Нравственно-волевая подготовка детей к школе

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Детский сад № 9»





Конспект
родительского собрания с элементами тренинга
«Нравственно-волевая подготовка детей к школе»



Воспитатель: Клименко Татьяна Алексеевна







ст. Нововеличковская
2016 год

Цели:
• Формирование активной педагогической позиции родителей.
• Вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями.
• Вовлечение родителей в воспитание своих детей.

Повестка дня:
• Нравственно-волевая подготовка детей к школе в семье.
• Рубрика«Вопрос-ответ» (ответы на вопросы родителей по подготовке детей к школе)

Материалы:
• Чистый лист бумаги квадратной формы
• Бланки для заполнения экспресс - тестирования
• Простые карандаши

Ход встречи:
Незаметно приближается время поступления ребенка в школу. Это большое событие в жизни семьи: скоро у ребенка появятся новые, серьезные обязанности, его главным делом станет учение.

1. Упражнение «Снежинка»
- Сейчас мы с Вами выполним интересное упражнение. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.

4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. оторвите правый верхний уголок.
- Продолжайте эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу Вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у Вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.
-Нашли?(Участники отвечают, что не нашли).
-А почему как Вы думаете?
Варианты поступают самые разные и постепенно, по мере их поступления, аудитория приходит к выводу: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.
Это вывод – начало разговора о том, что дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.
2. Анкетирование «Готов ли Ваш ребенок к школе?»
(см. Приложение 1)
3. Немного теории:
Многие родители считают, что основное при подготовке к школе - это научить ребенка читать, писать, считать. Безусловно, специальная подготовка важна, но ее недостаточно для успешного обучения в школе.
Учеба в школе – нелегкий труд, к которому ребенок должен быть подготовлен. Уметь управлять своим поведение, подчинять его нормам и правилам, установленным школой, считаться с интересами окружающих, преодолевать встречающиеся трудности – вот далеко не полный перечень требований, предъявляемый школой к будущему первокласснику. Чтобы справиться с ними, ребенку необходимо обладать такими нравственно-волевыми качествами, как организованность, ответственность, самостоятельность, настойчивость, дисциплинированность.
Понаблюдайте за своим ребенком в разных видах деятельности и ответьте, достаточно ли воспитаны у него данные качества.
4. Беседа «Характеристики» этих качеств:
Организованность:
• Умение следовать цели, поставленной взрослыми или выдвигаемой самостоятельно, подчинение деятельности поставленной цели;
• Умение руководствоваться планом, предложенным взрослыми, и самостоятельное осуществление последовательно намеченных действий;
• Рациональное использование времени, установленного для выполнения задания, умение ускорить темп работы;
• Умение справедливо оценить свою работу и работу товарищей, находить недостатки в своей работе;
• Внешняя организованность: порядок на рабочем месте, аккуратность в обращении с материалами для работы, отсутствие отвлечений от работы;
• Умение сдерживать импульсивные порывы, контролировать свои действия.
Ответственность:
• Понимание ребенком значимости и необходимости обязательного выполнения деятельности, имеющей значение не только для него лично, но и для других людей, а также готовность держать ответ за порученное дело;
• Умение и желание преодолевать встретившиеся трудности и препятствия, переделывать если получилось неудачно, искать более рациональные приемы;
• Удовлетворение от того, что дали поручения, беспокойство за успех;
• Умение оценивать результат труда.
Самостоятельность:
• Охотное принятие ребенком предложения что-нибудь сделать, умение самому найти себе полезные дела и создать условия для игры, занятия, учебы.
• Выполнения задания при отсутствии контроля со стороны взрослого;
• Умение выполнить работу без посторонней помощи;
• Умение преодолевать трудности и достигать результата;
• Моральное удовлетворение от самостоятельно выполненного действия.
Дисциплинированность:
• Охотное и своевременное выполнение требований взрослого (поручений и обязанностей);
• Умение сдерживать себя от поступк4ов, идущих вразрез с требованиями дисциплины;
• Умение согласовывать свои интересы, желания с интересами и желаниями окружающих.
Настойчивость:
• Умение длительное время мобилизовывать усилия к достижению поставленной цели и достигать ее;
• Преодоление трудностей и препятствий;
• Доводить начатое дело до конца.
Понятие«готовность ребенка к школе» - комплексное и охватывает все сферы деятельности ребенка.
5. Сказка «Колобок»
Сейчас я предлагаю Вам всем известную сказку«Колобок» на психологический лад и попрошу Вас принять активное участие в ее разборе.
Итак, начали.
Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и решили они испечь колобок. Что они сделали, чтобы испечь? Правильно! По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.
Заповедь первая: Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.
По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок. Поставили они его на подоконник остужаться. Колобок спрыгнул с подоконника и покатился.
Заповедь вторая: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.
Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.
Заповедь третья: Научите ребенка общаться с окружающим миром.
Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.
Съела лиса колобка.
Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.
Вот такая известная сказка у нас получилась.
На этом встреча наша заканчивается.

