О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Адаптация ребенка в детском саду: конспект группового собрания

Адаптация ребенка в детском саду: конспект группового собрания

Воронецкая Елена Сергеевна Воронецкая Елена Сергеевна
DOC
168
3

Данный документ представляет собой конспект группового собрания для родителей, обсуждающий важную тему адаптации детей в детском саду. Собрание включает в себя элементы игрового тренинга, которые помогают родителям понять этот сложный процесс. Цель мероприятия заключается в расширении представлений родителей о особенностях адаптации и факторах, влияющих на успешное привыкание детей к новым условиям.

В процессе встречи обсуждаются характеристики психологической адаптации ребенка к детскому саду, а также важность создания доверительной атмосферы между участниками тренинга. Особое внимание уделено оптимизации детско-родительских отношений, что играет ключевую роль в гармоничном развитии ребенка. Адаптация включает в себя не только изменение окружающей обстановки, но и внутренние изменения ребенка, его эмоциональное состояние и восприятие нового окружения.

Консультанты используют различные упражнения, такие как «Визитки» и «Встреча руками», которые способствуют более глубокому знакомству родителей друг с другом, а также помогают установить дружескую атмосферу. Участникам предлагается обсудить свои страхи и ожидания, что позволяет каждому задуматься о своих чувствах и переживаниях, связанных с детским садом, что, в свою очередь, способствует созданию позитивного эмоционального фона для обработки информации о процессе адаптации.

Ключевыми моментами обсуждения являются различные факторы, влияющие на успешность адаптации, включая темперамент ребенка, его предшествующий опыт и отношение родителей к процессу. Также акцентируется внимание на том, что в зависимости от индивидуальных характеристик, некоторые дети адаптируются к новой обстановке легче, в то время как другим требуется больше времени и поддержки со стороны взрослых.

Предпросмотр

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан»
«Детский сад комбинированного вида №22»







Конспект группового собрания для родителей
с элементами игрового тренинга на тему
«Адаптация ребенка в детском саду»








Выполнили:
Воронецкая Е.С.
Ластивка А.Е.







Бугуруслан – 2017


Конспект группового собрания для родителей
с элементами игрового тренинга на тему
«Адаптация ребенка в детском саду»


Цель: расширение представлений родителей об особенностях адаптации ребенка к новым условиям, о факторах, влияющих на успешную адаптацию.
Задачи:

  1. Познакомить родителей с характеристиками психологической адаптации ребенка к условиям ДОУ.

  2. Способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками.

  3. Способствовать оптимизации детско-родительских отношений, развитию психологической культуры родителей.

  4. Предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.

Участники: родители будущих воспитанников НДОУ.
Оборудование:стикеры для визиток, цветные карандаши, фломастеры, игрушка, грецкие орехи, волшебный мешочек, мультимедийный проектор, компьютер.


ХОД ВСТРЕЧИ
Упражнение «Визитки»
Ведущий предлагает участникам познакомиться и приготовить визитки. После того как визитки изго­товлены, каждому из присутствующих предлагается назвать себя и коротко рассказать о себе.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на сегодняшний тренинг, посвященный вопросу адаптации детей к ДОУ. Многие из нас незнакомы, возможно, испытывают разные ощущения от того, что оказались здесь и сейчас. И чтобы стать ближе друг другу, предлагаю нам всем познакомиться, напишите свои имена на стикерах.
Я по кругу буду передавать игрушку, у кого иг­рушка окажется в руках, тот отвечает на три вопроса:
1. Как его зовут?
2. Какой у вас любимый завтрак?
3. Ваше любимое занятие?
Ну, вот мы с вами и познакомились. Каждый из вас очень индивидуален. Показательно и то, что у каждого из вас не только разные цвет волос, глаз, но и свой неповторимый и индивидуальный жизненный опыт.





