Система мероприятий в детском саду для формирования любви к книге

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад село Амзя городского округа г.Нефтекамск
Республики Башкортостан

Проект
«Система мероприятий в детском саду, направленных на воспитание любви к книге, формирование круга семейного чтения »

Разработчики:
Воспитатель:
Велиджанова Зейнеб Адильевна

2015 г., с.Амзя

Введение
«Если с детства у ребенка не воспитаналюбовь к книге,
если чтение не стало духовной потребностью на всю жизнь – 
в годы отрочества душа подростка будет пустой…»
В.А. Сухомлинский
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. Часто ли мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

Актуальность проекта:
Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.
С.Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он есть в каждом), его надо раскрыть, вырастить и воспитать. Истоки читательского таланта, как и многих других способностей, лежат в детстве. Чем характеризуются эти истоки?
Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Ребёнок-дошкольник, приученный к книге, обладает бесценным даром легко "входить" в содержание услышанного или прочитанного, "проживать" его. Малыш рисует, не задумываясь о мастерстве, любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Способность сорадоваться и сострадать, у детей очень высока. К сожалению, эта чуткость к прочитанному не возникает сама по себе. Ведь не секрет: чудо книги существует не для всех. Задача взрослого открыть ребёнку то чудо, которое несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Таким образом, читательская судьба ребёнка зависит от взрослого, который является посредником между писателем и ребёнком.
Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:
- родителям глубже понять своего ребенка.
- сплотить семью через чтение художественных произведений.
- вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.
Анкетирование среди родителей выявило, что меньше половины опрошенных семей практикуют семейное чтение. Лишь четверо родителей смогли точно назвать книгу, которую они недавно прочитали для своего ребёнка.  Для решения этой проблемы используем наш проект

Из диаграммы видно, что немногие семьи занимаются чтением дома, а есть и такие кто даже не знает какие произведения можно читать детям 3-4 лет.
Таким образом, нами была выявлена проблема: год от года резко снижается интерес к чтению. ДОО ведётся активная работа по пропаганде семейного чтения
Причины этому следующие:

1. Нехватка времени родителей (бытовые проблемы и дела)

2. Несформированность знаний о том, что для каждого возрастного периода дошкольников есть свои художественные произведения

3. Отсутствие системы непосредственного общения с книгой (книжные выставки, посещение библиотеки, недостаточное количество книжных магазинов).

В связи с этим воспитателями в группе была организована выставка «живых» книг по прочитанным произведениям дома. Прочитав определенную книгу, родители с детьми создали композицию по сюжету прочитанного. Данные «живые» книги очень удобно использовать в дальнейшем: добавлять героев или атрибуты, тем самым развивая сюжет и создавая новую книгу.
Гипотеза: если возродить утраченную в большинстве семей дошкольников традицию семейного чтения, то у ребенка повысится интеллектуальный уровень, уровень воспитанности, ребенок сможет лучше адаптироваться в социуме.
Объектом исследования данной проблемы являются воспитанники и их родители
Предмет исследования – отношение к чтению вообще и к семейному чтению в частности.
Цель:определить эффективность традиции семейного чтения как средства развития  ребёнка и его дальнейшей социализации
Задачи:

1. выполнить аналитический обзор работ по проблеме возрождения семейного чтения;

2. определить содержание методов работы, и структуру этапов работы;

3. повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;

4. определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к чтению;

5. сформировать круг семейного чтения, организовать выставку «живых» книг;

6. обобщить и распространить опыт, выработанного в ходе реализации проекта.

Методы и способы проекта.
В работе использовались 
-теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы, сопоставление, сравнение.
-практические методы: анкетирование родителей, диагностика дошкольников;
-эмпирические методы: подтверждение теоретических положений исследования примерами из практики работы с детьми в процессе формирования интереса к чтению.
Стратегия и механизмы реализации
Реализация проекта осуществляется в течение учебного года и представляет собой:

1. Сбор и анализ первичной информации по данной проблеме. Изучение и переработка практического материала в изучаемых публикациях.

2. Разработка различных методических рекомендаций, материалов для консультации с родителями.

3. Первоначальная диагностика детей и анкетирование родителей по проблеме.

4. Составление перспективного плана, конспектов.

5. Проведение серии занятий, бесед, рассматривания иллюстраций и картин.

