- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Перспективное планирование по познавательному развитию для детей 3-4 лет
- →
Перспективное планирование по познавательному развитию для детей 3-4 лет
Данный документ представляет собой всесторонний обзор перспективного планирования по образовательной области «Познавательное развитие» для детей второй младшей группы (3-4 года). В нем изложены ключевые аспекты, которые поддерживают целостное развитие детей, начиная с формирования элементарных математических представлений и заканчивая развитием логического мышления и эмоционального интеллекта.
Рабочая программа включает подробное описание видов организованной образовательной деятельности, направленных на развитие познавательных способностей детей. Важным аспектом является интеграция различных образовательных областей, что помогает детям лучше понимать взаимосвязи между предметами и явлениями в окружающем мире. Программа содержит разнообразные игры и занятия, которые способствуют активному вовлечению детей в процесс познания.
Составленная на основе ФГОС ДО и примерной общеобразовательной программы, программа ставит перед собой цель сформировать у детей интерес к математике и развивать их математические способности. В документе подробно описаны основные задачи, включая умение сравнивать предметы, определять их форму и величину, а также создавать группы из однородных объектов.
Значительное внимание уделяется практическим занятиям, где дети могут не только получить теоретические знания, но и применить их в жизни. Важным аспектом является формирование умения наблюдать и делать выводы на основе собственных ощущений и знаний, что укрепляет их познавательную активность.
Программа организована таким образом, что каждый элемент обучения рассчитан на 15 минут, что соответствует возрастным особенностям детей, повышая их внимание и интерес. Планирование включает также диагностику знаний и умений, что позволяет следить за прогрессом каждого ребенка и при необходимости корректировать методику обучения.
Перспективное планирование
по образовательной области «Познавательное развитие»
Вид организованной образовательной деятельности:
Познавательное развитие (ФЭМП)
Возрастная группа: Вторая младшая (3-4 года)
Разработано с учетом основной общеобразовательной программы
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №10
воспитателем Черненькой И.В.
2017 – 2018 учебный год
Г. Бутурлиновка
Пояснительная записка
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления-образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Рабочая программа образовательная область «Познавательное развитие» по формированию элементарных математических представлений у детей группы общеразвивающей направленности (от 3 до 4 лет) составлена в соответствии с ФГОС ДО, на основе примерной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Радуга».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методических пособий:
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2016 г..
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
36 | 1 | 15 минут | групповая |
Программой предусмотрено проведение:
диагностических занятий - 4
практических занятий - 32
Цельпрограммы: Формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Основные задачи по программе
Количество
Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи круглые, эти-все красные, эти-все большие и т.д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке, понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Величина
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами:длинный-короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий-узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий-низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой-маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма
Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху-внизу, впереди-сзади (позади), справа-слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени
Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер.
Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:
«Физическое развитие» | Умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях и перестроениях, в подвижной игре. |
«Познавательное развитие» | Умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения |
«Художественно-эстетическое развитие» | Рисование прямых линий (коротких, длинных) в разных направлениях, перекрещивание их; составление из частей целостного изображения предмета; закрепление понятий «части суток»; изображение предметов разной формы. |
«Речевое развитие» | Умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; различать и называть существенные детали и части предметов; составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра»; составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»; понимать обобщающие слова, называть части суток; доброжелательно общаться друг с другом. |
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год
Тематический план
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1 | Форма | 13 |
2 | Величина | 17 |
3 | Количество | 29 |
4 | Ориентировка в пространстве | 4 |
5 | Ориентировка во времени | 2 |
6 | Мониторинг | 4 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Непосредственно образовательная деятельность | |||||
Тема недели | Тема занятий | Программные задачи | Литература | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь. Тема «Я и детский сад». | ||||||
1 | 1 | «Наша группа» | Мониторинг | |||
2 | 2 | «Учимся знакомиться». | Мониторинг | |||
3 | 3 | «Игрушки в гостях у ребят». | «К нам приехал мишка». | Закреплять у детей умения различать и называть шар, куб независимо от цвета и размера. Научить различать и называть круг, квадрат. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.11 | |
4 | 4 | «Наши добрые дела». | «В гостях у кукол». | Закреплять у детей умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». | Помораева И.А., Позина В.А. стр.12 | |
Октябрь. Тема «Осень». | ||||||
5 | 1 | «Осень» | «Подарки от куклы Маши». | Закреплять умение детей различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.12 | |
6 | 2 | «Грибы» | «Лесные загадки». Количество. | Познакомить детей со способами составления группы из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета. Учить понимать слова много, один, ни одного. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.13 | |
