Исследования логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1. 1. Особенности организации эмпирического исследования по изучению уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая актуальность исследования обусловлена тем, что развитие наглядно-образного мышления как основы для формирования логического мышления, необходимо для последующей деятельности ребенка в период учебной деятельности в школе, в будущем для развития полноценного логического мышления. Поскольку эффективность цели проверяется и подтверждается в результате практической деятельности, нами определена
Цель исследования: Изучить особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью исследования были обозначены задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме: Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

2. Выявить уровень развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: старший дошкольный возраст.
Предмет исследования: логическое мышление в старшем дошкольном возрасте.
Гипотеза: Предполагаем, как логическое мышление влияет на развитие детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе Муниципального Дошкольного Образовательного Учреждения Детского сада «Огонёк» рабочего поселка Новая Игирма Нижнеилимского района Иркутской области. В исследовании приняли участие 20 воспитанников в возрасте 6 лет старшего дошкольного возраста.
Основным методом исследования являлся психолого-педагогический эксперимент.
На его этапе был осуществлен исследовательский эксперимент с целью выявления уровня развития логического мышления у детей старшей группы.

2.2. Выбор методик и методов исследования.

В работе применялся комплекс методик, проверенный практикой отечественных и зарубежных психологов Блошистой А.В. и Испомнящей Р.Н.
Для выявления уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста мы использовали следующие методики: «Изучение уровня овладения логическими операциями» и «Нелепицы».
Методика Белошистой А.В. и Непомнящей Р.Н.
Цель методики: выявить уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Проведение исследования. Эксперимент проводят индивидуально с детьми шести лет. Перед ребёнком в произвольной последовательности раскладывались ряд заданий [приложение1.].
Примечание: время выполнения три минуты.
Уровни развития и баллы:
Высокий уровень. Когда ребенок выполняет 8-10 заданий - это 3балла.
Средний уровень. Когда ребенок выполняет 4-7 задания – это 2балла.
Низкий уровень. Когда ребенок выполняет 0-3 задания – 1 балл.
Методика «Нелепицы».
Цель: изучить представление детей об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между ними; определение умения детей рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.
Проведение исследования. Вначале ребенку показывают картинку [приложение 2.]. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию: «Внимательно посмотри на эту картинку и скажи всё ли здесь находится на своём месте или неправильно нарисовано. Если что-нибудь покажется не на своем месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».
Примечание: обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть. Время выполнения три минуты.
Обработка данных:
Высокий уровень - ребенок назвал все нелепицы и объяснил, как на самом деле должно быть.
Средний уровень - назвал все нелепицы, но объяснил только половину из них.
Низкий уровень-ребенок назвал, все нелепицы, но не объяснил. Почему это неправильно.

2.3. Анализ результатов исследования.

По таблице №1. №2 мы можем сказать, что дети в данной группе находятся на одном возрастном уровне 6-6/5 лет, что дает возможность качественно провести диагностику.
Таблица № 1
«Выявления уровня логического мышления у детей».

Из таблицы№1 видно, что Слава. В.- имеет высокий уровень развития. Он выполнил все задания, не допустил не одной ошибки.
Алёна. Д., и Полина. Х., также находятся на высоком уровне. Эти дети при выполнении задания практически не допустили ошибок. Они были заинтересованы в работе, проявляли старательность.
Полина. Б., Тимофей П., Лиза. П.,- эти дети при выполнении седьмого восьмого и девятого задания сделали ошибки. Не смогли без помощи воспитателя переложить счетные палочки. Они также находятся на среднем уровне развития.
Вадим. О., Маша. А., Катя. М. Дима. Ш., Оля. Щ.- эти дети имеют средний уровень развития. Эти дети при выполнении заданий тоже допускали не точности и ошибки, при помощи воспитателя продолжали выполнять правильно, были заинтересованы в работе, проявляли старательность, не отвлекались.
Максим. Г., Наташа. Г., Кирилл. М., Дима. М., Кирилл. П., Максим. С., Марина. С., Саша. Ш. - находятся на низком уровне развития. При выполнении заданий, допускали много ошибок, не были заинтересованы в работе, оставляли задания не доделав до конца, плохо понимали помощь педагога, отвлекались.
Таблица № 2.
Анализ результатов по методике «Нелепицы».

«+» - правильный ответ;
«-» - неправильный ответ;
«+/-» - неполный ответ;
Также из таблицы № 2 мы видим, что детей с высоким уровнем всего трое. Только эти дети смогли назвать все нелепицы и объяснили, как на самом деле, должно быть. Дети, были очень внимательные, не отвлекались. От выполненных заданий были довольны.
Средний уровень имеют девять детей. Эти дети смогли назвать все нелепицы, но объяснили только половину из них. Но и восемь детей имеют низкий уровень. Эти дети назвали нелепицы, но не смогли объяснить, почему это неправильно.
По количеству общих баллов выполненных заданий мы распределили детей по уровню сформированности логического мышления и получили следующие результаты. Результаты исследования представлены в таблицах №1, №2.

