МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МДК.02.05 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение самарской области «Колледж гуманитарных и социально-педагогических дисциплин имени Святителя Алексия,
Митрополита Московского»
(ГБПОУ СО «Гуманитарный колледж»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МДК.02.05 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

специальность 44.02.04 Специально дошкольное образование

ТОЛЬЯТТИ, 2016

Введение

Данные методические рекомендации необходимо рассматривать в комплексе с учебным пособием М.М.Алексеевой и В.И.Яшиной «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников».
Основной целью методических рекомендаций является формирование у студентов самостоятельности в процессе их овладения научными знаниями, эффективными методами и приемами работы в развитии речи детей.
Важно отметить, что, опираясь на первоисточники, студенты должны анализировать состояние проблемы развития речи и современные подходы, нацеливающие на пути решения методических вопросов.
Выполнение контрольной работы проводиться по следующей форме: введение; теоретическая часть, содержащая анализ психолого-педагогической литературы, первоисточников; методический аспект вопроса, содержанием которого является анализ практического материала в сборниках под редакцией исследователей детской речи О.С.Ушаковой, Н.В.Гавриш, Е.М.Струниной, Л.М.Гурович, О.Сомковой, В.И.Логиновой и др.
Более высокий уровень самостоятельности студенты проявляют, выполняя в контрольной работе задания творческого характера по разработке комплексных и интегрированных занятий по обучению детей рассказыванию. В конце каждой темы дается перечень основной литературы. Но для содержательности и глубокого теоретического анализа работы необходимо проанализировать и современную литературу, статьи в периодических изданиях.
Объем работы должен составлять 12-15 листов печатного текста. Текст набирается вMicrosoft Word, печатается на одной стороне листа формата А4 и содержит на странице 28-30 строк.
ШрифтTimesNewRoman – обычный, размер - 14 пунктов, междустрочный интервал - полуторный, левое поле – 3,0 см, правое – 1 см, верхнее – 2,0 см, нижнее – 2,5 см. Абзац должен быть равен 1,5 см.

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Тема № 1.Методика развития речи дошкольников на современном этапе.

Цель: совершенствовать умения работать с литературой, определить современные тенденции методики развития речи дошкольников в современных условиях.
Методические рекомендации: проанализируйте литературу по вопросам речевого развития дошкольников, вышедшую за последние 5 лет; обратите внимание на новые методы и приемы, рекомендованные авторами в целях совершенствования роботы по данной проблеме. Укажите, какие методические задачи стоят перед дошкольным учреждением на современном этапе. Составьте библиографию на пособия по методике развития речи, вышедшие за последние пять лет. В приложении поместите библиографию с краткими аннотациями.

Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013.

Тема № 2.Обучение родному языку на занятиях – ведущее средство формирования речи детей.

Цель:показать роль и значение речевых занятий в умственном развитии детей и подготовки их к обучению грамоте; раскрыть дидактические требования, предъявляемые к занятиям.
Методические рекомендации: раскройте взаимосвязь речевого и умственного развития, которую необходимо учитывать при подготовке и проведения занятий по развитию речи. Опишите требования, предъявляемые к занятиям, проанализируйте структуру. Подчеркните необходимость комплексного подхода в решении речевых задач. Составить план одного комплексного занятия, проведите. В выводах укажите, какое влияние оказывает структура занятия на овладение детьми речевым материалом. Конспект занятия поместить в приложение.
Основная литература

1. Бородич А.М. Методика развития речи. М, 1981.

2. Основы дошкольной педагогики. /Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М, 1980.

3. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н.Поддъякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984.

4. Алексеева М.М., Яшина В.И. Взаимосвязь задач развития речи на занятиях // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С.179-183.

5. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013. глава 3.

6. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. Киев, 1984. С.8-20.

7. Занятия по развитию речи в детском саду./ Под ред. О.С.Ушаковой. М,2001.

8. Арушанова А.Г., Юртайкина Т.А. Формы организационного обучения родному языку и развитие речи дошкольников. //Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников/. Под ред. А.М.Шахнаровича. М, 1993.

9. Чиркова Т. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях // Дошкольное воспитание 1991, №9.

Тема № 3. Роль Е.И.Тихеевой в становлении методики развития речи в детском саду.
Цель: изучить основные положения, разработанные Е.И.Тихеевой в области речевого развития дошкольников, показать значение ее работ в развитии речи детей в ДОУ.
Методические указания: укажите значение, которое придавала Е.И.Тихеева развитию речи детей на этапе дошкольного детства, кратко опишите основные задачи, содержание и методы работы с детьми по обогащению словаря, активных форм речи; какую роль она отводит экскурсиям, осмотрам помещений, предметов, дидактическим играм, живым словам. Разработайте и проведете в любой возрастной группе два занятия на одном и том же речевом материале с использованием метод и приемов, предложенных Е.И.Тихеевой. Одно- с цель обогащения словаря, другое - его активизации. Конспекты занятий приложить.
Основная литература

1. История педагогики. / Под ред. М.Ф.Шабаевой. - М ., 1981.

2. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Под ред. Ф.А.Сохина. – М., 1981.

3. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013. С. 37-40.

Тема № 4.Словарная работа в детском саду.
Варианты:

1. Работа ДОУ по обогащению словаря детей на занятиях.

2. Методы и приемы работы по уточнению и закреплению словаря дошкольников на занятиях.

3. Работа ДОУ по обогащению, уточнению, закреплению и активизации словаря детей в повседневной жизни и на неречевых занятиях.

Цель:показать, как на различных возрастных этапах решаются основные задачи формирования и развития словаря дошкольников (его обогащение, уточнение, закрепление, расширение и активизация) на речевых и других занятиях, в повседневной жизни.
Методические рекомендации: на основе изучения литературы отметьте, как проводиться словарная работа в ДОУ в зависимости от задач обучения и возраста детей; в каких видах деятельности она осуществляется. Укажите, какое значение в развитии словаря дошкольника имеют наблюдения, экскурсии, художественная литература, специальные лексические упражнения, дидактические игры, беседы с детьми. С учетом выбранной темы опишите содержание словарной работы, методы, приемы, применяемые на речевых занятиях, в повседневной жизни. Разработайте планы двух занятий. На одном занятии покажите, как решается основная задача, на другом - какова ее связь с реализацией других задач словарной работы. В приложении поместите конспекты занятий, записи бесед с детьми, разработанные дидактические материалы.

Основная литература

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М, 1981.

2. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2013. С. 226- 236.

3. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К., Николаичева А.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М,1984.

4. Выготский Л.С. Мысль и слово // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С. 23-27.

5. Лурия А.Р. Развитие значения слов // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М,2000. С. 195- 199.

6. Современные образовательные программы для ДОУ. Под ред. Т.И Ерофеевой.

7. Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. М, 2002. Глава 1.

8. Люблинская А.А. Овладение словарным составом языка и усвоение понятий //Очерки психического развития. М, 1965. С. 393- 412.

9. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. М, 2000.

10. Эльконин Д.Б. Развитие словаря и грамматического строя речи // Психология детей дошкольного возраста. М, 1964. С.134 -147.

Тема № 5. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
Варианты:
1. Работа ДОУ по воспитанию у дошкольников правильного произношения.
2. Работа ДОУ по развитию фонематического восприятия и речевого слуха у детей дошкольного возраста.

Цель:раскрыть содержание, методы и формы работы по развитию у дошкольников произносительной стороны речи и речевого слуха; показать влияние речи окружающих на формирование чистой и правильной речи у детей.
Методические рекомендации: изучите особенности усвоения дошкольниками на разных возрастных этапах правильного произношения звуков, воспитание речевого слуха и дайте характеристику данных сторон речевого развития. Покажите связь работы по формированию произносительной стороны речи с работой по развитию речевого дыхания, артикуляционного аппарата, фонематического слуха (при подготовке детей к овладению грамотой). Опишите задачи, содержание и методы работы. При выполнении первого варианта составьте план комплексного занятия, включив в него материал, направленный на развитие правильного произношения, четкой дикции, точной интонации. Покажите, в каких случаях речевые недостатки являются следствием физиологического несовершенства речевого (артикуляционного аппарата), связанного с возрастными особенностями развития, а в каких – дефектом речи. При выполнении второго варианта составьте планы двух занятий по воспитанию звуковой культуры речи (для старшей и подготовительной группы), включив в них задания на развитие речевого слуха или фонематического восприятия.

Основная литература

1. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М, 1982.

2. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М, 1981.

3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя (игры и упражнения со звучащим словом). М, 1983.

4. Г.А.Тумакова. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М, 1991.

5. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников». М, 2013.
6. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка// Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С. 302- 311.
7. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста. М,2002.
8. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С. 319- 324.
9. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С.312- 318.
10. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Развитие речи и речевого общения дошкольников. М, 1995
11. Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи / Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина, М, 1984 С.48- 56.
12. Эльконин Д.Б. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Психология детей дошкольного возраста. М,1964. С. 159- 169.
13. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С. 344- 351.
14. Фельдберг А.С. Воспитание у детей правильного произношения // Обучение грамоте в детском саду. М, 1963.
15. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1980.
Тема № 6.Формирование грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста.
Варианты:

1. Работа ДОУ по формированию у детей морфологических навыков.

2. Методы и приемы, используемые для освоения детьми синтаксиса.