6. Создание условий в предметно-развивающей среде группы.

7. Совместные формы работы с родителями.

Новизна проекта заключается в системном подходе к обозначенной проблеме, в отборе и оптимальном сочетании различных форм работы, и вовлечении всей семьи и представителей местного социума.
Инновация определяется в создании системы работы по приобщению детей к чтению, которая включает:
- формирование профессиональной компетентности педагогов по приобщению ребенка к книге;
- просвещение и настрой родителей на реализацию идей, заложенных в проекте;
- изменение и корректировка представлений родителей о детском чтении, путях и способах приобщения ребенка к книге;
- установление эмоционального контакта с детьми посредством семейного чтения.
Продукт проекта: «живые» книги, выполненные родителями с детьми; досуг «Поляна сказок»
Участники проекта: воспитатели, дети группы, родители воспитанников.
По срокам реализации: долгосрочный (октябрь 2015 – май 2015 г)
Трансляция опыта: Презентация результатов проекта:

• Знакомство с идеями опыта на педагогическом совете детского сада;

• Открытые мероприятия с детьми и родителями группы.

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный этап (сентябрь 2015г.):

- анкетирование родителей по вопросам чтения в семье;
- обсуждение целей и задач проекта с участниками проекта;
- изучение эффективных технологий и методик в области возрождения семейного чтения;
- обоснование, предсказание путей реализации проекта.
- создание условий необходимых для реализации проекта;
- создание системы мероприятий работы с детьми и родителями.
Результатом данного этапа является:
-создание системы мероприятий направленных на развитие у детей осознанно-нравственного отношения к чтению;
-составление плана по взаимодействию всех участников проекта;
-проведение мероприятий (познавательных занятий, обучающих дидактических игр, театрализованных постановок; рассматривания иллюстраций и картин, бесед по прочитанному, всеобучей родителей и педагогов).
На I этапе были обозначены риски:
- родители не до конца понимают всю важность приобщения ребенка к книге, её стараются заменить просмотром телевизора и банальной игрой в стрелялки на компьютерах.
- неготовность педагогов к принятию проблемы по приобщению детей к книге в детском саду, недостаточная компетентность в осознании потребности уделить больше внимания в решении этого вопроса.
С целью предотвращения этих рисков были запланированы и успешно проведены мероприятия, что позволило заинтересовать педагогов и родителей значимостью поставленной проблемы и вызвать желание двигаться совместными усилиями к решению этого вопроса.
2. Основной этап (октябрь-апрель 2015г.):
- Совершенствование предметно-развивающей среды (выставка, информационный стенд, работа воспитателя с детьми и родителями по изготовлению «живых» книг);
- Проведение серии занятий с детьми по воспитанию любви и бережного отношения к книге;
- Родительский всеобуч (просвещение родителей по вопросам семейного чтения);
- Разработка и накопление методических материалов, разработок, рекомендаций по проблеме.
Результатом данного этапа является:
- достаточный уровень компетентности педагогов для осуществления инновационной деятельности (Разработаны проекты по ознакомлению с художественной литературой и знакомству с писателями и поэтами во 2 младшей группе, проведение тематических занятий, чтение произведений в свободное время, самостоятельная и индивидуальная деятельность детей и др.);
- наполняемость предметно – развивающей среды (подбор игр и художественного слова по тематике проекта, наглядно-иллюстративного материала);
- пополнение книжных уголков художественной и энциклопедической литературой;
- создание в ДОУ условий для организации и интеграции различных видов
деятельности, влияющих на содержание образовательной области «Речевое развитие».
НаII этапе актуальны риски:
- заниженная самооценка участников проекта, которая проявляется в нерешительности и неуверенности правильности своей деятельности, выбранного пути по решению данной проблемы.
- низкая информационная культура в области чтения художественной литературы, незаинтересованность, непонимание со стороны родителей необходимости проведения большого количества совместных мероприятий, объясняя тем, что нет свободного времени: для посещения мероприятий, для помощи в подготовке к спектаклям.
3. Итоговый этап (апрель-май 2015г.):
- Анализ проведенной работы, соотнесение результата с поставленными целями
- Обобщение собранного материала.
Результатом данного этапа является: обобщение опыта и определение результата практической деятельности, разработка тактики последующих педагогических действий на следующий год.
Содержание проекта.