Правила тренинга
Ведущий:
Для того чтобы нам было легче общаться, давайте создадим правила своей группы. Как вы думаете, какие правила нам понадобятся? Вам надо предложить свои правила, а мы их запишем на доске.
Например:
1. Не перебивать друг друга. Например, будет ли вам приятно общаться с человеком, который вас перебивает?
2. Доверительный, доброжелательный стиль общения. Такое условие необходимо, чтобы состо­ялся доверительный диалог.
3. Искренность в общении. Говорим правду или молчим.
4. Общение по принципу "здесь и теперь",говорим от 1-го лица("Я...").Общаемся по поводу того, что переживаем мы, рассказываем о своих проблемах, а не о проблемах посторонних людей, которые сейчас на тренинге не присутствуют.
5. Помним, что поведение человека и его личность - это не одно и то же. Каждый из нас индивидуален, не следует критиковать личность другого. Можно оценивать только его высказывания и поступки.
6. Стараемся видеть сильные стороны выступающего.


Игра на сплочение " Встреча руками"
Ведущий:
Встаньте, пожалуйста, в круг, так чтобы Ваши руки могли встретиться. Закройте глаза. По команде ведущего пусть Ваши руки:

  1. сначала найдут друг друга;

  2. познакомятся;

  3. проявят симпатию;

  4. потанцуют;

  5. подерутся;

  6. помирятся;

  7. попрощаются.

Молодцы, садитесь на свои места. Ответьте на вопросы:

  • Легко ли было выполнить это упражнение?

  • Что мешало?

Также это упражнение направлено на сплочение нашей команды.


Ведущий подытоживает об­щий настрой группы и фиксирует различные проявле­ния настроения участников.
Уважаемые родители, думаю, вы согласитесь с тем, что подсчитать количество адаптационных периодов в жизни человека точно невоз­можно и испытывать процесс адаптации каждый че­ловек может в течение одного дня не один раз. Но можно выделить следующие, наиболее яркие ситуации, требующие приспособления ребенка к смене жизненных обстоятельств:

  • Поступление в детский сад.

  • Переход из одной группы в другую.

  • Длительная болезнь.

  • Длительный отпуск.

  • Смена педагога.

  • Появление нового ребенка в группе сверстников.

Адаптация — приспособление к условиям окружа­ющей среды. Психологическая адаптация предпола­гает, что человек находится в гармонии с самим со­бой, партнерами по общению и окружающим миром в целом.
Как выдумаете, какие психофизические реакции мо­гут быть характерны для ребенка в период адаптации?
Идет обсуждение, в конце которого ведущий подводит итог.
Психофизиологические реакции ребенка в период адаптации

  • Беспокойство

  • Страх

  • Заторможенность (повышенная возбудимость)

  • Капризность

  • Раздражительность

  • Упрямство

В зависимости от темперамента, индивидуальных особенностей и предварительных мероприятий, про­водимых родителями в период адаптации, ребенок по-разному привыкает к детскому саду.
Какие дети адаптируются сложнее всего к детскому саду?
Идет обсуждение, в конце которого ведущий подводит итог.
Гораздо труднее и дольше адаптируются дети:

  • являющиеся единственными в семье;

  • чрезмерно опекаемые родителями или бабушками;

  • привыкшие к тому, что их капризам потакают;

  • пользующиеся исключительным вниманием взрослых;

  • не имеющие элементарных навыков самообслу­живания;

  • неуверенные в себе;

  • страдающие ночными страхами;

  • эмоционально неустойчивые;

  • пережившие психологическую травму;

  • с ярко выраженными дефектами (в более стар­шем возрасте);

  • чьи родители слишком сильно переживают за ребен­ка в связи с необходимостью отдать его в детский сад

