Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Статья "Правовое воспитание старших дошкольников"

Христофорова Ирина Львовна Христофорова Ирина Львовна
DOCX
8
0
Предпросмотр

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Христофорова И. Л.,
МБДОУ центр развития ребенка – детский сад №394 «Парус»
Аннотация: в статье дается общий анализ проблемы правового воспитания дошкольников, раскрываются практические аспекты работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста по развитию у них правовой культуры в условиях проектной деятельности.
Ключевые слова: правовое воспитание, правовая культура, проектная деятельность, когнитивный, эмоциональный и действенный компоненты.


Воспитание ребенка в соответствии с требованиями общества – это необходимая составляющая процесса подготовки человека к будущей активной жизни в обществе. Одним из компонентов этой составляющей является процесс правового воспитания, который может благоприятно реализоваться в условиях дошкольного образовательного учреждения. Правовая культура предполагает умение и готовность личности решить свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона.
Вопросы правового воспитания ребенка рассматриваются в современных нормативно-правовых документах в сфере образования: Конституции РФ, Декларации прав ребёнка, Конвенции о правах ребёнка, Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы и др. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования прописана важнейшая цель реализации образовательной программы дошкольного образования: позитивная социализация и индивидуализация ребенка-дошкольника.
Вместе с тем проблемы, связанные с созданием комфортной и доброжелательной среды для жизни детей, в обществе сохраняют свою остроту и далеки от благоприятного решения. По информации Генеральной прокуратуры Российской Федерации, не снижается количество выявленных нарушений прав детей. В 2013 году более 90 тысяч детей стали жертвами преступлений, низкими темпами сокращается количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Остро стоят проблемы подросткового алкоголизма, наркомании и токсикомании.
Необходимо помнить, что все начинается с детства, именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности. Многочисленными психолого-педагогическими исследованиями ученых В.А. Сухомлинского, Т.А. Репиной, В.В. Абраменковой и др. доказана сензитивность периода дошкольного детства для развития благоприятных взаимоотношений детей с окружающим миром.
По мнению М.Н. Микляевой, основы правового сознания дошкольника представляют собой совокупность устойчивых правовых знаний и правовых убеждений, выражающихся в правильном правовом поведении и нравственно-правовых чувствах подрастающего поколения по отношению к окружающему миру.
Учеными определены педагогические условия для правового воспитания ребёнка. С.А.Козлова подчеркивает важность в процессе правового воспитания детей взаимосвязи развития у них представлений о себе, своих правах и обязанностей, формирования оценочного отношения к социальным явлениям, фактам, событиям и важности применения полученных знаний в разнообразных формах собственной деятельности дошкольника. С.В.Федотова считает, что эффективными методами и приёмами правового воспитания являются постановка ребенка в позицию другого ребенка; погружение его в конкретную познавательную проблему; использование игрового персонажа.
Таким образом, и актуальность правового воспитания подчеркивается и нормативными документами, и педагогическими исследованиями, и тенденциями развития общества. Поэтому в целях благоприятного социально-коммуникативного развития детей в дошкольном образовательном учреждении был разработан проект «Я имею право!». На наш взгляд, именно проектная деятельность, обеспечивая синтез когнитивного, эмоционального и действенного компонентов в реализации образовательного содержания, наиболее эффективно способствует решению поставленных задач.
Задачами правового воспитания детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации проекта являлись:

  1. Содействовать развитию правовой культуры детей в единстве когнитивной, эмоциональной и волевой сфер личности.

    1. Формировать у детей доступные системные знания о себе, своих правах и обязанностях, о родном крае: его истории и культуре.

    2. Содействовать развитию эмоциональной сферы детей: разнообразных и позитивных чувств к своеобразию окружающего мира и культуры их выражения.

    3. Воспитывать активную деятельностную позицию к окружающему миру.

  2. Повышать правовую и педагогическую культуру родителей для усиления их ответственности и сознательного отношения к воспитанию детей.