Реализация проекта предполагает:
-          совместную деятельность родителей и детей;
-          взаимодействия воспитателя с родителями;
-          взаимодействие воспитателя с детьми;
-          взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.

 Ожидаемые результаты:

1. Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.

2. Возрождение традиции домашнего чтения.

3. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.

4. Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.

Литература

1. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение,  2000г.

2. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.

3. Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.

4. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007

5. Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6.

6. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г.12. Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №6.

Приложение 1
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«Как организовать семейное чтение?»
Цель собрания: Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания дошкольников, как залог их жизненной судьбы. 
Задачи:
- Изучить читательскую ситуацию в семьях, круг детского чтения;
- Расширить социальное партнерство, привлечь родителей к чтению;
- Оказать семье информационную помощь.
Предварительная работа:
1. Консультация  «Как организовать домашнее чтение»
2. Анкетирование родителей «Чтение дома»
3. Составление и оформление памятки для родителей «Семья и книга»
4. Оформление выставки художественной литературы для чтения детям и самостоятельного чтения детьми.
Повестка собрания. 

• Доклад «О семейном чтении, его роли в воспитании ребёнка».

• Ознакомление с проектом «Папа, мама, я – читающая семья»».

• Сообщение «Традиция группы «Книжное дерево».

• Игровая пауза «Продолжи пословицу».

• Подведение итогов собрания. 

• Принятие решения.

Ход.
Уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас. Нашу встречу я начну с  эпиграфа:
«Чтение – это окошко, через которое
детивидят и познают мир и самих себя»
В. А. Сухомлинский.
Каждая семья  мечтает вырастить читающего ребёнка. Важно обратить  свои родительские усилия на формирование у детей интереса к чтению и книге.
Предлагаем вам  небольшую разминку, которая называется «Собери квадрат». Правила:  у вас на столах лежат части от квадрата. Возьмите каждый по одной части, и не общаясь друг с другом соберите квадрат. Нельзя подсказывать движениями рук, взглядом, мимикой (собирают квадрат).
Уважаемые родители ответьте, какие трудности вы испытывали при выполнении этого задания? (высказывание родителей).
Почему вам было трудно выполнить это задание мы сейчас узнаем.

• 1. Доклад «О семейном чтении, его роли в воспитании ребёнка»

 Роль общения в жизни человека велика. Общение — это главное условие для развития и жизни человека. Каким вы видите общение с вашими детьми? Встречаются ли трудности? Чуткость ребёнка к художественному слову удивительна, и при хорошем руководстве у него постепенно, ещё до умения читать начинает складываться начитанность, в школу он приходит с обширным литературным багажом и умением воспринимать поэзию и прозу.
Дошкольный возраст благоприятен для воспитания вдумчивого чтения, потому что ещё нет гонки за сюжетом, свойственной подросткам, а есть внимание к подробностям и слову.
 Культура обращения с книгой закладывается в семье. Есть семьи, где не существует проблемы, как привить интерес к чтению.
В таких семьях существует традиция семейного чтения, когда изо дня в день, сколько помнит себя ребенок, в семье читают вслух книгу, интересную для всей семьи. Когда ребенок подрастает, то тоже включается в этот процесс. В таких семьях ребенок с самого раннего возраста видит, как почитается в семье книга, чувствует уважение членов семьи к читательскому интересу каждого; поэтому любовь к чтению у него проявляется как естественная необходимость, как потребность в пище и сне. Если же этого нет в семье, то не поздно еще начать, хотя для этого потребуется немало сил и терпения.
Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка. Ещё лучше, если обстановка усиливает восприятие. Например, вечером, когда за окном темно и полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад, можно читать сказки. Никогда не надо переутомлять ребёнка. Читать следует не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Зато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, и как сосредоточенно он будет слушать её и рассматривать. Но не следует забывать, что ребёнок не может быть пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание. Проводить чтения-беседы «Вопрос ответ»; вместе (хором) рассказывать сказки.
Беседа-чтение проходит интереснее, если ребенок попеременно - то отвечает, то сам задаёт вопросы.
Очень любят дети повторное чтение. Повторное чтение тренирует память и развивает речь. После многократных чтений ребёнок запомнит книгу и сможет проявить самостоятельность: читать наизусть стихи, пересказывать рассказы и сказки, делать к ним рисунки. Любящие родители – первые слушатели и собеседники своих детей.
Когда ребёнок научится читать, читайте вместе с ним. Одну строчку читает он, другую строчку мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок запинается и вообще вдвоём веселее читать.
Но бывает и так: дошкольник любит книги, а, став школьником, не хочет читать.
Как и почему затухает интерес и привычка к книге, воспитанная в раннем детстве? Беда в том, что, едва ребёнок овладевает грамотой, ему перестают читать, ошибочно полагая, что тем самым побуждают к самостоятельному чтению. Это заблуждение. У ребёнка ещё слабая техника чтения, и он не может читать интересные для себя книги. Читать надо детям вслух не только всё дошкольное детство, но и тогда, когда он станет школьником.
Необходимо определить интересы вашего ребенка: что ему нравится, чем он интересуется.
Вместе с ребенком постараться выбрать красочную, с крупным шрифтом книгу, которая соответствовала бы интересам ребенка, чтобы он смог прочитать ее легко, не запинаясь, и получить от этого удовольствие. Почувствовать успех. Это книги с небольшим текстом и большими буквами. Слабо читающие дети любят стихи, комиксы — стихи легче читать, а в комиксах много картинок и мало текста.
Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а после чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он почувствует интерес — ему будет приятно. При беседе с ребенком необходимо стараться избегать критических замечаний относительно самого чтения и не задавать вопросов типа: «Что тут главное?», «Какова основная мысль рассказа?». Этими вопросами родители перешагивают через хрупкий момент личностного восприятия, нажимая сразу на понимание. Лучше спросить ребенка: «Что или кто тебе понравился или не понравился и почему?», «Какой цвет или запах может быть у этой сказки, стихотворения?», «Какую ты здесь услышал музыку?». Ребенок раскроет вам свои чувства, и вы постарайтесь тоже ответить.