Для более успешной адаптации родителям необходимо знать особенности данного возраста.
Важнейшими психическими новообразованиями раннего возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду ран­него детства является развитие нового отношения к предмету, который начинает восприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способ употребления.
В соответствии с периодизацией, принятой в оте­чественной психологии, дошкольным детством счи­тается период от 3-х до 7-ми лет . Пред­шествуют ему период младенчества (от 0 до 1-го года) и раннего возраста (от 1-го года до 3-х лет).
Для того чтобы предметная деятельность носи­ла развивающий характер, необходимо, чтобы ре­бенок освоил разнообразные действия с одним и тем же предметом. Поэтому предметно-развиваю­щая среда, окружающая ребенка, не должна пере­гружаться большим количеством игрушек.
Успешное овладение предметной деятельностью является основой для развития игровой и продук­тивной (рисование, лепка, конструирование) дея­тельности.
В этот период жизни у ребенка происходит ин­тенсивное формирование активной речи, которое идет в процессе совместной деятельности со взрос­лым. Другой стороной является понимание речи взрослого. Педагогам и родителям нужно стимули­ровать высказывания ребенка, побуждать говорить о своих желаниях. Есть одна известная психологи­ческая сказка о мальчике, который заговорил в 5 лет. Родители просто с ног сбились, водя его по вра­чам и экстрасенсам, но все их усилия оставались тщетными.



И вот однажды, когда вся семья села обедать, ребенок отчетливо произнес: «Мне нечем есть!» В доме переполох, мама в обмороке, папа не помнит себя от счастья. Когда эйфория прошла, у ребенка спросили, почему он молчал все это время. Малыш вполне резонно ответил: «А зачем мне было говорить? Вы и так все за меня говорили»...
С развитием слушания и понимания сообщений, выходящих за пределы непосредственной ситуации, происходит использование речи как средства позна­ния действительности, как способа регуляции пове­дения и деятельности ребенка со стороны взрослого.
Восприятие ребенка этого возраста носит непро­извольный характер, он может выделить в пред­мете лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными. Развитие восприя­тия происходит на основе внешнеориентированного действия (по форме, величине, цвету) при не­посредственном соотношении и сравнении предме­тов. Задача взрослого — правильно назвать при­знаки и действия предмета.
Детям этого возраста наиболее полезны самообучающие (автодидактичес­кие) игрушки: матрешки, вкладыши, пирамидки и т. д. Ребенка необходимо знакомить с цветовым спектром, эталонами формы (основные геометри­ческие фигуры). Малыш в возрасте 2—3-х лет спо­собен различать:

  • 5 форм (круг, квадрат, треугольник, прямоу­гольник, овал);

  • 6 цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный).

Основной способ познания ребенком окружаю­щего мира - метод проб и ошибок, поэтому дети очень любят разбирать игрушки.
Важнейшей способностью, формирующейся к 3-м годам, становится способность к постановке ка­кой-либо цели в играх и поведении.
В этом возрасте дети очень восприимчивы к эмо­циональному состоянию окружающих. Они очень подвержены так называемому «эффекту зараже­ния»: если один начнет радостно скакать по груп­пе, то, как минимум, еще три «лошадки» будет рядом с ним. Активное проявление и негативных и позитивных эмоций зависит от физического ком­форта или его отсутствия (шарф может «кусать­ся», а колготки - «мокриться»).
Одно из условий уверенности и спокойствия ребен­ка - это систематичность, ритмичность и повторяе­мость его жизни, т. е. четкое соблюдение режима.
В течение первых трех лет жизни ребенок меня­ется столь сильно, как ни на одном последующем этапе. К 3-м годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуаль­ное отношение к миру, он научается действовать человеческими способами, у него складывается оп­ределенное отношение к себе.
В этом возрасте вашему ребенку важно:


  • Многодвигаться,потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.

  • Освоитьмелкие движения пальчиковчерез игры с мелкими предме­тами, потому что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи.

  • Как можно шире осваивать речь,поскольку она помогает и в развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произноси­мых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.

  • Играть,поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимо­действия.

  • Продолжатьвыстраивать отношения со взрослыми.Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».

  • Получатьпомощь взрослогов тот момент, когда у него что-то не получа­ется, поскольку ребенок в 2 — 3 года можетреагировать на неудачи весьма аффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи.

  • Иметьдостаточно времени для того, чтобы что-то выбрать. Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте отсутствуетсоподчинение мотивов и ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу.

