Статья "Развитие сенсорного восприятия"
Юртаева Олеся Викторовна
РАЗВИТИЯ СЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ.
Юртаева О.В., воспитатель 1 категории
ГБОУ СОШ №3 СП «Детский сад Планета детства», Похвистнево
«Нет главнее ценности на свете, чем здоровые и радостные дети!»
В руках педагога-воспитателя находятся очень важные ресурсы воспитания, которые могут влиять на развитие личности ребёнка, его восприятие и психофизические возможности организма. Такими ресурсами в современном педагогическом сообществе стали не только здоровьесберегающие технологии, которые повсеместно реализуются и влияют на все аспекты детской деятельности. В образовательных областях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования одним из основных является «познавательное развитие», где сенсорное восприятие играет немалую роль. Выбирая путь к решению любой проблемы дошкольного детства у педагога-профессионала на первом месте по актуальности будет аспект здоровьесбережения, а на втором детская деятельность, например, направленная на развитие сенсорного восприятия. Применяя элементы здоровьесберегающих технологий в разных видах обучающего процесса по «познавательному развитию» из раздела сенсорное воспитание, у дошкольников можно добиться положительной динамики. В дальнейшем педагог может использовать этот интегрированный подход, направленный на развитие сенсорного восприятия и здоровье детей, для создания благоприятного воздействия как на познание чувственной природы, так и на моторику детского организма.
В задачах стандартизации дошкольного образования выделяется такая, как обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства. Все задачи образовательного цикла в федеральном стандарте предполагают формирование интересов детей посредством любознательности и познавательной мотивации. И определены как развитие психомоторных действий, становление сознания, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и так далее. Современные педагогические технологии сенсомоторного развития и здоровьесбережения детей предполагают непосредственную образовательную деятельность в сенсорном центре с использованием двигательного режима. Для этого особым образом организовывается развивающая предметно-пространственная среда для ребёнка, способствующая отдыху, расслаблению и развитию через стимуляторы различного вида. Они воздействуют на органы чувств детского организма через игру и манипуляции с ними.
Разнообразие таких подходов в здоровьесбережении и сенсорике на сегодняшний день помогает воспитателю в достижении эффективности по реализации приоритетных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, а именно «развитие познавательной сферы детской деятельности средствами сенсомоторных механизмов» и «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия».
Становится всё больше элементов использования здоровьесберегающих технологий, применяемых в разных режимных моментах для развития сенсорного восприятия у детей. Это современные виды детской деятельности валеологической направленности с использованием сенсорики и познавательной мотивации: стретчинг, ритмопластика, подвижные и спортивные игры, релаксация, разные виды гимнастик на развитие мелкой моторики и чувственного познания (пальчиковая, дыхательная, для глаз, корригирующая, ортопедическая). Это и занятия познавательного цикла со здоровьесберегающими технологиями по теме «Здоровье», опытно-экспериментальная деятельность сенсорной направленности по теме «Моё тело» («Мой организм»), самомассаж и разные разрешённые терапии, и ещё много аналогичных технологий.
В каких же образовательных областях стандарта дошкольного образования их можно применять? Пусть ответ покажется несколько банальным, но он на 100% правдив. Конечно же, во всех! Но не стоит забывать, что каждый вид чувственного познания и сенсорного восприятия с использованием здоровьесберегающих технологий имеет свои категории ограничения, например, по условиям реализации, по времени использования в режимных моментах, ограничение рамками официальных нормативных требований в работе дошкольных учреждений.
Поэтому, прежде, чем внедрять в практику детского сада какие-либо новшества по технологиям, влияющим на здоровье дошкольников, необходимо досконально изучить все вопросы или проблемы по данному аспекту. У каждого дошкольного образовательного учреждения есть своя эффективная познавательная модель в рамках образовательной системы, и, конечно, критерии к выбору вида здоровьесберегающих технологий.
Следует помнить, что совершенствование и развитие сенсорных процессов в ходе здоровьесберегающей деятельности с предметами у дошкольников, как правило, затруднено. Так как детям сложно одновременно решать несколько задач восприятия в процессе различного рода двигательных действий с этими предметами, на что и направлена работа в сенсомоторной среде развития. Для этого необходимо выработать систему обучения, согласно которой ребёнок самостоятельно сможет решать практические задачи, которые выделяет ФГОС. В педагогической поддержке основная задача воспитателя состоит в том, чтобы возбудить и поддержать познавательную двигательную активность, заинтересованность малыша необычным предметом и вызвать желание к самостоятельному экспериментированию.
Зная все подходы к организации деятельности по здоровьесбережнению, можно наладить систему сенсорной работы в оздоровительном ключе в рамках всех режимных процессов в дошкольном возрасте. Так, организуя познавательную деятельность, не забываем об оптимизации двигательной активности; проводя непосредственную образовательную деятельность со старшими дошкольниками по экспериментированию, помним о физкультурных паузах и минутках, помним и об играх малой подвижности во время занятия; проводя гигиенические процедуры, знакомим детей с правилами ухода за своим организмом, и так далее.
Обращая внимание на все эти аспекты, которые изо дня в день приносят позитивный результат и положительный заряд для дальнейшей работы в рамках применения педагогами здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ, направленных на развитие сенсорного восприятия, необходимо подчеркнуть некоторые из них. Итак, повышая эффективность своей профессиональной деятельности в области познавательных действий, нужно помнить о пользе любых нововведений в детскую деятельность, их влиянии на организм ребёнка и построение системы в целом. Задать себе вопрос и ответить на него: каким образом и насколько ваше желание работать на благо обеспечения здоровья детей будет эффективным в рамках образовательной системы ДОУ?
При организации работы в данном направлении не стоит забывать обо всех участниках образовательного процесса, направленного на сенсорное развитие дошкольников, а именно, узких специалистах, работающих с детьми и, конечно, родителях ваших воспитанников. Они должны стать не только активными участниками, вовлечёнными в реализацию чувственного познания и здоровьесбережения, но и главными помощниками при организации условий, при планировании и контроле за динамикой в области психофизического развития детей. И конечно же, всегда помнить золотое правило всех педагогов во все времена «Не навреди!»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета, 2013. № 265. С. 15-16.
Антонов Ю.Е. Здоровый дошкольник. Оздоровительные технологии 21 века / Ю.Е. Антонов. – М: Аркти, 2011.
Игротренинги с использованием сенсорных модулей. Старшая и подготовительные группы / авт.-сост. М. В. Янчук. – Волгоград: Учитель, 2012.
Кузнецова, М. Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ: практическое пособие / М.Н. Кузнецова.— М.: Айрис-пресс, 2007. — 112 с. — (Дошкольное воспитание и развитие).
Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. В.Л. Женеврова, Л.Б. Баряевой, Ю.С.Галлямовой. – СПб.: Генезис, 2005.