Готовим ребенка к школе: советы для родителей

Родительское собрание «Дорога в школу»

1. Приветствие директора (с презентацией)

2. Выступление педагога - психолога по теме: «ДОУ, школа и семья – готовимся вместе».

Добрый вечер, уважаемые родители!
Сегодня мы предлагаем вам порассуждать над вопросами: «Как же подготовить ребёнка к школе, когда начать подготовку, ЧЕМУ его научить и кто в этом поможет, а стоит ли вообще его «готовить», на что нужно обратить внимание, чтобы переход из ДОУ в школу был менее болезненным?…
Современная школа выдвигает всё больше требований: школьные программы сильно изменились, учиться становится труднее, необходим большой багаж знаний и умений. Можно продолжать перечислять ряд других требований.
Оценка подготовленности ребенка к школе прежде всего по уровню его интеллектуального развития – наиболее распространенная ошибка родителей. Многие считают, что необходимое условие подготовленности – максимально больший объем знаний, который должен иметь дошкольник. Старания родителей при этом не знают меры, а психолого-физиологические возможности детей в расчет не принимаются. Папы и мамы, не научив ребенка элементарным навыкам самообслуживания, загружают его всевозможными сведениями, не учитывая возрастные особенности.
Важной чертой общей подготовленности к школе являются не просто разрозненные знания, представления о предметах, их свойствах, но и умение увидеть связи, закономерности.
Важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность различать звуки, не учить писать, а создавать условия для развития мелкой мускулатуры, руки и пальцев.
Многие дети с трудом осваивают технику письма, не могут работать с кистью и красками. А все потому, что у них плохо развита мелкая мускулатура пальцев рук. Целесообразно задолго до школы начинать заниматься с детьми пальчиковой гимнастикой, пальчиковыми играми (с мячом, пластилином, счетными палочками, мозаикой).
Как правило, психолого-физиологическая готовность к школе возникает естественным путем при нормальном развитии дошкольника; имеется в виду, что малыш много играет сам, со сверстниками и взрослыми как в сюжетно-ролевые игры, так и в игры по правилам. Он рисует, лепит, раскрашивает картинки, занимается с разнообразными конструкторами, пытается играть на инструментах и, конечно же, слушает сказки и рассказы. Чтение взрослых детям должно быть неотъемлемой частью каждого дня ребенка. Вырастая в такой атмосфере, ребенок к 6 годам, а порой и раньше, сам стремиться научиться читать, считать, и в этом на первых порах ему вполне могут помочь, не нарушая методики, окружающие его близкие взрослые. И все это происходит естественно, без лишнего напряжения в виде специальных уроков.
Психологическая готовность к обучению в школе включает четыре основных компонента:
Интеллектуальный Эмоционально-волевой Коммуникативный Мотивационный
Интеллектуальный компонент
- это определенный уровень умственного (интеллектуального) развития ребенка, который включает в себя:
1. Элементарные общие знания об окружающем мире:
К 6–7-и годам ребенок должен знать:
• свой адрес и название города, в котором он живет;
• название страны и ее столицы;
• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
• времена года, их последовательность и основные признаки;
• названия месяцев, дней недели;
• основные виды деревьев и цветов;
• ребенок должен уметь различать домашних и диких животных;
• понимать, что бабушка — это мама отца или матери.
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.
2. Грамматически правильная и выразительная речь. Достаточный словарный запас.
3. Свойственно любопытство, познавательный интерес, желание у ребенка узнавать новое.
4. Хороший уровень развития познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, воображения, мышления):
• Хорошо организованное внимание является основным условием успешного обучения ребенка в школе;
• Память (ребенок должен хорошо запоминать стихи, сказки, рассказы, уметь их воспроизводить) ;
• Мышление (у ребенка должна быть развита способность к осуществлению простых обобщений и установлению причинно-следственных связей)
5. Хорошо развитая моторика рук, координация движений, пространственная ориентация – различение правой/левой руки и т. д.
Интеллектуальный компонент очень важен для успешного начала и продолжения обучения ребенка в первом классе. Он является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка в школу. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими трудностями в поведении и общении.
Поэтому более важным условием для быстрой и успешной адаптации ребенка к обучению в школе является эмоционально-волевой компонент.
Эмоционально-волевой компонент
Школа с первых дней обучения начинает предъявлять ребенку следующие требования: он должен спокойно сидеть на уроке, внимательно слушать учителя, воспринимать учебный материал, т. е., проявлять волевые усилия, контролировать проявление собственных эмоций и желаний.
Если ребенок идет в школу без зачатков произвольности (не может долгое время усидеть на одном месте), преодолевать малейшие трудности, слушать взрослого, преодолевать собственные желания, сдерживать свои эмоциональные проявления, можно прогнозировать возникновение в его учебной деятельности ряд серьезных трудностей.
Поэтому уже сейчас необходимо развивать произвольность поведения, его волевую сферу. Специальных упражнений для развития этих особенностей нет, однако в воспитании необходимо следовать следующим рекомендациям:
1. Приучайте ребенка к режиму дня – все должно осуществляться в свое время: сон, отдых, питание, игры, занятия и т. д. (такая организация жизнедеятельности очень дисциплинирует ребенка).
2. Приобщайте ребенка к посильному труду (у каждого ребенка должны быть посильные домашние обязанности, выполняя которые ребенок заставляет себя делать то, что кажется трудным и неинтересным).