Цель:раскрыть пути формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Показать особенности овладения ребенком грамматическими навыками.
Методические рекомендации: дайте краткую характеристику усвоения дошкольниками грамматического строя речи (морфологии или синтаксиса) на разных этапах. Отметьте трудности, которые они испытывают, характерные ошибки. Укажите задачи, методы, приемы работы по формированию у детей грамматического строя речи, пути предупреждения, преодоления ошибок. Разработайте два занятия для одной из возрастной групп, проведите, проанализируйте их, внесите предложения по улучшению воспитательно-образовательной работы. В выводах укажите роль занятий по развитию словаря и связной речи в усвоении норм грамматики. В приложение поместите два конспекта занятий.

Основная литература

1. А.Н.Гвоздев. Формирование у ребенка грамматического строя речи русского языка // Вопросы изучения детской речи. М, 1961.

2. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. М, 1966.

3. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трех до пяти лет. М, 1966.

4. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К., Николаичева А.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М, 1984.

5. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание 1993. № 9. С.58.

6. Арушанова А.Г., Николайчук Г.И. Грамматические игры и упражнения (младший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание 1996, № 2-4.

7. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М, 1981. С. 120- 123.

8. Тамбовцева А.Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. М, 1984 С. 105- 123.

9. Тамбовцева А.Г. Формирование структуры предложений (средний дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание 1987 № 2.

10. Калмыкова Л. Работа по формированию грамматического строя речи // Дошкольное воспитание 1982 № 1.

11. Соловьева О.И. Альбом по развитию речи «Говори правильно». М, 1966.

Тема № 7. Методика развития связной речи.

Цель: раскрыть понятие «связной речи», ее функции, формы, особенности развития связной речи на протяжении дошкольного детства, задачи и содержание обучения связной речи.
Методические рекомендации: в первую очередь, необходимо раскрыть, что понимает под связной речью С.Л. Рубинштейн. Дать лингвистическое определение текста. Отметить сходства и различия диалогической и монологической речи. Раскрыть психологическую природу монологической речи. Значение развития монологической речи в общеречевом развитии ребенка. Выделить особенности развития связной речи в дошкольном детстве.
Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013. Гл. 7.

2. С.Л.Рубинштейн. Развитие связной речи. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С.354-358.

3. А.М.Леушина. Развитие связной речи у дошкольника. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С.358-369.

4. С.Л.Рубинштейн К психологии речи // Проблемы общей психологии. М, 1973.С. 116-131.

5. О.С.Ушакова. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М, 2002.

6. Д.Б.Эльконин. Речь. //Психология детей дошкольного возраста./Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М, 1964. Глава 4 С. 115- 134.

7. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. М,
2002, глава 1.
8. Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития. // Детская речь /
Сост. Н.И. Лепская, С.Н.Цейтлин. СПб, 1992.
9. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся.
М, 1975.
Тема № 8. Беседа как метод обучения диалогической речи.

Цель:раскрыть ценность беседы в развитии речи детей, их тематику, классификацию, методику проведения.
Методические рекомендации: дать определение беседы, ее ценности для умственного, нравственного воспитания и развития связной речи. Раскрыть современные подходы к проблеме содержания бесед на основе исследований А.П.Усовой, Е.А.Флериной, Е.И.Радиной, Э.П.Коротковой, Н.М.Крыловой. Тематика бесед, их классификация и методика проведения. Дать классификацию вопросов к беседе. Сделать анализ бесед практического характера в трудах Э.П.Коротковой, А.М.Бородич. Определить место и значение итоговой беседы в планировании работы по развитию речи.

Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013. глава 7.

2. Э.П. Короткова. Беседа как средство развития речи дошкольного возраста». М, 1977.

3. А.М. Бородич. Методика развития речи в детском саду.

4. Н.М. Крылова. Влияние бесед на умственное и речевое развитие детей. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С.403-409.

5. Н.Ф.Виноградова. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М, 2000.С. 450-455.

6. Е.И. Радина. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С. 393- 402.

7. Флерина Е.А. Беседа в детском саду// Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С. 382- 393.

Тема № 9. Пересказ литературных произведений.

Цель: раскрыть роль пересказа в развитии связной речи детей, принципы подбора произведений для пересказа и методика их проведения. Представить современные подходы к проблеме пересказа.
Методические указания: раскрыть роль пересказа в классической педагогике (К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, А.М.Леушина, А.М.Бородич)и современные подходы. Принципы подбора художественных произведения для пересказа и художественной деятельности детей. Методика обучения пересказыванию в разных возрастных группах. Исследования Л.М. Гурович по проблеме пересказа и использование приема пересказа от лица героя. Активизация умственной и творческой речевой деятельности детей в процессе пересказа.

Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013. глава 7. С. 287- 295.

