Развитие познавательной активности детей через экспериментирование
Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста имеет огромное значение для их общего развития и формирования исследовательских навыков. Важнейшая составляющая этого процесса – детское экспериментирование, которое позволяет детям активно взаимодействовать с окружающим миром и самим участвовать в процессе обучения. Экспериментирование является ведущим видом деятельности, вовлекающим детей в практическое исследование и анализ окружающих предметов и явлений.
С раннего возраста дети проявляют естественную любознательность, стремление к познанию нового и необычного. Воспитатели и родители должны создать условия для развития этих качеств, предлагая детям разнообразные формы практической деятельности. Одним из наиболее эффективных методов являются опыты, которые можно проводить как в рамках образовательных занятий, так и в свободной игре. Дети с удовольствием экспериментируют, что способствует их эмоциональному насыщению и повышению интереса к обучению.
В процессе экспериментирования дети учатся формулировать свои гипотезы, анализировать результаты, делать выводы и обобщения. Они сопоставляют наблюдаемые факты с уже известными знаниями, что развивает критическое мышление и умение делать логические умозаключения. Через различные методики, такие как «Чудесный мешочек» и «Ящик ощущений», дети могут взаимодействовать с объектами и познавать мир через собственный опыт, что значительно обогащает их восприятие.
Развитие познавательной активности через экспериментирование включает в себя использование разнообразных материалов и ресурсов, таких как природные объекты, научные приборы и элементы творческой игры. Важно задействовать все органы чувств ребенка, чтобы они имели возможность полноценно ощутить и понять изучаемое. Например, наблюдение за водой в различных состояниях или изучение свойств воздуха через опыты превращаются в увлекательные приключения, радующие и вдохновляющие детей.
Таким образом, детское экспериментирование не только углубляет познавательную деятельность, но и формирует умения, необходимые для дальнейшего обучения. Стимулирование познавательной активности детей позволяет создать основу для их дальнейшего развития, открывая мир науки и творчества. Это важный шаг к воспитанию самостоятельных, творческих и активных личностей в нашем обществе.
Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством детского экспериментирования.
Автор: Димитрина Ирина Вячеславовна
МКДОУ «Детский сад №9 г. Карабаша»
Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму».
Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Развитие познавательной активности у детей развивает детскую любознательность, пытливость ума. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Практико-познавательная деятельность реализуется в разных формах: 1) самостоятельная деятельность, которая возникает по инициативе самого ребенка - стихийно, 2) непосредственная образовательная деятельность - организованная воспитателем; 3) совместная – ребенка и взрослого – на условиях партнерства.
В процессе практико-познавательной деятельности (обследования, опыты, эксперименты, наблюдения и др.) воспитанник исследует окружающую среду. Важный результат данной деятельности – знания, в ней добытые. Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которую я активно использую, – опыты. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Очень важно при обучении задействовать все органы чувств ребенка. Огромную радость доставляет дошкольнику угадывание предметов в «Чудесном мешочке» или «Ящике ощущений», в восторге от игр «Угадай на вкус», «Узнай по запаху», и т. д. В ходе опыта дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи.
Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую радость и удивление они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.
В своей работе я активно использую для развития познавательной активности у детей - опыты. Опыты провожу как на занятиях, так и в свободной деятельности. Дети с огромным удовольствием исследуют материалы и узнают, что:
• бумага рвется, мнется, не разглаживается, горит, в воде намокает и т. д.
• вода прозрачная, не имеет формы, умеет переливаться, испаряться и т. д.
• воздух прозрачный, умеет двигаться сам и двигает предметы и т. д
Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
- Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
- Идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения.
- Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.
- Происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
- Детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.
- В процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
В уголке имеются:
•Различные приборы: увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;
• Природные материалы: песок, глина, земля, семена;
• Гайки, скрепки, винтики, гвоздик
•Медицинские материалы: пипетки, шприцы, вата, бинт;
Таким образом, опираясь на свой педагогический опыт, я делаю вывод о том, что исследовательская деятельность, во-первых, способствует развитию, как познавательной потребности, так и творческой деятельности; во-вторых, учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового; в-третьих, облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности; в-четвертых, способствует творческому развитию личности, являясь одним из направлений развития детской одаренности.