3. Не потакайте всем желаниям ребенка по первому же обращению (ребенок должен знать, что желаемого необходимо добиваться и заслуживать, преодолевая определенные трудности). При этом взрослые должны знать, что именно трудности развивают в детях способности, необходимые для их преодоления.
4. Будьте последовательны в воспитании (если наказали за какую-то провинность – проследите, чтобы наказание было доведено до конца).
5. Последовательность в воспитании должна прослеживаться у обоих родителей (если мама сказала, что должно быть так, то и папа должен придерживаться этой линии в воспитании). Рассогласование во взглядах на воспитание у родителей приведет к тому, что ребенок станет манипулировать родителями.
Вот такие нехитрые советы, помогут вашему ребенку развить волевую сферу. Это процесс долгий и кропотливый, требует от родителей и других взрослых, окружающих ребенка, терпения. Если ребенку никогда не предъявлялись требования, он не следовал режиму дня, не имел обязанностей по дому, не ждите, что ребенок измениться за несколько дней. Это длительный процесс.
Коммуникативный компонент
К началу обучения в школе ребенок должен подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в группе. Ребенок должен уметь включаться в детское сообщество, работать, играть и общаться совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить. Адаптация ребенка к школе пройдет быстрее, если у него будут воспитаны навыки общественного поведения. А именно такие качества, как вежливость, сдержанность, послушание. В возрасте 6-7 лет ребенок должен внимательно, не перебивая слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, быть предупредительным с товарищами. Если ребенок не умеет считаться с другими людьми, ему будет сложнее установить дружеские отношения с детьми, войти в школьный коллектив.
Как развивать коммуникативную готовность ребенка? Как и в случае эмоционально-волевой сферой – это длительный процесс. Ребенок не может стать вежливым, предупредительным в общении, дружелюбным за несколько дней. Вы должны помнить, что в первую очередь умение общаться у ребенка формируется на основе личного примера взрослых и зависит от того, как вы сами общаетесь с окружающими вас людьми. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями играют большую роль в формировании коммуникативных навыков (навыков общения) ребенка. Кроме этого ребенка надо знакомить с имеющимися в обществе правилами поведения и общения, следить за их выполнением.
Мотивационный компонент
Этот компонент означает то, что у ребенка к моменту окончания детского сада должно быть сформировано желание идти в школу, желание принять новую социальную роль — роль школьника. Школа ребенка должна привлекать в первую очередь учебой, т. е. возможностью узнавать новое. С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши оценки и суждения с легкостью заимствуются детьми, воспринимаются некритично. И если же вы запугиваете ребенка предстоящими трудностями в школе, если отзываетесь о школе, учителях в негативном русле, то и ребенок начинает также относиться к ней. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого современного человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.
Вопрос о готовности ребенка к школе следует рассмотреть и с точки дефектолога-логопеда. Дети с нередко выраженными отклонениями в развитии в дошкольном возрасте обычно не выделяются (или мало выделяются) среди своих сверстников и поэтому не вызывают особой тревоги у родителей. Однако с началом школьного обучения часто обнаруживается полная несостоятельность этих детей. Они с трудом овладевают грамотой, пишут со специфическими ошибками, не успевают за темпом работы класса.
Для того чтобы ребенок смог научиться различать сходные по своему внешнему виду буквы, у него к началу школьного обучения должны быть достаточно хорошо сформированы зрительно-пространственные представления. А это значит, что ему должно быть доступно следующее:
1) ребенок должен уметь различать предметы и геометрические фигуры по их форме (овальный, круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный и т. п.);
2) он должен уметь различать фигуры по величине (большой, маленький, средний) и владеть такими понятиями, как больше-меньше, длинный–короткий, высокий–низкий, толстый–тонкий, широкий–узкий;
3) ребенок должен уметь определять расположение предметов и фигур в пространстве по отношению друг к другу, т. е. понимать пространственные отношения между ними: высоко–низко, вверху–внизу, выше–ниже, далеко–близко, слева–справа, впереди–сзади.
Для успешного овладения письменной речью ребенок должен располагать целым рядом необходимых предпосылок, сформированных у него еще в дошкольном возрасте. К их числу относятся следующие:
1) Развитая слуховая память.
2) Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений.
3) Хорошее вязание устной речью (звуко-произношением, словарным запасом, связной речью)
4) Развитая тонкая ручная моторика. Сама возможность овладения этими предпосылками письменной речи предполагает также наличие у ребенка устойчивого внимания, памяти, мыслительных способностей.
Развитие детей может носить целостный, последовательный характер только тогда, когда проблемы дошкольного и школьного образования решаются не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи. Именно тогда становится возможным осуществление единой линии общего развития ребенка в детском саду и начальной школе. Необходимо, чтобы введение ребенка в школьную жизнь стало общей задачей и разделением ответственности не только педагогов детского сада и школьных учителей, но и родителей.
РОЛЬ ДОШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (это не школьная программа – это рука помощи родителям…..)