2. Л.М. Гурович. Пересказ как прием активизации умственной деятельности на занятии. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М, 2000.С. 445-448.

3. О.С.Ушакова. Развитие связной речи.

4. А.М. Бородич. Методика развития речи. М, 1981

5. Э.П. Короткова. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М, 1982.

6. Развитие речи детей дошкольного возраста./ Под ред. Ф.А.Сохина. М, 1984 с.124-129.

7. Дементьева А.М. Обучение пересказыванию в средней группе детского сада. М, 1960.

8. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми./Под ред. М.И.Лисиной. М, 1985. С.183- 186.

9. Пеньевская Л.А. Рассказывание детей как средство обучения связной речи. //Обучение в детском саду. М, 1950.

Тема № 10. Развитие разговорной речи дошкольников.
Варианты:
1.Общение как важнейшие условие развития речи детей младшего дошкольного возраста.
2.Беседа как метод обучения разговорной речи детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Цель: раскрыть значение формирования разговорной речи в начальной период речевого развития детей как средства общения и как подготовительного этапа к овладению монологической речью; показать роль взрослого в воспитании у детей умения правильного излагать свои мысли.
Методические рекомендации: изучите литературу, освещающую вопросы формирования общения у детей, укажите его виды, пути педагогического воздействия воспитателя на ребенка. Опишите, какие требования предъявляются к содержанию беседы воспитателя с детьми, какова роль индивидуального общения, какой должна быть речь взрослых. Проведите наблюдения за педагогами и детьми во время их общения. Определите темы их разговоров на занятиях и в повседневной жизни. Проанализируйте свои записи и обобщите их по показателям, с какими вопросами дошкольники обращаются к взрослому, как часто; какими предложениями чаще всего пользуются при ответах (простыми нераспространенными, простыми распространенными, однословными или сложными предложениями). Приведите примеры. Какова внятность детской речи, какие грамматические и лексические неточности встречаются. В выводах отметьте, какое значение имеет общение взрослых с детьми для развития разных сторон речи: для обогащения и активизации лексики, формирования правильного произношения, грамматического строя, развития связной речи. Сформулируйте свои предложения по улучшению речевой работы с детьми.
Основная литература

1. Э.П.Короткова. Беседа как средство развития речи дошкольного возраста. М, 1977

2. Максаков А.И. Речь воспитателя // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина М, 1984.

3. Лямина Г.М. Развитие речи у детей в раннем возрасте М, 1964.

4. Петрова В.А. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет. М, 1970.

5. Попова М.И. Речь детей раннего возраста // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. М, 1984.

7. Н.Ф.Виноградова. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С. 450-455.

1. Е.И.Радина. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С. 393- 402.

2. Флерина Е.А. Беседа в детском саду// Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С. 382- 393.

3. Галигузова Л.Н. Ступеньки общения: от года до семи лет. М, 1992.

4. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми./Под ред. М.И.Лисиной. М, 1985.

5. Развитие общения у дошкольников./ Под ред. А.Г.Рузской. М, 1989.

6. Рузская А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками //Дошкольное воспитание 1988, № 2, 3.

7. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет./ Под ред. Е.О.Смирновой. М, 2001.

8. Максаков А.И. Речь воспитателя. // Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф.А.Сохина. М, 1986. С.17- 29.

9. Антонова Т.В. Значение способов общения в игре для регуляции детских отношений // Деятельность и взаимоотношения дошкольников./ Под ред. Т.А.Репиной. М, 1987.

10. Яшина В.И. Речевая среда и дети.// Дошкольное воспитание 2003 № 8.

Тема № 11. Рассказывание по картине.

Цель: овладеть методикой проведения занятия по обучения детей рассказыванию по картине.
Методические принципы:

1. Роль картины в развитии речи детей. Психолого-педагогический аспект. Например, О.И.Соловьева предлагает составление рассказа по плану. М.М.Конина рекомендует использовать в описании картин загадки. Э.П.Короткова рекомендует организовывать составление рассказов и сказок на юмористические темы.

2. Дидактические картины разных типов:

