Адаптация ребенка в детском саду: конспект группового собрания
Данный документ представляет собой конспект группового собрания для родителей, обсуждающий важную тему адаптации детей в детском саду. Собрание включает в себя элементы игрового тренинга, которые помогают родителям понять этот сложный процесс. Цель мероприятия заключается в расширении представлений родителей о особенностях адаптации и факторах, влияющих на успешное привыкание детей к новым условиям.
В процессе встречи обсуждаются характеристики психологической адаптации ребенка к детскому саду, а также важность создания доверительной атмосферы между участниками тренинга. Особое внимание уделено оптимизации детско-родительских отношений, что играет ключевую роль в гармоничном развитии ребенка. Адаптация включает в себя не только изменение окружающей обстановки, но и внутренние изменения ребенка, его эмоциональное состояние и восприятие нового окружения.
Консультанты используют различные упражнения, такие как «Визитки» и «Встреча руками», которые способствуют более глубокому знакомству родителей друг с другом, а также помогают установить дружескую атмосферу. Участникам предлагается обсудить свои страхи и ожидания, что позволяет каждому задуматься о своих чувствах и переживаниях, связанных с детским садом, что, в свою очередь, способствует созданию позитивного эмоционального фона для обработки информации о процессе адаптации.
Ключевыми моментами обсуждения являются различные факторы, влияющие на успешность адаптации, включая темперамент ребенка, его предшествующий опыт и отношение родителей к процессу. Также акцентируется внимание на том, что в зависимости от индивидуальных характеристик, некоторые дети адаптируются к новой обстановке легче, в то время как другим требуется больше времени и поддержки со стороны взрослых.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан»
«Детский сад комбинированного вида №22»
Конспект группового собрания для родителей
с элементами игрового тренинга на тему
«Адаптация ребенка в детском саду»
Выполнили:
Воронецкая Е.С.
Ластивка А.Е.
Бугуруслан – 2017
Конспект группового собрания для родителей
с элементами игрового тренинга на тему
«Адаптация ребенка в детском саду»
Цель: расширение представлений родителей об особенностях адаптации ребенка к новым условиям, о факторах, влияющих на успешную адаптацию.
Задачи:
Познакомить родителей с характеристиками психологической адаптации ребенка к условиям ДОУ.
Способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками.
Способствовать оптимизации детско-родительских отношений, развитию психологической культуры родителей.
Предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.
Участники: родители будущих воспитанников НДОУ.
Оборудование:стикеры для визиток, цветные карандаши, фломастеры, игрушка, грецкие орехи, волшебный мешочек, мультимедийный проектор, компьютер.
ХОД ВСТРЕЧИ
Упражнение «Визитки»
Ведущий предлагает участникам познакомиться и приготовить визитки. После того как визитки изготовлены, каждому из присутствующих предлагается назвать себя и коротко рассказать о себе.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на сегодняшний тренинг, посвященный вопросу адаптации детей к ДОУ. Многие из нас незнакомы, возможно, испытывают разные ощущения от того, что оказались здесь и сейчас. И чтобы стать ближе друг другу, предлагаю нам всем познакомиться, напишите свои имена на стикерах.
Я по кругу буду передавать игрушку, у кого игрушка окажется в руках, тот отвечает на три вопроса:
1. Как его зовут?
2. Какой у вас любимый завтрак?
3. Ваше любимое занятие?
Ну, вот мы с вами и познакомились. Каждый из вас очень индивидуален. Показательно и то, что у каждого из вас не только разные цвет волос, глаз, но и свой неповторимый и индивидуальный жизненный опыт.
Правила тренинга
Ведущий:
Для того чтобы нам было легче общаться, давайте создадим правила своей группы. Как вы думаете, какие правила нам понадобятся? Вам надо предложить свои правила, а мы их запишем на доске.
Например:
1. Не перебивать друг друга. Например, будет ли вам приятно общаться с человеком, который вас перебивает?
2. Доверительный, доброжелательный стиль общения. Такое условие необходимо, чтобы состоялся доверительный диалог.
3. Искренность в общении. Говорим правду или молчим.
4. Общение по принципу "здесь и теперь",говорим от 1-го лица("Я...").Общаемся по поводу того, что переживаем мы, рассказываем о своих проблемах, а не о проблемах посторонних людей, которые сейчас на тренинге не присутствуют.
5. Помним, что поведение человека и его личность - это не одно и то же. Каждый из нас индивидуален, не следует критиковать личность другого. Можно оценивать только его высказывания и поступки.
6. Стараемся видеть сильные стороны выступающего.
Игра на сплочение " Встреча руками"
Ведущий:
Встаньте, пожалуйста, в круг, так чтобы Ваши руки могли встретиться. Закройте глаза. По команде ведущего пусть Ваши руки:
сначала найдут друг друга;
познакомятся;
проявят симпатию;
потанцуют;
подерутся;
помирятся;
попрощаются.