• 1. Ознакомление с проектом «Рукописная книга»

 В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. Часто ли мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» Падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Хотя чтение сейчас даже более востребовано, чем раньше, когда еще не был изобретен компьютер. С развитием электронных носителей информации и технологий наши дети будут учиться и работать в более сложное время. В науке требуется нелинейное, креативное мышление. А его может дать только чтение. Дело в том, что кино и театр, а также любые другие источники информации, где нам предлагают «картинку», вкладывают в наше сознание готовый образ. Мы его лишь воспринимаем, никак не участвуя в его создании. И только чтение заставляет нас достраивать то, о чем надо иметь представление. А это – основа воображения. Воображение, в свою очередь, – это основа творчества. Когда говорят о переходе на инновационное развитие, очевидно, что инновациям нужны инноваторы, люди творческие, то есть с развитым воображением, а это значит, что нужно все больше и больше читать.
Приобщение детей к чтению имеет огромное социальное значение, обеспечивая равенство жизненного старта, для девочек и мальчиков, для бедных и богатых, для здоровых и больных. Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Сегодня считается  важным  привлечение  родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитателям необходимо проявлять инициативу и понимать, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка.
Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей. Формы работы с родителями  постоянно меняются.
Наиболее интересная форма работы с родителями – это привлечение родителей к образовательному процессу через проектную деятельность.
Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье, помогает выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения. Поэтому мы решили создать проект по созданию рукописной книги.
Цель:
 Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.
Задачи:

1. Приобщать детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного  читателя.

2. Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.

3. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.

4. Повысить культуру речи  педагогов, родителей, детей.

5. Воспитывать бережное отношение к книге. 