- предметные
- сюжетные
- «Рассказы в картинах»
- пейзажные
- натюрмортные.
3. Требования к подбору картин:
- интересные
- понятные
- воспитывающие
4. Методика работы с картиной.
Младшая группа.
- Рассматривание. Основной прием - вопросы («Кого вы видите?»). Затем детали объекта, предметы и их качества. Главное- словарь, диалог. Игровые приемы, обобщающие рассказывание. Рассказывание по логической схеме: «Кошка Мурка лежит на (коврике). У нее маленькие (котята)…». Образец рассказа, мотивация речевой деятельности, переход к самостоятельным высказываниям.
Средняя группа.
Рассматривание более детальное, во время рассматривания можно предложить описать один из объектов, сравнение на картине объектов (корова и теленок). Приемы рассказывания: совместное рассказывание, образец, по схеме, по плану, воспитатель описывает один объект, а ребенок – другой, рассказывание по серии сюжетных картин.
Старшая группа.
Рассматривание. Первоначально обращается внимание на главное, затрем на детали, фон, интерьер, пейзаж, подбор эпитетов, сравнений, диалог, использование приема «вхождения в картину», высказывать свое личное отношение («Что вы знайте о еже?», « Что бы еще хотели узнать о еже?»). Задайте вопросы, придумайте название картины (обсуждение лучшего варианта). Рассказывание: вопросы, план, речевой образец, совместное рассказывание, коллективное рассказывание, моделирование, творческие задания.
Подготовительная к школе группа.
Самостоятельно составлять повествование и описание, соблюдая структуру, с использованием образной речи. Проявлять самостоятельность и творчество. Придумать события до и после изображенного. Использовать в качестве речевого образца художественные произведения Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, Е.А.Чарушина, В.Бианки. Вводятся занятия с пейзажной картиной и натюрмортом, например, «Сирень» Левитана и др. Виды рассказов по картине: описание предметных картин, описание сюжетных картин, рассказ по серии сюжетных картин, рассказа по серии сюжетной картине с событиями до и после изображенного, описание пейзажной картины и натюрморта.

Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013.

2. А.А.Люблинская. Восприятие картинки. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. М, 1999.

3. Э.П.Короткова. Обучение рассказыванию в детском саду. М, 1982.

4. Е.А.Смирнова, О.С.Ушакова. Использование серии сюжетных картин в развитии связной речи старших дошкольников. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С.434-439.

5. Н.М.Зубарева. Дети и изобразительное искусство. М, 1968.

6. Гербова В.В. Составление описательных рассказов //Дошкольное воспитание 1981 № 9.

7. Зрожевская А.А. Обучение монологам- описаниям. // Дошкольное воспитание 1986 № 12.

8. Любимова Н.В. Обучение описанию пейзажа // Дошкольное воспитание 1973 № 4.

9. Развитие речи и творчества дошкольников. Под ред.О.С.Ушаковой. М, 2001.

Тема № 12.Рассказывание по игрушке.

Раскрыть значение данного вида рассказывания для развития речи детей.
Занятия с игрушками были разработаны Е.И.Тихеевой, А.М.Бородич, Э.П.Коротковой, О.С.Ушаковой. Е.И.Тихеева рекомендует следующую методику проведения игр- занятий с игрушками: называние игрушки, ее описание, сравнение, составление и отгадывание загадок об игрушке, нахождение игрушки по стишку: «Люли, люли, прилетели гули, сели гули на кровать… (найти кровать). А.М.Бородич рекомендует при составлении рассказов об игрушке использовать следующие методические приемы: план, речевой образец, оценка детского высказывания, сюжетные рассказы по игрушке «Жучка и заяц». По мнению О.С.Ушаковой, детей надо учить не видам рассказывания, а умению строить монолог- описание, повествование.

Младшая группа.
Рассматривание игрушки (цвет, форма, величина). Две игрушки сравниваются. Игра: «Найди черную собачку», «Найди с бантиком». Обобщающий рассказ «Миша нашел черную собачку. У нее…» дети повторяют описание, совместное рассказывание. «Это…У него …». Придумывают несложные сценки- рассказы с набором игрушек, рассказ сопровождается драматизацией.
Средняя группа.
Закладываются основы самостоятельного рассказывания. Отмечаются особенности внешнего вида, подбор сравнений, определений, образных слов и словосочетаний. По мнению Зрожевской. В вопросе должно быть ключевое слово, которое подсказывает связь между предложениями («Скажи, как Петрушка», «Скажи, как я»). Используется схема составления совместного рассказа, часть используются слова- связки (спросил- ответил), подсказывающие слова, дополнения, поощрения, совместные описания. Формируется навык повествовательной речи. Можно использовать прием составление загадок на основе образца воспитателя.
Старшая группа.
Описание у детей этого возраста должно быть полным, логичным, без пропусков существенных признаков, с использованием образной речи. Дети составляют повествование по набору игрушек и по одной игрушке, определяя тему, развивая сюжет и соблюдая композицию. Рекомендуются методические приемы: «Кто лучше расскажет об игрушке?», «Угадай по описанию», мотивационная установка: «Игрушка останется в группе, если о ней хорошо расскажут ребята». Целесообразно использовать прием составления загадок об игрушке, ситуации «письменной речи», анализ детских высказываний.
Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013.

2. Э.П.Короткова «Обучение рассказыванию в детском саду». М, 1982.

3. Дементьева (Бородич) А.М. Рассказывание на занятиях с игрушками». Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С.415 -420.