Приложение 1
Анкета«Готов ли Ваш ребенок к школе?»
1. Ребенок посещает детский сад или групповые занятия?
а) Да, с удовольствием.
б) Посещает по необходимости, но ему там не нравиться.
в) Нет не посещает.
2. Как ведет себя Ваш ребенок, попадая в незнакомую компанию сверстников?
а) Предлагает ребятам играть в свои любимые игры.
б) Присоединяется к их играм, даже если они ему не нравятся.
в) Играет в одиночестве или сидит около взрослых.
3. Если Вашего ребенка кто-то из детей обидит,он:
а) Даст сдачи.
б) Пожалуется взрослым.
в) Будет терпеть и никому ничего не скажет.
4. Как ребенок реагирует на критические замечания?
А) Старается исправиться.
Б) Никак не реагирует.
В) Делает «назло».
5. Когда Вы задаете ребенку вопрос, на который он не знает ответ, он:
А) Рассуждает в слух и пытается догадаться.
Б) Честно признается, что не знает. Задает этот вопрос Вам и внимательно слушает ответ.
В) Начинает кривляться и переводить тему.
6. Если к ребенку обращается малознакомый человек, он:
А) Легко вступает в разговор.
Б) Односложно отвечает на вопросы.
В) Молчит и прячется за родителей.
7. Разговаривая, ребенок:
А) Спокойно излагает свои мысли.
Б) Много жестикулирует, часто заменяет слова жестами и мимикой.
В) Часто сбивается, перескакивает с одного на другое, по несколько раз повторяет одни и те же слова и забывает, с чего он начал рассказ.
8. Вы разговариваете с кем-то из взрослых и просите ребенка немного помолчать,он:
А) Терпеливо ждет, пока Вы договорите.
Б) Постоянно влезает во взрослый разговор.
В) Начинает ныть и капризничать.
9. Если Вы даете ребенку поручение, которое ему не нравиться(например убрать игрушки), он:
А) Старается побыстрее убрать.
Б) Долго ноет, но все-таки убирает.
В) Убирает только с Вашей помощью.
10. При необходимости длительное время концентрировать внимание на одном деле (например, собирая конструктор, ребенок:
А) Сидит до тех пор, пока не соберет.
Б) Просит Вас помочь.
В) Если возникают сложности, откладывает конструктор и переключается на другие дела.
Подведем итоги:
За каждый ответ «а» - поставьте три балла, «б» - один балл, «в» - ноль баллов.
Подсчитаем полученный результат.
От 20 до 30 баллов: Психологическая готовность 100%.
Психологически Ваш ребенок готов к школе. Он достаточно уверен в себе и в своих способностях, адекватно воспринимает критику и умеет отстаивать свою точку зрения. Изменение распорядка дня, повышенная ответственность, новые требования и правила поведения не станут для него сильным стрессом. Поэтому, даже если он еще недостаточно хорошо умеет писать и считать, не стоит откладывать знакомство со школой. Хорошая психологическая готовность поможет Вашему ребенку быстро догнать сверстников по интеллектуальному развитию (если он действительно отстает). А если ребенок уже давно освоил программу первого класса, психологическая зрелость поможет ему наилучшим образом проявить свои способности.

От 20 до 10 баллов: Психологическая готовность 50%.
Ваш ребенок находиться на промежуточной стадии психологической готовности кшколе. В этом случае, при принятии решения, решающее значение имеет наличие интеллектуальной зрелости. Если ребенок легко проходит, все тесты и решает вступительные задачки, то можно не откладывать знакомство со школой до следующего года. Но, принимая решение отдать малыша вшколу, будьте готовы к тому, что Вам придется постоянно его контролировать и помогать концентрировать внимание на конкретном предмете (действии). Кроме того, изменение образа жизни и повышенные требования могут стать для ребенка сильным стрессом. Чтобы сгладить резкую смену ролей, рекомендуется отдать ребенка в группу подготовки к школе.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Образовательной программы ДОУ выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.