В проект включены следующие мероприятия:
- Открытое занятие  по ознакомлению с художественной  литературой «Путешествие в сказку» - совместно с родителями.
- Арт – выставки  семейных фотографий: «Вместе с книгой я расту». «Моя  домашняя библиотека».
- Совместные рисунки «Краски прочитанной книги».
- Конкурс «Читающая семья»
- Введение традиций  группы: «Книжное дерево», «Книга напрокат», «Гость группы», «Книга в гости»
- Акции: «День без телевизора», «Книга в каждый дом». 
3. Сообщение Традиция группы «Книга на прокат»
  Проведённое в группе анкетирование с детьми показало, что многие наши воспитанники плохо знают детскую художественную литературу. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Это неправильно. Вы не только должны как можно чаще читать детям, но и беседовать с ними по содержанию прочитанного: задавать вопросы, обсуждать поступки героев, отмечать художественные средства выразительности (эпитеты, сравнения и. т. д.),
Обращать внимание на бережное отношение к книгам. Попросили вас заполнить анкеты. Подведя итог, мы получили результаты, которые нас настораживают. И пришли к такому выводу ЧИТАЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ – ЧИТАЮЩИЙ РЕБЁНОК. Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. С каждым годом детей, любящих читать, становится всё меньше. Как же заинтересовать ребёнка книгой? Думаю чтение должно войти в привычку, от которой получаешь удовольствие, узнаёшь что-то новое. Хочу предложить подсказку по формированию этой привычки. 
Эффективная модель семейного чтения должна включать следующие условия:
- Родители и воспитатели должны находить время для чтения с детьми
- Значения чтения ради удовольствия должно признаваться детским садом и семьёй как важная часть процесса семейного чтения
- Дети должны не стесняться показывать, что им нравится читать. Слушать и рассказывать о книге
- Чтение дома должно поддерживаться и поощряться детским садом, библиотекой и родителями.
Успешная модель будет тогда, когда все семьи считают чтение важной частью повседневной жизни и частью культуры их дома. Дети и взрослые любят чтение за ту радость, которую оно способно доставить. Они расценивают чтение как важнейший источник информации и удовольствия…
В рамках реализации проекта «Рукописная книга» мы с детьми предлагаем вам  ввести традицию группы: «Книга на прокат».
4. Игра «Продолжи пословицу»
1. Птица радуется весне, а мать - ……  (детям)
2. Нет такого дружка, …  (как родная матушка)
3. У сына заболит пальчик, а у матери …….(сердце)
4. Лучше матери, друга не …..(сыщешь)
5. Любовь матери …….(безгранична)
6. Мать святыня, с ней ……(не спорят)
7. Лучший друг -  …..(матушка)
8.  Лучшая страна -  …..(Родина)
9. При солнышке – тепло, при матери -…..(добро)
Дорогие папы, мамы, бабушки и дедушки! Возьмите в руки хорошую детскую книгу и вы увидите, какой добрый свет зажжется в глазах вашего мальчика или девочки. Не спешите оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее втроём, вчетвером – всей семьёй, большой или маленькой, вместе читать книги и тогда вас будет ожидать чудо:
Увидеть счастливые глаза ребёнка при чтении.
Это чудо – раз!
Вновь вместе вернуться в мир детства.
Это чудо – два!
Путешествовать в таинственный мир творчества писателей.
Это чудо – три!
Своё выступление мне хочется закончить словами В. А. Сухомлинского « Если с детства у ребёнка не воспитали любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю  жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий выползет, как будто неизвестно откуда, взявшиеся плохое»

1. Решение родительского собрания

1. Учитывая важную роль родителей в привитии любви к книге и развитии интереса к чтению, направить усилия детского сада и семьи на решение следующей задачи: ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать прочитанное, помогать составлять рассказы по прочитанному.

2. Включить в круг детского семейного чтения стихи, рассказы, пословицы, поговорки.

3. Ежемесячно посещать библиотеку.

Приложение 2
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше мнение для нас очень важно.
 
1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?
-         несколько книжных полок;
-         книжный шкаф; 
-         стеллажи с книгами;
-         другое
2. Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок с книгами?
-         да; 
-         нет;
3. Часто ли вы читаете ребенку книги?
-         каждый день; 
-         каждый вечер перед сном; 
-         когда попросит; 
-         иногда.
4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего ребенка

5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных вами ребенку произведений:

6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном?
-         да; 
-         нет; 
-         иногда;
7. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с вами книги?
-         да;
-         нет; 
-         не знаю;
8. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?
-         да;
-         нет; 
-         не знаю;
10. Выписываете ли вы детские журналы? Какие?
1 1. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен научиться читать?