7 | 3 | «Овощи» | «Собираем урожай овощей». | Продолжать формировать у детей умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.14 | |
8 | 4 | «Фрукты» | «Витаминки от машинки». Количество. | Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.15 | |
Ноябрь. Тема «Кто нас окружает». | ||||||
9 | 1 | «Наш город» | «Идем в магазин Игрушек» | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.17 | |
10 | 2 | «Домашние животные» | «Мы веселые ребята» | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.16 | |
11 | 3 | «Дикие животные» | «Почтальон принес посылку». | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.18 | |
12 | 4 | «Лесные птицы» | «Поездка на поезде» Количество. Форма. | Продолжать учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначая совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.18 | |
Декабрь. Тема «Зима». | ||||||
13 | 1 | «Зима» | «Играем с колобком». Количество. Форма. | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.19 | |
14 | 2 | «У кого какие шубки» | «Играем с кошечкой». | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.20 | |
15 | 3 | «Зимние развлечения» | «Подарки от снеговика». | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.21 | |
16 | 4 | «Новогодний праздник» | «Соберем куклу на прогулку». | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.22 | |
Январь. Тема «Что нас окружает». | ||||||
17 | 1 | «Маленькой ёлочке холодно зимой» | «В гости к козлятам» | Учить детей сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.23 | |
18 | 2 | «Транспорт» | «В гости к бабушке». | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.24 | |
19 | 3 | «Квартира, мебель» | «Играем с зайчиком» Величина. Количество. Форма. | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.26 | |
20 | 4 | «Магазин» | «Считаем с матрешками» | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.27 | |
Февраль. Тема «Труд взрослых» | ||||||
21 | 1 | «Труд повара, посуда». | «Путешествие в зимний лес». Количество. Форма. | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.28 | |
22 | 2 | «Труд врача» | «Украсим ёлочку игрушками». | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.29 | |
23 | 3 | «Мой папа защитник отечества» | «В магазине игрушек». | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.30 | |
24 | 4 | «Путешествие вокруг света (едем, плывем, летим). | «Играем с художником». | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.31 | |
Март. Тема «Семья» | ||||||
25 | 1 | «Семья» | «Играем с котятами» Количество. Величина. | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.33 | |
26 | 2 | «Я и мама» | «Поставим автомобили в гаражи» | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.34 | |
27 | 3 | «Здоровье» | «Гости из жарких стран» | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.35 | |
28 | 4 | «Мы друзья природы» | «Поможем героям сказок» | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.36 | |
Апрель. Тема «Весна». | ||||||
29 | 1 | «Весна» | В гостях у Маши и Даши» | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). | Помораева И.А., Позина В.А..37 | |
30 | 2 | «Космос. День и ночь» | «Цирковое представление» Количество. Форма. | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). | Помораева И.А., Позина В.А. стр.38 | |
31 | 3 | «Водичка – водичка» | «Мы играем» Количество. Величина. | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.39 | |
32 | 4 | «Здравствуй цветочек – здравствуй дружочек» | «Сделай как я». | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.40 | |
Май. Тема «Познай мир» | ||||||
33 | 1 | «Дорожная безопасность» | «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки» Количество. | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.41 | |
34 | 2 | «Пожарная безопасность» | «Игры с геометрическими фигурами» | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | Помораева И.А., Позина В.А. стр.42 | |
35 | 3 | Насекомые» | Мониторинг. | |||
36 | 4 | Мониторинг. |
Основные требования к уровню подготовки детей второй младшей группы по развитию
элементарных математических представлений:
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)
№ | Ребенок показывает: | Методика проведения | Оборудование |
Задание 1 | Умение группировать предметы по цвету, размеру, форме. | Дидактическое упражнение «Сделай правильно» (ребенок отбирает все красные, все большие, все круглые предметы). | Игрушки, разные предметы. |
Задание 2 | Умение составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. | Игровая ситуация «Собираем урожай овощей» (дети кладут в машину овощи). | Овощи (игрушки, муляжи), машина. |
Задание 3 | Умение находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. | Подвижно-дидактическая игра «Поезд» (паровоз один, вагонов много). | Картинки с изображением животных. |
Задание 4 | Умение правильно определять количественное соотношение двух групп предметов. | Дидактическая игра «Блюдечки для оладушек» (сравнение способом наложения). | Однополосные и двухполосные карточки, вырезанные из картона оладушки, игрушечные блюдца, кубики, матрешки. |
| Умение различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. | Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Подберем ключик к замочку». | Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; мешочек. |
Задание 6 | Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска) | Дидактические упражнения «Кто где?», «Что где?» (вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева…). | Предметно – пространственная развивающая среда. |
Задание 7 | Понимает смысл слов: утро,вечер,день,ночь. | Дидактические игры «Загадки» «Когда это бывает?», «Режим дня». | Сюжетные картинки, мячик. |
Оценка результатов: |
Список литературы:
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Диагностическая таблица
Уровень усвоения умений и навыков по образовательной области «Познавательное развитие»
(Формирование элементарных математических представлений)
Группа Вторая младшая
Воспитатель :
Старший воспитатель:
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме | Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы | Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов | Правильно определяет количест | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму | Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска) | Пони | Всего баллов | Суммар | |||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||
Всего баллов | |||||||||||||||||||
Высокий | |||||||||||||||||||
Низкий | |||||||||||||||||||
средний |