  • То,что происходит прямо сейчас.Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огор­чаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радо­ваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.



Вам как его родителям важно:

  • Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно,хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если именно вы хотя бы иногда будете его партнером по игре.

  • Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом:

пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками,
и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под
присмотром взрослого!

  • Чащеразговаривать с малышом,читать ему сказки, книжки, обсуж­дать то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периоди­ческие контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.

  • Предоставлятьвозможности для самых разных игр,в основном с предметами. Некоторые дети могут сами увлеченно вкладывать предметы один в другой, разбирать на части, перекладывать их, осваивая начальные этапы анализа и синтеза. Но в 2-3 года в процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и добро­желательное сотрудничество.

  • Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно.По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.

  • Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша роди­тельская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприя­тие, а значит, через постоянное исследование нового.

  • Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему будущему им совершенно не вос­принимаются.

  • Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам

ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у
ребенка не получается какая-то сложная для него задача, вполне
естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнориро­вать,
в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или
переключить его внимание.



Родителям следует помнить и неуклонно соблюдать несколько правил. Это поможет избежать серьезных проблем и психологических нарушений у ребенка.
Правила для родителей в период адаптации ребенка
к изменяющимся условиям.
(памятка)
Правило 1. Учитывайте возраст и эмоциональную привязанность ребенка.
Правило 2. Выделяйте положительные моменты в посещении ребенком
детского сада, чтобы он шел туда с желанием.
Правило 3. Ваши собственные детские воспоми­нания могут пробудить у
ребенка желание посещать детский сад.
Правило 4. Подготовительный период должен на­чаться задолго до первого
дня посещения группы дет­ского сада.
Правило 5. Приучайте ребенка к режиму детского сада постепенно.
Правило 6. Приучайте ребенка к самостоятельности.
Правило 7. Любя, не воспитывайте эгоиста.
Правило 8. Предоставьте ребенку возможность эмоциональной разрядки.


Игры «По дороге в детский сад»
Чтобы ребенок с желанием шел в детский сад, с ним можно поиграть.
1.«Все круглое (квадратное, треугольное)»
Ребенок и взрослый по очереди называют предме­ты круглой формы, встречающиеся на пути.

«Красные (зеленые) предметы» — по принципу упражнения № 1.
«Волшебные фигуры». Имитируем с ребенком по­ходку зайчика, медведя, лисички и т.д.
4.«Чего не стало?», «Что изменилось?»
Взрослый снимает перчатку со своей руки или при­крепляет к своей куртке значок и просит ребенка ска­зать, что изменилось. Можно наблюдать за тем, что изменилось по дороге в детский сад.

5.«Загадки»
По дороге можно придумывать загадки. Например, спросить ребенка: «Круглая, сладкая, мягкая, в красивой обертке. Что это?»
Или: «Рыженькая, с пушистым хвостом, любит грызть орехи, прыгает по деревьям. Кто это?»
Рефлексия
Ведущий:
А теперь давайте подведем итоги нашей сегодняшней встречи. Выполним рефлексию, т. е. отслеживание своих чувств и эмоций по поводу тренинга.
Прошу каждого, передавая мячик, высказаться о том:

  • что он узнал сегодня;

  • было ли для него это полезно;

  • какие чувства он испытывает в данный момент и испытывал в момент самого тренинга;

  • что он хотел бы еще узнать.


Уважаемые родители
Нам важно ваше мнение о мероприятии, которое вы посетили. Чтобы сделать последующие встречи интересными и полезными, просим вас оставить свой отзыв.
Выберите и отметьте галочкой то утверждение, которое соответствует вашему отношению к общению на родительском собрании.


-Узнала много нового о своем ребенке.


-Получил(а) новые знания о методах воспитания детей младшего дошкольного возраста.


- Увидела, чем занимается, как живет мой ребенок в детском саду.






- Зачем пришла сюда, и так все знаю.


- Не показали моего ребенка ни в фильме, ни на слайдах.


- Больше никогда не приду на собрание