
Развивать цветовосприятие и цветоощущение.
Совершенствовать технику выполнения
мозаики-аппликации методом обрывания, навыки
работы с клеем и кистью

Учить:
– работать в технике объемной аппликации;
– создавать изображения с помощью скрученных
полос бумаги.
Продолжать учить сочетать различные приемы
выполнения аппликации для создания красивой,
гармоничной композиции.
Развивать воображение и фантазию

Окончание табл.

Целевые

ориентиры
деятельности

Принимают активное участие в образовательном процессе, интересуются историей создания архитектурных сооружений; создают изображения по представлению, красиво располагают фигуры на листе
в соответствии с пропорциями изображаемых предметов; используют мозаичный способ изображения, проявляют творчество (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие);рассказывают о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия (речевое развитие)

Создают индивидуальные декоративные композиции в технике объемной аппликации; активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных целей (художественно-эстетическое развитие); эмоционально реагируют на окружающую действительность; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Рассматривание иллюстраций Кремля, решение
творческой задачи по созданию собственной композиции, участие в играх на развитие цветовосприятия и цветоощущения, упражнение в мозаичном
способе изображения, работе с клеем и кистью,
создание яркой, гармоничной композиции методом обрывания

Рассматривание сюжетных картин и пейзажей, участие в беседе о растениях луга, упражнение в различных приемах аппликации для создания изделия,
создание композиции с помощью скрученных полос
бумаги в технике объемной аппликации

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.
На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.
Целевые ориентиры образования^*:
 выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);
 могут прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см, в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
 могут перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м, метать предметы в движущуюся цель;
 умеют перестраиваться в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения;
 выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
 следят за правильной осанкой;
 ходятна лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимаются на горку и спускаются с нее, тормозят при спуске;
 участвуют в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис);
 плавают произвольно на расстояние 15 м.