Приложение 3
Памятка для родителей
«СЕМЬЯ И КНИГА»
Семья формирует основы мировоззрения человек, его образ жизни и ценностные ориентиры.
Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе  и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье.
Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека,
в т. ч.,  и как читателя, который начинает формироваться задолго до того, как выучит алфавит.
Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении у взрослых — следствие несформированности ее с раннего детства.
Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства — степени овладения речью.
Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое в приятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку.
Семейное чтение развивает способности, являющиеся основе для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и печали героев художественных произведений.
Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более старших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного: чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передаю: младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.
С емейное чтение — эффективный способ социализации подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально.
Семейное чтение может служить для профилактики старения так как, по мнению некоторых специалистов, старение — это результат жизни без книги, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной деятельностью.

Приложение 4
Памятка для родителей «Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал?»

Учтите эти добрые советы, и ваши желания исполнятся:

• Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

• Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

• Систематически читайте сами - это формирует у ребенка привычку видеть в доме книгу всегда.

• Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравилось. Это способствует развитию вашей речи и речи вашего ребенка.

• Рекомендуйте ребенку книгу своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

• Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей, а также развить у них умение слушать и сосредотачивать внимание. Чтение вслух сближает родителей и детей.

• Прививайте навыки культурного и бережного обращения с книгой.

• Совместное чтение — наиболее простой способ развития навыков чтения у детей. Рассматривание, обсуждение и чтение книг — важнейший момент, с помощью которого родители могут привить детям интерес к чтению.

• Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка одним из способов выражения своих впечатлений от произведений.

• Попытайтесь вместе с ребенком сочинить собственное окончание произведения. Достоинством таких историй является более глубокое понимание прочитанной книги.

• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и светлым напоминанием о родном доме, о его традициях, о дорогих и близких людях.

Приложение 5
Памятка для родителей «Как организовать домашнее чтение»

«Книга для детей – это в самом деле хорошая пища – вкусная, питательная, светлая, способствующая их духовному росту»
   К.И. Чуковский
Подготовить ребёнка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории (возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами и т. д.).
В режиме дня необходимо выделить определённое время, чтобы к этому часу малыш настраивался на восприятие книги.
Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка,  и  окружающие относятся к его занятиям «уважительно».
Полутора - двухгодовалый ребёнок может быть сосредоточен на книге 1-2 минуты, детям постарше читают не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Речь идёт об активном общении с книгой. Пусть малыш повторяет за вами слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации.
Пассивно ребёнок может слушать намного дольше (он то отключается, то слушает вновь). Помните: ребёнок не может быть всё время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание.
Следует помнить детскую любовь к повторным чтениям. Дети жаждут их, чтобы вновь и большей силой пережить радостное волнение. Повторные чтения тренируют память и развивают речь.
Обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие (вечер, затемненная комната, настольная лампа). Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.
Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать теплую семейную атмосферу и успешную почву для развития личности ребенка.
v   Если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их любите.
v   Чтение для детей делает из них читателей в будущем.
v   Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.
v   Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.
v   Книги помогут вашим детям научиться размышлять и фантазировать.
v   До тех пор, пока дети учатся читать, они будут считать Вас волшебником, создающим магию из слов.
v   Чтение вслух способствует развитию внимания у вашего ребенка.
v   Вы создаете удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о теплом обращении с ребенком.
v   Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.
v    Рано или поздно вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребенка.
Приложение 6
Рекомендации для родителей
по развитию читательского интереса

• Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

• Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.

• Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

• Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

• Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

• Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.

• Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

• Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

• Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.

• Воспитывайте бережное отношение к книге.

• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Приложение 7
Сценарий итогового мероприятия по проектной деятельности
Театрализованное развлечение совместно с родителями
«Поляна сказок»
В одном из уголков группы стоят игрушки деда и бабы, а также курочки Рябы, мышки и золотого яичка. Чуть дальше оформлена сказка «Колобок», где колобок встречает лису. Посередине группы стоит дом – ширма, далее расположились герои сказки «Теремок» и непосредственно сам теремок.
Ход праздника
Ведущая.
Здравствуйте, дети и уважаемые взрослые. Как хорошо, что вы пришли сегодня к нам на  «поляну сказок». Здесь сегодня произойдет много интересного. Ребята, идите за мной (идем к 1 сюжету). Кто здесь живет? Верно дед и баба. И у них есть, курочка ряба, а что им снесла курочка? А какое яичко? Верно золотое. А теперь вы мне скажите, как называется эта сказка?                                                                                                                   Похвалив детей, ведущий предлагает посмотреть и назвать героев следующей сказки (2 сюжет). Правильно, колобок и лиса. А кто испек колобок? От кого ушел колобок? Кого встретил колобок? Правильно, зайца, волка, медведя. А какую песенку он им пел? Дети исполняют песенку колобка. Кто обхитрил и съел колобка? Конечно же, лиса. И называется сказка? Молодцы.
Ведущая.
Посмотрите, какой интересный домик в лесу стоит. Какие интересные жители в этом домике! И все дружно живут и весело. Назовите их всех по порядку.
Дети:
Мышка
Ведущая.
Правильно мышка - норушка. А кто здесь сидит?
Дети:
Лягушка.
Ведущая.
Лягушка – квакушка.
Каждый раз, как только дети не правильно называют персонаж, ведущая дает точное его определение: зайка-попрыгайка, лисичка-сестричка, волчок серый бочок, мишка-топтыжка.
Ведущая.
Мы рассмотрели в этом домике всех. А теперь вспомните, как называется сказка?  Правильно «Теремок», вот он каков терем-теремок. Вы молодцы много сказок знаете.
Ведущая.
А сейчас мы пригласим ваших мам и поиграем с ними в игру «Идет король по лесу» 2 раза.
В это время переодеваются дети участники следующей сказки. А за дом прячется бабушка-сказочница.
Когда дети и взрослые рассядутся, открывается окошко и бабушка сказочница начинает свой рассказ.
Бабушка-сказочница.
Здравствуйте детишки и взрослые. Я бабушка-сказочница. Сегодня  я вам расскажу сказку, но не просто расскажу, а покажу, сказка называется «Репка», исполнят её дети вашей группы.  Начинает рассказывать, а дети артисты под её рассказ показывают сказку.
Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.
Артисты и бабушка-сказочница кланяются публике. Рассаживаются на свои места, действие продолжается.
Ведущая.
Вы уже отгадали сказки по сюжетам, посмотрели сказку «Репка», а сейчас отгадайте сказки  по картинкам. Показывается картинка из сказки «Волк и семеро козлят». Если дети затрудняются, то прочитать небольшой отрывок.
Далее читается отрывок из сказки «Три медведя», которую дети должны тоже отгадать.
Дети еще раз обходят поляну. Пока они обходят поляну, выставляется             «Чудо-дерево» все в конфетах.
Ведущая.
Пока мы были на поляне сказок, здесь выросло «Чудо-дерево». Не листочка на нем, не цветочка, а вкусные конфеты. А что еще может вырасти на «Чудо-дереве»? Калоши, ботинки, штанишки, гамаши. Молодцы, помните. А сейчас подходите к «Чудо-дереву» и угощайтесь конфетами.
Приложение 7
Сценарий русской народной сказки «Репка» для 2 мл. группы
Действующие лица:
Бабушка-сказочница
Дед
Бабка
Внучка
Собачка Жучка
Кошка
Мышка
Репка
Бабушка-сказочница:
«Жили-были дед с бабкой. Как-то раз посадил дед репку» (держась за руки, выходят дед с репкой, дед репку «сажает»)
«Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку тянуть. Тянет - потянет, вытянуть – не может. Позвал дед бабку»
Дед:
«Бабка! Пойдем репку тянуть!» (выходит бабка, держится за поясницу, кряхтит – ой-ой)
Бабушка-сказочница:
«Стали они репку вместе тянуть – дедка за репку, бабка за дедку – тянут, потянут, вытянуть – не могут. Позвала бабка внучку»
Бабка:
«Внучка! Пойдем репку тянуть!» (выходит внучка вприпрыжку, ручки на юбочке, поет песенку – ля-ля-ля)
Бабушка-сказочница:
«Стали они репку втроем тянуть – дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку – тянут, потянут, вытянуть – не могут. Позвала внучка Жучку»
Внучка:
«Жучка! Пойдем репку тянуть!» (выходит собачка Жучка, гавкает аф-аф-аф)
Бабушка-сказочница:
«Стали они вчетвером репку тянуть – дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку – тянут, потянут, вытянуть - не могут. Позвала Жучка кошку»
Жучка:
«Кошка! Пойдем репку тянуть!» (выходит кошка, мяукает мяу-мяу-мяу)
Бабушка-сказочница:        
«Стали они репку впятером тянуть: дедка за репку, бабка за дедку, внучка а бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку - тянут, потянут, вытянуть – не могут. Ух, устали!» (проводят по лбу рукой, тяжело вздыхают)
«Позвала кошка мышку»
Кошка:
«Мышка! Пойдем репку тянуть!» (выбегает мышка на носочка, пищит  пи-пи-пи)
Бабушка-сказочница:
«Стали они репку все вместе тянуть: дедка за репку, бабку за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку. Тянут, потянут, тянут, потянут – вытянули репку!»
«Тут и сказочке конец, а кто слушал – молодец!»
(актеры поворачиваются к зрителю лицом, берутся за руки, поднимают руки вверх - кланяются)

