О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Приобщение детей к художественной литературе

Приобщение детей к художественной литературе

Гнусенкова Елена Рафиковна Гнусенкова Елена Рафиковна
DOCX
92
0

В мире, где дети все больше времени проводят с экранами, приобщение их к художественной литературе становится важной задачей. Стихотворение М. Яснова «Что такое счастье?» прекрасно иллюстрирует, насколько важно ребенку проводить время с книгами и любимыми людьми. Художественная литература пробуждает воображение, обогащает внутренний мир и развивает речь, делая её более яркой и образной.

Художественная литература не только передаёт детям знания о мире, но и формирует их эмоциональный интеллекты. Она знакомит детей с различными человеческими чувствами, приучает выражать и понимать эмоции других. Чтение вместе с педагогом делает это путешествие по литературным мирам более захватывающим, помогает осознать яркость эмоций и красоты языка.

В условиях современной реальности, когда огромное количество информации доступно онлайн, необходимо находить новые способы заинтересовать детей книгами. Важно создать среди них культуру чтения с помощью различных инициатив — от «Книжной больницы» до тематических выставок, где дети смогут увидеть визуальные образы прочитанных произведений и сами участвовать в их создании.

Также огромное значение имеет работа с родителями. Проводя консультации и создавая семейные библиотеки, можно объединить усилия педагогов и родителей в воспитании юных читателей. Важно прививать любовь к книгам с самого раннего возраста, чтобы чтение стало привычкой и радостью для детей.

Игра как метод обучения также оказывается действенным инструментом. Превращая литературные произведения в игру, дети лучше понимают сюжет и характер героев. Это не только развивает их социальные навыки, но и формирует ценные ценности, учит наблюдать за окружающим миром с разных перспектив.

Предпросмотр

Приобщение детей к художественной литературе.
Начать свое выступление хотелось со стихотворения: М.Яснова «Что такое счастье?»
Вот я уже дорос до лета
Я прожил дней не сосчитать
Теперь я знаю – счастье это
Прижаться к маме и читать!!
 
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
                     В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
                     Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
 
Как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека.
            В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу.
            Роль чтения в развитии детской речи давно определена как чрезвычайно важная.
Тем не менее не так просто найти формы работы в этом направлении формы работы по приобщению детей к худ лит):
1.    Формирование уголков чтения
2.    Оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей
3.    Создание «Книжной больницы», прививает детям теплое отношение к книге
4.    Выставки детских рисунков и поделок по мотивам прочитанных произведений
5.    Книги – самоделки
6.    На родительских собраниях родители делились опытом как они приучают детей к чтению
Нами использовались все эти формы работы по приобщению детей к художественной литературы, но их реализация не была бы возможна без использования различных методов и средств по приобщению детей к художественной литературе
Словесные (чтение произведений, вопросы по содержанию, пересказ, беседа, прослушивание записи)
1.    Практические (элементы инсценировки, драмматизации, театрализованные игры, использование различных видов театра, игровая деятельность)
2.    Наглядный (показ иллюстраций к произведениям, картинок, игрушек, движение пальцами, руками. Просмотр мультфильмов, оформление выставок)
   В первую очередь это чтение литературных произведений. На протяжении приобщения к литературе организовывались выставки по произведениям писателей (К.И. Чуковский), по русским народным сказкам (показать картинки), где так же в работе принимали участие и родители детей. Работа с родителями в нашем случае носила следующий характер
Большое внимание уделяли консультациям для родителей по  теме «Роль родителей в приобщении ребенка к чтению», «Совместное чтение» и д.р. Так же изготавливали буклеты «Волшебная роль сказки». Создавались семейные библиотеки, где с просьбой принести любимые книги родители совместно с детьми приносили в группу разнообразную литературу.
Так же проводилась работа совместно с музыкальным руководителем Шебалиной Г.В. по теме «Петушок и бобовое зернышко». Здесь была проведена предварительная работа, организована непосредственная образовательная  деятельность. Так же работа с родителями, которая заключалась в иллюстрировании сказки, совместно с детьми, изготовлении атрибутов и некоторых декораций. Заключительной частью данного мероприятия была драмматизация сказки «Петушок и бобовое зернышко», младшим детям. \
Мы так же изготавливали книжки – малышки для младших детей по сказкам «колобок», «курочка ряба», совместно с воспитателем. Совместно с детьми организовывали театрализованную деятельность и в группах, где использовали разнообразные виды театров, так же по прочитанным произведениям, например «Три поросенка», «три медведя» и д.р
Но не стоило забывать, как отмечалось ранее, что приобщение к художественной литературе тесно связано с развитием речи, поэтому нами так же проводилось большое количество речевых игр (поиграть в «дрозд», «смешные человечки»), так же внимание уделялось и пальчиковым играм (показать папку), которым уделялось не мало место. Мы их использовали как в повседневной жизни, в режимных моментах, так же и на занятиях.
Хочется сказать и об игре как средстве коммуникабельности дошкольников. Именно совместная игра – главное содержание общения. Играя и выполняя различные роли, дети учатся видеть все с разных позиций, соблюдать нормы и правила. Ведь прочитать художественное произведение можно играя. Ребенок лучше запомнит и воспримит его, выделяя героев голосом, поведением вы передаете суть и характер прочитанного.
Вот и я предлагаю поиграть!
 
Предлагается голосом сказать за сказочных героев.
                          
Баба-яга: "Фу, фу, фу! Русским духом пахнет!
Царевна Лебедь: "Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?"
                         
Кот Матроскин: "Корову заведем, молоко пить будем"; Галчонок: "Кто там? Кто там?"
                         
Волк: "Ну, заяц, погоди!";
Черепаха: "Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу. Все лежу и лежу, и на солнышко гляжу".
 
 Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому, владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.