Рис.1. Распределение детей по уровню сформированности логического мышления.
Качественный анализ исследования по группе детей позволил сделать количественную обработку полученных результатов. Результаты количественной обработки представлены на рисунке. Анализируя результаты проведения диагностики, мы увидели, что наряду с положительными имеются и отрицательные моменты. А именно, в ходе выполнения заданий было выявлено, что восемь детей показали самые худшие результаты по всем заданиям. В исследовательской группе три ребёнка обладают высоким уровнем овладения логическими операциями, что составляет (15%) девять детей – со средним уровнем (45%) и восемь детей–с низким уровнем (40%). Объем знаний у группы детей небольшой. Результаты неутешительные.
Вывод по второй главе.
Мы видим, что очень редко встречаются дети с высоким уровнем развития логического мышления, которые умеют сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы и объяснять свое решение. В основном дети со средним и низким уровнем развития. Средний уровень - это дети, которые умеют сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, но допускают ошибки или затрудняются объяснить свой ответ. Низкий уровень- это дети, которые не умеют анализировать, сравнивать, обобщать и приходить к определенному выводу.
Таким образом, исследовав уровень логического мышления у детей старшего дошкольного возраста, мы видим, что из двадцати детей высоким уровнем обладают три ребёнка (15%); средним уровнем - девять (45%) и низким уровнем - восемь детей (40%). В основном дети со средним и низким уровнем развития логического мышления. Такие результаты были получены, возможно, потому что работа по развитию логического мышления детей идет не достаточно систематически, мало внимания уделяется индивидуальной работе с детьми. Результаты не утешительны. Для того чтобы повысить уровень развития мышления у детей старшего дошкольного возраста необходимо коррекционно-развивающую работу, систематично и целенаправленно использовать дидактические игры и различные упражнения, ежедневно организовывать непосредственно- образовательную деятельность детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог данной работы, мы пришли к выводу, что проблема развития логического мышления ребёнка является одной из наиболее важных задач, от решения которых зависит совершенствование всего учебно-воспитательного процесса.
Рассматривая мышление как процесс, охватывающий весь жизненный путь человека, можно отметить, что на каждом возрастном этапе этот процесс имеет ряд особенностей. Анализируя процесс мышления в дошкольном возрасте, многие авторы сходятся во мнении, что исходя из специфичности и значимости данного этапа в жизни индивида, мышление необходимо рассматривать в этот период во взаимосвязи с умственным развитием дошкольника [13; 40]. Дошкольный возраст, по мнению психологов - это этап интенсивного психического развития.
Психолого-педагогические исследования учёных доказали, что основные логические умения формируются у детей, начиная с 5-6-летнего возраста. Концепция развивающего обучения Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова, педагогические эксперименты психологов и педагогов убедительно продемонстрировали огромный потенциал детских способностей и доказали, что основным условием развития мышления детей является их целенаправленное воспитание и обучение.
Л.С. Выготский установил закономерные связи между обучением и умственным развитием. Вне обучения, вне активной передачи накопленного человечеством опыта не может осуществляться полноценное развитие.
В связи с этим важнейшее значение в данном периоде приобретает целенаправленное использование педагогом игровой деятельности для реализации соответствующих данному возрасту воспитательных целей.
В ходе исследования мы определили критерии уровня развития логического мышления старшего дошкольного возраста. Подобрали диагностический материал и оборудование и провели диагностику с группой детей. Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей дошкольников. Проанализировав, результаты диагностики мы пришли к выводу:
Мы видим, что очень редко встречаются дети с высоким уровнем развития логического мышления, которые умеют сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы и объяснять свое решение. В основном дети со средним и низким уровнем развития. Средний уровень – это дети, которые умеют сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, но допускают ошибки или затрудняются объяснить свой ответ. Низкий уровень- это дети, которые не умеют анализировать, сравнивать, обобщать и приходить к определенному выводу.
Таким образом, исследовав уровень логического мышления у детей старшего дошкольного возраста, мы увидели, что из двадцати детей высоким уровнем обладают три ребёнка 15%); средним уровнем – девять детей (45%) и низким уровнем – восемь детей (30%). В основном дети со средним и низким уровнем развития логического мышления. Такие результаты были получены, возможно, потому что работа по развитию логического мышления детей идет не достаточно систематически, мало внимания уделяется индивидуальной работе с детьми. Результаты не утешительны. Для того чтобы повысить уровень развития мышления у детей старшего дошкольного возраста необходимо коррекционно-развивающую работу, систематично и целенаправленно использовать дидактические игры и различные упражнения, ежедневно организовывать непосредственно- образовательную деятельность детей.