4. В.В.Гербова. Рассказывание по восприятию. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С.420-424.

5. А.А.Зрожевская «Обучение монологу- описанию». Дошкольное воспитание 1986 № 12.

Тема № 13. Развитие словесного творчества в разных видах художественной деятельности.

1.Показать взаимосвязь развития воображения и творчества дошкольников (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Поддъяков, О.М. Дьяченко).
2. Роль восприятия литературных произведений в развитии словесного творчества.
3.Взаимодействие словесного творчества с другими видами художественной деятельности.
4.Этапы и условия формирования детского художественного творчества.

Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М, 2013.

2. Н.А. Ветлугина. О проблеме самостоятельной художественной деятельности// Самостоятельная художественная деятельность дошкольников». М, 1980

3. О.М. Дьяченко. Развитие воображения дошкольников, М, 1996.

4. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте.

5. Н.Н. Поддъяков. Проблемное обучение и творчество дошкольников. М, 1998.

6. Л.В.Танина, О.С.Ушакова. Развитие словесного творчества дошкольников. Тольятти, 2004.

7. О.С.Ушакова, Л.В.Танина. Развитие словесного творчества в разных видах художественной деятельности. Тольятти, 2002.

8. О.С.Ушакова, Л.В.Танина. Дети, речь, театр. Тольятти, 2002.

9. Л.В. Танина. Развитие словесного творчества старших дошкольников. Тольятти, 2005.

Тема № 14. Художественно- речевая деятельность детей в детском саду.
Варианты:

1. Значение художественной литературы в речевом развитии детей.

2. Литературный концерт (викторина, калейдоскоп, вечер, утренник) – форма организации художественно- речевой деятельности детей.

Цель: раскрыть роль художественной литературы в речевом развитии; показать возможности повышения интереса у детей к художественной литературе.
Методические рекомендации: при выполнении первого варианта отметьте, какое влияние художественная литература оказывает на формирование речи дошкольника. Укажите, какие задачи ставит ДОУ по ознакомлению детей разных возрастных групп с художественными произведениями различных жанров; опишите особенности восприятия детьми литературных произведений, отметьте методы и приемы, которые используются при проведении этой работы. Подготовьте и проведите занятие по ознакомлению детей с художественной литературой (рассказом, стихотворением, сказкой). Проанализируйте занятие с позиции правильного восприятия детьми прочитанного произведения: понимание содержания, умение при передаче текста точно передавать выразительные средства и т.д.
При выполнении второго варианта задания на основе изучения литературы отметьте, какие существуют формы художественно- речевой деятельности детей вне занятий. Раскройте значение литературного утренника (викторины, калейдоскопа, вечера). Определите и обоснуйте его тему с учетом возраста детей и их подготовки. Составьте сценарий тематического литературного концерта (утренника, вечера, калейдоскопа). Проанализируйте качество детских выступлений. В выводах отметьте, какое влияние оказал концерт (викторина, вечер и т.д.) на развитие речи детей. В приложение помесить сценарий.

Основная литература

1. Праздники в детском саду. / Сост. С.И.Бекина
2. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. М, 1971.
3. Ушакова О.С. Развитие речи детей при ознакомлении с художественной литературой // Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф.А.Сохина.
4. Художественное творчество в детском саду. /Под ред. Н.А.Ветлугиной.
5. Художественное творчество и ребенок. / Под ред. Н.А.Ветлугиной.
6. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М, 1991.
7. Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова. Ребенок и книга. М, 1999.
8. Караменко Т.Н. Кукольный театр - дошкольникам. М, 1982.
9. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М, 1972.
10. Николаичева Л. Инсценирование литературных произведений. //Дошкольное воспитание 1980 №10.
11. Развлечения в детском саду./Сост. Л.С. Фурмина, А.Е. Щибицкая, Л.В.Пантелеева. М, 1975.
12. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком- дошкольником литературного произведения // Избранные психологические труды в двух томах. М, 1986. Том 1.
13. Конина М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С.485- 497.
14. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М, 2004.
15. Соловьева О.И. О принципах подбора художественных книг для круга чтения в детском саду // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М, 2000. С. 498-501.
16. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание в детском саду. М, 1961. С. 271- 274, 290- 302.
17. Гурович Л.М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000. С. 501-509.
18. Стрелкова Л.П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка.// Эмоциональное развитие дошкольника. / Под ред. А.Д.Кошелевой. М, 1985.
18. Панкратова Л.Я. Содержание и методы обучения художественно- речевой деятельности детей 4-7 лет.// Эстетическое воспитание в детском саду. / Под ред. Н.А.Ветлугиной. М, 1985. С. 45-56.
19. Илларионова Ю.Г. Развитие мыслительной активности при чтении литературного произведения // Дошкольное воспитание 1974 №1.
20. Жуковская Р.И. Чтение книги в детском саду. М, 1955.
21. Ушакова О.С. Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. М, 1998.
22. Ушакова О.С. Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой. / Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А.Сохина. М, 1984.С. 144- 160.
23. М.К. Боголюбская, В.В.Шевченко. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. М, 1970.