1. А сейчас я предлагаю вам разделиться на команды.

У каждого в руках пазл, вам необходимо собрать картинку, т.о. вы объединитесь в команду, выберите командира, придумайте название.

1. Представим себя в роли детей – первоклассников.

А теперь небольшая экскурсия по школе. Командиры получают маршрутные листы. Ваша задача пройти этапы – станции, на которых с вами про наши педагоги проведут интересные занятия на внимание, мышление, память, развитие речи, воображение.
Станции:

1. «Острова памяти»

2. «Горы мышления»

3. «Море внимания»

4. «Звуко – букво – град»

5. «Пещера воображения»

6. «Озеро самоанализа» - подведение итогов

5. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Обсуждение данной темы по методике

Шесть шляп мышления

Этот приём применяется как удобный способ управлять мышлением и переключать его. Он позволяет развить креативность и гибкость ума, рассмотреть проблему со всех возможных сторон, изучить все обстоятельства, учесть все плюсы и минусы.
Шесть шляп разных цветов представляют каждый из основных типов мышления. Правила использования шляп следующие:

1. Надевая шляпу мышления, мы принимаем на себя роль, на которую эта шляпа указывает.

2. Снимая шляпу конкретного цвета, мы уходим от этого типа мышления.

3. При смене одной шляпы на другую происходит мгновенное переключение мышления. Такой метод позволяет призвать к переключению хода мысли, не обижая человека.

4. Для обозначения своего мнения можно просто назвать шляпу и тем самым показать, какой тип мышления предполагается использовать. Например, просто сказав, что надеваете черную шляпу, вы получаете возможность обсуждать идею, не нападая на человека, предложившего ее.

Человек виртуально надевает головной убор того цвета, который лучше всего подходит на данной стадии решения задачи. Технология шести шляп мышления подразумевает:

1. Белая шляпа – фокусировка на всей информации, фактах, цифрах, а также на недостающей информации и методах ее поиска. Благодаря белой шляпе можно стать беспристрастным, освободиться от эмоций.

2. Красная шляпа – фокусировка на эмоциях, чувствах, интуиции. На этом этапе высказывают все догадки. Здесь не нужно ничего обосновывать. Чувства существуют, и красная шляпа дает возможность их изложить.

3. Желтая шляпа – фокусировка на позитиве, выгоде, перспективе, даже если они не очевидны. Под желтой шляпой мы стараемся найти достоинства и преимущества предложения, перспективы и возможные выигрыши, выявить скрытые ресурсы.

4. Черная шляпа – фокусировка на критике, выявлении тайных угроз, осторожности. Она указывает на недостатки и риски и говорит, почему что-то может не получиться. Черная шляпа помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы. Высказываются пессимистические предположения.

5. Зеленая шляпа – фокусировка на креативности, а также внесение изменений и поиск решений. Зеленая шляпа – это режим генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.

6. Синяя шляпа(управление процессом реализации идеи) – фокусировка на решении конкретных задач, а не оценка предложения. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате. Это режим наблюдения за самим процессом мышления и управления им (формулировка целей, подведение итогов и т. п.).

6.Я предлагаю провести небольшой эксперимент.
Эксперимент. Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Каждый из вас получит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок.
Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте получившуюся фигуру. Сейчас я прошу вас найти среди остальных фигур точно такую же, как и у вас. Фигуры должны быть совершенно одинаковые.
Нашли? (Участники отвечают, что не нашли). А почему? Как вы думаете?
Варианты поступают самые разные и постепенно, по мере их поступления, аудитория приходит к выводу: одинаковых людей нет, поэтому и фигуры получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.
Все дети тоже разные, имеют свои психологические особенности, особенности личности, характера, психофизиологические особенности. Для каждого ребенка свойственны свои слабые и сильные стороны в момент поступления в школу. И сегодня мне бы хотелось, чтобы вы на основе полученной на родительском собрании информации определили трудности своего ребенка, а также наметили пути их разрешения.

1. Работа консультационных пунктов.

(В раздаточный материал « Что должен знать и уметь ребёнок 6-7 лет»)

Маршрутный лист

5. «Острова памяти»
4. «Горы мышления»
2. «Море внимания»
1. «Звуко – буквоград»
3. «Пещера воображения»
6. «Озеро самоанализа»

«ГОРЫ
МЫШЛЕНИЯ»