Приложение 8
Подвижные игры, гимнастика
Хомка
Хомка, Хомка, хомячок –      (наклоны в стороны, руки на поясе)
Полосатенький бочок!           (гладим себя по бокам)
Хомка рано встает,                 (тянемся вверх)
Шейку моет, щечки трет.       (массажируем шею, щеки)
Подметает Хомка хатку         (махи рукми)
И выходит на зарядку:
1, 2, 3, 4, 5!                               (упражнения на выбор воспитателя)
Хочет Хомка сильным стать! (выпрыгиваем вверх, хлопаем над головой)
Буратино
Буратино потянулся,               (тянемся вверх)
Раз нагнулся, два нагнулся.    (наклоны вперед)
Руки в стороны развел –          (руки в стороны)
Видно ключик не нашел.         (руки на пояс, качаем головой)
Чтобы ключик нам достать,    (проговариваем слова шепотом)
Надо на носочки встать!          (выпрыгиваем вверх, хлопки над головой)
Ветерок
Ветер дует нам в лицо,         (махи руками по направлению к себе)
Закачалось деревцо.              (руки вверх, наклоны в стороны)
Ветер тише, тише, тише.      (руки в стороны, приседаем)
Деревцо все выше, выше!     (выпрыгиваем, высокие прыжки на месте)
Цветок
Говорит цветку цветок
Говорит цветку цветок:
Подними-ка свой листок.
(Дети поднимают и опускают руки.)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
(Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
(Вращение головой.)
Стебель наклони слегка —
Вот зарядка для цветка.
(Наклоны.)
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
(Встряхивания кистями рук.)
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
Мыши водят хоровод
Мыши водят хоровод,
На скамейке дремлет кот.
Тише мышее, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька – кот
Разобьет ваш хоровод!
(дети водят хоровод вокруг одного ребенка - «кота», на последней строчке кот просыпается, мышки убегают от него)
У медведя во бору
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит
И меня рычит!
Лукошко опрокинулось
(дети жестом показывают, как опрокинулось лукошко)
Медведь за нами кинулся!
(Дети разбегаются, а "медведь" их ловит. Первый пойманный становится "медведем")
Гуси
Гуси, гуси! - Га-га-га.
Есть хотите? - Да-да-да.
Так летите же домой!
Нет-нет-нет,
Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
Зубы точит,
Съесть нас хочет.
Ну летите как хотите,
Только крылья берегите!
(На последних словах дети машут руками – «крыльями» и бегут к воспитателю, уворачиваясь от «волка»)
Смелые мышки
Вышли мыши как-то раз                 (водят хоровод)
Посмотреть, который час.
Раз – два – три - четыре,                  (4 хлопка)
Мыши дернули за гири.                   (руки сверху резко опустить вниз)
Вдруг раздался страшный звон!           
Убежали мышки вон.                       (разбегаются в стороны)
Зайка серенький сидит
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(дети подносят ладони к голове, шевелят ими, поворачиваясь вправо и влево)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
(дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
(Все прыгают на одном месте)
Зайку волк испугал!
(«волк» рычит)
Зайка тут же убежал!
(Дети разбегаются врассыпную)
Лиска-лиса
Лиска-лиса,                      (водят хоровод вокруг «лисы», дразнят ее)
Девья краса!
Рыжий хвост,
Долгий нос!
Ну-ка, поймай меня!       (убегают от лисы)

Презентация своих «живых» книг

В от такая выставка у нас получилась

Малыши «читают»

Читаем и рассматриваем иллюстрации