Молодцы, садитесь на свои места. Ответьте на вопросы:
Легко ли было выполнить это упражнение?
Что мешало?
Также это упражнение направлено на сплочение нашей команды.
Ведущий подытоживает общий настрой группы и фиксирует различные проявления настроения участников.
Уважаемые родители, думаю, вы согласитесь с тем, что подсчитать количество адаптационных периодов в жизни человека точно невозможно и испытывать процесс адаптации каждый человек может в течение одного дня не один раз. Но можно выделить следующие, наиболее яркие ситуации, требующие приспособления ребенка к смене жизненных обстоятельств:
Поступление в детский сад.
Переход из одной группы в другую.
Длительная болезнь.
Длительный отпуск.
Смена педагога.
Появление нового ребенка в группе сверстников.
Адаптация — приспособление к условиям окружающей среды. Психологическая адаптация предполагает, что человек находится в гармонии с самим собой, партнерами по общению и окружающим миром в целом.
Как выдумаете, какие психофизические реакции могут быть характерны для ребенка в период адаптации?
Идет обсуждение, в конце которого ведущий подводит итог.
Психофизиологические реакции ребенка в период адаптации
Беспокойство
Страх
Заторможенность (повышенная возбудимость)
Капризность
Раздражительность
Упрямство
В зависимости от темперамента, индивидуальных особенностей и предварительных мероприятий, проводимых родителями в период адаптации, ребенок по-разному привыкает к детскому саду.
Какие дети адаптируются сложнее всего к детскому саду?
Идет обсуждение, в конце которого ведущий подводит итог.
Гораздо труднее и дольше адаптируются дети:
являющиеся единственными в семье;
чрезмерно опекаемые родителями или бабушками;
привыкшие к тому, что их капризам потакают;
пользующиеся исключительным вниманием взрослых;
не имеющие элементарных навыков самообслуживания;
неуверенные в себе;
страдающие ночными страхами;
эмоционально неустойчивые;
пережившие психологическую травму;
с ярко выраженными дефектами (в более старшем возрасте);
чьи родители слишком сильно переживают за ребенка в связи с необходимостью отдать его в детский сад
Для более успешной адаптации родителям необходимо знать особенности данного возраста.
Важнейшими психическими новообразованиями раннего возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду раннего детства является развитие нового отношения к предмету, который начинает восприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способ употребления.
В соответствии с периодизацией, принятой в отечественной психологии, дошкольным детством считается период от 3-х до 7-ми лет . Предшествуют ему период младенчества (от 0 до 1-го года) и раннего возраста (от 1-го года до 3-х лет).
Для того чтобы предметная деятельность носила развивающий характер, необходимо, чтобы ребенок освоил разнообразные действия с одним и тем же предметом. Поэтому предметно-развивающая среда, окружающая ребенка, не должна перегружаться большим количеством игрушек.
Успешное овладение предметной деятельностью является основой для развития игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование) деятельности.
В этот период жизни у ребенка происходит интенсивное формирование активной речи, которое идет в процессе совместной деятельности со взрослым. Другой стороной является понимание речи взрослого. Педагогам и родителям нужно стимулировать высказывания ребенка, побуждать говорить о своих желаниях. Есть одна известная психологическая сказка о мальчике, который заговорил в 5 лет. Родители просто с ног сбились, водя его по врачам и экстрасенсам, но все их усилия оставались тщетными.
И вот однажды, когда вся семья села обедать, ребенок отчетливо произнес: «Мне нечем есть!» В доме переполох, мама в обмороке, папа не помнит себя от счастья. Когда эйфория прошла, у ребенка спросили, почему он молчал все это время. Малыш вполне резонно ответил: «А зачем мне было говорить? Вы и так все за меня говорили»...
С развитием слушания и понимания сообщений, выходящих за пределы непосредственной ситуации, происходит использование речи как средства познания действительности, как способа регуляции поведения и деятельности ребенка со стороны взрослого.
Восприятие ребенка этого возраста носит непроизвольный характер, он может выделить в предмете лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными. Развитие восприятия происходит на основе внешнеориентированного действия (по форме, величине, цвету) при непосредственном соотношении и сравнении предметов. Задача взрослого — правильно назвать признаки и действия предмета.
Детям этого возраста наиболее полезны самообучающие (автодидактические) игрушки: матрешки, вкладыши, пирамидки и т. д. Ребенка необходимо знакомить с цветовым спектром, эталонами формы (основные геометрические фигуры). Малыш в возрасте 2—3-х лет способен различать:
5 форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);
6 цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный).
Основной способ познания ребенком окружающего мира - метод проб и ошибок, поэтому дети очень любят разбирать игрушки.
Важнейшей способностью, формирующейся к 3-м годам, становится способность к постановке какой-либо цели в играх и поведении.