Тема № 15. Литературный концерт старших дошкольников.
Цель: овладеть методикой проведения литературного концерта; усвоить приемы, которые способствуют повышению интереса у дошкольников к художественной литературе.
Варианты темы:
1.Литературный концерт для детей – сверстников.
2. Литературный концерт для малышей.
Методические рекомендации: изучите требования к детским праздникам, поскольку литературный концерт – их разновидность, форма проявления детской самостоятельности. Выберите тему в зависимости от воспитательных задач, от уровня знаний и умений детей. Концерт может быть тематическим (посвященный памяти писателя, творчеству поэта, об одном временем годе, на темы фольклора), а так же смешанным («Наши любимые произведения», «Это интересно малышам»). Разработайте программу. В программу включаются произведения, хорошо известные детям. Обеспечьте различные формы преподнесения литературного материала, пути активизации детей, участвующих в выступлениях (чтение индивидуальное и хоровое, игры- драматизации, загадки, викторины). Предусмотрите возможность детской импровизации. Если концерт предназначается малышам, заранее подскажите детям- ведущим, какие произведения знают их слушатели. Главное – коллективный подбор номеров, исполнителей, реквизита.

Основная литература

1. Дзержинская И.Л. Развлечения и праздники в детском саду. В книге Система эстетического воспитания в детском саду. М, 1962. С 328- 346.

2. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду.

3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М, 1991.

4. Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова. Ребенок и книга. М, 1999.

5. Караменко Т.Н. Кукольный театр - дошкольникам. М,1982.

6. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М, 1972.

7. Николаичева Л. Инсценирование литературных произведений. //Дошкольное воспитание 1980 №10.

8. Развлечения в детском саду./Сост. Л.С. Фурмина, А.Е. Щибицкая, Л.В.Пантелеева. М, 1975.

9. Художественное творчество в детском саду / под ред. Н.А.Ветлугиной. М, 1974.

10. Эстетическое воспитание в детском саду, под ред. Н.А.Ветлугиной. М, 1985. С. 45- 56.

Тема № 16. Дидактическая игра – метод обучения рассказыванию.

Цель:изучить,как используется на практике дидактические игры в качестве метода обучения рассказыванию; разработать оригинальную дидактическую игру.
Варианты темы:

1. Средняя группа. Дидактическая игра – описание по восприятию игрушек.

2. Старшая группа. Дидактическая игра на описание картинок (на выбор: настенных картин, фотографий, детских рисунков).

3. Подготовительная к школе группа. Дидактическая игра на описание (по восприятию или памяти) натуральных бытовых предметов.

Методические рекомендации: изучите соответствующий материал, отметьте, для формирования каких качеств связной речи может быть использована дидактическая игра. Ознакомьтесь с содержанием игр, опубликованных в сборниках и статьях. Проанализируйте календарные планы воспитателей, установите, какие игры и как часто планируются для обучения рассказыванию. Самостоятельно разработайте конспект новой дидактической игры (или внесите творческие варианты в известные игры). Необходимо установить игровые правила, стимулирующие высокое качество детских рассказов, продумать методические приемы, вызывающие активность каждого ребенка. В приложение поместить конспект проведенной дидактической игры для обучения детей рассказыванию.
Основная литература

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. В книге Умственное воспитание дошкольника М, 1972.
2. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. М, 1974.
3. Игры с правилами в детском саду. М, 1970.
4. Соколова Л. Дидактические игры и обучение рассказыванию. Дошкольное воспитание 1969, № 12.
5. Люблинская А.А. Восприятие картинки // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М, 2000.С. 424-427.
6. Короткова Э.П. Повышать активность детей на занятиях с картиной// Дошкольное воспитание 1975 №2.
7. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста./ Под ред. С.Л. Новоселовой. М, 1985.
8.Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающими миром. М, 1987.

Тема №17.Роль ДОУ в подготовке детей к овладению грамотой.

Цель:обосновать необходимость систематической подготовки детей к усвоению грамоты; раскрыть задачи работы по подготовке к обучению грамоте, ее содержание и методы.
Методические рекомендации: в процессе изучения психолого-педагогической литературы обратите внимание на то, что подготовку к овладению грамотой проводят в детском саду не только в старших, но и в младших группах. Изучите программу, по которой работает ДОУ, и укажите, какие требования она предъявляет к педагогам по данной теме, какие ставит задачи. Укажите, с помощью, каких методов и приемов воспитатель готовит детей к овладению грамотой в процессе ознакомления их со словом, предложением, словесным составом предложений, звуковым и слоговым строением слова. Отметьте значения и роль умения ребенка производить звуковой анализ слова для подготовки ребенка к овладению чтением и письмом. Проанализируйте планы воспитателей, проведите беседы с воспитателями и детьми. Самостоятельно разработайте одно занятие.