Эффективными условиями реализации поставленных задач были разработка комплексно-тематического планирования образовательного процесса по теме: «Я имею право!», оснащение развивающей предметно-пространственной среды, в том числе подбор дидактического, иллюстративного материала, определение эффективных образовательных ситуаций для развития правовой культуры воспитанников в совместной деятельности со взрослыми (педагогами, родителями).
На первом подготовительном этапе с целью изучения отношения семей к данной проблеме была разработана  анкета  для родителей, позволяющая определить понимание ими важности правового воспитания детей. Анализ проведенного анкетирования показал, что большинство респондентов среди родителей подтверждают важность знания детьми своих прав и соблюдения норм отношений с окружающим миром. В родительском уголке была организована подборка нормативно-правовых документов, познавательной литературы, которые позволили ознакомить родителей с содержанием процесса правового воспитания детей.
Предметно-пространственная среда группы на всем протяжении проекта пополнялась познавательными и иллюстративными материалами, дидактическими играми, схемами-моделями определенного поведения людей в различных ситуациях.
На втором – содержательном этапе проекта была реализована система образовательных ситуаций по решению поставленных задач. Интерес воспитанников к проблеме, подведение к самостоятельному формулированию темы проекта обеспечил игровой прием: появление волшебного сундучка «правоспасателей». Появляющиеся в сундучке иллюстрации сказок, видеосюжеты, сказочные персонажи, эмблемы и др., в ходе проблемных ситуаций, умело направляемых педагогом, помогали детям найти правильное решение, соответствующее нормам и ценностям взаимоотношений в мире.
Широко использовались игры с правилами, соответствующие специфике детей старшего возраста. В совместной деятельности педагога с воспитанниками была создана и оформлена игра «Обязанность – это то, что подлежит исполнению», включающая схемы обязательного поведения в детском саду, дома, в гостях, в транспорте и др.
Особая роль придавалась сюжетно-ролевым и театрализованным играм. В ходе игровой деятельности актуализировались положительные взаимоотношения детей, подчеркивались положительные морально- нравственные качества сказочных и реальных героев, отражаемых детьми в игре. Совместное обсуждение с воспитанниками каждой образовательной ситуации способствовало не только закреплению представлений дошкольников о своих правах и обязанностях, но и обеспечило соотнесение детей усвоенных норм с собственным опытом взаимодействия с людьми.
Интересным для детей оказался метод совместного сочинения сказок, историй о себе, о своих близких, о семье на нравственно-правовую тематику.
В реализации проекта активное участие принимали родители. Среди совместных мероприятий наиболее эффективными были конкурсы создания книжки-малышки на тему «Моя семья», продуктивного творчества «Мамины и бабушкины руки не знают скуки». Родители участвовали в семейных презентациях «Визитная карточка моего ребёнка», «Генеалогическое древо», «Моё чудесное имя». Совместное оформление фоторепортажа «Мамины помощники», книги «Секреты домашней кухни», альбома «Семейные традиции» позволило сформировать у детей чувство уверенности в себе и желание помогать взрослым.
Положительные эмоции и огромный интерес произвело на детей и родителей совместное создание мини-музея «Семейная реликвия». Воспитанникам было очень интересно узнать о значимых вещах своей семьи, понять их ценность, что позволило воспитать в детях особые качества: беречь, уважать труд, ценить свой род и традиции.
На третьем заключительном этапе были представлены наглядные результаты проекта. Ими являлись создание вместе с детьми герба нашей группы, плакат «Счастливое детство, альбом «Права и обязанности детей», Организованы выставки детских работ «Семейное дерево счастья», выставка рисунков «Моя любимая семья». Продуктом проекта также являлась собранная картотека пословиц и поговорок, иллюстрирующих взаимоотношения человека с людьми, природой, предметным миром.
В результате проекта отмечалось наличие системных представлений воспитанников о своих правах и обязанностях, понимание ими важности организации взаимоотношений с окружающими людьми в соответствии с нормами общения и поведения, проявление важных нравственных качеств: доброжелательности, уважения, любования, восхищения и др. в повседневной жизни. Повысился уровень компетентности родителей в вопросах правовой грамотности.
Таким образом, проектная деятельность является эффективным средством правового воспитания старших дошкольников. Она позволяет организовать в условиях дошкольного образовательного учреждения системную совместную деятельность детей, педагогов и родителей в единстве когнитивного, эмоционального и действенного компонентов.
Литература:

  1. Дремова В.В. Права ребёнка: нормативные правовые документы. М: Издательство «ТЦ Сфера», 2005. 96 с.

  2. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Я – ребенок, и я имею право. М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.

  3. Калинина Л.В. Изучаем права вместе с любимыми персонажами. Ребенок в детском саду. 2008. №3. 44-45 с.

  4. Козлова С.А. Мы имеем право. Учебное методическое пособие. М: Издательство «Обруч», 2010. 208 с.

  5. Мячина Л.К. Маленьким детям – большие права. Учебное методическое пособие. СПб: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

  6. Плясова С.Н. Основы правового воспитания детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика. 2010. №5. 22-26 с.

  7. Порхунова В.В. Правовой статус ребёнка в образовательном учреждении Н. Новгород, 2005, 128 с.

  8. Претуляк Л.Б. Детская правовая школа – Росток. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №6 2013. 52- 59 с.

  9. Харитончик Т. А. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями. Волгоград: Издательство «Учитель», 2009. 228 с.

  10. Шорыгина Е. А. Беседы о правах ребёнка. М: Издательство «ТЦ Сфера». 2008. 144 с.