В этом возрасте дети очень восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих. Они очень подвержены так называемому «эффекту заражения»: если один начнет радостно скакать по группе, то, как минимум, еще три «лошадки» будет рядом с ним. Активное проявление и негативных и позитивных эмоций зависит от физического комфорта или его отсутствия (шарф может «кусаться», а колготки - «мокриться»).
Одно из условий уверенности и спокойствия ребенка - это систематичность, ритмичность и повторяемость его жизни, т. е. четкое соблюдение режима.
В течение первых трех лет жизни ребенок меняется столь сильно, как ни на одном последующем этапе. К 3-м годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуальное отношение к миру, он научается действовать человеческими способами, у него складывается определенное отношение к себе.
В этом возрасте вашему ребенку важно:
Многодвигаться,потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.
Освоитьмелкие движения пальчиковчерез игры с мелкими предметами, потому что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи.
Как можно шире осваивать речь,поскольку она помогает и в развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.
Играть,поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия.
Продолжатьвыстраивать отношения со взрослыми.Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».
Получатьпомощь взрослогов тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2 — 3 года можетреагировать на неудачи весьма аффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи.
Иметьдостаточно времени для того, чтобы что-то выбрать. Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте отсутствуетсоподчинение мотивов и ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу.
То,что происходит прямо сейчас.Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радоваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.
Вам как его родителям важно:
Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно,хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если именно вы хотя бы иногда будете его партнером по игре.
Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом:
пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками,
и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под
присмотром взрослого!
Чащеразговаривать с малышом,читать ему сказки, книжки, обсуждать то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периодические контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.
Предоставлятьвозможности для самых разных игр,в основном с предметами. Некоторые дети могут сами увлеченно вкладывать предметы один в другой, разбирать на части, перекладывать их, осваивая начальные этапы анализа и синтеза. Но в 2-3 года в процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и доброжелательное сотрудничество.
Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно.По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.
Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.
Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему будущему им совершенно не воспринимаются.
Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам
ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у
ребенка не получается какая-то сложная для него задача, вполне
естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнорировать,
в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или
переключить его внимание.
Родителям следует помнить и неуклонно соблюдать несколько правил. Это поможет избежать серьезных проблем и психологических нарушений у ребенка.
Правила для родителей в период адаптации ребенка
к изменяющимся условиям.
(памятка)
Правило 1. Учитывайте возраст и эмоциональную привязанность ребенка.
Правило 2. Выделяйте положительные моменты в посещении ребенком
детского сада, чтобы он шел туда с желанием.
Правило 3. Ваши собственные детские воспоминания могут пробудить у
ребенка желание посещать детский сад.
Правило 4. Подготовительный период должен начаться задолго до первого
дня посещения группы детского сада.
Правило 5. Приучайте ребенка к режиму детского сада постепенно.
Правило 6. Приучайте ребенка к самостоятельности.
Правило 7. Любя, не воспитывайте эгоиста.
Правило 8. Предоставьте ребенку возможность эмоциональной разрядки.
Игры «По дороге в детский сад»
Чтобы ребенок с желанием шел в детский сад, с ним можно поиграть.
1.«Все круглое (квадратное, треугольное)»
Ребенок и взрослый по очереди называют предметы круглой формы, встречающиеся на пути.
«Красные (зеленые) предметы» — по принципу упражнения № 1.
«Волшебные фигуры». Имитируем с ребенком походку зайчика, медведя, лисички и т.д.
4.«Чего не стало?», «Что изменилось?»
Взрослый снимает перчатку со своей руки или прикрепляет к своей куртке значок и просит ребенка сказать, что изменилось. Можно наблюдать за тем, что изменилось по дороге в детский сад.
5.«Загадки»
По дороге можно придумывать загадки. Например, спросить ребенка: «Круглая, сладкая, мягкая, в красивой обертке. Что это?»
Или: «Рыженькая, с пушистым хвостом, любит грызть орехи, прыгает по деревьям. Кто это?»
Рефлексия
Ведущий:
А теперь давайте подведем итоги нашей сегодняшней встречи. Выполним рефлексию, т. е. отслеживание своих чувств и эмоций по поводу тренинга.
Прошу каждого, передавая мячик, высказаться о том:
что он узнал сегодня;
было ли для него это полезно;
какие чувства он испытывает в данный момент и испытывал в момент самого тренинга;
что он хотел бы еще узнать.
Уважаемые родители
Нам важно ваше мнение о мероприятии, которое вы посетили. Чтобы сделать последующие встречи интересными и полезными, просим вас оставить свой отзыв.
Выберите и отметьте галочкой то утверждение, которое соответствует вашему отношению к общению на родительском собрании.
- - - | - Зачем пришла сюда, и так все знаю. - Не показали моего ребенка ни в фильме, ни на слайдах. - Больше никогда не приду на собрание |