Основная литература

1. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. М, 1978. С. 10-16, 21- 52, 86-113.

2. Подготовка детей к школе в детском саду./ Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой.

3. Фельдберг А.С. Воспитание у детей правильного произношения // Обучение грамоте в детском саду. М, 1963.
4. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников». М, 1998. Глава 9.
5. Ф.А. Сохин Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина М, 1984. С. 12-16.
6. Типовая программа воспитания и обучения в подготовительной группе детского сада.
7. Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М, 1963. С. 213- 227.
8. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать// Дошкольное воспитание 1997 № 6 – 8, 1998- № 3.
9. Белякова Г.П. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложений // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н.Поддъякова, Ф.А.Сохина. М, 1984. С. 181- 192.
10. Белякова Г.П. Речевая игра «Живые слова» // Дошкольное воспитание. 1975 № 10.
11. Невская Л.Н. Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду. М,1990.
12. Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте// Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А.Сохина М, 1984. С. 161 -173.
13. Обучение дошкольников грамоте. Под ред. Н.В.Дуровой. М, 1998.
14. Г.А.Тумакова. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М,1991.
15. Архангельская Н.В., Карлсен Е.Г. О подготовке к обучению грамоте в детском саду // Подготовка детей в детском саду к школе. М, 1955.
16. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя (игры и упражнения со звучащим словом). М, 1983.

Тема №18. Методическая работа в ДОУ по развитию речи дошкольников.
Цель: раскрыть задачи, содержание и формы работы методиста по развитию речи дошкольников.
Методические рекомендации: на основе ознакомления с литературой и методической документацией, протоколами Педагогических советов, открытых просмотров, изучение и наблюдения педагогического процесса, материалами методического кабинета, уточните задачи, содержание и формы деятельности методиста ДОУ по организации и руководству речевой работы. Раскройте конкретные формы помощи воспитателям в осуществлении контроля за развитием речи детей; выявление и распространение передового педагогического опыта, повышение квалификации специалистов, пропаганды педагогических знаний среди родителей и воспитателей. Проанализируйте головой план работы ДОУ. Выделите мероприятия, направленные на оказание помощи воспитателям по развитию речи. Укажите, какие материалы имеются в методическом кабинете (инструктивные документы, методическая и детская литература, планы занятий, наглядные пособия). Подготовьте доклад (консультацию) и проведите его в детском саду. В выводах отметьте наиболее эффективные формы методической работы по развитию речи. В приложении поместите текст доклада или консультации, список материалов по развитию речи, которые имеются в методическом кабинете.

Основная литература

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. Речевое развитие дошкольников. М, 1998.

2. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольных учреждениях. М, 1991.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М, 1981.

4. Васильева А.И., Л.А. Батурина, И.И. Кобитина. Старший воспитатель детского сада. М, 1990.

5. Куцакова Л. Методическая работа в дошкольном учреждении. М, 1991.

6. Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.М. Заведующий дошкольным учреждением. М, 1984.

7. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М, 2004.

8. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М, 2002.

Тема № 19. Формы работы ДОУ с семьей по развитию речи.
Цель работы: показать единство требований семьи и ДОУ в решении задач речевого развития детей; раскрыть задачи, содержание, формы работы детского сада с семьей по данному вопросу.
Методические рекомендации: изучите литературу по данной проблеме, обратите внимание на особенности овладения детьми речью на разных возрастных этапах. Укажите значение работы с родителями по данному вопросу и опишите ее основные формы. Установите, какие задачи, касающиеся речевого развития детей, чаще волнуют родителей (используйте опрос, анкетирование, беседы). Составьте доклад для родителей, по какому- либо актуальному вопросу речевого развития дошкольников. Тема доклада на ваш выбор. Сделайте выводы по работе ДОУ с семью в контексте речевого развития дошкольников, внесите свои пожелания по совершенствованию работы с родителями.

Основная литература

1. Воспитание дошкольника в семье. / Под ред. Т.А.Марковой. М, 1979.

2. Детский сад и семья. Под ред. Т.А.Марковой. М, 1981.

3. Кольцова М.М. Ребенок учиться говорить. М, 1979.

4. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье.1978.

5. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М, 1982.

6. Мир детства. Дошкольник. Под ред. А.Г.Хрипковой. М, 1982.

7. Подготовка детей к школе в семье. / Под ред. Т.А. Марковой, Ф.А.Сохина. М, 1976.